班級(jí)文化建設(shè)技能

淺談班級(jí)文化建設(shè)黃岡中學(xué)高級(jí)教師陶秀琪班主任工作培訓(xùn)講座導(dǎo)語(yǔ)：人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的。文化是人的智力和體力作用過(guò)的東西，即“物質(zhì)文明和精神文明的總和”。

所謂文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,特指精神財(cái)富,比如文學(xué)、藝術(shù)、教育等等?！皩?shí)質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷,包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等。

學(xué)生作為教育的對(duì)象首先是作為一個(gè)人獨(dú)立存在,既是生理上的人,也是心理上的人,文化的人,他的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過(guò)來(lái),班級(jí)里每一個(gè)成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則也影響到班級(jí)的凝聚力和向心力。通過(guò)對(duì)中西方社會(huì)結(jié)構(gòu)體系的研究表明：中國(guó)歷經(jīng)幾千年的歷史風(fēng)雨而長(zhǎng)期保持穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),即便屢經(jīng)戰(zhàn)亂卻仍然屹立于世界民族之林,其中有一個(gè)重要原因是中國(guó)的穩(wěn)定家庭結(jié)構(gòu)體系。由于傳統(tǒng)的儒家倫理文化很重視一個(gè)家庭作為社會(huì)的基本結(jié)構(gòu)單元,因而形成了一種強(qiáng)烈的民族內(nèi)部向心力和凝聚力。這種集體向心力體現(xiàn)在人與人之間感情的親和力上,作為班級(jí)的凝聚力則體現(xiàn)在自己的班級(jí)人文精神和人文氛圍上。淺談班級(jí)文化建設(shè)所謂班級(jí)文化是存在于班級(jí)的文化現(xiàn)象，在同意校園文化中，不同的班級(jí)間存在著一定的文化差異。這種差異，不但體現(xiàn)了不同班級(jí)間的個(gè)性特征更反映出了各班間發(fā)展水平的差異。所以，班級(jí)文化就是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能，這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，就會(huì)加速班級(jí)的快速發(fā)展。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化氛圍，已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。淺談班級(jí)文化建設(shè)淺談班級(jí)文化建設(shè)淺談班級(jí)文化建設(shè)1．文化的不同作用：文化和文明不同，文明有現(xiàn)代和歷史之分，現(xiàn)代文明代表歷史前進(jìn)的方向，是一種進(jìn)步的力量，歷史文明是歷史的沉淀，可能有進(jìn)步的意義，也可能成為進(jìn)步的桎梏。文化有積極意義的文化，有消極意義的文化，積極的文化能推動(dòng)歷史的前進(jìn)，如越王勾踐臥薪藏膽的故事，激勵(lì)人們?cè)谌松缆飞?，不畏艱辛，不被困難嚇倒，憑毅力勇于拼搏，最終走向了成功。消極的文化則會(huì)延緩歷史的前進(jìn)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的有負(fù)面影響。第一節(jié)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響2．班級(jí)文化的界定：什么是班級(jí)文化呢，根據(jù)美國(guó)麻省理工學(xué)院教授愛(ài)德加.沙因EDGAR.SCHEIN的研究認(rèn)識(shí)，我們對(duì)班級(jí)文化這樣來(lái)定義，班級(jí)文化是在班級(jí)同學(xué)相互作用的過(guò)程中形成的，為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的，并用來(lái)教育同學(xué)的一套價(jià)值體系（包括共同意識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等。）也就是班級(jí)在學(xué)習(xí)、生活以及日?；顒?dòng)中，努力貫徹并實(shí)際體現(xiàn)出來(lái)的，一種大家共有的行為，這包括價(jià)值觀、道德、精神追求、生活習(xí)俗、思維方式等。即在一個(gè)班級(jí)的核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上形成的，具有延續(xù)性的共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式。這種共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式使班級(jí)同學(xué)彼此之間能夠達(dá)成共識(shí)，形成心理契約。班級(jí)文化就是組織班級(jí)同學(xué)思想、行為的依據(jù)。第一節(jié)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響3．班級(jí)文化的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式：

班級(jí)文化

從本質(zhì)上看是一種產(chǎn)生于班級(jí)之中的文化現(xiàn)象，從管理的角度看，班級(jí)文化是為達(dá)到管理目標(biāo)而應(yīng)用的管理手段，因此，班級(jí)文化不僅具有文化現(xiàn)象的內(nèi)容，還具有作為管理手段的內(nèi)涵。首先，班級(jí)文化是以班級(jí)管理主體意識(shí)為主導(dǎo)、追求和實(shí)現(xiàn)一定班級(jí)目的的文化形態(tài)，并不是班級(jí)內(nèi)部所有人員的思想、觀念等文化形態(tài)的大雜燴。從一定意義上說(shuō)，班級(jí)文化就是班級(jí)管理的文化。

其次，班級(jí)文化是一種組織文化，有自己的目標(biāo)、意識(shí)及與之相適應(yīng)的組織制度與規(guī)章。班級(jí)文化所包含的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則等意識(shí)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)均是班級(jí)同學(xué)共同認(rèn)可的，與無(wú)組織的個(gè)體文化、超組織的民族文化、社會(huì)文化是不同的。

第一節(jié)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響3．班級(jí)文化的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式：再次，班級(jí)文化是一種理念并要求在大家行為中體現(xiàn)。班級(jí)文化是班級(jí)和班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活和日常活動(dòng)中逐漸形成的，最終內(nèi)化了人的精神和行為。

班級(jí)文化的表現(xiàn)形式多種多樣，主要有：①班級(jí)哲學(xué)②班級(jí)精神③班級(jí)目標(biāo)④班級(jí)道德⑤班級(jí)風(fēng)尚⑥班級(jí)民主⑦班級(jí)形象⑧班級(jí)價(jià)值觀⑨班級(jí)素質(zhì)⑩班級(jí)行為規(guī)范等。第一節(jié)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響4．班級(jí)文化的特點(diǎn)：⑴獨(dú)特性班級(jí)文化作為一種文化，他具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：班級(jí)文化產(chǎn)生于不同班級(jí)，每個(gè)班級(jí)有他獨(dú)特的文化氛圍，班級(jí)精神，管理理念，有自己班級(jí)里形成的價(jià)值觀，因此他所形成的班級(jí)文化也是各不相同的，有其特點(diǎn)。⑵不可互換性班級(jí)文化是為該班級(jí)同學(xué)所認(rèn)同的并用來(lái)教育同學(xué)的一套價(jià)值體系（包括共同意識(shí)、價(jià)值觀念、職業(yè)道德、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等。）

甲班級(jí)優(yōu)秀的班級(jí)文化，是能被甲班級(jí)同學(xué)認(rèn)同的一套價(jià)值體系，能極大的促進(jìn)甲班級(jí)的發(fā)展，但他出自甲班級(jí)，不一定能被乙班級(jí)同學(xué)認(rèn)同，也不一定能適合乙班級(jí)，對(duì)乙班級(jí)未必能起到促進(jìn)作用。

第一節(jié)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響4．班級(jí)文化的特點(diǎn)：⑶難模仿性班級(jí)文化作為一種文化，他具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：班級(jí)的硬件設(shè)施、環(huán)境安排可以模仿，但班級(jí)文化不能模仿。班級(jí)文化建構(gòu)學(xué)生與老師的個(gè)體差異的前提下，有其獨(dú)特性，是一套復(fù)雜的價(jià)值體系。因此，班級(jí)文化成為班級(jí)核心凝聚力和發(fā)展的源泉，是班級(jí)管理和發(fā)展的基本驅(qū)動(dòng)力。任何班級(jí)都是有文化的，沒(méi)有沒(méi)有文化的組織，只有不同文化的組織。（當(dāng)然，是否提出了這樣一種“文化”另當(dāng)別論）第一節(jié)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響5．班級(jí)文化的作用：(1)．教育作用班級(jí)文化中積極的因素對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：班級(jí)文化形成的一種生活氛圍，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和糾偏的作用。班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來(lái)的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。班級(jí)文化的這種教育作用不同于課堂教育，它雖是無(wú)形的，但又是無(wú)所不在的。葉圣陶先生提出“教是為了不教”。眾所周知，物質(zhì)資源總有一天會(huì)枯竭，但是班級(jí)文化卻是生生不息的，它會(huì)成為支撐班級(jí)發(fā)展進(jìn)步的支柱。雖說(shuō)沒(méi)有好的班級(jí)文化的班級(jí)也可以成長(zhǎng)，但沒(méi)有好的班級(jí)文化的班級(jí)卻難以實(shí)現(xiàn)后期的自覺(jué)進(jìn)步與發(fā)展。沒(méi)有文化就好像沒(méi)有靈魂，沒(méi)有指引班級(jí)長(zhǎng)期進(jìn)步的明燈，因而無(wú)法獲得牽引班級(jí)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。文化不直接解決班級(jí)成績(jī)好壞的問(wèn)題，但文化決定著班級(jí)學(xué)生最終的思想和行為。從這個(gè)意義上說(shuō)，班級(jí)文化是將對(duì)學(xué)生思想的締造與塑造、教育起著極大的作用。

第一節(jié)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響(2)．凝聚作用

班級(jí)文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在班級(jí)文化能把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，團(tuán)結(jié)在一起，使個(gè)人與班級(jí)的行為和努力方向一致。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想與追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)學(xué)生的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體同學(xué)共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

第一節(jié)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響5．班級(jí)文化的作用：班級(jí)文化中積極的因素對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(3).激勵(lì)作用班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供享受和創(chuàng)造的環(huán)境，提供活動(dòng)的背景以及必要的設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)每個(gè)成員積極地發(fā)展自我，調(diào)動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。激勵(lì)是一種精神力量和狀態(tài)。班級(jí)文化所形成的班級(jí)內(nèi)部的文化氛圍和價(jià)值導(dǎo)向能夠起到精神激勵(lì)的作用，將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)與激發(fā)出來(lái)，把人們的潛在智慧誘發(fā)出來(lái)，使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，提高同學(xué)的自主管理能力和自主經(jīng)營(yíng)能力。第一節(jié)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響5．班級(jí)文化的作用：班級(jí)文化中積極的因素對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(4).導(dǎo)向功能導(dǎo)向包括價(jià)值導(dǎo)向與行為導(dǎo)向。班級(jí)價(jià)值觀與班級(jí)精神，能夠?yàn)榘嗉?jí)提供具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的、更大范圍的正確方向，為教育學(xué)生成人成材提供指導(dǎo)。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、感受責(zé)任、高尚和偉大。(5).約束功能班級(jí)文化班級(jí)精神為班級(jí)確立了正確的方向，對(duì)那些不利于班級(jí)發(fā)展的不該做、不能做的行為，常常發(fā)揮一種“軟約束”的作用，為班級(jí)提供“免疫”功能。約束功能能夠提高學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性和自我約束，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義和方法，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感。第一節(jié)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響5．班級(jí)文化的作用：班級(jí)文化中積極的因素對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(6).規(guī)范作用班級(jí)文化所形成的規(guī)范體系是一種強(qiáng)大的力量，使班級(jí)成員不得不自覺(jué)地約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范，這也是學(xué)生的歸屬需要和集體的教育力量決定的。

