新教科版五下科學3-5《合理利用能源》教案

第5課合理利用能源(教材P49～51)授課時間：______________累計____1____課時課題合理利用能源課型新授課教學目標科學知識目標1.知道有一些能源是有限的。2.知道能源的利用過程會對環(huán)境帶來影響。3.知道要節(jié)約能源，合理使用能源?？茖W探究目標1.討論合理使用能源的方法。編輯：蒙蒙de雨科學課堂2.能夠模擬溫室效應實驗?？茖W態(tài)度目標培養(yǎng)強烈的能源意識，養(yǎng)成合理利用能源、節(jié)約利用能源的習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標了解地球上的一些能源是有限的。編輯：蒙蒙de雨科學課堂教學重難點重點：研討能源的利用過程對環(huán)境帶來的影響，關注能源問題。難點：模擬溫室效應實驗，理解氣候變暖的原因。教學準備為學生準備：學生活動手冊、透明密封袋、溫度計、計時器。教師準備：火力發(fā)電的視頻、教學課件。流程教學設計二次備課聚焦1.引入：大家有沒有碰到過家里停電或停燃氣的情況？(預設：有；沒有。)如果沒有了電和燃氣，會發(fā)生什么狀況？(預設：沒有了電，所有家用電器都不能使用，夜晚將一片漆黑；沒有了燃氣，我們將無法做飯、燒水，生活會很不方便。)編輯：蒙蒙de雨科學課堂2.提問：電和燃氣都屬于能源。在我們的生活中，還有哪些地方用到了能源呢？如果停止能源供應會發(fā)生什么狀況？(預設：開車、做飯、看電影等都使用了能源，如果停止能源供應，這些都無法實現(xiàn)。)我們每天使用的電、燃氣都源于什么？它們來自哪里？(預設：電來自發(fā)電廠；燃氣來自燃氣公司。)3.講解：我們使用的電大多數(shù)來自火力發(fā)電廠，通過煤燃燒發(fā)電；燃氣是從石油中提煉出來的。煤、石油、天然氣都是化石燃料，它們能夠為我們的房間調節(jié)冷暖或帶來光明，也能驅動車輛、烹調食物、轉動機器。4.揭題：使用這些化石燃料會給環(huán)境帶來污染嗎？(預設：會給環(huán)境帶來污染。)那怎么解決這些問題呢？今天，我們一起來探究如何合理利用能源。(板書：合理利用能源)【設計意圖】通過提問使學生聯(lián)系生活，感受能源的廣泛使用以及與生活的緊密聯(lián)系。確定使用化石燃料會給環(huán)境帶來污染后，聚焦本課主題。能源：產(chǎn)生機械能、熱能、光能、電磁能、化學能等各種能量的自然資源，是人類賴以生存和發(fā)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、科學技術，改善人們生活所必需的物質基礎。探索與研討探索一：我們?yōu)槭裁匆P注能源1.活動：引導學生閱讀教材P49“2017年我國的電能來源”餅狀圖和小資料。2.提問：大家獲得了什么信息？(預設：電能是生活中應用最為廣泛的能源，我國目前的電能來源多樣，但火電占最大比重。)3.追問：(教學提示：播放火力發(fā)電的視頻。)廣泛使用化石能源存在什么問題？(預設：化石能源是有限的，最終會枯竭；化石能源在使用過程中會產(chǎn)生污染。)4.活動：指導學生分組討論“我們?yōu)槭裁匆P注能源問題”，并將結果匯總于記錄表中。5.小結：人類的生存和發(fā)展都和能源有著密切關系，而傳統(tǒng)的化石能源是有限的，一段時間后會枯竭，并且長期大量消耗化石能源會加劇環(huán)境污染，因此我們要關注并解決能源問題。探索二：模擬溫室效應實驗1.活動：我們知道過度使用化石燃料會引發(fā)溫室效應，什么是溫室效應？請大家閱讀教材P50圖文資料。2.布置任務：為了幫助大家理解“溫室效應”，接下來，我們做一個溫室效應模擬實驗。(教學提示：指導學生分組活動，并完成活動幫助卡。)3.小結：溫室氣體就像密封袋那樣，既能讓陽光的熱量到達地球表面，又能阻止地球一部分熱量的散發(fā)，從而使地表附近大氣溫度上升，導致全球變暖。探索三：探尋能源問題的解決方案1.過渡：化石能源有限，而且使用過程中會污染環(huán)境，加劇溫室效應。因此，我們要探尋解決方案。例如，我們可以從節(jié)約每一度電做起。2.活動：引導學生認真閱讀教材P51“節(jié)約每一度電”資料。3.