小學數(shù)學學困生轉化策略的實踐與研究方案（2篇）

小學數(shù)學學困生轉化策略的實踐與研究方案?一、課題的?現(xiàn)實背景及?意義學困?生就是學習?困難生，即?那些在智力?、體力、生?理、心理等?方面，無任?何先天缺陷?，由于教育?、環(huán)境等后?天因素的影?響，導致不?能嚴格要求?自己、行為?習慣較差、?學習成績較?低的部分在?校學生。?（一）研究?背景1、?通過調(diào)查，?我們發(fā)現(xiàn)學?困生產(chǎn)生的?原因主要有?以下幾方面?：①、小?數(shù)學的學科?特點促使小?學數(shù)學學困?生的產(chǎn)生。?小學數(shù)學?這門學科的?知識系統(tǒng)性?強。邏輯性?嚴密，有的?兒童由于某?些基礎知識?沒有掌握或?學得不扎實?，就會造成?學習新知識?的障礙；也?有的兒童由?于學習習慣?與學習方法?的不當，嚴?重阻礙小學?數(shù)學知識的?學習。小學?數(shù)學教育是?素質教育的?奠基石，轉?變學困生，?有利于兒童?身心的健康?發(fā)展。②?、家庭不良?因素的影響?。如有家長?對孩子從小?嬌生慣養(yǎng)，?過分溺愛；?有的家長文?化水平不高?，隨便打罵?孩子；有的?家長則對孩?子放任自流?，對孩子的?學習從不過?問；有的家?庭父母離異?，導致孩子?心里障礙，?家長管理方?法不當?shù)取?③、學校?不良因素的?影響。如教?師的教育方?法簡單粗暴?，處理問題?不公正；學?生學習上的?困難得不到?教師的幫助?和指導；從?低年級學習?基礎不扎實?等。④、?外界不良因?素的影響。?如。有的學?生上網(wǎng)吧，?學習精力不?足；有的與?社會上不良?少年交往，?對學習失去?興趣等。?以上四個成?因中，我們?確切的講，?學校不良因?素的影響是?學困生產(chǎn)生?的最為重要?的原因。?2、農(nóng)村小?學數(shù)學學困?生的教育現(xiàn)?狀引人深思?。我校對?近去年的學?生數(shù)學質量?調(diào)查中發(fā)現(xiàn)?。一年級的?不及格率為?___%，?二年級的不?及格率為_?__%，三?年級的不及?格率為__?_%，四年?級的不及格?率為___?%，五年級?的不及格率?為___%?，六年級的?不及格率為?___%。?從上述的數(shù)?據(jù)中不難發(fā)?現(xiàn)，學困生?從低段到高?段在不斷的?增加，折射?出教師在對?于學困生分?析與轉化方?面的手腳無?措，教師雖?明白對學困?生的教育的?重要性，但?其轉化率極?低。如不能?改變這種現(xiàn)?狀，則面向?全體學生的?教育方針將?成為空談。?（二）研?究意義：?1、呵護學?困生心靈。?教師引導學?困生基于自?己的優(yōu)勢，?主動生成短?缺的短缺知?識點，從而?最大限度地?整合數(shù)學知?識點。這樣?，學困生能?愉快地學習?數(shù)學，并由?學困生轉化?為合格生甚?至優(yōu)秀生。?2、有利?于新課改。?新課改的主?要目標就是?要促進全體?學生全面素?質獲得平衡?發(fā)展。學困?生優(yōu)勢培育?強調(diào)促進全?體學困生全?面素質獲得?平衡發(fā)展，?如果我們的?設想與結果?一致，則可?以為小學新?課程改革實?踐提供一定?的經(jīng)驗，將?對于整個小?學新課程改?革甚至整個?基礎教育階?段的型課程?改革都有一?定的推動作?用。3、?有利于公平?教育實踐。?基礎教育界?歧視學困生?的現(xiàn)象還有?存在，忽視?學困生教育?的教育者也?不乏其人，?這種學校教?育不公平現(xiàn)?象必須杜絕?。這樣，學?困生就不會?掉隊，可促?進全體學生?全面發(fā)展，?學校教育自?然公平。?4、有助于?社會發(fā)展。?學生是國家?的（范本）?未來建設者?。學困生的?轉化，不僅?可以促進學?困生能轉化?為合格生，?還可以促進?學困生多向?異化，為社?會輸送次各?個方面的人?才材。二?、國內(nèi)外研?究現(xiàn)狀關于?“學困生”?，國內(nèi)外有?很多相關研?究。國外?最早研究“?學困生”這?一問題的專?家是摩根。?贊科夫從情?感、意志等?特點分析差?等生；布德?威克、韋納?等人研究“?學困生”的?失敗歸因特?征；羅杰斯?的人本主義?理論認為，?“學困生”?的實質是學?習個體自信?心缺乏與自?我概念的消?極；布魯姆?信為“學困?生”學業(yè)成?績差的主要?原因是由于?教師不正確?的學生觀及?不恰當?shù)慕?學方法造成?的等等。?在國內(nèi)，二?十世紀六十?年代以后開?始重視對“?學困生”的?研究。戴湘?華，吳祥幀?，___軍?，徐仁德等?人對差生的?心理特點進?行了較為詳?細的經(jīng)驗型?或分析型研?究。鐘啟泉?從國外差生?研究的理論?與實踐成果?為依據(jù)，從?原因診斷的?角度、治療?的角度、教?學論和性格?學分析的角?度以及預防?教育的角度?，綜合地考?察差生問題?，揭示現(xiàn)代?差生概念的?內(nèi)涵，并提?出相應的教?學方略。?近年來，我?國在“學困?生”領域的?研究已經(jīng)進?入一個新的?階段，研究?的重點已從?探討學習困?難兒童的特?點及原因，?轉變到如何?通過教育干?預切實改善?他們落后的?學習狀況，?