班級(jí)文化對(duì)成員的制約主要通過(guò)三條途徑得以實(shí)現(xiàn)：

一是氛圍制約，包括班級(jí)環(huán)境、人際關(guān)系、班級(jí)風(fēng)氣等；

二是制度制約，包括法律法規(guī)、規(guī)章制度、班規(guī)民約等；

三是觀念制約，包括班級(jí)理念、道德水平和班級(jí)輿論等。第一節(jié)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響5．班級(jí)文化的作用：班級(jí)文化中積極的因素對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：小結(jié)：優(yōu)秀的民族是教育出來(lái)的，而在一個(gè)優(yōu)秀的文化氛圍下接受教育更加關(guān)鍵！綜上所述足以見(jiàn)得班級(jí)文化的重要性，班級(jí)文化具有一種強(qiáng)大的力量。有些物質(zhì)資源也許會(huì)枯竭，惟有文化生生不息。班級(jí)文化會(huì)極大的提高班級(jí)的管理，所以只要“因材施教”做到在不同的班級(jí)主體下，班級(jí)同學(xué)和班級(jí)文化互相協(xié)調(diào)，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使兩者同步發(fā)展，建設(shè)出一套優(yōu)秀的班級(jí)文化來(lái)，一定會(huì)對(duì)班級(jí)的管理和建設(shè)起到積極的、不可估量的作用第一節(jié)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，是人類在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。關(guān)于文化的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，人們有很多不同的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，這里我們根據(jù)班級(jí)文化的具體特質(zhì)，將其劃分為三個(gè)層次，即人類活動(dòng)作用于自然界便生成了物質(zhì)文化，作用于社會(huì)便生成了制度文化，作用于人本身便生成了精神文化。這里我們將學(xué)生的行為文化歸屬于制度文化，主要是基于“行為是制度的外在表現(xiàn)，制度在于引導(dǎo)學(xué)生的行為”這一點(diǎn)來(lái)考慮的。

第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧建設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境

班級(jí)物質(zhì)文化是屬于班級(jí)文化的，是看得見(jiàn)、摸得著的東西。班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志。

環(huán)境不僅能制約一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作的心情，更會(huì)對(duì)一個(gè)人品德的培養(yǎng)、習(xí)慣的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)校里，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是教師向?qū)W生傳道授業(yè)的重要陣地，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、品行培養(yǎng)的重要舞臺(tái)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。作為班級(jí)教育的重要組織者，班主任應(yīng)該把布置好教室、美化育人環(huán)境作為自己工作的重要內(nèi)容，絕不能輕視和忽視。教室布置的好壞不僅折射出一個(gè)班級(jí)學(xué)生的精神面貌和班級(jí)建設(shè)的成就，更反映出一位班主任帶班釣?zāi)芰蛯?shí)施素質(zhì)教育的水平。第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)教室布置的內(nèi)容和具體欄目的設(shè)置，由于要受辦學(xué)條件、教室規(guī)制、學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)生的年齡特征和身心特征等諸多的因素的制約，而應(yīng)具體情況具體考慮，不可能干篇一律。但是，教室的布置仍然有許多規(guī)律可循，在這里，我們對(duì)教室布置的一些常規(guī)做法進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)述，以供班主任布置教室時(shí)參考。下面介紹一下教室環(huán)境布置的常規(guī)做法。第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)教室環(huán)境布置的常規(guī)做法：

（1）班訓(xùn)張貼第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧班訓(xùn)一般張貼在教室前黑板的正上方這個(gè)最顯眼的位置，以便隨時(shí)都能對(duì)學(xué)生起到提醒、告誡、鼓勵(lì)的作用；在選擇班訓(xùn)語(yǔ)時(shí)，一般要考慮字?jǐn)?shù)，字?jǐn)?shù)不能太少，也不宜過(guò)多。字?jǐn)?shù)少了顯得單??；字?jǐn)?shù)多了顯得擁擠，都會(huì)影響美觀。班訓(xùn)制作張貼出來(lái)后，班主任一定要利用班會(huì)或者德育課時(shí)間向?qū)W生闡釋班訓(xùn)的內(nèi)涵，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其精神意義，以此實(shí)現(xiàn)班訓(xùn)的教育、警策、啟迪作用，切忌不了了之。班訓(xùn)應(yīng)在每一屆學(xué)生進(jìn)班后重新設(shè)計(jì)更換，切不可使用原教室的舊班訓(xùn)，也不要搞永久性標(biāo)語(yǔ)，那樣都會(huì)失去應(yīng)有的教育作用。

一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

（1）班訓(xùn)張貼第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧如我?guī)У陌嗟陌嘤?xùn)是“百舸爭(zhēng)流奮楫者為先”；我們的良好班風(fēng)是“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、嚴(yán)肅、活波”；我們的良好學(xué)風(fēng)是“路在奮斗者腳下延伸”。我們的目標(biāo)是“沖刺黃岡中學(xué)的高中，爭(zhēng)創(chuàng)一流”。我們的口號(hào)是“為自己爭(zhēng)光、為父母爭(zhēng)光、為學(xué)校爭(zhēng)光”。我們的信念是“發(fā)展就是硬道理”！同學(xué)們：為了我們的理想、為了我們的信念、為了我們的目標(biāo)，去利用好這段時(shí)間，把握有效的時(shí)間，發(fā)揮出有效的作用，勝利一定是屬于你們！一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)教室環(huán)境布置的常規(guī)做法：

（2）管理園地

第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧班級(jí)管理園地是教室布置時(shí)不可或缺的內(nèi)容，設(shè)置班級(jí)管理園地不僅可以杜絕在教室里胡亂張貼的現(xiàn)象，保證教室整潔美觀，還可以讓班級(jí)管理科學(xué)化、規(guī)范化、有序化，只有科學(xué)、規(guī)范、有序的管理才能保證班級(jí)管理的質(zhì)量，才能使一個(gè)班級(jí)健康發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)在整個(gè)學(xué)段的管理目標(biāo)和育人目標(biāo)。

班級(jí)管理園地應(yīng)該懸掛或者張貼如下內(nèi)容：《學(xué)生守則》、《班級(jí)公約》、《干部名單及職責(zé)》、《分組名單》、《值日表》、《計(jì)算機(jī)上機(jī)座次表》、《課程表》以及其他保證班級(jí)日常運(yùn)作的內(nèi)容。

班級(jí)管理園地一般設(shè)置在教室前墻黑板右側(cè)前門(mén)進(jìn)門(mén)處位置，版面大小可設(shè)為150cmX120cm，上下最好和黑板齊平，可用1.5—2.0cm寬的藍(lán)色不干膠紙條框邊，再在上邊框的正中位置加上一個(gè)標(biāo)題，標(biāo)題可擬為‘‘班級(jí)建設(shè)”班級(jí)管理”等，標(biāo)題字可選用10cm大小的隸書(shū)體。

一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)教室環(huán)境布置的常規(guī)做法：教室環(huán)境布置的常規(guī)做法：

（2）管理園地

第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧在班級(jí)管理中，《守則》和《公約》是兩個(gè)十分重要的內(nèi)容，其上規(guī)矩和約定應(yīng)該隨時(shí)醒目地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。因此，建議不要把它們以小版面的形式置放于管理園地的方框內(nèi)，最好將它們放大成70cmX50cm左右大小的版面，以彩色噴繪制作，張貼在KT板上，或者制作成鏡框，再?gòu)堎N或懸掛于管理園地的正上方。如果空間不允許，則可考慮前墻黑板左側(cè)墻壁或者其他顯眼的位置。一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)另外，《班級(jí)公約》最好不要和班級(jí)具體的管理規(guī)定混為一談，因?yàn)樗鼈冃再|(zhì)和功能并不相同；而《操行評(píng)分管理細(xì)則》和《班級(jí)獎(jiǎng)懲條例》最好合并制定，制定時(shí)要盡可能簡(jiǎn)約，使其具有可操作性，過(guò)于繁復(fù)的條款反而會(huì)造成管理上的麻煩。教室環(huán)境布置的常規(guī)做法：

（3）公布欄第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧公布欄主要用于張貼一些臨時(shí)性的內(nèi)容，比如，班上同學(xué)參加各種競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況，學(xué)校的各種通知、學(xué)校每周各項(xiàng)檢查評(píng)比的結(jié)果、小組競(jìng)賽成績(jī)、班上學(xué)生出勤情況等，避免胡亂張貼影響教室美觀。公布欄的設(shè)置可參考管理園地，位置可考慮在教室后墻黑板左側(cè)墻壁。一些經(jīng)常公布的欄目，在公布欄上可以設(shè)計(jì)成表格的形式，便于學(xué)生干部操作。

一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)教室環(huán)境布置的常規(guī)做法：

（4）榮譽(yù)欄第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧榮譽(yù)欄一般設(shè)置在教室后墻的上方，主要用于張貼或懸掛班級(jí)榮獲的各種獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌。榮譽(yù)欄一般不需特別修飾，把一個(gè)班級(jí)在整個(gè)學(xué)段榮獲的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌張貼、懸掛整齊，自然就會(huì)產(chǎn)生特別的美感，讓每個(gè)學(xué)生受到鼓舞、激勵(lì)。

