部編版小學(xué)語文五年級下冊-17《跳水》教案

17跳水教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“肆、桅”等7個生字，會寫“艘、航”等14個字，會寫“航行、風(fēng)平浪靜”等12個詞語。2.能梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。3.能說出水手們的“笑”對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。4.了解船長救孩子的思維過程，能說出船長所用辦法的好處。教學(xué)重點1.能說出水手們的“笑”對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。2.能揣摩船長的內(nèi)心想法，說出船長所用辦法的好處。教學(xué)難點了解船長救孩子的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)策略認(rèn)寫字詞本課生字平翹舌音要讀準(zhǔn)，“齜、艘、肆、撕、艙”都是平舌音，不要讀成翹舌音?！褒b”讀zī，不要讀成cī。本課有些生字，可結(jié)合課文內(nèi)容來識字，比如“放肆”的“肆”，根據(jù)猴子的行為表現(xiàn)，明白“肆”是“不顧一切，任意去做”的意思；再如“瞄準(zhǔn)”的“瞄”，根據(jù)船長要射擊時的動作，知道與眼睛有關(guān)。有的根據(jù)偏旁特點識記，如“艘、航、艙”的偏旁都是“舟”。針對會寫字，寫“鉤”時注意右部是“勾”，不要寫成“勺”；“艙”的右半部分是“倉”，不是“?！薄ｉ喿x理解引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出描寫水手們的相關(guān)語句，說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。指導(dǎo)學(xué)生了解船長的思維過程，并深入思考：在那個危急時刻，船長的辦法好在哪里？積累運用指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果講述這個故事，促進(jìn)學(xué)生從積累到運用的有效遷移。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段，朗讀課文。教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標(biāo)1.認(rèn)識“肆、桅”等7個生字，會寫“艘、航”等14個字，會寫“航行、風(fēng)平浪靜”等12個詞語。2.默讀課文，能梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。教學(xué)過程板塊一圖片導(dǎo)入，初識作者1.導(dǎo)入：我國運動健兒在世界級跳水項目賽事中屢屢取得優(yōu)異的成績，我們都為之驕傲和自豪。今天我們要學(xué)習(xí)的《跳水》可不是一場體育比賽，而是一個驚險的故事。2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：誰跳水？為什么跳水？你還知道什么？4.交流匯報課前搜集的相關(guān)資料。課件出示列夫·托爾斯泰，俄國最偉大的文學(xué)家，批判現(xiàn)實主義作家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。操作指導(dǎo)可通過直觀式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提出疑問，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板塊二初讀課文，集中識字活動1自主識字，交流方法1.自由朗讀課文，要求：(1)借助拼音讀正確，讀流利，做到不添字、不漏字、不錯字。(2)選擇自己讀得不夠正確、流利的自然段，再仔細(xì)讀一讀。2.檢查自學(xué)效果。(1)會認(rèn)字，指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正字音，讀準(zhǔn)“肆、齜”兩個平舌音和“咧、?！眱蓚€口字旁的字。課件出示sìwéisīhumiáozīliě放肆桅桿撕扯嚇唬瞄準(zhǔn)齜牙咧嘴(2)齊讀會寫字。①指導(dǎo)學(xué)生按構(gòu)字特點識記“鷗”“肆”“鉤”；利用偏旁特點識記“艘”“航”“艙”等字。②小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？