Lec兒童語法發(fā)展研究

兒童語法發(fā)展研究周兢什么是語法兒童語法發(fā)展兒童語法評量漢語兒童語法學習特點一、什么是語法？語法是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，包括構(gòu)詞規(guī)則和造句規(guī)則的總和。－申小龍，《語言學綱要》2005語法內(nèi)容：語法包括兩方面的內(nèi)容。（1）組合規(guī)則：語素怎樣構(gòu)成詞，詞怎樣構(gòu)成短語和詞語怎樣構(gòu)成句子的模式規(guī)則。（2）聚合規(guī)則：具有不同組合特點的語法單位形成不同的類聚，劃分這種類聚的規(guī)則叫做聚合規(guī)則。傳統(tǒng)語言學還把語法分為詞法和句法兩部分。

（1）詞法部分：詞的構(gòu)成規(guī)則和分類規(guī)則

（2）句法部分：短語和句子的構(gòu)成規(guī)則和分類規(guī)則在現(xiàn)實生活中，我們雖然可以造出各種各樣的句子，根據(jù)需要隨心所欲地表達自己的思想感情，但是在把字、詞安排進句子的時候，卻不能隨心所欲的決定它們的位置。這是因為每種語言都形成了一定的組詞造句的模式規(guī)則。說話者是根據(jù)這種模式規(guī)則來組織句子的，聽話者也只有掌握了這種模式規(guī)則，才能真正理解這種語言里的句子。這種組詞造句的模式規(guī)則就是語法。幼兒語言發(fā)展的兩個里程碑第一個里程碑：說出第一個詞－－詞匯量增加（12個月左右時）第二個里程碑：開始組句，出現(xiàn)句法特征（一歲半左右）影響首次組句時間的發(fā)展因素：說出第一個詞的時間掌握50個語匯的時間一歲左右，母親與孩子交流時的反應..\..\..\MyPictures\美國朋友聚會\MOV00081.MPG..\..\..\MyPictures\美國朋友聚會\MOV00315.MPG