一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)教室環(huán)境布置的常規(guī)做法：

（5）黑板報(bào)或墻報(bào)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧教室后墻的黑板報(bào)或墻報(bào)，空間大，版面大，在整個(gè)教室布置中所占的比例大，因而在整個(gè)教室的美化和在班級(jí)文化建設(shè)中都具有極其重要的地位和作用。辦黑板報(bào)或墻報(bào)，不僅要達(dá)到使整個(gè)教室更加美觀，讓學(xué)生從中吸收到知識(shí)、獲取良好教益的目的，而且還要讓其成為鍛煉學(xué)生能力、展示學(xué)生才華的舞臺(tái)。對(duì)此，班主任要作好規(guī)劃，加強(qiáng)指導(dǎo)。在辦黑板報(bào)或墻報(bào)的時(shí)候，要重點(diǎn)做好以下工作：選好一本辦報(bào)時(shí)用于設(shè)計(jì)版式、題圖、插畫(huà)的書(shū)；確定好辦報(bào)的主題；設(shè)計(jì)好版式；設(shè)計(jì)好題圖；搭配好色彩；選擇好內(nèi)容（辦墻報(bào)時(shí)則發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)材料）；書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整；用好邊框線和插畫(huà)；定期換版。另外，教室后墻空間大，在辦成墻報(bào)時(shí)，規(guī)劃出的版面不能太小，不然會(huì)顯得小家子氣，規(guī)劃一個(gè)500cmXl20cm的版面，顯得大氣一些。一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)教室環(huán)境布置的常規(guī)做法：

（5）黑板報(bào)或墻報(bào)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧如我班的墻報(bào)設(shè)計(jì)：

①墻報(bào)的布置設(shè)計(jì)。教室后墻黑板兩側(cè)兩塊空地，設(shè)計(jì)為兩個(gè)版面，分設(shè)為6個(gè)欄目，即班務(wù)公開(kāi)、思想交流、光榮榜（各級(jí)學(xué)生競(jìng)賽或大型考試取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)名單的表?yè)P(yáng)）、學(xué)生成果展、美文欣賞、每日一詩(shī)等，具體的版面設(shè)計(jì)、布置全由學(xué)生做主動(dòng)手，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中享受美的熏陶。給學(xué)生展示自我的空間，也促使班務(wù)管理的公開(kāi)化、民主化。同時(shí)取得科任老師的配合，定期、不定期進(jìn)行作品的展覽或內(nèi)容的更替，如英語(yǔ)作文的展出、語(yǔ)文作文的展示，課外知識(shí)的拓展、美術(shù)作品的展覽等，讓學(xué)生享受著成功的喜悅。一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)教室環(huán)境布置的常規(guī)做法：

（5）黑板報(bào)或墻報(bào)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧如我班的墻報(bào)設(shè)計(jì)：②力求讓黑板報(bào)期期做到圖文并茂。黑板報(bào)由四人小組輪流負(fù)責(zé)，在選擇文章上提出，至少有一篇屬于自己的文章，每期出黑板報(bào)時(shí)，都能看到學(xué)生那份認(rèn)真，那份分工合作的精神；③張貼標(biāo)語(yǔ)（激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)類的警句名言），標(biāo)語(yǔ)主要以學(xué)校統(tǒng)一的為主。如：凡是自強(qiáng)不息的人，必定有自強(qiáng)不息的力量?！ǚǎ┝_曼?羅蘭自信是成功的第一秘訣?！溃?ài)默生一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)教室環(huán)境布置的常規(guī)做法：

（6）學(xué)習(xí)園地第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧為配合教學(xué)，在布置教室時(shí)最好開(kāi)辟一塊類似“學(xué)習(xí)園地”之類的專欄，欄目的版面最好大一些。對(duì)右面墻壁沒(méi)有開(kāi)采光窗戶的教室，這面墻壁壁柱的后方墻面，可用來(lái)開(kāi)設(shè)這一欄目。欄目可開(kāi)辟在距離地面120cm的高度。，版面可設(shè)計(jì)為250cmX80cm。對(duì)這一欄目，同樣可以用1.5cm或2.0cm的藍(lán)色不干膠紙帶框邊，使欄目版面長(zhǎng)期固定下來(lái)，平常只是定期更新內(nèi)容。這個(gè)欄目的標(biāo)題，不一定非得用“學(xué)習(xí)園地”之類的死板標(biāo)題，最好擬一個(gè)涵蓋面廣、帶有一定詩(shī)情的標(biāo)題，比如“五色土”、“百草園”、“金手指”等等。標(biāo)題不要橫放在欄目的正上方，最好豎置于靠門(mén)位置的豎邊框的正中，標(biāo)題字以10cm或12cm大小為宜，字體最好選用扁平的隸書(shū)體。對(duì)這一欄目，既可以把它劃分成幾個(gè)固定的小版面，以填充不同科目或不同項(xiàng)目的內(nèi)容；也可以以整塊版面辦專題，比如，第一期辦硬筆書(shū)法展，第二期辦學(xué)生習(xí)作展，第三期辦動(dòng)植物圖片展等等。

一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)制度文化，是指黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會(huì)主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)等在班級(jí)日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵循的行為準(zhǔn)則。建立良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧二、班級(jí)制度文化建設(shè)（一）班級(jí)制度文化的主要內(nèi)容第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧制度一般可以按四類標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的結(jié)構(gòu)內(nèi)容：

依據(jù)制度起源劃分為內(nèi)在制度和外在制度；依據(jù)形成的方式和作用特征劃分為正式制度和非正式制度；依據(jù)制度在制度結(jié)構(gòu)中的地位或作用劃分為基礎(chǔ)性制度和一般性制度；依據(jù)有關(guān)制度與組織的關(guān)系劃分為組織制度和組織化制度。二、班級(jí)制度文化建設(shè)（一）班級(jí)制度文化的主要內(nèi)容第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧1．內(nèi)在制度班級(jí)的內(nèi)在制度主要包括四種類型：

（1）各種習(xí)慣

不遵守習(xí)慣所受到的懲罰就是被排斥。學(xué)校班級(jí)的習(xí)慣性規(guī)則比較多，比如師生之間的稱呼，在歷史上曾稱為“先生”和“弟子”，現(xiàn)在稱為“老師”和“同學(xué)”，學(xué)校的每個(gè)人都會(huì)出于自利性的動(dòng)機(jī)而自動(dòng)服從，誰(shuí)若違背這一習(xí)慣，就會(huì)將自己逐出交往。

（2）內(nèi)化規(guī)則

即人們通過(guò)教育和經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的條件反射般地服從的行為規(guī)則，主要就是道德。對(duì)違反學(xué)校班級(jí)內(nèi)化規(guī)則行為的懲罰主要就是內(nèi)疚。學(xué)校班級(jí)的內(nèi)化規(guī)則比較復(fù)雜，比如學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，如果學(xué)生撒謊了，就會(huì)受到內(nèi)疚的懲罰等等。二、班級(jí)制度文化建設(shè)（一）班級(jí)制度文化的主要內(nèi)容第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧1．內(nèi)在制度班級(jí)的內(nèi)在制度主要包括四種類型：二、班級(jí)制度文化建設(shè)（3）習(xí)俗和禮貌

習(xí)俗和禮貌，總是由組織中的他人非正式地監(jiān)督執(zhí)行。如果違背了組織的習(xí)俗和禮貌，會(huì)遭到譴責(zé)。比如學(xué)生見(jiàn)到老師要問(wèn)好，這是當(dāng)學(xué)生應(yīng)有的禮貌，但如果學(xué)生見(jiàn)到老師沒(méi)有問(wèn)好，其他的同學(xué)就會(huì)譴責(zé)他。

（4）正式化內(nèi)在規(guī)則

正式化的內(nèi)在規(guī)則是由群體以正規(guī)方式宣布并由第三方執(zhí)行的規(guī)則。班級(jí)的正式規(guī)則包括各種校規(guī)、班規(guī)和民約。教育家魏書(shū)生老師很善于制定正式化內(nèi)在規(guī)則，他的班級(jí)中制定了各種班規(guī)民約，并由“臺(tái)長(zhǎng)”、“花長(zhǎng)”、“燈長(zhǎng)”、“門(mén)長(zhǎng)”等大小的仲裁員來(lái)監(jiān)督執(zhí)行。這種正式化的內(nèi)在規(guī)則對(duì)建設(shè)班級(jí)文化往往是最為有效的。學(xué)校班級(jí)的內(nèi)在制度有很高的效能，它常?？梢允箯?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使混亂的群體變得井然有序。

第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧如果說(shuō)內(nèi)在制度是引導(dǎo)成員的多數(shù)行為，是被橫向的運(yùn)用于平等的主體，那么外在制度則是用于束縛成員的少數(shù)不端，是自上而下的等級(jí)制。比如，國(guó)家不允許人民使用暴力反抗，但國(guó)家可以使用暴力鎮(zhèn)壓反抗者。學(xué)校班級(jí)是社會(huì)的一個(gè)部分，自然要受到外在制度的約束，對(duì)學(xué)校班級(jí)而言，外在制度主要包括三個(gè)層面：2.外在制度

（一）班級(jí)制度文化的主要內(nèi)容二、班級(jí)制度文化建設(shè)（一）班級(jí)制度文化的主要內(nèi)容第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧2.外在制度

二、班級(jí)制度文化建設(shè)外在制度主要包括三個(gè)層面：

（1）普適性規(guī)則目的在于約束公民的行為，對(duì)社會(huì)成員具有規(guī)范性影響，主要體現(xiàn)在國(guó)家法律法規(guī)中。（2）專門(mén)指令專門(mén)指令具有特殊的行為主體和特殊的目的，對(duì)學(xué)校班級(jí)而言，由國(guó)家相關(guān)部門(mén)頒布的針對(duì)辦學(xué)的各種規(guī)范都屬于此。我國(guó)每隔幾年就會(huì)推出《教育振興行動(dòng)計(jì)劃》就是用于振興教育的專門(mén)指令。

（3）程序性規(guī)則程序性規(guī)則不是針對(duì)大眾的，而是針對(duì)組織機(jī)構(gòu)的，是對(duì)組織機(jī)構(gòu)的內(nèi)部協(xié)調(diào)機(jī)制作出的應(yīng)有規(guī)定。比如班級(jí)內(nèi)部的機(jī)構(gòu)設(shè)置，管理人員的產(chǎn)生辦法以及管理權(quán)限、辦事程序等。

（二）班級(jí)制度的功能第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧任何生物以群居狀態(tài)生存時(shí)，都必須有“游戲規(guī)則”來(lái)規(guī)范和約束每一個(gè)個(gè)體，以生態(tài)平衡求得每一個(gè)個(gè)體或種類的生存與發(fā)展。班集體的形成同樣需要“游戲規(guī)則”，即我們常說(shuō)的紀(jì)律或制度。制度是一種行為規(guī)則，具有三大基本功能：