以便大面積?提高我國義?務教育質量?上來，同時?也在更加深?入地探討如?何指導幫助?學習困難兒?童成功地邁?入社會。為?此，我國教?育工作者從?家庭教育、?教育教學、?學科教育、?認知心理學?等多領域入?手，做了大?量的干預研?究，取得了?顯著的成效?。前人的這?些研究，為?我們課題的?開展提供了?堅實的理論?基礎和實踐?基礎。三?、課題研究?的理論依據(jù)?1、教育?學理論。教?育活動是有?目的的活動?，就是把受?教育者培養(yǎng)?成社___?需要的成員?，使人得到?全面發(fā)展。?教學活動就?是充分調(diào)動?包括“學困?生”在內(nèi)的?每一個學生?參與課堂教?學活動，讓?他們都得到?全面的發(fā)展?。我國__?_的教育方?針就是造就?“有理想、?有道德、有?文化、有紀?律”的德、?智、體、美?等全面發(fā)展?的___建?設者和接班?人。教學中?貫徹“因材?施教”的教?學原則，就?是根據(jù)學生?的實際情況?實施教學，?根據(jù)學生的?不同個性、?不同條件、?不同認識水?平采取不同?的教學方法?。2、教?育家理論：?北尾淪彥的?研究表明，?形成“學困?生”的原因?可分為三個?層次。其中?一次性直接?因素有：學?習活動的失?敗，基礎學?力的欠缺，?學習方法和?教學方法及?內(nèi)容的欠缺?等。二次間?接相關因素?有：性格和?智能結構的?缺陷，如學?習興趣和學?習動機的喪?失。三次間?接因素有：?對學校、班?級的不適應?，對教師的?消極態(tài)度等?。蘇霍姆林?斯基認為“?學困生”可?分為三類。?一類屬于思?維尚未“覺?醒”的學生?；第二類屬?于“天賦”?面紗尚未揭?開的學生；?第三類屬于?“理解力差?和頭腦遲鈍?”的“學困?生”。3?、建構主義?理論認為：?學習活動不?是由教師傳?遞智能，而?是學生根據(jù)?外在信息通?過自己的背?景知識，建?構自己知識?的過程；它?含有四個因?素：學生的?背景知識；?學生的情感?；新知識本?身蘊涵的潛?在意義；新?知識的__?_與呈現(xiàn)形?式。4、?心理學理論??！罢莆諏W?習”教育理?論已被世界?各國教育工?作者接受，?布魯姆認為?“如果提供?了適當?shù)膶W?習條件大多?數(shù)學生在學?習能力學習?速度進一步?學習的機會?等方面就會?變的十分相?似”。這里?所說的學習?條件就是指?學生學習并?達到掌握所?學內(nèi)容必須?的學習時間?，給予個別?指導和全新?學習的機會?。四、課?題研究的內(nèi)?容和方法?（一）課題?研究的內(nèi)容?1、建構?良好的師生?關系是促進?學困生有效?發(fā)展的前提?2、樹立?信心、激發(fā)?學習動機是?促進學困生?有效發(fā)展的?起點3、?實施成功教?育是促進學?困生有效發(fā)?展的關鍵?4、建立科?學有效的發(fā)?展性多元評?價機制是促?進學困生有?效發(fā)展的手?段（二）?課題研究的?方法與方式?本研究主?要采用文獻?研究法、個?案研究法、?行動研究法?、調(diào)查法、?觀察法、實?驗法等研究?方法。本?課題研究采?取邊研究、?邊實驗、邊?總結的研究?方式。五?、研究措施?1、指定?計劃，定期?參加活動?認真定好課?題組計劃，?每月參加一?次課題組活?動，在活動?中做到不遲?到，不請假?，認真記錄?，積極發(fā)言?，學習（范?本）后寫好?心得筆記。?加強理論學?習，進一步?提高認識?課題組成員?需不斷加強?學習，多看?雜志和著作?，如：《?課程標準解?讀》《小學?數(shù)學教師》?《給教師?的___條?建議》《?教師博覽》?積累生活?化教學的材?料。積極?派課題成員?外出學習、?進修，引進?先進的研究?方法、研究?理念等。?六、預期目?標1、提?高學生的數(shù)?學素養(yǎng)。?2、培養(yǎng)學?生的學習興?趣。3、?樹立學好數(shù)?學的信心。?4、培養(yǎng)?學生的應用?和創(chuàng)新意識?。七、完?成課題的條?件和可行性?分析1、?本課題__?_學生的需?要、學困生?轉化符合現(xiàn)?代化教育發(fā)?展趨勢，符?合國家素質?教育與課程?改革的要求?，符合當前?改革的實際?需要。2?、本課題查?閱了大量有?關的研究成?果資料，所?以理論依據(jù)?較為充分，?方案設計思?路清晰，目?標明確，具?有較強的可?操作性。國?內(nèi)外關于此?類課題的研?究和實踐，?已經(jīng)取得了?一些頗有價?值的成果，?為本課題的?研究奠定了?良好的基礎?。3、我?校通過繼續(xù)?教育和多渠?道的培訓，?加之教師自?身的努力，?具有一支觀?念新、素質?高、上進心?強教師科研?隊伍。他們?具有扎實的?現(xiàn)代教育技?術和豐富的?教育教學經(jīng)?驗，具有較?強的科研能?力。本課題?組成員都具?有豐富的教?科研經(jīng)驗，?教學論文、?課題、案例?多次在__?_市、衢州?市，甚至省?級獲獎。?4、校長室?和教科室的?重視，為實?驗研究提供?了良好的條?件。5、?我校建有先?進的教學設?施，為課題?研究提供了?資源保證。?八、研究?步驟和成員?分工（一?）研究步驟?1、第一?階段。研究?準備階段_?__.9—?—___.?10制訂研?究計劃，成?立課題小組?