活動2朗讀詞語，鞏固識字1.分組讀詞語：課件出示第一組：航行風(fēng)平浪靜取樂放肆桅桿哭笑不得眼巴巴嚇唬第二組：船艙海鷗瞄準(zhǔn)心驚膽戰(zhàn)(1)指名認(rèn)讀第一組詞語，提醒學(xué)生“肆”讀sì，不讀shì；“桅”讀wéi，不讀wěi。(2)自由認(rèn)讀第二組詞語，再指名認(rèn)讀，相互糾正字音，明確“瞄”讀miáo，不讀miāo。(3)開小火車讀好詞語。2.引導(dǎo)學(xué)生做動作演示“撕、齜牙咧嘴、瞄、鉤、扭”等，說說“齜牙咧嘴、哭笑不得”的意思。(1)學(xué)生自由發(fā)揮做動作。(2)互相正音、點評。操作指導(dǎo)基于兒童的心理、認(rèn)知、思維特點和知識經(jīng)驗，本環(huán)節(jié)宜采用多種方法漸進(jìn)識字，給學(xué)生留有自主的空間，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。按字音、字形、詞語，選擇詞語巧妙組合成段，在語境中進(jìn)一步鞏固字詞，也為簡要復(fù)述做了鋪墊。板塊三理清思路，簡要復(fù)述活動1借助問題，理清思路1.引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：(1)這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點？有哪些人物？(2)文中的孩子是如何爬上桅桿的？課件出示理清思路①故事發(fā)生在哪里？都有誰？一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，故事就發(fā)生在這艘帆船上。有水手、猴子、孩子和船長。②文中的孩子是如何爬上桅桿的？水手們拿猴子取樂，猴子摘走了孩子的帽子戴在頭上并爬上了桅桿；孩子去追猴子搶帽子，也一步步爬上了桅桿。2.指導(dǎo)朗讀。(1)指導(dǎo)學(xué)生試著讀讀船長的話，有感情地朗讀。(2)指導(dǎo)學(xué)生利用語速、語調(diào)的變換，讀出緊迫、危險的感覺。3.引導(dǎo)學(xué)生理清角色的出場順序，思考角色與角色之間發(fā)生了什么事情?；顒?整體感知，簡要復(fù)述1.教師提出要求，學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。2.全班展示交流。課件出示整體感知按起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序，簡要講述這個故事。水手拿猴子取樂，猴子放肆起來。猴子摘走了孩子的帽子戴在頭上，爬上桅桿逗大家笑。孩子哭笑不得，爬上桅桿追猴子。猴子繼續(xù)往上爬，并開始撕、咬帽子來戲耍孩子，孩子被激怒，在水手們的嘲笑聲中失去理智，追到桅桿頂端的橫木上，形勢萬分危急。最后船長出現(xiàn)，舉槍讓孩子跳入海中，結(jié)果孩子獲救了。操作指導(dǎo)要借助問題，幫助學(xué)生理清課文的順序，抓住要點，按要求進(jìn)行簡要復(fù)述，以便整體感知故事的內(nèi)容。板塊四觀察指導(dǎo)，練寫生字活動1自主識字，組內(nèi)交流1.觀察課后寫字表，標(biāo)注書寫難點。2.集體交流，分享解決方法?；顒?教師指導(dǎo)，打好基礎(chǔ)1.教師利用課件演示“肆、艘、唬、逗、扭”的書寫動漫，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形和筆順。2.課件分類出示生字，提醒學(xué)生書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。3.學(xué)生再次觀察課后寫字表，對照觀察書寫動漫，再練寫兩個。4.利用實物投影展示學(xué)生的書寫情況，集體評議后再練寫。操作指導(dǎo)要發(fā)揮學(xué)生識字的主動性，尊重學(xué)生的識字經(jīng)驗，提高書寫指導(dǎo)的針對性和實效性，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫方法和良好的書寫習(xí)慣。板塊五課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.教師總結(jié)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽，注意讀出船長鎮(zhèn)定、果斷的語氣。操作指導(dǎo)要借助作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀，表現(xiàn)自己對故事中人物的理解，為下節(jié)課品讀人物語言、詳細(xì)復(fù)述做好準(zhǔn)備。