三年級上冊語文園地五教學設計范文

三年級上冊語文園地五教學設計范文作為一名默默貢獻的教育工作者，就難以防止地要準備教學設計，教學設計是根據課程規(guī)范的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安頓，確定適宜的教學計劃的構想和方案。則寫教學設計需要注意哪些問題呢？下列是小編收集整理的三年級上冊語文園地五教學設計，僅供參考，希望能夠幫忙到大家。

三年級上冊語文園地五教學設計1

一、教材分析

本課是新課標人教版二年級上冊第五單元，主題為“團結合作、友好相處〞。?語文園地五》是由我的發(fā)現、日積月累、口語交際以及展示臺組成，而本組我的發(fā)現的編排每一行的字都有一個相同的偏旁，需要學生運用偏旁歸類的辦法穩(wěn)固識字，并引導發(fā)現偏旁與字義的關系，因此我在教學設計中將其作為教學重點。而在日積月累中，本組安頓了數量詞的練習，要求學生能留心察看周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱;在“我會讀〞的安頓中，需要學生通過朗讀運用，從而積累詞語;“讀讀背背〞那么延續(xù)了本單元“團結互助，友好相處〞的主題，安頓的小兒歌?走山路》，短小并有著深刻含義。口語交際那么圍繞“合作〞為題，讓學生進行討論。展示臺的設計也方便老師延續(xù)口語交際的話題展開。

二、學情分析

低年級識字教學是年段教學重點。二年級識字教學應是在學生具有一定的識字能力，掌握了一定的識字辦法的根底上進行的。本班學生雖然接受能力一般，但是因為本班是課外閱讀實驗班，所以在長期堅持閱讀的根底之上，學生能通過課外閱讀認識并積累了大量生字。為他們的課內學習打下了根底。因而本課的重點我設置為運用新的識字辦法，穩(wěn)固識字。但是因為班上學生的學習能力參差不齊，有局部學生對于生字的運用仍未牢固，學習相關知識仍有所欠缺，因此數量詞的積累將可能會成為本課的難點。

三、設計理念

本教學設計旨在創(chuàng)設豐盛多彩的教學情趣，結合我這學期對于語文園地的教學方式，巧設“海底世界識字之旅〞這種生動有趣的歷險情境，變干燥的練習為游中學，學中積累的方式。引導學生在各園地中穿梭在地球的五大洋中，并通過情景學習，積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發(fā)學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同開展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充斥激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。我把本學期的八個語文園地的學習設計成了八次“海底世界識字之旅〞，分別是1.2單元的“北冰洋之旅〞，以常見動物北極熊和海星作為學習小搭檔，引導學生學習;3.4單元的“印度洋之旅〞，以美麗的珊瑚和貝殼為學習小搭檔;5.6單元的“太平洋之旅〞，將會以學生都喜愛的海豚作為學習小搭檔;7.8單元的“大西洋之旅〞，那么會以各種各樣的魚類為學習小搭檔。讓學生通過這一次次的.歷險，變干燥為樂趣，讓孩子們通過歷險，完成園地的學習。

四、教學目標

第一課時目標：(本設計的課時)

1.應用偏旁歸類的辦法，認識“鐵、釘、裙、褲、襖、疼、痛、瘋〞八個字，引導發(fā)現并說出偏旁與字義的關系，讓學生積累識字辦法。

2.養(yǎng)成學生留心察看周圍事物的習慣，準確使用數量詞。

3.讓學生通過讀記詞語并運用詞語說話，掌握讀讀背背中要求掌握的15個詞語，并積累詞匯。

4.正確、流利地朗讀兒歌，讓學生對單元主題“團結〞有新的體驗，學會在日常生活中互相幫忙。

5.通過情景學習教學策略，培養(yǎng)學生熱愛學習的興趣。

第二課時目標：

1.正確、流利、有感情背兒歌，并通過兒歌學習，回歸單元主題，深化認識，從而與同學建立起團結友好的關系。

2.圍繞“合作〞主題，發(fā)展口語交際活動，通過活動，讓學生積極參與討論交流，學會把自己的感受與想法敘述出來，樂于與人分享。

3.通過情景學習教學策略，培養(yǎng)學生熱愛學習的興趣。

第三課時目標：

發(fā)展“展示臺〞的活動，激勵學生以各種方式展示自己收集整理的關于團結的詞語和諺語等多種積累成果，并通過展示，學會觀賞別人的成果，珍惜自己的成果，并把成果收入學習記錄袋。

五、教學重難點：

1.能發(fā)現運用新的識字辦法，穩(wěn)固識字;2.能正確運用數量詞。

六、教學伎倆：

1.教學課件;2.教師堅持能在前四個單元中落實設計理念。

七、教學過程

一、創(chuàng)設情景，引入課題：

1.開場白：同學們，又到了我們一個單元一次的“海底世界識字之旅〞的時間了，今天我們來到美麗的太平洋，將會認識新的朋友呢!