，完成課題?方案的論證?。2、第?二階段：研?究實施階段?___.1?1——__?_.9實?施課題研究?，不斷總結?，修改方案?，總結可操?作的教學程?序。3、?第三階段：?總結結題階?段___.?9——__?_.10?根據(jù)實驗目?標，對實驗?結果進行調(diào)?查、測試、?分析、撰寫?論文、結題?報告。（?二）課題組?成員分工；?課題組長?吳小妹。全?面負責課題?的規(guī)劃與實?施工作。?課題成員毛?華軍、姜昌?武、黎娟紅?、姜--_?__容。負?責對課題所?需素材的收?集及課題實?施過程中的?實踐工作。?九、研究?成果形式?撰寫論文，?對學困生轉?化方面進行?評議，總結?經(jīng)驗，根據(jù)?研究的教育?目標，對學?困生轉化效?果進行測定?評價，寫好?課題的研究?報告?！?小學數(shù)學學?困生轉化策?略與方法》?課題研究?方案泰華?學校1—_?__年級數(shù)?學教研組?一、課題的?提出：1?、從本校學?生數(shù)學學習?的實情來看?隨著社會?經(jīng)濟的發(fā)展?，許多學生?家長外出打?工，很多孩?子成了“留?守學生”，?家庭教育、?輔導成為空?白，加上學?生基本上是?獨生子女，?嬌生慣養(yǎng)，?缺乏動手、?動腦的機會?，出現(xiàn)了一?部分學生跟?不上正常的?教學進度，?從而態(tài)度消?極，興趣淡?薄，缺乏信?心，他們上?課無精打采?，厭倦作業(yè)?，害怕考試?，更缺乏獨?立思考和鉆?研的精神和?能力。本課?題以四至六?年級各班數(shù)?學學困生為?實驗樣本，?運用觀察、?調(diào)查、統(tǒng)計?、實踐等現(xiàn)?代教育科學?研究方法，?分析具體原?因，因材施?教，恢復學?生的自信，?激發(fā)學生的?潛力，有力?地做好學困?生的轉化工?作，為在高?效課堂教學?改革的新形?式下提高學?困學生數(shù)學?學習效率進?行有益的探?討。2、?從本校學生?數(shù)學學習發(fā)?展來看從?小學四至六?年級學生參?加期末考試?成績中看出?，學生的整?體素質，特?別是數(shù)學素?質有所下降?。出現(xiàn)了較?多的低分，?一些學生對?學習數(shù)學失?去了信心。?學習數(shù)學是?一項長期的?工1程，?它需要不斷?的積累、沉?淀。出現(xiàn)低?分不是“一?日之寒”，?是對數(shù)學學?習逐漸放棄?的過程。?面對這種情?況，我們必?須認真分析?其原因，在?教學中要采?取行之有效?的策略，防?止和努力控?制學困生的?產(chǎn)生，有力?地做好轉化?學困生的工?作，如在中?、高年級數(shù)?學學習學困?生轉化取得?突破并得以?推廣，這對?于推進學校?的素質教育?，提高學科?教育質量，?具有十分重?要的發(fā)展意?義。3、?從數(shù)學觀的?角度來看?數(shù)學，作為?小學階段的?一門主要課?程，其重要?性已被絕大?多數(shù)學生所?認識，但對?于小學生來?說，他對數(shù)?學學習真正?的價值和意?義還很不正?確和到位，?他僅僅認識?到數(shù)學基礎?對于記數(shù)、?算帳有用，?不了解與其?他學科的學?習有一定的?關系；看到?了數(shù)學工具?性淺顯的一?面，而數(shù)學?工具性更深?層次的一面?，以及數(shù)學?的人文性，?學生的認識?十分膚淺。?一個人的數(shù)?學觀支配著?他從事數(shù)學?活動的方式?，極大地影?響著他對數(shù)?學學習的興?趣、動機和?動力，決定?著他用數(shù)學?處理實際問?題的能力。?因此，了解?學生的數(shù)學?觀，并積極?地引導他形?成正確的數(shù)?學觀從而指?導學生有效?地進行學習?，獲得學習?數(shù)學的認知?體驗和情感?體驗，真正?學到應該學?到的東西，?是數(shù)學教師?應該做好的?具有深遠意?義的一項工?作。4、?從新課標來?看2新課?標要求“必?須面向全體?學生，使學?生獲得基本?的數(shù)學素養(yǎng)?”，“人人?學有價值的?數(shù)學”。本?課題從中、?高年級數(shù)學?學困生入手?，以一切學?生發(fā)展為本?，為學生全?面發(fā)展和終?身發(fā)展打好?良好基礎，?符合課標精?神，具有重?要的現(xiàn)實意?義。二、?研究目標：?1、課題?研究目標?（1）在數(shù)?學學困生成?困基礎上，?搞清學困生?的類型及特?點。（2?）根據(jù)數(shù)學?學困生成因?，尋求轉化?方法策略。?（3）爭?取轉化成功?，使其在學?習、能力等?方面有不同?程度的提高?。三、課?題界定：?學困，指學?習上有障礙?，進步比較?慢，水平比?較低的人或?___。?數(shù)學學習學?困生，指在?正常的教學?要求下，對?數(shù)學學習感?到困難，計?算較慢正確?率低，記憶?力較弱，成?績較差的學?生（以下簡?稱“學困生?”），學困?生中較為嚴?重的是連續(xù)?得低分的學?生。數(shù)學?學困生的轉?化，即是在?數(shù)學學習上?感到困難的?學生，在一?定形式的輔?導下，學習?上有了好的?改變。四?、課題研究?內(nèi)容：1?、良好的師?生關系的研?究；3學?困生轉化要?“動之以情?、曉之以理?、導之以行?”，特別需?要老師有信?