語法單位

在言語中能夠反復出現(xiàn)的語言片斷，如果在不同的言語環(huán)境中有大致相同的意義，它就是一個語法單位。語法單位都是語音形式和語義內(nèi)容的結(jié)合體。沒有意義的音素（音位）組合都不是語法單位。語法單位是分層次的。多數(shù)語法單位可以與其他語法單位組成較大的語法單位，復雜的語法單位一般可以分析成較小的語法單位。為了研究的方便，一般根據(jù)語法單位的特點將其分為語素、詞、短語和句子四級。語素語素是語言中最小的語音語義結(jié)合體，是構(gòu)成詞的語言單位，也是最小的語法單位。我們拿一句話進行切分，可以一直分到最小的有意義的單位。在“我說中國話”中，“我”、“說”、“中”、“國”、“話”就是“最小的有意義的單位”，它們是漢語語言中的語素。語素可以分為自由語素和粘附語素。自由語素可以單獨成詞，多數(shù)也可以與其他語素組合成詞，如“men”“boy”等。粘附語素都不能單獨成詞，必須與別的自由語素或者粘附語素一起組合成詞，如現(xiàn)代漢語中“淋”是一個自由語素，“浴”是一個粘附語素，它們可以構(gòu)成“淋浴”一詞。值得注意的是，古代漢語中幾乎所有的語素都是自由語素，到現(xiàn)代漢語，很多已經(jīng)變成粘附語素。詞詞是語言中最小的能獨立運用的語法單位。它是我們最容易憑直覺感受到的語法單位之一。英語實行分詞連寫，在書面上留有空格的地方在口頭上都能作或長或短的停頓，根據(jù)這些反映停頓的空格，大體上可以較為直觀地確定詞的界限。漢語雖然不實行分詞連寫，但在哪些地方可以停頓也是確定的?！拔覀冑I了房子”，要把所有可能的正常停頓都讀出來，就應該讀成“我們——買——了——房子”，所以這句話包含四個詞。短語短語是由兩個或兩個以上的詞組成的、功能相當于詞的語法單位。短語和詞都是造句的備用單位，因此人們常把詞和短語合稱為詞語。但是，從共時的角度看，語言中的語素和詞都是穩(wěn)定單位，每種語言中的語素和詞都有確定的數(shù)量，而短語（和句子）屬于動態(tài)單位，是根據(jù)表達的需要臨時組織起來的，其數(shù)量是不確定的。短語可以是實義詞與實義詞的組合，如“吃飯”“藍天”；也可以是實義詞與功能詞的組合。我們把實義詞（有的包括其中起輔助作用的功能詞）組成的短語叫句法結(jié)構(gòu)，把句法結(jié)構(gòu)中實義詞間的關系意義叫句法意義。按句法結(jié)構(gòu)中不同的句法意義，可以把各種語言中比較常見的句法結(jié)構(gòu)分為四種類型：主謂結(jié)構(gòu)、述賓結(jié)構(gòu)、偏正結(jié)構(gòu)及并列結(jié)構(gòu)。名詞分類.doc句子句子是最小的言語交際單位。在形式上，句子內(nèi)部有確定的語調(diào)，即貫穿句子始終的音高變化，句子之間有明顯的停頓；在功能上，句子都能在一定的語境中傳達相對完整的信息，實現(xiàn)一定的交際目標。有些句子可能只包含單獨一個詞，但更多的句子是由詞或短語按照一定的規(guī)則組合成的。在連續(xù)的敘述和交談中，句子之間也會建立某種組織聯(lián)系，這種組織聯(lián)系屬于篇章學的范圍。句子是最大的語法單位，語法只研究到句子中詞和短語間的組織聯(lián)系。關于語法：比較概括和準確的認識：語法是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，包括構(gòu)詞規(guī)則和造句規(guī)則的總和。二、兒童語法發(fā)展0-2歲2-4歲4-6歲6-8歲簡單結(jié)構(gòu)階段合成結(jié)構(gòu)階段嵌置結(jié)構(gòu)階段前結(jié)構(gòu)階段1、單詞句階段單詞句階段兒童所使用的單詞已不限于詞的指稱功能，這一階段的兒童用單詞表達自己的需要、愿望和情緒，或用單詞來描述周圍的情景或事件。這些具有交流功能的發(fā)音，雖然形式上只是一個單詞，但所表達的意思往往相當于成人所說的一句話，故稱單詞句。..\..\..\MyData\Ld14m.cha單詞句有幾個特點：一是和動作緊密結(jié)合。當兒童用單詞句表達某個意思時，常伴隨著動作和表情；二是意義不明確，語音不清晰，成人必須根據(jù)當時的情境和語調(diào)等線索才能推測出意思。三是詞性不確定，雖然兒童最先學到的是名詞和動詞，但在使用時并沒有明確的詞性區(qū)別，一個名詞可以用來指物，也可以用來指動作行為事件等。兒童的第一批單詞和單詞句之間在豐富性和語用功能上存在著區(qū)別，后者不僅僅是利用單詞去給事物命名，，而且具有明顯的表達意圖，雖然在形式上與成人的句子存在較大的差別，但在功能上類似于完整的句子。2.雙詞句和電報句階段經(jīng)過單詞句階段的準備，兒童到1歲半左右開始說出由兩三個詞組合起來的語句，如“媽媽鞋”等，兒童語言進入了雙詞句階段。這一階段，兒童的語言是新穎的，是在沒有范例的情況下自己創(chuàng)造出來的。這一階段是所有兒童都要經(jīng)歷的一個由單詞句階段向完整句發(fā)展的重要過渡階段，這個階段兒童所使用的詞仍以名詞和動詞等實詞為主，連詞、介詞、助詞等功能詞很少出現(xiàn)。在表意上，雙詞句以及經(jīng)過有限擴展的多詞句雖較單詞句明確，但其形式是斷續(xù)的，結(jié)構(gòu)不完整，類似于成人的電報文本，又被稱為電報句。