二、班級(jí)制度文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧

班級(jí)制度是一種行為規(guī)則，具有三大基本功能：

1．引導(dǎo)功能

這是制度中間要求人們?cè)撛趺醋龅牟糠郑且环N引導(dǎo)人們行動(dòng)的手段。制度能夠使人的行為變得更可預(yù)見(jiàn)，為人們的交往提供一種確定的結(jié)構(gòu)，建立起信任。

2．警示功能

這是制度中對(duì)不規(guī)范行為的預(yù)設(shè)，它告訴人們哪些行為不能做，做了會(huì)對(duì)他人、集體和社會(huì)產(chǎn)生危害。如果你的行為不符合社會(huì)的要求與規(guī)范，你就必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

3．糾偏功能

這是制度中對(duì)危害他人、集體和社會(huì)行為的一種懲戒措施。它告訴人們，每個(gè)人都必須為自己的言行負(fù)責(zé)，如果你的行為危害了他人、集體和社會(huì)，你就必須接受懲罰，通過(guò)懲罰使你加深認(rèn)識(shí)，糾正自己的行為。

（二）班級(jí)制度的功能二、班級(jí)制度文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧對(duì)班級(jí)學(xué)生來(lái)講，需要我們自行制定的制度并不多，因?yàn)闊o(wú)論是內(nèi)在制度還是外在制度，一般都是由社會(huì)來(lái)制定并形成的，學(xué)生只需理解這些制度并按照制度的要求行為就可以了。班級(jí)學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展中的人，他們的最終目的在于融入社會(huì)，所以，即便是我們針對(duì)班級(jí)的特殊情況自行制定的班級(jí)制度，也必須以社會(huì)的制度為前提，與社會(huì)規(guī)范要求相一致。因此，班級(jí)制度只是對(duì)制度體系的一些細(xì)化，我們稱之為完善也是這個(gè)道理。（三）班級(jí)制度的制定與完善二、班級(jí)制度文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧由班級(jí)自行制定的制度規(guī)范，又稱“班規(guī)民約”。包括“班干部崗位責(zé)任制”、“自習(xí)制度”、“寢室制度”、“勞動(dòng)制度”、“值日制度”、“春游制度”等等。在班級(jí)制度制定的過(guò)程中，我們應(yīng)注意：制度制定的必要性和可操作性。

所謂必要，是說(shuō)制度的制定要有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)班級(jí)建設(shè)的實(shí)際情況需要，根據(jù)班級(jí)現(xiàn)在或者將來(lái)可能存在的某種傾向來(lái)制定，而不是制定的越多越好，越全越好。班級(jí)制度不宜太復(fù)雜，表述應(yīng)通俗易懂，條款應(yīng)具有可操作性。（三）班級(jí)制度的制定與完善二、班級(jí)制度文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧例如：B班班紀(jì)班規(guī)細(xì)則學(xué)紀(jì)建設(shè)1.上網(wǎng)，打游戲，賭博，打架斗毆，偷盜者?？?0分。（另作嚴(yán)肅處理）；2.就寢時(shí)，不遵守就寢規(guī)定，遲遲不就寢，講話，玩游戲機(jī)，或故意影響他人正常就寢，或在宿舍起哄者，點(diǎn)蠟燭?？?.5分；3.不按時(shí)起床，睡懶覺(jué)?？?.5分。夜出不歸宿，扣2分，（另作嚴(yán)肅處理）；4.無(wú)故不參加早操，課間操，或做操不認(rèn)真，扣0.5分；5.在教室內(nèi)吃飯?？?.5分；6.在寢室使用大功率電器或私接電線、離開(kāi)寢室不鎖門(mén)?？?.5分；7.爬圍墻，吸煙，酗酒，第一次，交押金五十元，第2次交押金一百元，交到班上愛(ài)心基金會(huì)，三次以上開(kāi)除，且每次扣2分；8.談戀愛(ài)，扣1分，（另通報(bào)批評(píng)，并通知家長(zhǎng)協(xié)同教育）。部分在校外居住的通學(xué)生違紀(jì)違規(guī)，造成嚴(yán)重影響和后果自負(fù)?？?0分。（另作嚴(yán)肅處理）；9.通學(xué)生不佩戴學(xué)生證出入校門(mén)，且與門(mén)衛(wèi)發(fā)生爭(zhēng)吵。扣1分（另作處理）；10.班委會(huì)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)成員每周組織開(kāi)會(huì)，未組織，未參加扣1分；

（三）班級(jí)制度的制定與完善二、班級(jí)制度文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧例如：B班班紀(jì)班規(guī)細(xì)則學(xué)風(fēng)建設(shè)1.

早晚讀，上課，自習(xí)遲到，早退，缺席者每人次扣0.5分/節(jié)（最多扣2分/天）；晨讀來(lái)教室早前十名獎(jiǎng)0.5分；2.

課堂或自習(xí)課上講小話，看小說(shuō)，聽(tīng)歌，下棋，吃零食，打瞌睡，隨意走動(dòng)，扣0.5分，不聽(tīng)勸扣1分。與老師頂撞扣2分；3.

課堂或自習(xí)課不請(qǐng)假就外出打電話，上廁所，見(jiàn)客扣1分；4.

在教室，走廊及樓梯上追打，打球，打牌扣1分；5.

英語(yǔ)，語(yǔ)文要求背誦的內(nèi)容，各背完一課者獎(jiǎng)0.5分。由課代表負(fù)責(zé)，任課老師抽查；6.

各科作業(yè)，各有五個(gè)“好”字可獎(jiǎng)0.5分，偽造者扣2分。各次考試在班上占前十名，獎(jiǎng)1分，及格獎(jiǎng)0.5分；7.

抄作業(yè)的扣1分，在科代表的督促下作業(yè)當(dāng)天未交的扣0.5分，并補(bǔ)交上一次作業(yè)，未補(bǔ)交的扣1分，課代表未及時(shí)收交的扣課代表1分；8.

通訊稿件，發(fā)明創(chuàng)造，文學(xué)作品每發(fā)表一篇獎(jiǎng)加1—5分；9.

期中（末）考試占班上前十名的獎(jiǎng)10分，在學(xué)校前150名的獎(jiǎng)4分，考試作弊或提前出場(chǎng)的扣2分；（另作處理）（三）班級(jí)制度的制定與完善二、班級(jí)制度文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧例如：B班班紀(jì)班規(guī)細(xì)則儀表衛(wèi)生建設(shè)1.男生留長(zhǎng)發(fā)，怪發(fā)，佩戴裝飾物扣0.5分（耳環(huán)，戒指，項(xiàng)鏈，濃妝艷抹，扣0.5分；2.奇裝異服，扣0.5分。不佩戴學(xué)生證扣0.5分；3.亂丟果皮紙榍，亂倒垃圾和剩菜剩飯者每人次扣0.5分，食堂就餐插隊(duì)，提前就餐亂拋剩菜剩飯，被學(xué)校發(fā)現(xiàn)扣1分。就餐后桌面和地面較臟的扣1分，很干凈的獎(jiǎng)1分；4.每天小掃遲到者扣0.5分未到者扣1分，環(huán)境區(qū)，教室，寢室地面不干凈，擺設(shè)不整齊者扣1分，勞動(dòng)委員未參加檢查的扣1分；5.亂涂亂畫(huà)的，隨地大小便的扣1分；6.學(xué)生好人好事給予不同程度的1-5獎(jiǎng)分，如有弄虛作假的一經(jīng)查處，加倍扣分；7.班干部加、扣分辦法：小組長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)與班干部應(yīng)各盡其責(zé)，起到帶頭和表率作用，工作中明顯失職的應(yīng)追究責(zé)任，參考相關(guān)責(zé)任人情況予以扣分。能認(rèn)真完成本職工作或工作出色的，應(yīng)予以加分。具體分?jǐn)?shù)由班委會(huì)商定。本細(xì)則自2007年9月1日起實(shí)施，解釋權(quán)歸B班委會(huì)（三）班級(jí)制度的制定與完善二、班級(jí)制度文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧

細(xì)則頒布以后，學(xué)生就知道了哪些是應(yīng)該做到的，哪些是應(yīng)該避免的，就愿意做好一些，爭(zhēng)取加分，避免扣分，班級(jí)管理就逐漸走向制度化，而且制度本身就是一種文化。責(zé)權(quán)利明確，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感。（三）班級(jí)制度的制定與完善二、班級(jí)制度文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧

班級(jí)規(guī)章制度雖然是班級(jí)制度文化的重要組成部分，但班級(jí)制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的作用和功能如何，要看班級(jí)制度能否被班級(jí)成員所接受。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的制度宣傳，使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學(xué)生的認(rèn)可，從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。具體來(lái)講，可以從以下幾個(gè)方面入手：（四）抓好制度的宣傳與落實(shí)二、班級(jí)制度文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧

首先，抓住課堂教學(xué)的主陣地，傳授各種制度的基礎(chǔ)知識(shí)。中學(xué)的思想政治課都必須突出制度教育的內(nèi)容，把各種法律制度中涉及公民權(quán)利、義務(wù)的內(nèi)容以學(xué)生可接受的形式傳授給不同年齡段的學(xué)生，使學(xué)生從小就養(yǎng)成權(quán)利義務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

其次，開(kāi)辦制度宣傳教育櫥窗。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)他們以圖文并茂的法制宣傳畫(huà)進(jìn)行教育，情境直觀效果好。在學(xué)校宣傳櫥窗、班級(jí)黑板報(bào)中張貼宣傳圖片，可以讓學(xué)生在課余飯后從圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明中學(xué)習(xí)、了解、鞏固制度常識(shí)。

（四）抓好制度的宣傳與落實(shí)（1）通過(guò)多種渠道宣傳制度內(nèi)容

二、班級(jí)制度文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧

第三，辦黑板報(bào)、墻報(bào)。讓學(xué)生辦制度常識(shí)黑板報(bào)、墻報(bào)，學(xué)生通過(guò)自己摘錄制度條文，自己選擇案例，自己組織材料，自己寫(xiě)學(xué)習(xí)制度的心得體會(huì)，可以加深對(duì)制度的理解和掌握。

第四，印發(fā)制度手冊(cè)。有些制度可以編寫(xiě)成學(xué)習(xí)手冊(cè)，中小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道哪些事情是必須做的，哪些行為是違法的、是禁止做的，從而知曉是非。