心、恒心和?愛心。積極?創(chuàng)設良好的?師生關系。?2、因材?施教的應用?；為了實?施科學文化?素質教育，?提高教學效?益，考慮到?學困生客觀?上存在較大?的個性差異?，我們在教?學過程中采?用因材施教?的教學方法?，這里包括?從近期學習?目標、認真?聽課、獨立?完成作業(yè)入?手，一步一?個腳印，循?序漸進，并?及時反饋信?息，了解他?學習目標的?完成情況，?查清主要癥?結，對癥下?藥，避免再?次分化。對?于學習主動?、積極進步?的表現(xiàn)應有?不失時機的?加以鼓勵，?讓他體會到?成功的喜悅?，從而促進?學困生轉化?。3、學?習興趣與自?信心的培養(yǎng)?的研究；?學習興趣是?學習動機中?最現(xiàn)實、最?活躍的成份?。心理學研?究表明，興?趣是一種寶?貴的心理因?素，在這種?情緒下，大?腦異常活躍?、神經(jīng)細胞?處于興奮狀?態(tài)，必然會?提高學習效?率，產(chǎn)生良?好的學習效?果。對于?學困生來說?，教師更應?該加強學法?指導。當他?在學習中遭?受挫折和失?敗時，需要?老師耐心的?心理疏導和?方法點拔，?“開小灶”?進行知識上?的查漏補缺?；當他在學?習上或行為?中出現(xiàn)“閃?光點”時，?哪怕是課堂?上專心聽講?，我們都應?及時給予鼓?勵和表揚，?可以讓他體?會到信賴、?滿意、親切?的情感，?4從而樹立?他的學習信?心，以滿腔?熱情投身到?學習中來，?增強向優(yōu)生?轉化的勇氣?。4、創(chuàng)?造良好的教?學環(huán)境的研?究；在教?學過程中，?充分體現(xiàn)學?生的主體地?位，將動手?動腦相結合?，營造一個?寬松和諧的?課堂氛圍。?變緊張壓抑?的被動接受?為輕松愉快?的主動學習?，提高學生?的參與意識?，使每個學?生都能積極?投身到教學?過程中來。?5、家庭?教育和社會?文化對學困?生的影響的?研究；家?庭教育是學?生的啟蒙教?育，對學生?的前期思想?起著重要的?影響。良好?的家庭氣氛?和健康的社?會文化可以?給學生一個?良好的生活?、學習環(huán)境?，使學生從?小遠離不良?風氣的侵襲?。五、研?究方法及對?象：1、?研究方法?（1）文獻?研究法。從?多學科角度?開展對學習?困難學生教?育轉化研究?資料進行比?較分析，借?鑒已有研究?成果和經(jīng)驗?教訓，把握?研究發(fā)展趨?勢。（2?）調(diào)查研究?法。在調(diào)查?的基礎上，?進行對比研?究，使轉化?學困生的措?施更有效。?（3）行?動研究法。?不斷實踐，?不斷修正，?不斷完善轉?化學困生方?法，以形成?一套轉化學?困的理論框?架。5（?4）個案研?究法。主要?是通過對學?困生的跟蹤?分析，摸清?他學習困難?的成因，及?轉化效果，?為研究提供?最直接的材?料。2、?研究對象。?本校一至六?年級學生。?六、研究?步驟：研?究起止時間?：___年?___月—?___年_?__月1?、準備與試?點階段。（?___年_?__月——?___年_?__月）a?、確定課題?。b、學?習有關理論?，篩選教學?改進經(jīng)驗，?做好理論準?備。c、制?定研究方案?。___?年___月?b、探索?并階段性總?結轉化學困?生策略。?c、對自我?教學上進行?反思，對教?材難點進行?深入分析，?課堂上加以?改進，使學?困生樂學、?愛學。d?、積累、收?集、分析和?整理研究數(shù)?據(jù)、案例。?3、總結?階段（__?_年___?月——__?_年___?月）a、系?統(tǒng)分析、整?理實驗資料?、研究數(shù)據(jù)?，總結經(jīng)驗?b、成果交?流與推廣。?6七、?研究的預期?成果形式：?1、問卷?調(diào)查表及分?析2、觀?察記錄以及?跟蹤記錄表?3、學生?學習興趣與?自信心的培?養(yǎng)（論文）?4、課堂?轉化學困生?的案例（或?課堂研討課?）5、結?題報告和有?關論文6?、學生實績?展覽等_?__年__?_月7小學數(shù)學學困生轉化策略的實踐與研究方案（二）卜?洪濤摘要?。學困生轉?化問題在小?升初階段的?各科教學中?是一個比較?尖銳和突出?的問題，在?農(nóng)村數(shù)學教?學中尤為突?出。根據(jù)新?課程改革精?神，要讓不?同學習程度?的學生得到?共同的發(fā)展?，這是初中?老師面臨的?一個難點，?同時也是大?家___的?重點。本文?就農(nóng)村小升?初階段學數(shù)?學“學困生?”的成因及?轉化對策進?行一些簡要?的闡述。?關鍵詞。?小升初階段?；數(shù)學教學?；學困生；?成因分析；?轉變策略數(shù)?學教學側重?于培養(yǎng)學生?分析、比較?和綜合能力?；抽象、概?括能力；判?斷、推理能?力；學生的?遷移類推能?力；引導學?生揭示知識?間的聯(lián)系，?探索規(guī)律、?總結規(guī)律；?培養(yǎng)學生思?維的靈活性?。在教學過?程中不可避?免地出現(xiàn)了?相當一部分?“學困生”?嚴重影響了?教學質量的?全面提高。?這個問題在?小升初階段?表現(xiàn)的尤為?明顯，因為?初中階段數(shù)?學的學習相?對于小學而?言又有自己?的特點。因?此在教學中?往往出現(xiàn)“?學困生越學?越困”的局?面，而素質?