雙詞句或電報句和單詞句的本質(zhì)差別不在于句子形式的長短，而在于兒童的雙詞句中包含著組合的因素，體現(xiàn)出一定的組合功能。通過這一階段，兒童開始建立句子的基本模型，語言中出現(xiàn)了一些語法類化現(xiàn)象，并且句子所表達的意義呈現(xiàn)出復雜化和明顯化的跡象。3.簡單句階段經(jīng)過不完整句階段的準備和調(diào)整，兒童語言逐漸向成人語言靠攏，進入了完整句階段。研究顯示，在不完整句階段，就表現(xiàn)形式和主要功能而言，以不同語言為母語的兒童的語言發(fā)展表現(xiàn)出較強的一致性。但在完整句階段，則體現(xiàn)出不同語言之間的差別和特殊性。如形態(tài)變化比較豐富的語言，兒童語言的發(fā)展表現(xiàn)出在語法方面出現(xiàn)兩種變化：一是句子的長度和結(jié)構(gòu)的完整性與復雜性增加，開始按照一些基本的語義關系將單詞組成完整句；另一方面，在單句中開始出現(xiàn)一些詞形變化。漢語是典型的分析性語言，缺乏形態(tài)變化，漢語兒童經(jīng)過不完整句階段后，其語法的發(fā)展過程與英語兒童存在明顯的差別。簡單單句1歲半到2歲左右的兒童在說出電報句的同時，開始說出結(jié)構(gòu)完整但無修飾語的簡單單句。漢語兒童簡單單句階段的特點和明顯標記是：兒童的單句從無修飾語到各種修飾語的出現(xiàn)。從修飾語的類型看，定語較多，狀語次之，補語最少；充當定語、狀語、補語的有單詞，也有短語；有單層的，也有多層的，而且多層定語的出現(xiàn)早于多層狀語。3歲左右兒童開始使用較為復雜的名詞性結(jié)構(gòu)“的”字句和“把”字句，如“我把積木放在盒子里”、“這是我玩的玩具”；與此同時，還出現(xiàn)了較復雜的時間及地點狀語，各種語氣詞也開始出現(xiàn)，如“你坐到沙發(fā)上去吧”、“這有什么了不起啊”。漢語兒童3歲半時，在單句中使用復雜修飾語的句數(shù)和修飾語的種類增長速度最快，約為3歲時的兩倍，以后直到6歲逐年增長，但增速不明顯。復雜單句復雜單句的特點是突破了簡單單句的“主—謂”、“主—動—賓”、“動—賓”等無修飾成分或只有簡單修飾成分的模式，出現(xiàn)了復雜短語充當謂語或其他句法成分的結(jié)構(gòu)。兒童各種單句發(fā)展的一般順序是：（1)不完整句；具有主—謂、謂—賓、主—謂—賓、主—謂—補等結(jié)構(gòu)的無修飾語單句；（2)簡單修飾語單句、主—謂—雙賓語句，簡單連動句；（3)復雜修飾語句，復雜連動句，兼語句；主語或賓語含有主—謂結(jié)構(gòu)的句子。..\..\..\MyData\Ld32m.cha（4)連動句由連動短語充當謂語或由連動短語直接構(gòu)成句子。連動句的特點是：各連動項述說的是同一主語，中間沒有停頓，它們可以分別連著主語單說。我爸爸‖剛?cè)ッ绹v學。（張教授剛?cè)ッ绹鼜埥淌谥v學）整隊出發(fā)！..\..\..\MyData\Ld48m.cha連動句至少包含兩個連動項，也可以包含多個連動項。但不論包含多少連動項，各項之間都不能有明顯的語音停頓，書面上不能用逗號隔開。如果中間被逗號隔開，就不是連動句，而是連貫復句。例如：小王‖激動地抓起扁擔望著將軍那花白的頭發(fā)愣了一會兒。（連動句，包含三個連動項）如果中間用上逗號，寫成：小王激動地抓起扁擔，望著將軍那花白的頭發(fā)愣了一會兒。（不再是連動句，而是連貫復句）（5).兼語句－由兼語短語充當謂語或由兼語短語直接構(gòu)成的句子。兼語句的突出特點是：將動賓短語中的“賓”和主謂短語中的“主”扣合在一起，形成“賓”“主”同詞的兼語。例如：劉隊長派小李去一趟北京。（“小李”是兼語，它既是“派”的支配對象，又是“去一趟北京”的陳述對象。）有一群人向我沖來。（“一群人”是兼語，它既是“有”的賓語，又是“向我沖來”得主語。）4.復合句復合句在2歲半兒童的語言中就已有少量出現(xiàn)，到了5歲就已經(jīng)發(fā)展得較為完善。復合句階段特點：兒童可以將兩個單句根據(jù)它們之間的邏輯關系排列成句，但是結(jié)構(gòu)松散，缺少關聯(lián)詞語，一般是無標記的復合句，以聯(lián)合復句為主，偏正復句所占比例較少。復合句的組合有意合法和形合法兩種方式，兒童復合句的發(fā)展初期以意合法為主，通過關聯(lián)詞語將幾個分句組合起來的形合法的發(fā)展稍晚。關聯(lián)詞語運用初期，兒童使用較多的是“還”、“也”、“又”、“就”等具有關聯(lián)功能的副詞，后來才出現(xiàn)“那么”、“只好”等；到5－6歲時使用的關聯(lián)詞語頻率有所增加，出現(xiàn)如“因為”、“為了”、“如果”、“可是”等說明因果、轉(zhuǎn)折、條件、假設等關系的連詞以及前后呼應的成對使用的關聯(lián)詞語，如“一邊……一邊”、“沒有……只有”、“要不……就”等。兒童使用關聯(lián)詞語經(jīng)常有誤，有時是使用不當，有時則是形式和內(nèi)容不一致。這些情況說明，關聯(lián)詞語的獲得過程相當復雜，它和兒童邏輯思維的發(fā)展水平密切相關。三、語法發(fā)展的測量評估語句平均長度的變化語句結(jié)構(gòu)的復雜狀態(tài)MLU－平均語句長度