2.介紹學習小搭檔：小海豚。

【設計意圖：巧設“海底世界識字之旅〞這種生動有趣的歷險情境，以學生都喜愛的海豚作為學習小搭檔，變干燥的練習為游中學，學中積累的方式。】

二、激發(fā)疑問，歷險開始

(一)我的發(fā)現

1.察看：這一群小海豚身上有什么《(生字寶寶)

2.借助拼音讀生字,讀準字音。

【設計意圖：讓學生自己自學生字，目的在于培養(yǎng)學生的自學能力，提出讀準字音，而不是說認識生字，是尊重學生的已有學習經驗，有的孩子已經從別的渠道認識了一些課文的生字，當然就無需要再讓學生去自學了?！?/p>

3.多種方式檢測生字：小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀，組成詞語認讀。

【設計意圖：通過多種方式的認讀，加深學生對生字的掌握。此環(huán)節(jié)的讀要求學生能掌握生字?！?/p>

4.為生字分類，小結辦法：在小組內說說分類，先自己想，然后再說，看誰的發(fā)現和別人的不一樣。

【設計意圖：引導學生察看想象，并激勵學生用于說出自己的內心所想?！霸谛〗M內說說分類，先自己想，然后再說〞充沛發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習辦法，給孩子們提過了廣大的時間與空間發(fā)散思維，齊心想方法。“看誰的發(fā)現和別人的不一樣〞激勵學生發(fā)表富有個性化的與眾不同的見解。讓學生運用偏旁歸類的辦法穩(wěn)固識字，并引導發(fā)現偏旁與字義的關系。有“钅〞字旁，金字旁與金屬有關;有“衤〞字旁，衣字旁與服裝、被子等有關;有“疒〞字旁與疾病有關?！?/p>

5.根據偏旁擴充學字：還認識哪些帶有這些偏旁的字，怎么認識的《

(如果遇上學生說出與“钅、衤、疒〞三個偏旁相近的偏旁的字時，更要教會學生分辨偏旁的區(qū)別。)

【設計意圖：激勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感，從中穿插教師的指導，并給予及時評價，從而落實教學目標?！?/p>

(二)日積月累——我會填

1.過渡：小海豚知道我們都是識字小能手了，需要請我們幫個忙呢。好朋友小魚給了它一封求助信，但是它也不大認識這些字，想請大家?guī)蛶椭?/p>

親愛的小海豚：

你好!

前幾天，我不小心被海底的一塊鐵片和一顆釘子弄傷了尾巴，現在疼痛極了。每天只能穿褲子，不能穿美麗的裙子，因為我快冷瘋了。你能幫我找一件漂亮的棉襖嗎《

小魚

2.出示課件：讓學生先自由讀，然后齊讀。根據信中的數量詞，小海豚還想知道更多知識，讓學生拓展說出課本中的數量詞，并寫在課本上，然后同桌互評，誰寫得好，寫得對。

3.過渡：同學們真棒!你們真是小海豚的好朋友，它要當我們的導游帶著我們暢游太平洋呢!快跟上來吧!

【設計意圖：教師用鼓勵性的語言創(chuàng)設故事情景，能激發(fā)起孩子們的強烈興趣，產生動腦筋去“想方法〞的欲望。而此環(huán)節(jié)將分成兩局部，先是以幫忙小海豚解決困難的方式復習剛學的生字，然后第二環(huán)節(jié)在已有根底上進行拓展數量詞，讓學生留心察看周圍事物，從而有所積累?！?/p>

三、學會積累，學以致用：日積月累——我會讀

1.讀詞語：讓學生以喜歡的方式自由讀一讀海星身上的詞。

2.認讀詞語：大聲搶讀、開火車輪讀，分男女生讀詞語。

3.說話寫話：你能用上這些詞語說話嗎《選擇你最喜歡的詞語說說話，能寫就寫下來，然后讀給同桌聽。

4.匯報，評價。

【設計意圖：利用精美的圖片渲染，培養(yǎng)學生想象說話能力，聯系自己的生活實際暢談所感，是學生對自己生活經歷的提煉。教師只作適當引導，既到達了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生語言敘述能力，從而積累詞語?！?/p>

四、交換禮物，情感積淀：日積月累——讀讀背背

1.過渡：小海豚這么辛苦地當我們的導游，我們是不是該送點禮物給它們呢《

2.示?走山路》：學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子，不會的字多讀幾遍。

【設計意圖：激情激趣，導入詩歌觀賞，會引起學生積極的關注，學生有興趣，有感情，學習的欲望會很強烈。運用現代化教育伎倆，創(chuàng)設情境將詩、樂、畫融為一體加強學生的直觀感受，為后面的誦讀、感悟詩歌營造了良好的心理情境?！?/p>

3.初次檢測朗讀情況：喜歡讀的站起來讀;(時間還夠的話試背)

【設計意圖：?走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，讓學生借助插圖，指導學生聲情并茂的朗讀，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩歌語言的優(yōu)美。】