第2課時課時目標(biāo)1.能說出水手們的“笑”對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。2.了解船長救孩子的思維過程，能說出船長所用辦法的好處。教學(xué)過程板塊一簡要復(fù)述，了解過程1.借助角色出場順序，簡要復(fù)述故事內(nèi)容。2.導(dǎo)入：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方可以看出來孩子的處境十分危險？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》一課。操作指導(dǎo)上課伊始，可通過簡要復(fù)述，幫助學(xué)生回顧故事內(nèi)容。然后從文中提煉出交流的話題，為實現(xiàn)有效閱讀節(jié)省時間。板塊二抓住要點，讀懂故事活動1抓關(guān)鍵詞，歸納感悟1.探究學(xué)習(xí)：默讀課文，依據(jù)故事中人物的動作、表情兩方面的重點詞句進(jìn)行交流。課件出示水手們猴子孩子拿猴子取樂哈哈大笑鉆來鉆去模仿人的動作笑得很開心又大笑起來摘孩子的帽子、爬上桅桿哭笑不得嚇唬猴子大喊大叫笑得更歡了坐在橫木上，咬、撕帽子臉紅了，爬桅桿追猴子——又往上爬生氣追、喊全都嚇呆了有個人嚇得大叫一聲掛帽子做怪樣氣極了走橫木2.交流匯報學(xué)習(xí)成果。(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行交流，體會孩子的性格特點。(2)引導(dǎo)學(xué)生明確文中的孩子是如何一步一步爬上桅桿的?；顒?細(xì)品語句，感悟文本1.引導(dǎo)學(xué)生思考：水手們的“笑”，與故事情節(jié)的發(fā)展有關(guān)系嗎？課件出示找出描寫水手們“笑”的語句，想一想他們這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展有什么聯(lián)系。哈哈大笑又大笑起來笑得更歡了猴子越來越放肆的舉動，是因水手們的“笑”助長的。水手們多次的“笑”，刺激著孩子、挑戰(zhàn)著孩子的自尊心，最終使孩子情緒失控，不顧后果地走入險境?？梢哉f，水手們的“笑”在故事情節(jié)發(fā)展中起到了推波助瀾的作用。2.在危急時刻，船長是怎樣做的？課件出示船長拿著槍出來，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，命令兒子向海里跳，不跳他就開槍了，逼著兒子跳入海里。3.探究船長在緊要關(guān)頭的思維過程。課件出示船長頭腦快速思考：孩子站得這么高，如果摔到甲板上，必死無疑?，F(xiàn)在風(fēng)平浪靜，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進(jìn)水里才會有一線生機(jī)。還是用槍逼他跳水吧，否則孩子膽怯猶豫，拖延時間就更有可能掉在甲板上。退一萬步講，跳入海里雖也有危險，但海水有緩沖作用，尚有生的希望。況且此時海面風(fēng)平浪靜，還有二十來個水手可以對孩子實施營救。4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。”前后矛盾嗎？課件出示不矛盾。四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，增加一秒就有一秒的不確定，就有一秒的危險，所以會覺得四十秒鐘太長了。操作指導(dǎo)從合作探究到自我探究，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行體會，為理解課文和弄懂船長的思維過程打基礎(chǔ)。板塊三總結(jié)重點，升華情感活動1默讀課文，總結(jié)方法1.學(xué)生默讀課文，思考：本文的寫作方法是什么？2.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法：關(guān)注人物，從語言、動作、神態(tài)等重點詞句中體會當(dāng)時的情景。3.四人為一組，合作練習(xí)復(fù)述，教師巡視指導(dǎo)。4.優(yōu)化組合四人小組在班內(nèi)合作復(fù)述，師生共同評價。操作指導(dǎo)由讀到述再評，是學(xué)生對語言材料進(jìn)行吸收、存儲、內(nèi)化、整理、表達(dá)的過程，教師要采用同伴合作方式，保證全員參與，既降低了復(fù)述的難度，又調(diào)動了學(xué)生的復(fù)述積極性。