MeanLengthofUtterance在采集的兒童自發(fā)言語的樣本中，對兒童的每一語句所包含的有意義單位的數(shù)目進行統(tǒng)計所得出的平均數(shù)。表5.314個語法語素獲得的平均順序（改自Brown的三個研究）1現(xiàn)在進行時Singing；playing2.3介詞Inthecup；onthefloor4復數(shù)Books；dolls5不規(guī)則的過去分詞Broke；went6所有格Mommy‘schair；Susie‘steddy7不能縮寫的系動詞Thisismybook8冠詞Theteddy；atable9規(guī)則過去式Walked；played10規(guī)則的第三人稱單數(shù)Heclimbs；mommycooks11不規(guī)則的第三人稱單數(shù)Johnhasthreecoolies12不能縮寫的助動詞Shewasgoingtoschool；doyoulikeme13系動詞縮寫Iamhappy；youarespecial14助動詞縮寫Mommy‘sgoingshopping語法發(fā)展的五個階段（MLU<4.0）

MLU階段：1.0和2.0；2.0～2.5；2.5～3.0；3.0～3.5；3.5～4.0。

結(jié)構(gòu)上變化的語言或修正量表來代替語素計算平均句子長度（德語、俄語）IPSyn（indexofproductivesyntax）與MLU有非常高地相關性（MLU適用于大于4.0）CriteriaandExamplesofChineseMLUComputingInputUnit