提問：研究人員發(fā)現(xiàn)，一臺1.5匹的空調，如果夏天溫度調高1℃，每天運行10小時，可節(jié)省約1.8度電。按照這個數(shù)據(jù)，一個季度(3個月)可以節(jié)約多少度電？(預設：1.8×90＝162度。)4.講解：每一度電的生產(chǎn)，都需要消耗化石能源以及排放廢棄物，所以節(jié)約用電相當于減少污染物的排放量。此外，新技術的利用也可以讓我們在享受便捷生活的同時減少電能的消耗。5.活動：出示相同亮度的普通燈泡和節(jié)能燈泡的耗能情況(數(shù)據(jù))，引導學生觀察它們的功率數(shù)據(jù)并對比，了解新技術的節(jié)能效果。6.過渡：為了應對能源危機，除了節(jié)約用電、利用新技術節(jié)能，我們還要開發(fā)新能源。(教學提示：引導學生閱讀教材P51“開發(fā)新能源”資料。)7.小結：新能源是目前尚未廣泛利用而正在積極研究、有待推廣的能源，如太陽能、風能、地熱能、海洋能等，它們具有取之不盡、環(huán)保清潔的特點。8.提問：為了節(jié)約能源，我們能夠做些什么？(預設：隨手關燈；出行多乘坐公共交通；少開空調；建議家里使用新能源；……)9.小結：人類的生存與發(fā)展都依賴于能源的供給?；茉词遣豢稍偕?，一旦枯竭將會引發(fā)能源危機，且大量使用化石能源會污染環(huán)境。因此，我們每個人都應養(yǎng)成節(jié)約能源、合理利用能源的習慣?！驹O計意圖】通過閱讀資料、小組討論，使學生知道地球上的化石能源是有限的，而且使用過程中會污染環(huán)境。通過做溫室效應模擬實驗并閱讀資料，幫助學生理解全球變暖的原因，感受節(jié)約能源的重要性，并關注新能源。研討匯報拓展與小結1.小結：能源問題是人類對能源需求的增長和現(xiàn)有能源資源日趨減少的矛盾，還包括化石能源使用過程中對環(huán)境的污染問題。我們每個人都應該做到節(jié)約能源、合理利用能源。2.拓展：課后查閱資料，收集一些合理利用能源的新方法、新技術，在下次課上分享、交流。板書設計教學反思本課通過提出引發(fā)學生共鳴的問題，引導學生閱讀資料，指導學生做模擬實驗，并根據(jù)實驗中收集到的數(shù)據(jù)結合資料展開討論，進而使學生意識到關注能源的重要性。若能在教學前提醒學生查閱資料，收集更多關于能源的信息，學生在研討環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)就會更加出色。第7課分析一個實際的環(huán)境問題(教材P54～56)授課時間：______________累計____1____課時課題分析一個實際的環(huán)境問題課型新授課教學目標科學知識目標1.知道環(huán)境問題是復雜的，各種因素是相互關聯(lián)的。2.知道人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過努力改善環(huán)境。3.知道處理好環(huán)境問題需要有平衡協(xié)調的措施?？茖W探究目標分析一個實際的環(huán)境問題，表達自己的觀點，并與同學交流?？茖W態(tài)度目標1.樹立改善環(huán)境問題的信心。編輯：蒙蒙de雨科學課堂2.增強環(huán)保意識和責任感，積極參與家鄉(xiāng)的環(huán)境保護活動?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標認識到人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負面的影響，要自覺采取行動，保護環(huán)境。教學重難點重點：分析環(huán)境問題，提出改善環(huán)境的措施。難點：分析環(huán)境問題，找出平衡、協(xié)調的辦法。編輯：蒙蒙de雨科學課堂教學準備為學生準備：學生活動手冊。教師準備：反映當?shù)氐湫铜h(huán)境治理前后的某一區(qū)域圖片、教學課件。流程教學設計二次備課聚焦1.引入：前幾課，我們都是探索、研討某一個方面的環(huán)境問題，而現(xiàn)實中的環(huán)境問題往往是綜合的、復雜的，不同身份的人對同一環(huán)境問題的看法和立場可能也不一樣。