活動2交流感受，升華情感1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，說一說：自己最喜歡課文中的哪個人物？為什么？2.組織學(xué)生討論：此時此刻，你想對孩子說些什么？要求學(xué)生說出理由。3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解、詳細(xì)復(fù)述的基礎(chǔ)上，理解在孩子從爬上桅桿到跳到水里這個過程中，應(yīng)該怎樣正確面對突發(fā)情況。4.小結(jié)：要正確認(rèn)識到錯誤的行為會導(dǎo)致壞的結(jié)果，所以要規(guī)范自己的行為，考慮后果。操作指導(dǎo)本環(huán)節(jié)要給學(xué)生提供充足的時間進(jìn)行全面思考、衡量，作出判斷，進(jìn)行交流，意在引導(dǎo)學(xué)生正確處理突發(fā)事件，爭取用最好的辦法解決問題。板塊四拓展延伸，創(chuàng)意復(fù)述1.必做：摘抄課文中的好詞好句。2.選做：孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？發(fā)揮想象，課后講給同學(xué)們聽。操作指導(dǎo)要利用摘抄好詞好句，幫助學(xué)生學(xué)會積累；再依托文本，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象；最后模仿文本，獨立運用語言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意復(fù)述，提升復(fù)述能力。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思復(fù)述是建立在感知、理解、體會的基礎(chǔ)上的一項綜合能力，是掌握和積累語言的重要手段，是提高學(xué)生言語智能的主要渠道之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”《跳水》這篇文章，重在激發(fā)閱讀興趣，掌握復(fù)述方法，升華情感。先通過角色的出場順序，簡要復(fù)述故事的內(nèi)容，以此激發(fā)對故事的閱讀興趣。集中識字、掃清閱讀障礙后，再聚焦人物對話，按時間順序抓住故事情節(jié)。(水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，孩子發(fā)生了危險，船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。)采用自主、合作、探究等方式，從語言、動作、神態(tài)等富有表現(xiàn)力的詞句中深入體會文章的內(nèi)容，通過分角色朗讀加深感受，為詳細(xì)復(fù)述奠定了良好的基礎(chǔ)。然后充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，抓住最有表現(xiàn)力的詞句嘗試合作復(fù)述。最后鼓勵學(xué)生模仿課文的講述方法，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。學(xué)生從簡單復(fù)述到具體復(fù)述，再選擇創(chuàng)造性復(fù)述，由易到難，循序漸進(jìn)，掌握了復(fù)述方法，提高了表達(dá)能力。學(xué)生課堂活動卡課題跳水用時4～5分鐘默讀課文，依據(jù)故事的進(jìn)展，抓住語言、提示語兩方面的重點詞句進(jìn)行交流，體會人物的性格特點?；顒觾?nèi)容關(guān)鍵詞句性格特點起因發(fā)展高潮結(jié)局★活動建議1.帶著問題默讀課文，畫出關(guān)鍵詞句。2.反復(fù)品讀，體會人物性格特點。3.小組內(nèi)交流，完善活動卡。學(xué)生課前預(yù)學(xué)案課題跳水時間建議10～15分鐘預(yù)學(xué)內(nèi)容熟讀課文1.本文共有()個自然段。2.默讀兩遍，朗讀三遍，讀通、讀順課文。預(yù)習(xí)字詞1.寫出加點生字的讀音。放肆()桅桿()撕咬()嚇唬()扭身()齜牙()咧嘴()船艙()2.描一描本課的生字，盡量把字寫得正確、工整。3.選擇能組成詞語的生字，打“√”。(肆肄)意鐵(勾鉤)海(毆鷗)4.借助工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語，并選詞填空。放肆哭笑不得眼巴巴嚇唬齜牙咧嘴心驚膽戰(zhàn)(1)猴子知道大家在拿它取樂，所以十分()。(2)眼前恐怖的情景讓船上的人們?nèi)?)。內(nèi)容感知在一艘環(huán)游世界的________上，水手