(AdaptedfromCheung,H.1997)

TypesExamplesUnitofMLUVerb+Verb(independent)進來（comein）；出去（goout）1Verb+Verb(attached)忘記（forget）；知道（know）1Verb+Noun(free)看書（readingbooks）；買菜（buyfood）2Verb+Noun(limited)跳舞（dance）；跑步（running）1Noun(name)長褲（trousers）；茶杯（cup）1Noun(locationA)桌子上（onthetable）1房間里（inthehouse）1Noun(locationB)上面（above）；這里（here）1Quantifier+Classifier一個（onething）；兩片（twopiece）2Determiner+Classifier這個（thisone）；那只（thatone）1Pronoun(1)我（I）；自己（myself）；他們（they）1Adjectives漂亮（beautiful）；黑黑（black）1AdverbofNegation不/不要（not/notwant）1沒/沒有（no/nothave）1GeneralAdverbs非常/很（very）；已經(jīng)（already）1AdverbofTime今天（today）；天天（everyday）1AdverbofConjunctions可是（but）；因為（because）1GrammaticalAspect的；了；著；過1maxwd+t*MOT+g1+c5+dlCs36*A*.txt

Numberofmorphemesofchosenwords8.*CHI: 我等會兒再把這個眼睫毛加上去.Numberofmorphemesofchosenwords7.*CHI: 我要把這個(這個)放在這里面.Numberofmorphemesofchosenwords7.*CHI: 我要把這個放在這上面.Numberofmorphemesofchosenwords7.*CHI: 我要把這個(這個)擺在這里.Numberofmorphemesofchosenwords6.*CHI: 然(然)后(然后)再放(放)到盒子里面去.在用CLAN分析語料時，我們也可以通過MAXWD指令對本次話語總量中五個最長的語句進行分析。上面展示的例子是同個三歲兒童說話時最長的五個語句，當這個孩子的平均語句長度為2.4的時候，他的最長的五個語句的平均語句長度已經(jīng)達到了7。根據(jù)國際范圍內(nèi)有關MLU和MLU5的研究結(jié)論，正常兒童平均語句長度與最長的五個語句平均長度之比大約為1：3。這個孩子基本符合上述研究結(jié)論范疇。表3.10-6歲漢語兒童語用發(fā)展過程基本情況[1]

[1]表3.1中HK.1]年齡組平均語句長度（標準差）最長五個語句的平均長度（標準差）14M1.10（1.23）1.38（0.36）20M1.54（0.48）3.0（1.41）26M2.21（0.48）4.7（1.68）32M2.65（0.40）6.06（1.41）36M2.32（0.34）5.97（0.93）42M2.44（0.35）6.31（1.50）48M2.48（0.45）6.47（1.36）54M2.69（0.47）6.96（1.35）60M2.66（0.37）7.31（1.61）66M2.62（0.56）6.97（2.28）72M2.68（0.49）7.66（1.95）

[1]表3.1中14-32個月漢語兒童語用資料來源:Zhou,J.(2001).PragmaticDevelopmentofMandarin-SpeakingChildren:From14monthsto32months,UnpublishedDissertationofTheUniversityofHongKong,HK.有關我國兒童漢語語法的研究詞匯發(fā)展句子長度雙賓結(jié)構(gòu)句式句義個案分析獲得句法結(jié)構(gòu)的策略手段語言發(fā)展過程“把”字句的特點“把”字句中的動詞幾乎全是單音節(jié)的，而其中又有相當部分是表示人的肢體部位的動作的動詞。（這與兒童的生活內(nèi)容、生活環(huán)境以及兒童的直觀思維有密切關系。）插、搞、踩、捆、射、咬、踢-----工具性“把”字句：兒童“把”字句明顯地表現(xiàn)出憑借工具進行處置的意識，也就是說在兒童的思維中，動作同工具是密切相連的。