今天，我們來分析一個實際的環(huán)境問題。2.提問：自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？(預設：干凈的水、充足的食物、安全的棲息地。)編輯：蒙蒙de雨科學課堂3.追問：(教學提示：出示某河流或湖泊水體污染嚴重和水質恢復后的照片。)生活在自然水域周邊的人們是如何對自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的？(預設：人們會從水域中獲取生活用水，會捕食或養(yǎng)殖水生生物；可能會將生活、生產(chǎn)中產(chǎn)生的垃圾排放到水域中，造成污染。)4.揭題：接下來，我們以某市的城中湖生態(tài)環(huán)境成功恢復為例，來思考【設計意圖】與自然和諧相處的方法。(板書：分析一個實際的環(huán)境問題)通過展示某自然水域水體情況的前后變化，讓學生感受污染的觸目驚心，激發(fā)他們深入研討實際環(huán)境問題的興趣。探索與研討探索一：分析某市城中湖的環(huán)境問題1.活動：引導學生閱讀教材P54～55資料。2.提問：早先，未被污染的城中湖是什么樣的？(預設：清澈見底，水草茂盛，魚類繁多。)污染后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況？(預設：污染加劇，水體嚴重富營養(yǎng)化，水生生物減少。)3.追問：治理后的城中湖又出現(xiàn)什么樣的情況？(預設：生態(tài)環(huán)境全面恢復，成為旅游新名片。)4.過渡：這是一個非常典型的環(huán)境破壞─環(huán)境治理─環(huán)境恢復的例子。從這個實例中我們能夠感受到環(huán)境問題是很復雜的，要解決環(huán)境問題，首先要找出問題產(chǎn)生的原因。5.活動：指導學生分組，從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主和環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)商四個角色中選擇一個，分析、討論城中湖事例中的環(huán)境問題，列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問題嚴重性方面的行為，完成記錄單。探索二：提出環(huán)境治理的解決方案1.過渡：不同的人由于居住的地域和從事的工作不同，在看待某個環(huán)境問題時會持有不同的態(tài)度，對解決環(huán)境問題的看法也會不同。2.活動：請各組同學從自己所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問題的三種方法，進行班級辯論。解決方法可以先從不觸及自身利益的前提下來考慮，但其他小組如果利益受損，可以提出來?！驹O計意圖】通過分組扮演不同角色，對環(huán)境問題的解決方案進行討論、分析、平衡、協(xié)調，讓學生體會實際環(huán)境問題的復雜性和各因素之間的關聯(lián)性，理解要處理好環(huán)境問題需要有平衡協(xié)調的措施。研討匯報拓展與小結1.小結：環(huán)境問題是復雜的，各種因素是相互關聯(lián)的，實際的環(huán)境問題需要我們從不同職業(yè)、不同群體的視角來分析，處理好環(huán)境問題需要我們有綜合分析的能力并采取平衡協(xié)調的措施。2.拓展：收集資料，了解我們所在地區(qū)存在的環(huán)境問題、治理舉措以及取得的成果?！驹O計意圖】引導學生關心社會，關心真實的環(huán)境問題，并綜合地分析、判斷、評價當?shù)氐沫h(huán)境問題。板書設計教學反思本課通過“了解現(xiàn)狀—尋找原因—共商對策”的方式對城中湖環(huán)境案例進行探討，既提高了學生的閱讀和分析能力，又充分調動了學生探索的積極性和主動性。同學之間互相研討、交流展示，既完成了知識的遷移、思維的碰撞，又培養(yǎng)了學生協(xié)調合作的團隊精神。課后作業(yè)三、選擇題。2.在選擇解決問題的好辦法時，我們最應該考慮的是()。A.老師的建議B.被多個小組不止一次