第五，利用學(xué)校廣播臺(tái)、電視臺(tái)進(jìn)行制度宣傳。學(xué)校廣播臺(tái)二電視臺(tái)每天可固定一段時(shí)間，專門(mén)進(jìn)行制度宣傳。形式可以多種多樣：編段小快板，講個(gè)案例故事，說(shuō)則幽默笑話，開(kāi)展有獎(jiǎng)問(wèn)答，舉辦“法律知識(shí)”專題講座等。

（四）抓好制度的宣傳與落實(shí)二、班級(jí)制度文化建設(shè)（1）通過(guò)多種渠道宣傳制度內(nèi)容

“規(guī)范在我心中”錄像片斷“規(guī)范在我心中”錄像片斷第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的各項(xiàng)教育活動(dòng)，融枯燥的制度條文于各項(xiàng)活動(dòng)之中，以提高學(xué)生的制度意識(shí)。

首先，舉辦豐富多彩的班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)。班主任、輔導(dǎo)員和科任教師要緊密配合，結(jié)合班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展制度教育，如演小品、小話劇，或開(kāi)展“安全在我心中”、“遇到違法行為我該怎樣辦”主題班隊(duì)會(huì)，成立“校容校紀(jì)糾察隊(duì)”、“三室兩廳糾察隊(duì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)制度。

其次，開(kāi)展制度常識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)宣傳、講座、板報(bào)、印發(fā)手冊(cè)、班隊(duì)活動(dòng)等宣傳活動(dòng)，學(xué)生已掌握了大量的制度常識(shí)，通過(guò)開(kāi)展制度常識(shí)競(jìng)賽，可以提高學(xué)生了解制度的熱情，鞏固記憶。

（四）抓好制度的宣傳與落實(shí)（2）通過(guò)各種活動(dòng)增強(qiáng)制度意識(shí)二、班級(jí)制度文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧第三，舉辦制度學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。學(xué)習(xí)制度，僅靠背條文、考試是不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生從一些具體案例中去直觀地認(rèn)識(shí)制度，去體驗(yàn)制度的神圣和威嚴(yán)。因此，學(xué)?？梢詮漠?dāng)?shù)毓病⑺痉ú块T(mén)聘請(qǐng)辦案人員到學(xué)校作普法報(bào)告，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)生的法律案例進(jìn)行警示教育。有條件的話，班主任可以組織學(xué)生參與司法部門(mén)召開(kāi)的公審公判大會(huì)，通過(guò)公審公判大會(huì)使學(xué)生直觀而深刻地感受到“有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”的客觀事實(shí)，從而增強(qiáng)遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。

第四，組織放映法制題材電影，指導(dǎo)收看法制題材電視。影視的宣傳作用是巨大的，影視是青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，是制度教育的優(yōu)良載體。組織放映法制題材的影片，指導(dǎo)學(xué)生收看法制題材的電視節(jié)目、電視劇，并布置一些觀后感之類的作業(yè)，能收到良好的效果。（四）抓好制度的宣傳與落實(shí)（2）通過(guò)各種活動(dòng)增強(qiáng)制度意識(shí)二、班級(jí)制度文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧

課堂教學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主渠道，制度教育也應(yīng)通過(guò)這一主渠道進(jìn)行，不僅是思品課、社會(huì)課、公民課、政治課中要貫穿法制教育，還應(yīng)有機(jī)地滲透到學(xué)科課堂教學(xué)中去?？迫谓處煈?yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，把握好教學(xué)契機(jī)，在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)地進(jìn)行制度教育。（四）抓好制度的宣傳與落實(shí)（3）通過(guò)教學(xué)滲透強(qiáng)化制度觀念二、班級(jí)制度文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧

學(xué)生從宣傳欄里，從課堂上，從各種活動(dòng)中了解、學(xué)習(xí)到一些與日常社會(huì)生活密切相關(guān)的制度，如何讓學(xué)生以各種制度為依據(jù)，規(guī)范自己的行為，指導(dǎo)自己的言行呢?

（四）抓好制度的宣傳與落實(shí)（4）通過(guò)行為落實(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣二、班級(jí)制度文化建設(shè)首先要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)各種制度，要求他們嚴(yán)格遵守，并對(duì)照規(guī)范的規(guī)定約束自己的日常行為，長(zhǎng)此以往，形成習(xí)慣。

第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧（四）抓好制度的宣傳與落實(shí)（4）通過(guò)行為落實(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣二、班級(jí)制度文化建設(shè)

其次，要經(jīng)常性地開(kāi)展諸如“今天我值日”、“我是校園小警察”、“我是校容校紀(jì)糾察員”、“我是班級(jí)紀(jì)律檢查員”等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，不但可以促使學(xué)生自覺(jué)地規(guī)范自己的日常行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生約束和制止不文明行為、扶正祛邪、揚(yáng)善懲惡的社會(huì)正義感和責(zé)任感。

第三，要整合學(xué)校、社會(huì)和家庭的教育合力，充分發(fā)揮社會(huì)和家庭在制度教育中的積極作用，全社會(huì)共同努力，形成合力，才能使制度教育落到實(shí)處?！耙?guī)范在我心中”錄像片斷“規(guī)范在我心中”錄像片斷第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧

班級(jí)精神文化指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（一）班級(jí)精神文化的主要內(nèi)容班級(jí)精神文化主要包含三個(gè)方面的主要內(nèi)容：

1．辦學(xué)宗旨

辦學(xué)宗旨就是辦學(xué)的主要目的。從普遍意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)校班級(jí)的辦學(xué)宗旨基本是一致的，都是為了民族的教育和發(fā)展。但細(xì)究起來(lái)，每一所學(xué)校的創(chuàng)建都有它獨(dú)特的歷史背景和個(gè)性化的辦學(xué)宗旨，而這種個(gè)性化的辦學(xué)宗旨始終影響著學(xué)校的發(fā)展，并進(jìn)而形成班級(jí)的精神文化。2．經(jīng)營(yíng)哲學(xué)

班級(jí)經(jīng)營(yíng)哲學(xué)是班級(jí)中對(duì)人與自然、人與社會(huì)、人與自我問(wèn)題的基本看法，是對(duì)班級(jí)全部行為的一種根本指導(dǎo)。對(duì)我國(guó)的學(xué)校班級(jí)而言，一般都有一種基本的哲學(xué)思想作指導(dǎo)，那就是馬克思的辯證唯物主義和歷史唯物主義哲學(xué)觀。在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)校在多年的辦學(xué)實(shí)踐中也逐漸形成了有鮮明個(gè)性的獨(dú)特哲學(xué)思想，以此采指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展，并最終影響班級(jí)文化。

三、班級(jí)精神文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧（一）班級(jí)精神文化的主要內(nèi)容（1）公共服務(wù)價(jià)值觀

這種學(xué)校班級(jí)主要是從事基礎(chǔ)義務(wù)教育、各種遠(yuǎn)程教育體系等，這些學(xué)校班級(jí)的經(jīng)費(fèi)由國(guó)家政府、企事業(yè)單位以及個(gè)人承擔(dān)：班級(jí)的辦學(xué)目的在于普及基礎(chǔ)教育，在于最廣泛的文化傳播和民眾最普遍的素質(zhì)提升。我們現(xiàn)在的口號(hào)是“為學(xué)生服務(wù)?！?/p>

三、班級(jí)精神文化建設(shè)價(jià)值觀是關(guān)于對(duì)象對(duì)主體有用性的一種觀念。班級(jí)價(jià)值觀是班級(jí)師生關(guān)于班級(jí)意義的終極判斷，是班級(jí)在經(jīng)營(yíng)中所推崇的基本信念和奉行的主要目標(biāo)。一件事物是否具有價(jià)值，不僅取決于它對(duì)什么人有意義，而且還取決于誰(shuí)在作判斷。對(duì)人類社會(huì)來(lái)講，學(xué)校班級(jí)的價(jià)值在于文化傳播，在于公共服務(wù)，在于育人。但具體到每一所學(xué)校的班級(jí)，對(duì)師生和學(xué)生家長(zhǎng)而言，班級(jí)的價(jià)值觀是有差異的，一般而言，班級(jí)價(jià)值觀包括以下幾種：

3．班級(jí)價(jià)值觀第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧（一）班級(jí)精神文化的主要內(nèi)容

（2）人才教育價(jià)值觀

持人才教育價(jià)值觀的學(xué)校主要包括普通高級(jí)中學(xué)，普通大學(xué)和少數(shù)重點(diǎn)中小學(xué)。這些學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中追求培育人才的目的，學(xué)校班級(jí)多以學(xué)生升學(xué)和成才為出發(fā)點(diǎn)組織教育教學(xué)，社會(huì)對(duì)學(xué)校班級(jí)的評(píng)判也常常以學(xué)校班級(jí)的升學(xué)率或?qū)W生在社會(huì)的貢獻(xiàn)程度作為標(biāo)準(zhǔn)。

（3）利潤(rùn)價(jià)值觀

不可否認(rèn)，很多學(xué)校的辦學(xué)是為了追求利潤(rùn)的，盡管利潤(rùn)追求不是學(xué)校的唯一目的，但卻是主要目的。這樣的學(xué)校包括幼稚園，各種短期技能和職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，私立學(xué)校以及當(dāng)前許多公立重點(diǎn)學(xué)校以各種名目創(chuàng)辦的二級(jí)學(xué)校（有大學(xué)也有中小學(xué)）等等。也有一些社會(huì)名流為回報(bào)社會(huì)對(duì)他們企業(yè)的厚愛(ài)而辦的，學(xué)校不以利潤(rùn)為直接目的，但間接目的依然在于追求其麾下企業(yè)的利潤(rùn)最大化。

三、班級(jí)精神文化建設(shè)

3．班級(jí)價(jià)值觀第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧（一）班級(jí)精神文化的主要內(nèi)容

3．班級(jí)價(jià)值觀當(dāng)然，任何學(xué)校班級(jí)的價(jià)值追求都不是單一的，往往是各種價(jià)值追求的綜合平衡體，但無(wú)論怎樣綜合，總有一種價(jià)值觀是在班級(jí)發(fā)展過(guò)程中居于主導(dǎo)地位的。我們說(shuō)，這種居于主導(dǎo)地位的價(jià)值追求就是這個(gè)班級(jí)的價(jià)值觀。班級(jí)精神文化的價(jià)值觀體現(xiàn)的就是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)精神和人際關(guān)系。通常情況下，我們班級(jí)的價(jià)值觀就是以人才教育價(jià)值觀為主題價(jià)值觀。三、班級(jí)精神文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧

班級(jí)精神是班級(jí)文化植根歷史、體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、引領(lǐng)未來(lái)的集中表現(xiàn)。因此，培育班級(jí)精神必須立足班級(jí)實(shí)際，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展要求。培育班級(jí)精神是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是一個(gè)在實(shí)踐中不斷豐富、升華的過(guò)程。任何一個(gè)班級(jí)，都必須將自己置于一個(gè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中，在發(fā)展中傳承文化、追求理想、塑造精神。班級(jí)精神一旦生成，班主任就要引領(lǐng)全體學(xué)生努力實(shí)踐班級(jí)精神，使班級(jí)精神融人每個(gè)學(xué)生的思想理念、道德情懷、行為規(guī)范中；使班級(jí)精神成為激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、塑造自我的精神力量，最終使班級(jí)精神成為班級(jí)教育的根本價(jià)值追求。

（二）班級(jí)精神文化的建設(shè)途徑三、班級(jí)精神文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧班集體的形成和鞏固是以共同奮斗目標(biāo)為前提的，正確的奮斗目標(biāo)是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進(jìn)的動(dòng)力。

（1）目標(biāo)內(nèi)容

班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。使學(xué)生了解和初步掌握馬克思主義的基本觀點(diǎn)；熱愛(ài)偉大的社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，樹(shù)立為祖國(guó)富強(qiáng)、民族興旺而學(xué)習(xí)的志向；養(yǎng)成勤勞、儉樸、文明、禮貌、遵紀(jì)守法、保護(hù)環(huán)境的道德習(xí)慣；形成誠(chéng)實(shí)、守信、自尊、自強(qiáng)、堅(jiān)毅、勇敢的個(gè)性品質(zhì)。

三、班級(jí)精神文化建設(shè)（二）班級(jí)精神文化的建設(shè)途徑

1．確定健康的奮斗目標(biāo)

第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧（二）班級(jí)精神文化的建設(shè)途徑

1．確定健康的奮斗目標(biāo)

（1）目標(biāo)內(nèi)容

班級(jí)的中期目標(biāo)應(yīng)該是：在政治思想方面，培養(yǎng)熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情；正確處理個(gè)人前途與社會(huì)需要的關(guān)系，樹(shù)立為集體、為民族作貢獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神。道德行為方面，具有國(guó)家、集體，個(gè)人三者利益相結(jié)合，先國(guó)家、集體、后個(gè)人的集體主義精神；養(yǎng)成艱苦奮斗、遵紀(jì)守法的優(yōu)良品質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣、較好的生活自理能力；遵守社會(huì)公德，對(duì)不良影響具有一定的辨別抵制能力，養(yǎng)成不怕困難、不怕挫折、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品格。智力培養(yǎng)方面，具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成求實(shí)、探索、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的學(xué)風(fēng)，成為智能型人才。班級(jí)的近期目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)在每次精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)之中，開(kāi)展活動(dòng)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)以及一定的組織能力和實(shí)際操作能力等等。三、班級(jí)精神文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧（二）班級(jí)精神文化的建設(shè)途徑

1．確定健康的奮斗目標(biāo)

（2）目標(biāo)的確定

確立班級(jí)奮斗目標(biāo)的方法是多種多樣，一般說(shuō)來(lái)有如下兩種：

一是師生共同商定。對(duì)一個(gè)發(fā)展?fàn)顩r良好的班級(jí)，一般宜采用這種方法。它可以集思廣益，使目標(biāo)的確立更切合實(shí)際，增強(qiáng)了可行性；同時(shí)也可以滿足學(xué)生的情感需要，增強(qiáng)激勵(lì)性，共商的過(guò)程就是學(xué)生自我教育的過(guò)程，從中還可以培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)整、自我教育的能力。

二是班主任定奪。班主任作為社會(huì)要求的代言人，作為先知先覺(jué)者，以班級(jí)教育主導(dǎo)者的身份向班級(jí)提出要求以作為班級(jí)為之奮斗的目標(biāo)。班主任在作出定奪前，必須深人學(xué)生中去進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查研究，盡可能地了解并吸收學(xué)生的愿望和要求，在目標(biāo)提出以后還要作反復(fù)的講解、動(dòng)員，使目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)努力方向。班級(jí)奮斗目標(biāo)在達(dá)成的過(guò)程中需要不斷地修改和完善。三、班級(jí)精神文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧（二）班級(jí)精神文化的建設(shè)途徑

2.營(yíng)造積極的輿論氛圍

學(xué)生在集體中，思想行為容易受到集體輿論的制約和同化，心理學(xué)上稱之為“從眾心理”。因此，班主任要重視輿論文化的建設(shè)，真正做到“以正確的輿論引導(dǎo)人”。要培養(yǎng)正確的集體輿論，可從以下幾個(gè)方面入手：

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)思辨哲學(xué)、法規(guī)制度、道德修養(yǎng)等，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平及明辨是非的能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

（2）開(kāi)展各種有益的健康的活動(dòng)。如學(xué)雷鋒活動(dòng)、演講比賽、創(chuàng)建活動(dòng)等，以培養(yǎng)正確的輿論。三、班級(jí)精神文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧（二）班級(jí)精神文化的建設(shè)途徑

2.營(yíng)造積極的輿論氛圍

（3）清除文化垃圾，凈化校園空氣。不傳閱不健康的書(shū)報(bào)雜志，不學(xué)唱不健康的歌曲，清理課桌、書(shū)本文具盒上的不健康的圖畫(huà)及語(yǔ)言文字，消除消極文化的影響。

（4）針對(duì)傾向性問(wèn)題或熱點(diǎn)文化現(xiàn)象，舉辦專題講座、主題班會(huì)、辯論會(huì)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)正確輿論。

（5）抓好宣傳陣地。充分發(fā)揮廣播室、黑板報(bào)、閱報(bào)欄、宣傳櫥窗、圖書(shū)閱覽室、名人名言警示牌的作用，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)好人好事，同時(shí)批評(píng)錯(cuò)誤的思想行為，抑制歪風(fēng)邪氣，樹(shù)立正確輿論。三、班級(jí)精神文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧（二）班級(jí)精神文化的建設(shè)途徑

3．創(chuàng)造和諧人際關(guān)系

人際關(guān)系被稱為人世間最復(fù)雜的關(guān)系，班級(jí)也不例外。在班級(jí)中主要包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系。從某種意義上講，人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的班級(jí)精神文化。良好的人際關(guān)系不僅可以使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長(zhǎng)，還可以形成良好的集體意識(shí)。

師生關(guān)系是班級(jí)生活中最基本的人際關(guān)系，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著教育過(guò)程和結(jié)果。師生間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會(huì)“信其道”。反之，如果師生關(guān)系緊張，甚至對(duì)立，教師就很難對(duì)學(xué)生施加影響。三、班級(jí)精神文化建設(shè)第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧（二）班級(jí)精神文化的建設(shè)途徑

3．創(chuàng)造和諧人際關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)造和諧的師生關(guān)系，一方面是要求教師具有較高的師德修養(yǎng)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，良好的外表形象，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。另一方面是要求學(xué)生尊敬教師，勤學(xué)守紀(jì)，只有在此基礎(chǔ)上，才能建立起和諧的師生關(guān)系，出現(xiàn)樂(lè)教樂(lè)學(xué)的生動(dòng)局面。

學(xué)生間的人際關(guān)系，既影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也影響優(yōu)良集體的形成，班主任要有目的地加以引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)間的人際關(guān)系應(yīng)遵循守紀(jì)、理解、團(tuán)結(jié)、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信、公平競(jìng)爭(zhēng)、幫人所需、大度為懷。提倡同學(xué)間學(xué)習(xí)上互幫互學(xué)，共同進(jìn)步；生活上一人有難，八方相助；紀(jì)律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同時(shí)要重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們解除煩惱。同時(shí)，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生中的非正式群體，也是創(chuàng)建和諧人際關(guān)系的關(guān)鍵所在。三、班級(jí)精神文化建設(shè)總之：班級(jí)精神文化的建設(shè)融于物質(zhì)文化、制度文化和活動(dòng)文化之中，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，而又高于他們。班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，它使學(xué)生自覺(jué)地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班級(jí)集體的凝聚力。第二節(jié)班級(jí)文化建設(shè)的技巧現(xiàn)代班級(jí)管理初探黃岡中學(xué)高級(jí)教師陶秀琪

素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代新型人才，他們應(yīng)具備現(xiàn)代意識(shí)，完備的學(xué)識(shí)、健全的人格、以及健康的體魄，能夠自我管理、自我服務(wù)。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，班級(jí)管理作為學(xué)校教育的重要一環(huán)，同樣必須從傳統(tǒng)的管、卡、壓模式中擺脫出來(lái)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生“主人翁”的地位，以適應(yīng)新型勢(shì)的要求。結(jié)合多年來(lái)的工作實(shí)踐與初步探索，本人認(rèn)為：現(xiàn)代班級(jí)管理的主體就是充分鍛煉學(xué)生提高學(xué)生素質(zhì)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一節(jié)現(xiàn)代班級(jí)管理初探一、現(xiàn)代化現(xiàn)代化是就班級(jí)管理的思想而言?，F(xiàn)在的學(xué)生處在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代信息日新月異，學(xué)生的思想更復(fù)雜，現(xiàn)代意識(shí)更濃厚，所以班級(jí)管理思想必須沖破傳統(tǒng)不斷進(jìn)行改革。必須做好以下兩項(xiàng)工作：一是班主任必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于借鑒各種教育理論、心理學(xué)理論，甚至各流派的哲學(xué)理論，從而不斷充實(shí)自己，逐步完善提高自己的教育觀念和管理理論，端正教育思想，面向全體學(xué)生，由“傳統(tǒng)式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放式”教育。二是班主任要把握時(shí)代脈搏，使自己的思想與時(shí)代同步，用時(shí)代的要求來(lái)衡量自己的教育目標(biāo)。同時(shí)要貼近學(xué)生生活，把握學(xué)生心理，了解學(xué)生思想，要讓自己的管理思想和方法適應(yīng)學(xué)生，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的目標(biāo)。第一節(jié)現(xiàn)代班級(jí)管理初探二、民主化所謂民主化，是就班級(jí)管理的方式與手段而言。社會(huì)的進(jìn)步伴隨著的是人們觀念的進(jìn)步。民主意識(shí)的覺(jué)醒是我們這個(gè)時(shí)代的重要特征。反映在學(xué)生身上，即表現(xiàn)為“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。他們既有參與班級(jí)管理的心理要求，也有參與班級(jí)管理的能力，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的思想潛能，充分發(fā)揮學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，是每個(gè)班主任必須面對(duì)的問(wèn)題。因此，管理的民主化便勢(shì)在必行。具體要做好以下工作：