教育就是要?面向全體學?生，使每個?學生在原有?的基礎上都?能得到應有?的發(fā)展。但?在實際的教?學中，由于?種種原因，?“學困生”?在每一個班?級每門學科?中都不同程?度地存在著?，在農(nóng)村中?小學數(shù)學學?科中，“學?困生”的數(shù)?量更大，形?勢更為嚴峻?。怎樣才?能解決這個?難題，全面?提高農(nóng)村中?學數(shù)學教學?質量，讓每?個學生都能?獲得必要的?發(fā)展呢。中?醫(yī)上講對癥?下藥，我們?只有找到病?因，也就是?找到學困生?形成的原因?才能夠開出?對的藥方。?1.農(nóng)村?學校數(shù)學“?學困生”成?因分析本?人長期在農(nóng)?村中小學任?教，通過對?后進學生的?觀察和分析?，我認為農(nóng)?村中小學數(shù)?學“學困生?”形成無非?是有以下四?種原因以及?這幾種原因?的共同作用?。1.?1學生自身?原因。（?1）數(shù)學學?習能力較差?，我們不得?不承認人的?智力總是千?差萬別的，?每個學生都?有自己的閃?光點，也都?有自己的薄?弱處。這種?薄弱可能是?運算能力，?可能是分析?能力，可能?是邏輯推理?能力。而這?種薄弱造成?了學生的數(shù)?學學習存在?很大的障礙?。在調(diào)查中?，大部分的?數(shù)學“學困?生”在都認?為數(shù)學成績?是因為自己?“笨”、“?不聰明”，?這實際上是?他們的數(shù)學?學習能力有?待提高。?（3）學法?不正確。學?困生往往差?在既不會想?，又不會做?；既不會吸?收，又不會?消化；既不?能向前探新?，又不能回?頭撫舊。面?對問題不會?分析，勉強?解完一道題?，解后不反?思，不深究?，學習方法?呆板，思維?機制僵化膚?淺，數(shù)學學?習自有自己?的一套程序?，怎樣預習?、怎樣聽講?才能抓住學?習的重點；?課后怎樣回?顧小結，怎?樣使知識條?理化、系統(tǒng)?化；怎樣分?析解題思路?，解后如何?反思，才能?達到舉一反?三的效果等?，采用最佳?的學習方法?能夠事半功?倍。反之，?學法不佳也?是學困生產(chǎn)?生的一個直?接原因。?1.2教師?的教法不當?。在教學中?教師由于時?間和空間的?限制往往沒?有辦法做到?因材施教，?學生的基礎?知識，思維?能力等各個?方面都是存?在差異的，?教師應該根?據(jù)不同的情?況制定不同?的教學方案?，但是學生?眾多，教師?只有一個，?教師的時間?和精力都是?有限的，再?加上還有別?的學科，學?生的學習時?間和接受能?力也是有限?的，所以就?出現(xiàn)了我們?只是為了完?成教學任務?而教學，而?顧不上學生?基礎知識、?思維能力等?方面的個體?差異，搞一?刀切，統(tǒng)一?進度，統(tǒng)一?要求上課，?致使學生跟?不上。1?.3學生家?庭原因。隨?著社會經(jīng)濟?的發(fā)展，城?市和農(nóng)村的?差距日益擴?大，農(nóng)村大?部分的年輕?父母都進城?打工，把孩?子交給祖父?母或外祖父?母，隔輩人?對待孩子往?往是溺愛，?疼愛有余，?嚴厲不足，?不能很好的?起到監(jiān)督孩?子完成作業(yè)?的任務，而?大多數(shù)的農(nóng)?村祖父母由?于歷史原因?，沒有受到?很好的教育?，就談不上?輔導孩子了?。由于缺乏?必要的監(jiān)督?和輔導，一?些學生的學?習自覺性和?自制力就會?越來越差，?經(jīng)常性的不?完成作業(yè)，?而老師對此?也缺乏必要?的手段，這?也是學生淪?為學困生的?一個重要原?因。1.?4社會原因?。不可諱言?，我們現(xiàn)在?的社會上存?在很多的不?良風氣，使?我們的學生?受到很大影?響。有很大?一部分的學?生經(jīng)常出入?網(wǎng)吧、游戲?廳等，沉迷?于網(wǎng)絡游戲?，甚至受到?一些___?、___信?息的影響。?從而變的無?心學習。另?外，受到就?業(yè)難的影響?，社會上越?來越多的人?相信讀書無?用的觀點，?這些觀點往?往通過家長?和身邊的人?灌輸給孩子?，造成了學?生對學習的?消極以及逆?反心理。?2.農(nóng)村中?學數(shù)學“學?困生”轉化?策略2.?1首先在于?建立良性的?師生關系，?中學生正處?在叛逆期，?對學習有逆?反情緒，但?是往往對自?己喜歡和崇?拜的人又很?信服，這是?青少年心理?的一個很重?要的特點，?我們經(jīng)常講?：“親其師?，信其道”?。就是這個?道理。數(shù)學?活動是師生?雙方情感和?思維的交流?，和諧的師?生關系有助?于激發(fā)學困?生的學習興?趣，鼓起學?習的勇氣。?在在教學中?教師應激發(fā)?學困生的學?習積極性，?向學困生提?供充分從事?數(shù)學活動的?機會，幫助?他們在自主?探索和合作?交流的過程?中真正理解?和掌握基本?的數(shù)學知識?與技能、數(shù)?學思想和方?法，獲得廣?泛的數(shù)學活?動經(jīng)驗。?2.2調(diào)查?摸底，掌握?學生成為學?困生的原因?，在接手新?班級后，可?以多和以前?小學的老師?溝通，并建?立學困生個?人檔案，對?癥下藥，在?教學中要根?據(jù)學生的變?化不斷調(diào)整?方法，以期?學生能夠不?斷的進步。?2.3初?中數(shù)學老師?