《生命之線》設計市賽獲獎

《生命之線》教學設計教學目標：知識與技能：梳理文本內(nèi)容，明確寫作順序的作用，了解本文中插敘、對比的表達效果。過程與方法：朗讀、分析重點詞句，學習用多種描寫手法刻畫人物的方法。情感、與態(tài)度價值觀：理解“生命之線”的內(nèi)在含義。學習在危難中不畏艱險、團結(jié)互助、生死與共、頑強拼搏的精神。教學重點與難點：1.重點：朗讀、分析重點詞句，學習用多種描寫手法刻畫人物的方法。2.難點：體驗文中人物的內(nèi)心感受，掌握“生命之線”的內(nèi)在含義。說明：朗讀是強化學生情感體驗的有效途徑，本文篇幅較長，不宜整篇朗讀，但抓住重要詞句朗讀，也能幫助學生理清文本的感情脈絡，走進人物內(nèi)心情感世界，故將此作為教學重點；本文主人公經(jīng)歷兩次驚心動魄的登山遭遇，期間思維跳躍性極大，與學生生活經(jīng)歷距離甚遠，故此把這種體驗作為難點。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課檢查預習導入：圖片導入出示預習練習中易錯生字學生觀察圖片，形象感知“生命之線”；默寫生字；激發(fā)學生的求知欲，為課文學習創(chuàng)設一個良好的情境，走近文本。初讀整體把握初步感知1.請用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容。2.提問：①文中插敘第一次登山的經(jīng)歷對全文主旨的表達有何作用？②兩次登山經(jīng)歷有哪些異同（完成表格，表格附在教案后）？主要寫的是哪次登山經(jīng)歷？1.概括并交流我和同伴馬爾攀登帕杰爾墨峰，返回途中遇到意外，生命受到嚴重威脅，最后在相互幫助、鼓勵下，我們終于戰(zhàn)勝困難，返回山腳。2.思考、回答這段插敘對于全文來講，非常有必要，通過兩個同伴面對危險的絕然不同的態(tài)度和行動的對比，襯托了馬爾的高尚精神品質(zhì)，也突出了全文的主題。兩次登山遇險的對比，兩個登山伙伴的對比，兩個遇險結(jié)果的對比，大大豐富了文章的內(nèi)容，使“生命之線”的含義更加深刻雋永。培養(yǎng)學生提煉與概括能力探索清楚作者的思路是為了讓學生更好地把握主旨再讀課文品析人物1.回憶描寫的種類。文中運用了那些描寫手法，從文中找到相關的語句，試著分析其作用。2.整理并交流預習作業(yè)：圈劃文章中給你認為最能突出人物形象，表達人物情感的語句，并試著簡要做一點批注。①登山遇到了怎樣的險境？②“我”和馬爾是怎樣面對逆境的？3.反復朗讀第15節(jié)，再次感受那“生命之線”無窮的精神力量。1.交流回答舉例：（1）環(huán)境描寫：“狂風更加肆虐，帳外……”作用：表現(xiàn)當時環(huán)境的惡劣，渲染緊張的氣氛，烘托馬爾當時急于救助伙伴的心理。（2）外貌描寫：“我的臉上，有一道……”作用：表現(xiàn)我傷勢嚴重，情況危急，更加體現(xiàn)馬爾無私救助的可貴。（3）心理描寫：這導致出一種幻覺，好象什么人……作用：在總體平直的敘述中不斷地強調(diào)出緊張的心理描寫，便行文舒急變化，錯落有致。2.整理圈劃、試著做批注、交流小結(jié)：表層——物質(zhì)之線：連接登山者身體的繩索；深層——精神之線：登山者生死與共、團結(jié)互助的品格，挑戰(zhàn)極限、頑強拼搏的精神。）3.朗讀感悟通過對圈劃到的內(nèi)容進行品味悟理，挖掘出文字背后的內(nèi)涵，這樣使學生