五、回憶所學，作業(yè)超市：

1.下課前回憶今天經歷的冒險，學到的知識。

2.請你選擇你最喜歡的一項作業(yè)做一做吧：

(1)小詩人：把小兒歌背下來，下節(jié)課小海豚會評誰背得好。

(2)識字大王：今天的生字詞語，我們還可以收錄到?識字大王識字本》。

(3)小作家：用上今天學到的生字詞語，編成一個小故事。

(4)小畫家：為小海豚和它的新朋友小豬、小兔和小鹿畫幅合照。

【設計意圖：這種開放作業(yè)的設計,讓學生有了自主選擇的時機,他們帶領自己獨特的體驗去寫,想必更會異彩紛呈。但我依然把積累作業(yè)作為重點，把課堂的積累訓練延伸加強，培養(yǎng)學生積累的習慣和辦法?！?/p>

三年級上冊語文園地五教學設計2

第一階段：創(chuàng)設情境，任務驅動

〔一〕導入活動

1．同學們，通過學習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？〔學生自由發(fā)言〕

〔如果學生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場秋游，在“文化長廊〞里你看到了什么？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子?！?/p>

2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代馳名的思想家、教育家，他們都發(fā)明過光芒燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐盛多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！〔出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩翻開，“生活中的傳統(tǒng)文化〞映入眼簾。〕

〔二〕確定專題

1．出示17課課后“綜合性學習〞一段話，自己讀一讀吧！

2．你想不想成為一位研究祖國傳統(tǒng)文化的專家啊？〔想！〕你最想研究哪一方面的內容呢？〔學生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容?！?/p>

3．將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。

4．全班討論填寫下表：

活動主題：生活中的傳統(tǒng)文化

小組專題研究內容

〔1〕民間工藝

〔2〕民族藝術

〔3〕古詩文賞析

〔4〕風俗風情

〔5〕神話傳說

〔6〕飲食文化

〔7〕備注

〔備注表明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，為此設置了“備注欄〞，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間?！?/p>

「階段設計意圖：為了激發(fā)學生的興趣，拓寬學習領域，并且充沛發(fā)揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣〞和“自主選擇研究專題〞兩個環(huán)節(jié)。］

第二階段：確定計劃，調查研究

〔一〕學生根據自己感興趣的問題組咸專題小組

〔2〕討論、撰寫專題實施計劃

1．結合某一專題，教師在全班進行“制定實施計劃〞的指導。

2．專題小組進行討論并填寫下表。

第三階段：根據計劃，調查研究。

各小組根據制訂的研究計劃，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時地記錄活動中所獲得的根本資料，在實踐調查中發(fā)現什么新問題，隨時做好記錄。

［階段設計意圖：培養(yǎng)學生處理信息的能力、組織策動能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的根底?！?/p>

第四階段：解決問題，匯報結果

〔一〕小組匯報交流

1．小組匯報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。

2．全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。

哪個小組首當其沖來展示你們的調查研究成果？〔可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等〕

除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以激勵，充沛肯定他們的發(fā)明力和想象力。如下列的展示形式：

民問工藝組的制作展示：現場剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個人作品等。

民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一段評書等等。

詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。

民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日游〞和“趣談傳統(tǒng)節(jié)日〞。

神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！

中華美食組的多方位展示：報菜名、現場贈送中華小吃等。

〔教師激勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充沛張揚。〕

3．同學們，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續(xù)充實資料提點倡議？

4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點〞。

師：我對祖國的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題網頁，同學們可以登陸我校的同站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網站上，我們就可以在網上繼續(xù)交流，歡迎你們發(fā)布最新信息?！矅L試利用網絡的優(yōu)勢，通過主題網站為學生提供豐盛的學習資源，激勵學生主動參與，樂于探索，勤于動手。〕

5．教師總結本次活動的情況，以激勵為主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發(fā)各類小獎章。如：最正確表演獎，最新創(chuàng)意獎，同心協力獎等。

〔二〕整理歸納

1．學生將自己所搜集的專題資料整理成冊?！步處煄兔φ?，幫忙鏈接?！?/p>

2．通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。

3．指名讀自己的感受。

［階段設計意圖：課程規(guī)范中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為此我們設計了專題小組合作匯報、交流和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)?！?/p>

第五階段：繼續(xù)延伸，后續(xù)活動

〔一〕教師點撥

剛剛，同學們都談到了祖國的傳統(tǒng)文化多么豐盛多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題，比方，你可以去制陶，體會制陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以觀賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長〞來形容祖國的傳統(tǒng)文化。

〔出示課件：在已翻開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統(tǒng)文化，再次給學生視覺上的震撼?！?/p>

〔二〕拓展探究

祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續(xù)探寶呢？則，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續(xù)探究哪些內容呢?！矊W生自由發(fā)言，充沛激發(fā)學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗?！?/p>

〔三〕教師小結

你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！