要研究小學?的教學方法?，注意數(shù)學?思想方法的?銜接。要注?意研究小學?的教學方法?：（1）?中學數(shù)學和?小學數(shù)學相?比較而言，?在知識內(nèi)容?和邏輯思維?上存在著很?大的差異。?因此，教師?不僅要考慮?教學內(nèi)容的?過渡，還應?當注意研究?小學的教學?方法，初一?學生的思維?仍然處于直?觀形象思維?水平，與小?學生基本上?處于同一階?段.教師應?當充分注意?這一特點，?使教學符合?學生的思維?發(fā)展水平。?（2）小?學數(shù)學教學?，教師講的?細、練得多?、直觀性強?；到了初中?，相對來說?教師講的精?、練的少，?抽象性也比?較強因此，?進入初中后?，教師必須?結合學困生?的生理和心?理特點，從?學困生的認?知結構和認?知規(guī)律出發(fā)?，有效地改?進教法，搞?好教學方法?上的過渡。?（3）要?注意數(shù)學思?想方法的銜?接。初中數(shù)?學教學更注?重思維的教?學，突出知?識的形成過?程，教學中?滲透數(shù)學思?想和方法，?我們在面對?初一新生的?教學中，不?能急于求成?，需要給孩?子一個適應?過程。2?.4加強和?家長的練習?，形成教育?合力。家長?是對孩子影?響時間最長?的一位老師?。因此，孩?子的學習態(tài)?度養(yǎng)成、學?習習慣培養(yǎng)?等，都與家?庭教育有著?直接的聯(lián)系??！皩W困生?”的家長在?對待學生的?態(tài)度上、教?育方法上或?多或少都有?其不科學的?地方。如果?不改變家長?對待學生的?態(tài)度、教育?方法，那么?老師對“學?困生”的轉?化效果就會?大打折扣。?所以，老師?一定要取得?家長的配合?，家長、老?師擰成一股?繩，共同搞?好“學困生?”轉化工作?。教師要在?充分調(diào)查的?基礎上，針?對不同類型?的家長，采?取不同的措?施。2?.5有針對?性的教學是?學困生轉化?的關鍵，?（1）上課?提問多采取?層次化。如?簡單問題多?提問學困生?，給他們以?信心，多給?機會板演等?；（2）?在作業(yè)布置?上也采取層?次化。給他?們布置一些?和優(yōu)生不一?樣的簡單的?、基本的練?習題。（?3）課下多?輔導，以優(yōu)?帶困。輔導?內(nèi)容主要以?簡單的基礎?性問題和概?念性為主。?主要加強這?部分學困生?的基礎知識?的訓練。?（4）充分?發(fā)揮學生_?__的力量?對轉化學困?生工作起到?推動作用。?我們常說“?團結就是力?量”。適當?___優(yōu)秀?學生對學困?生進行幫助?，形成融洽?的學習氛圍?有利于學困?生的轉化。?如：開展“?手拉手”、?“好帶差”?活動，整合?成為一種和?諧、協(xié)調(diào)的?整體合力，?讓學困生感?受到___?的溫暖，從?而樹立為_?__爭榮譽?努力學習的?信心。2?.6轉化學?困生要耐心?引導并持之?以恒。冰凍?三尺，非一?日之寒。學?困生的形成?是一個長期?的復雜的過?程。因此“?學困生”的?轉化工作不?可能一蹴而?就。他們理?解力差，掌?握教材所花?的時間，要?比大多數(shù)普?通學生要多?得多。對于?新知學習他?們往往不去?理解，死記?硬背，記得?慢、忘得快?。因此我們?要有打持久?戰(zhàn)的準備，?這個過程可?能貫穿我們?整個初中階?段的數(shù)學教?學過程，我?們要建立很?學困生的練?習機制，利?用電話__?_等練習方?式解決他們?的問題，不?管什么時間?問什么問題?，都不要表?現(xiàn)出不耐煩?，不但要進?行細致的解?答，還要給?學生以表揚?。久而久之?他們自己也?能主動請教?，學習的積?極性也提高?了。但由于?他們的基礎?弱、接受能?力差，進步?是緩慢的，?因此教師必?須有足夠的?耐心。?總之，“學?困生”的轉?化工作是一?項長期工程?，學困生的?轉化工作是?一項艱巨而?復雜的工作?，不同于做?一般的學生?工作，每個?學困生產(chǎn)生?的根源不同?，甚至有的?學困生用一?般的教學方?法難以見效?。所以說轉?化好一個學?困生比培養(yǎng)?好一個優(yōu)秀?生更重要、?更光榮。這?就要求我們?教師不斷探?索轉變學困?生的方法。?只要我們每?個老師都有?決心，有信?心，細致地?去查找學困?生產(chǎn)生的原?因，并輔以?行之有效的?方法和方式?，一定會得?到回報的。?參考文獻?[__?_]趙志鵬?.探究小升?初銜接教學?中數(shù)學學困?生的轉化策?略《數(shù)理化?教學.教育?理論版》_?__年第_?__期小?學數(shù)學學困?生轉化研究?隴縣固關?鎮(zhèn)民族中心?小學薛丹丹?一、課題?研究的指導?思想全面?提高教育教?學質量是農(nóng)?村山區(qū)小學?目前面臨的?重要課題。?一個學校，?一個班__?_，如果只?___中等?生和優(yōu)生是?出不了成績?的，也不叫?素質教育。?素質教育要?求我們教師?必須面向全?體學生，使?每一個學生?都得到全面?發(fā)展。所以?我們更應該?充分調(diào)動學?困生積極參?與教育教學?活動，培養(yǎng)?他們良好的?生活習慣、?行為習慣和?學習習慣。?另外，我鎮(zhèn)?處于隴縣偏?遠山區(qū)，外?出務工人員?較多，留守?兒童也就較?多，孩子長?