（一）充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理。做到組織健全、精心指導(dǎo)，全班學(xué)生人人有責(zé)；提出：“班里的事，事事有人做；班里的人，人人有事做”，在班里實(shí)行“值日班長(zhǎng)”制度，讓學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，強(qiáng)化民主意識(shí)。

（二）班級(jí)各項(xiàng)制度的建立由學(xué)生自主，制度的執(zhí)行由學(xué)生公開(kāi)監(jiān)督。從實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的興趣、積極性、責(zé)任心都很高，班主任工作顯示得極為有效。第一節(jié)現(xiàn)代班級(jí)管理初探三、科學(xué)化所謂科學(xué)化，是就班級(jí)管理整體而言的。一個(gè)完美的班集體必須要有科學(xué)的管理措施。具體要采取以下幾點(diǎn)措施：（一）管理系統(tǒng)。負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)制度的制定和執(zhí)行，對(duì)班級(jí)的日常工作進(jìn)行具體控制和管理。包括①班委會(huì)；②值日班長(zhǎng)；③小組長(zhǎng)。（二）監(jiān)督系統(tǒng)。主要負(fù)責(zé)對(duì)管理系統(tǒng)中的各成員工作情況的監(jiān)督與督促。主要包括①班務(wù)評(píng)議會(huì)；②開(kāi)展競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。（三）反饋系統(tǒng)。這一系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)信息反饋以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)工作中的問(wèn)題，及時(shí)修正處理。在實(shí)踐工作中，將這一系統(tǒng)進(jìn)行如下反饋:①值日手冊(cè)；②值日?qǐng)?bào)導(dǎo)；③班務(wù)特長(zhǎng)會(huì)議。在班級(jí)管理實(shí)踐工作中，這三個(gè)系統(tǒng)互為補(bǔ)充，互相制約。不失為班級(jí)管理工作的一個(gè)好模式。第一節(jié)現(xiàn)代班級(jí)管理初探四、法制化所謂法制化，是就班內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度而言。俗話說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”。同樣，一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有“班規(guī)班紀(jì)”。如對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求、作業(yè)要求、考勤制度、衛(wèi)生值日、獎(jiǎng)懲制度等，要形成制度化并嚴(yán)格遵守執(zhí)行，避免執(zhí)行過(guò)程中的主觀性和隨意性。多年教育教學(xué)實(shí)踐證明，棍棒之下絕不會(huì)出現(xiàn)神童，只會(huì)壓抑學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮與發(fā)展。只有放開(kāi)學(xué)生的“手腳”，給學(xué)生一片自由的天空，正確地引導(dǎo)，科學(xué)地管理，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，全面提高綜合素質(zhì)，才能使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才。第一節(jié)現(xiàn)代班級(jí)管理初探正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代班級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)和管理功能是班主任搞好班級(jí)教學(xué)管理的必要前提。

班級(jí)授課制始于１６世紀(jì)西歐一些國(guó)家，１７世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯適應(yīng)時(shí)代需要，總結(jié)當(dāng)時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在其著名著作《大教學(xué)論》中，首次對(duì)這一教學(xué)形式作了理論上的闡述和說(shuō)明，由于它比個(gè)別教學(xué)優(yōu)越，所以得到很快的推廣，并在以后的實(shí)踐中逐步完善起來(lái)。但這種組織形式也有其局限性和諸多弊端，如教學(xué)要求的同步化，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教等。這些弊端成為人們努力探求改革課堂教學(xué)、尋求新的教學(xué)組織形式的契機(jī)。但就目前的種種改革嘗試來(lái)看，還沒(méi)有一種組織形式能完全取代班級(jí)授課制，它仍然是許多國(guó)家學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，但在班級(jí)授課的具體形式上，有了各種創(chuàng)新。如有人把班級(jí)授課分為三種形式，即全班上課、班內(nèi)小組教學(xué)、班內(nèi)個(gè)別指導(dǎo)，以及采用若干變式，如復(fù)式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。各種形式相互交替，綜合運(yùn)用。近年來(lái)更有人綜合教學(xué)中各種因素，構(gòu)建新的教學(xué)范型，而提出種種“教學(xué)模式”，不同的教學(xué)模式，不僅有不同的教學(xué)指導(dǎo)思想，采用不同的教學(xué)方法，授課形式也有了較大的變化。

第二節(jié)現(xiàn)代班級(jí)教學(xué)管理的特點(diǎn)和功能但不管班級(jí)授課制的具體形式上有何種變化，其基本特點(diǎn)，仍然是以班為人員單位，學(xué)生是在班集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)，班級(jí)人數(shù)固定，而且年齡和知識(shí)水平大致相同，教師按教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和課程表進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)的效果主要就體現(xiàn)在全班學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上。因此作為班級(jí)主要管理者——班主任抓班級(jí)教學(xué)管理要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：班主任的管理對(duì)象是本班的幾十名學(xué)生，他的主要任務(wù)是調(diào)動(dòng)本班全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，配合各任課教師共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果說(shuō)學(xué)校教務(wù)部門(mén)側(cè)重于“教”的管理，班主任則應(yīng)側(cè)重于“學(xué)”的指導(dǎo)和管理。（１）管“學(xué)”為主第二節(jié)現(xiàn)代班級(jí)教學(xué)管理的特點(diǎn)和功能班主任抓班級(jí)教學(xué)管理要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：班主任抓學(xué)生的“學(xué)”的管理，應(yīng)突出指導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)好教學(xué)計(jì)劃規(guī)定所開(kāi)設(shè)的各門(mén)學(xué)科，努力達(dá)到各門(mén)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中有關(guān)知識(shí)、技能和能力及思想品德等方面的要求。為此，班主任不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，更重要的是進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度、方法的教育；不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作個(gè)別指導(dǎo)，更重要的是要形成班級(jí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，保證群體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（２）?！百|(zhì)”為先第二節(jié)現(xiàn)代班級(jí)教學(xué)管理的特點(diǎn)和功能班主任抓班級(jí)教學(xué)管理，獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，除了通過(guò)課堂教學(xué)主渠道外，還可利用班集體的組織優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展諸如各種互幫互學(xué)活動(dòng)，以及各種課外活動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)視野，發(fā)展各種能力，而且還通過(guò)與任課教師及學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，齊抓共管，共同教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。（３）多管齊下由于教學(xué)工作是具有嚴(yán)密的組織性、計(jì)劃性的，它既需要有一定的組織制度、時(shí)間空間的合理組合作保證，又要求師生雙方密切協(xié)同，更需班主任科學(xué)地組織和管理，充分發(fā)揮其管理功能。具體地說(shuō)班級(jí)教學(xué)管理中要重視以下幾個(gè)功能。一個(gè)“教學(xué)班”除了按編班教學(xué)的要求將學(xué)生按年齡和知識(shí)程度分班、分組，并相應(yīng)安排學(xué)生的座位外，還必須建立健全高效的組織機(jī)構(gòu)、配置人員、合理分配任務(wù)，并建立各種規(guī)章制度以保證教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和各種教學(xué)要求在本班的落實(shí)。（１）組織功能第二節(jié)現(xiàn)代班級(jí)教學(xué)管理的特點(diǎn)和功能學(xué)校工作是以教學(xué)為中心，但除了教學(xué)工作，學(xué)校還有其他方面諸多教育工作，各項(xiàng)工作都是為“教育人、培養(yǎng)人”服務(wù)的。班主任抓班級(jí)教學(xué)管理必須注意協(xié)調(diào)教學(xué)與其他教育途徑的關(guān)系，使之相互促進(jìn)，避免輕重失調(diào)，相互干擾。同時(shí)協(xié)調(diào)各任課教師與學(xué)生的關(guān)系以及社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系，加強(qiáng)他們之間的信息反饋，促進(jìn)教學(xué)工作更好地開(kāi)展。（２）協(xié)調(diào)功能第二節(jié)現(xiàn)代班級(jí)教學(xué)管理的特點(diǎn)和功能班級(jí)教學(xué)管理中要重視以下幾個(gè)功能：影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有很多因素。如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要和興趣、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征及身體健康等等。從課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)來(lái)看，由于各種因素的影響，學(xué)生的課堂行為又可分為積極的、消極的和中性的，積極的是那些增進(jìn)與課的目的的實(shí)現(xiàn)有關(guān)的行為，消極則是干擾課的進(jìn)行的行為，中性的如個(gè)別學(xué)生思想“開(kāi)小差”之類，既不干擾課的進(jìn)行，也不增進(jìn)課的目的的實(shí)現(xiàn)的行為。班主任必須在了解學(xué)生的不同生理和心理特點(diǎn)及課堂行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，配合各種教師，從思想教育入手，發(fā)揚(yáng)積極因素，控制和消除不利因素，使消極向中性轉(zhuǎn)化，中性向積極轉(zhuǎn)化，避免干擾班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的事件發(fā)生。（３）控制功能第二節(jié)現(xiàn)代班級(jí)教學(xué)管理的特點(diǎn)和功能班級(jí)教學(xué)管理中要重視以下幾個(gè)功能：班級(jí)教學(xué)管理中要重視以下幾個(gè)功能：班主任不僅是班級(jí)集體的組織者、教育者，也是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育的重要紐帶和橋梁?，F(xiàn)代教育中學(xué)生總是處在學(xué)校、家庭、社會(huì)幾種教育的交互作用下，接受多方面的影響，學(xué)校教育必須有家庭、社會(huì)的緊密配合，才能取得最優(yōu)的教育教學(xué)效果。班主任在溝通三者聯(lián)系中是需要做很多具體和細(xì)致的工作，如家庭訪問(wèn)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、爭(zhēng)取社會(huì)各界支持等等。（４）溝通功能第二節(jié)現(xiàn)代班級(jí)教學(xué)管理的特點(diǎn)和功能根據(jù)以上敘述，為了有效地對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)管理充分發(fā)揮其管理效能，我認(rèn)為必須堅(jiān)持以下幾個(gè)基本要求：教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的，它既是智育的基本途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。衡量教學(xué)質(zhì)量高低，不僅要看智育任務(wù)的完成情況，而且還要看其它各育任務(wù)的完成情況。學(xué)校的各門(mén)課程就是根據(jù)全面發(fā)展要求來(lái)設(shè)置的。班主任在抓班級(jí)教學(xué)管理中，必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，正確處理學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)文和學(xué)理的關(guān)系，掌握知識(shí)和形成技能的關(guān)系，學(xué)習(xí)“雙基”和發(fā)展智能的關(guān)系，完成智育任務(wù)和個(gè)性全面發(fā)展的關(guān)系。只有堅(jiān)持全面發(fā)展的質(zhì)量觀，關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，才能全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。（１）堅(jiān)持全面發(fā)展的質(zhì)量觀第二節(jié)現(xiàn)代班級(jí)教學(xué)管理的特點(diǎn)和功能在教學(xué)中，學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，而且也是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。教師傳授的知識(shí)、技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人的感知、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺(jué)運(yùn)用及自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化為他們自己的知識(shí)本領(lǐng)與思想品德。只有把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮其“內(nèi)因”的作用，教師的教學(xué)才能收到成效，班主任的“管學(xué)”才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)習(xí)才會(huì)有良好的效果。（２）要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體第二節(jié)現(xiàn)代班級(jí)教學(xué)管理的特點(diǎn)和功能根據(jù)以上敘述，為了有效地對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)管理充分發(fā)揮其管理效能，我認(rèn)為必須堅(jiān)持以下幾個(gè)基本要求：同一班的學(xué)生，由于年齡與程度基本相近，他們的身心特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、接受水平有大致相同之處，但具體到每個(gè)學(xué)生身上，則在學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)識(shí)興趣、智力能力、情感意志、氣質(zhì)性格等許多方面，又有明顯的個(gè)別差異。這些差異往往是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的重要因素。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理時(shí)，就要既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出統(tǒng)一要求，重視對(duì)群體學(xué)習(xí)的管理，又要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)行分類指導(dǎo)。還要充分照顧各人的興趣與需要，創(chuàng)設(shè)條件，以發(fā)展其個(gè)性和特長(zhǎng)。（３）兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性和個(gè)性第二節(jié)現(xiàn)代班級(jí)教學(xué)管理的特點(diǎn)和功能根據(jù)以上敘述，為了有效地對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)管理充分發(fā)揮其管理效能，我認(rèn)為必須堅(jiān)持以下幾個(gè)基本要求：學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，以教材為中介去認(rèn)識(shí)客觀世界的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是由一系列的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。就其掌握知識(shí)的順序來(lái)說(shuō)包括心理準(zhǔn)備、感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)等基本階段；就個(gè)體的學(xué)習(xí)程序來(lái)看，就有預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、測(cè)試等基本環(huán)節(jié)。因此，班主任在實(shí)施教學(xué)管理中，就要重視學(xué)習(xí)全過(guò)程的管理。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，是只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果（如考試取得好分?jǐn)?shù)），而不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這是不可能真正提高教學(xué)質(zhì)量的。第二節(jié)現(xiàn)代班級(jí)教學(xué)管理的特點(diǎn)和功能（４）要對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程實(shí)行有效的管理根據(jù)以上敘述，為了有效地對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)管理充分發(fā)揮其管理效能，我認(rèn)為必須堅(jiān)持以下幾個(gè)基本要求：學(xué)生德育量化管理的優(yōu)點(diǎn)與不足黃岡中學(xué)高級(jí)教師陶秀琪