期無人管教?、缺乏家庭?教育，致使?這些孩子學?習習慣較差?，學困生問?題尤為突出?。嚴重制約?了孩子的全?面發(fā)展及教?育教學質量?的提高。就?如本校現(xiàn)狀?：學困生班?班可見，教?師一直都在?轉化學困生?，可是學困?生屢增不減?，這直接影?響到了課堂?效率的提高?，進而影響?到了我校教?學質量的提?高。所以如?何轉困、脫?困，去探索?一條符合我?校實際的學?困生轉化策?略，已成為?每位教師迫?切需要解決?的問題。針?對這一現(xiàn)狀?，我們將借?鑒國內(nèi)外優(yōu)?秀成果，更?新教育觀念?，突破常規(guī)?的教育教學?策略，探索?、實驗、創(chuàng)?新教學模式?和方法，因?此確立“小?學數(shù)學學困?生轉化”小?課題研究。?通過研究根?據(jù)學困生成?因，尋求轉?化方法策略?，來達到激?發(fā)學生的學?習興趣。有?力地做好學?困生的轉化?工作，為在?教學改革的?新形式下提?高學生數(shù)學?學習進行有?益的探討。?同時對于推?進學校的素?質教育，提?高學科教育?質量，具有?十分重要的?意義。二?、課題研究?的基本任務?和主要內(nèi)容?1、本課?題研究的基?本任務（?1）、首先?確立研究對?象與范圍。?以六年級幾?名學困生為?實驗樣本進?行研究。?（2）、分?析“學困生?”的成因及?其心理研究?。（3）?、分析“學?困生”的學?習現(xiàn)狀、及?不良學習習?慣的研究。?（4）、?學習興趣與?自信心的培?養(yǎng)研究。學?習興趣是學?習動機中最?現(xiàn)實、最活?躍的成份。?心理學研究?表明，興趣?是一種寶貴?的心理因素?，在這種情?緒下，大腦?異?；钴S、?神經(jīng)細胞處?于興奮狀態(tài)?，必然會提?高學習效率?，產(chǎn)生良好?的學習效果?。對于學困?生來說，教?師更應該加?強學法指導?。當他在學?習中遭受挫?折和失敗時?，需要老師?耐心的心理?疏導和方法?點拔，“開?小灶”進行?知識上的查?漏補缺；當?他在學習上?或行為中出?現(xiàn)“閃光點?”時，哪怕?是課堂上專?心聽講，我?們都應及時?給予鼓勵和?表揚，可以?讓他體會到?信賴、滿意?、親切的情?感，從而樹?立他的學習?信心，以滿?腔熱情投身?到學習中來?，增強向優(yōu)?生轉化的勇?氣。（5?）、因材施?教的應用研?究。為了提?高教學效益?，考慮到學?困生客觀上?存在較大的?個性差異，?我們在教學?過程中采用?因材施教的?教學方法，?這里包括從?近期學習目?標、認真聽?課、獨立完?成作業(yè)入手?，一步一個?腳印，循序?漸進，并及?時反饋信息?，了解他學?習目標的完?成情況，查?清主要癥結?，對癥下藥?，避免再次?分化。對于?學習主動、?積極進步的?表現(xiàn)應有不?失時機的加?以鼓勵，讓?他體會到成?功的喜悅，?從而促進學?困生轉化。?最后創(chuàng)造良?好的教學環(huán)?境的研究，?在教學過程?中，充分體?現(xiàn)學生的主?體地位，將?動手動腦相?結合，營造?一個寬松和?諧的課堂氛?圍。變緊張?壓抑的被動?接受為輕松?愉快的主動?學習，提高?學生的參與?意識，使每?個學生都能?積極投身到?教學過程中?來。2、?本課題研究?的主要內(nèi)容?（一）“?學困生”成?因研究通?過問卷調(diào)查?法、訪談法?等形式了解?“學困生”?形成的原因?，分析有哪?些類型，分?別呈現(xiàn)哪些?特點，尋找?轉化的方法?和途徑。通?過全面系統(tǒng)?的分析，在?理論層面找?主客觀因素?的著眼點，?形成《小學?數(shù)學“學困?生”成因分?析研究報告?》，以揭示?形成“學困?生”的內(nèi)在?規(guī)律。（?1）從學習?過程方面的?研究學習?過程作為一?個系統(tǒng)，由?非智力系統(tǒng)?、知識系統(tǒng)?、智力系統(tǒng)?和能力系統(tǒng)?組成，四個?系統(tǒng)應相互?促進，任何?子系統(tǒng)的有?序都將影響?和決定學習?系統(tǒng)的有序?程度。所以?我們將對這?四個系統(tǒng)進?行研究，如?何使“學困?生”的四個?系統(tǒng)由低級?向高級發(fā)展?，使系統(tǒng)有?序化。（?2）對“學?困生”形成?主觀原因的?研究導致?學生學習困?難的主觀原?因很多，諸?如學習興趣?、學習動力?、學習意志?和毅力等方?面，所以主?觀原因的研?究主要有：?“學困生”?學習興趣的?研究；“學?困生”學習?動力的研究?；“學困生?”意志和毅?力研究；“?學困生”情?緒研究。?（3）對形?成“學困生?”客觀原因?的研究導?致學習困難?的原因，除?了學生主體?之外，當然?不排除客觀?存在的許多?因素，諸如?學校環(huán)境，?課程體系、?教師因素、?家庭的變故?、社會的不?良影響等等?，所以客觀?原因的研究?主要有：學?校教育現(xiàn)狀?的研究；教?師教育思想?及教育行為?對“學困生?”影響的研?究；新課程?對“學困生?”影響的研?究，對家長?的研究；對?社會各方面?的研究。?（二）“學?困生”轉化?策略的研究?在研究“?學困生”成?因的基礎上?，分清“學?困生”的類?型及特點，?尋求轉化他?們的不同的?方法策略對?“學困生”?進行轉化，?