導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生德育量化管理是目前中國(guó)中學(xué)最流行的一種學(xué)生工作管理模式。在這種管理模式中，學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、德育、班級(jí)情況等都被置于各種嚴(yán)格的規(guī)范之下并被進(jìn)行量化、標(biāo)準(zhǔn)化處理；有關(guān)管理人員通過(guò)一定的程序?qū)τ嘘P(guān)資料進(jìn)行搜集并按規(guī)范打分，然后用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一切，以求用這種程序化的管理來(lái)達(dá)到學(xué)校的管理目標(biāo)。學(xué)生工作的量化管理的核心是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)在這里成為最權(quán)威、最重要的裁決者。學(xué)生德育量化管理的優(yōu)點(diǎn)與不足學(xué)生德育量化管理同泰羅的科學(xué)管理學(xué)說(shuō)有著直接的聯(lián)系。被稱為“科學(xué)管理之父”的泰羅于1911年發(fā)表了《科學(xué)管理原理》開(kāi)創(chuàng)了企業(yè)管理上的一個(gè)新紀(jì)元?？茖W(xué)管理的中心問(wèn)題是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，為了提高勞動(dòng)生產(chǎn)率必須訂立各種嚴(yán)格的工作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)（如制定定額-數(shù)量化，嚴(yán)格操作方法-標(biāo)準(zhǔn)化、程序化），并把它作為評(píng)價(jià)和考核的依據(jù)，同時(shí)加強(qiáng)各種法規(guī)和管制。為了提高士氣，則用金錢(qián)刺激，同時(shí)對(duì)消極怠工者嚴(yán)厲懲罰，即采用“胡蘿卜加大棒”政策。在這里，人的工作動(dòng)機(jī)是為了獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，或者說(shuō)是為了“金錢(qián)”，經(jīng)濟(jì)利益成為管理者控制下級(jí)行為的工具。這種管理思想用于學(xué)校學(xué)生管理時(shí)，“分?jǐn)?shù)”代替了“金錢(qián)”成為了獎(jiǎng)罰學(xué)生的工具。學(xué)生的表現(xiàn)都用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，各項(xiàng)活動(dòng)，各種行為都被管理者用一個(gè)分值來(lái)表示-也就是說(shuō)進(jìn)行了全面的數(shù)量化、標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)生也被視同為分?jǐn)?shù)而生活、學(xué)習(xí)、工作的人；學(xué)校也把分?jǐn)?shù)作為獎(jiǎng)懲有關(guān)教師的依據(jù)，認(rèn)為教師也是為經(jīng)濟(jì)利益工作的人。一、學(xué)生德育工作量化管理的理論基礎(chǔ)學(xué)生德育量化管理的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行學(xué)生德育工作量化管理有以下幾個(gè)主要步驟：二、學(xué)生德育工作量化管理要點(diǎn)首先，要以學(xué)校管理目標(biāo)為基礎(chǔ)制定一系列的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、制度等，并賦與這些規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、制度中的具體項(xiàng)目一定的分?jǐn)?shù)值使之?dāng)?shù)量化。其次，進(jìn)行有關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、制度的學(xué)習(xí)，并把分?jǐn)?shù)提高到一個(gè)非常高的地位。對(duì)于學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)影響到學(xué)校對(duì)他的評(píng)價(jià)、他們的畢業(yè)、前途。對(duì)于班級(jí)而言，班級(jí)分?jǐn)?shù)也十分重要，并以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)把班級(jí)分為幾個(gè)級(jí)別。對(duì)于班主任而言，班級(jí)分?jǐn)?shù)是他工作成績(jī)的直接表現(xiàn)，分?jǐn)?shù)成為他評(píng)優(yōu)、獲獎(jiǎng)的一個(gè)的必備條件。這樣，這些人對(duì)分?jǐn)?shù)十分緊張，管理者自如的用分?jǐn)?shù)作為調(diào)控工具，使得學(xué)生的行為服從組織的目標(biāo)。第三，通過(guò)一系列的方式和途徑搜集資料，把學(xué)生每一項(xiàng)活動(dòng)、每一種行為、每天穿著，每一節(jié)課的表現(xiàn)等記錄下來(lái)，并按有關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)給予所在班級(jí)扣分和記分后定期通知各班或張榜公布。第四，由班主任根據(jù)有關(guān)記錄對(duì)有關(guān)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育激勵(lì)工作，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行扣分、加分，以示獎(jiǎng)懲。并把特殊事件匯報(bào)或交學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)處理。第五，期末依據(jù)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生、班級(jí)、班主任進(jìn)行有關(guān)評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)罰。

學(xué)生德育量化管理的優(yōu)點(diǎn)與不足學(xué)生德育工作量化管理作為一種管理模式和以前的一些管理模式相比它有如下的一些優(yōu)點(diǎn)：三、學(xué)生德育量化管理的優(yōu)點(diǎn)

1、增加了學(xué)生德育考核、班級(jí)考核的透明度。

學(xué)生日常的行為活動(dòng)被適時(shí)記錄并扣分或加分，然后公布，使學(xué)生、教師能容易了解整個(gè)考核過(guò)程，增加了透明度。

2、有一個(gè)評(píng)價(jià)和考核的依據(jù)，而且這個(gè)依據(jù)可操作性較強(qiáng)，有一定的客觀性，拋棄了過(guò)去那種完全主觀考核和評(píng)價(jià)的模式。

3、把計(jì)劃職能同執(zhí)行職能分開(kāi)，有利于在全?；蛉昙?jí)的統(tǒng)一行動(dòng)，步調(diào)一致，有利于集中管理，有利于貫徹學(xué)校管理目標(biāo)。

這種方法把原來(lái)班主任承擔(dān)的工作分成兩個(gè)部分：計(jì)劃職能和執(zhí)行職能。計(jì)劃職能歸學(xué)生科、政教處等學(xué)校職能部門(mén)來(lái)承擔(dān)，班主任則從事執(zhí)行職能，也就是按照學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)制定的操作方法和安排，按規(guī)定要求進(jìn)行學(xué)生的管理工作。這樣更能保持全校或全年級(jí)一致性，也更能利于學(xué)校的意志得以實(shí)現(xiàn)，保持指揮上的集中統(tǒng)一，也能更有利于量化管理。學(xué)生德育量化管理的優(yōu)點(diǎn)與不足

4、在管理控制上實(shí)行例外原則。

班主任處理一般的日常學(xué)生管理工作，并定期向有關(guān)部門(mén)報(bào)告，學(xué)校管理部門(mén)對(duì)超出常規(guī)的情況進(jìn)行處理，如學(xué)生的嚴(yán)重違紀(jì)行為、長(zhǎng)期請(qǐng)假等。也就是說(shuō)，上級(jí)管理人員把一般的日常事物交給下級(jí)管理人員去處理，而自己只保留對(duì)特殊例外事項(xiàng)的處理和審批權(quán)。有利于管理人員有其時(shí)間進(jìn)行其它方面的工作。

5．對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生量化管理，讓學(xué)生及時(shí)明確自己的德育行為是否規(guī)范，從中得到激勵(lì)。從而進(jìn)一步的讓自己規(guī)范的德育行為得到強(qiáng)化，自覺(jué)的糾正自己的不良德育行為。

學(xué)生德育量化管理的優(yōu)點(diǎn)與不足三、學(xué)生德育量化管