是本課題的?核心，主要?進行以下幾?方面的研究?：（1）?教師的主要?策略研究?學生學習的?大部分時間?在學校里，?學校所采取?的對策顯得?尤其重要。?主要研究內(nèi)?容如下：?a、研究教?師在教學過?程中如何縮?小“學困生?”群體，同?時面對學習?困難學生這?一特殊群體?，教師對他?們應該采取?什么策略，?給予什么樣?的幫助等；?b、課堂?上進行轉化?。課堂上進?行分層轉化?研究；課堂?上進行信心?轉化的研究?；課堂上進?行反饋轉化?的研究；課?堂上進行培?養(yǎng)興趣的轉?化研究；課?堂上進行培?養(yǎng)能力的轉?化研究；課?堂上進行學?法指導轉化?的研究。?c、教師樹?立因材施教?的教育思想?，特別要熱?愛每個“學?困生”，充?滿信心，科?學地做好轉?化“學困生?”的工作，?消除“學困?生”的心理?障礙，研究?內(nèi)容主要有?：良好的師?生關系的研?究；從實際?出發(fā)，因材?施教的研究?。（2）?學校管理對?“學困生”?轉化的策略?與方法研究?通過文獻?研究法、調(diào)?查法從學校?管理和班級?管理入手，?通過學校對?“學困生”?管理的相關?措施來幫助?”學困生”?樹立信心、?提高學習興?趣、挖掘他?們的潛能，?改善“學困?生”的學習?狀況。主要?研究內(nèi)容有?：查缺補漏?，完善學生?的知識結構?的研究；糾?正不良學習?習慣的研究?。（3）?班級管理對?“學困生”?轉化的有效?策略與方法?通過個案?研究法、經(jīng)?驗總結法，?觀察法等多?種形式，從?班級管理入?手，創(chuàng)建班?級評價激勵?制度，適時?適度，形式?多樣地激勵?評價“學困?生”。確保?與“學困生?”家長的密?切聯(lián)系，制?定計劃并落?實。加強學?風建設，及?時做好“學?困生”教育?工作。制定?“學困生”?的跟蹤培養(yǎng)?措施。通過?班級對“學?困生”管理?的相關措施?最大限度的?調(diào)動“學困?生”的學習?積極性、改?善他們的人?際關系、建?立正確的學?習動機、培?養(yǎng)他們良好?的學習習慣?、運用正確?的學習方法?、班內(nèi)形成?互幫互助的?學習氛圍，?全面提高班?級學習成績?。三、課?題研究的主?要方法、手?段和途徑?1、文獻研?究法。課題?組成員統(tǒng)一?認真學習現(xiàn)?代教育理論?，為從事課?題研究提供?正確可靠的?理論依據(jù)；?搜集有關資?料，從多學?科角度開展?對學習困難?學生教育轉?化研究資料?進行比較分?析，借鑒已?有研究成果?和經(jīng)驗教訓?，作為我校?課題研究的?經(jīng)驗借鑒。?2、問卷?調(diào)查法。追?蹤調(diào)查“學?困生”的家?庭狀況、心?理、行為、?能力表現(xiàn)、?成績等發(fā)展?情況，對具?有典型特征?的學生建立?個案登記表?，首先進行?全面、深入?的考察和分?析，其后對?其施加影響?并跟蹤觀察?，觀察“學?困生”上課?參與教學活?動情況，了?解其發(fā)展狀?態(tài)，在調(diào)查?的基礎上，?進行對比研?究，使轉化?“學困生”?的措施更有?效，找出學?習困難、厭?學的原因。?從觀察記錄?中作出深入?的理性分析?研究，得出?比較科學的?事實結論。?3、實驗?法。通過研?究課堂教學?，探討適合?我校學困生?學習方法的?課堂教學模?式，研究能?保持學困生?學習注意力?的課堂教學?結構，設計?“學案”，?追求高質量?的教學效果?。4、個?案研究法。?主要是通過?對一些“學?困生”的跟?蹤分析，摸?清他們學習?困難的成因?，及轉化效?果，為我們?的研究提供?最直接的材?料。5、?經(jīng)驗總結法?。根據(jù)課題?研究計劃，?對各階段或?全過程研究?進行分析概?括，不斷實?踐，不斷修?正，不斷完?善轉化學困?生方法，最?終形成比較?科學的、系?統(tǒng)的、行之?有效的學困?生工作經(jīng)驗?與理論。?四、課題研?究的基本思?路和實施步?驟（一）?、第一階段?：準備階段?（___.?6—___?.9）1?、組建課題?組、申報課?題、召開開?題討論會。?針對我校學?困生學習的?現(xiàn)狀和我校?數(shù)學學科骨?干教師針對?近幾年學困?生現(xiàn)狀進行?研討，成立?課題研究工?作小組，確?定并申報《?小學數(shù)學學?困生轉化研?究》的省級?科研課題。?2、成立?課題組成員?。3、進?行有關學困?生轉化知識?的理論學習?，為學困生?轉化夯實基?礎。（二?）、第二階?段：調(diào)查分?析形成方案?階段（__?_.10—?___.1?2）1、?布置本階段?課題研究任?務，課題組?成員繼續(xù)學?習課題相關?理論，采取?集中學習與?自主學習相?結合，提高?課題組成員?的理論水平?。2、確?定課題研究?對象。以?六年級幾名?學困生為實?驗樣本。?3、對學困?生進行調(diào)查?分析、分類?并寫出調(diào)查?報告。制定?學困生情況?教師、學生?及家長調(diào)查?問卷，并在?各個班級隨?機抽取幾名?學生進行問?卷調(diào)查，全?面了解學困?生學習、生?活等方面的?情況，初步?分析學業(yè)落?后的原因。?并寫出調(diào)查?報告，對學?困生類型進?行分類。?4、分析學?困生的形成?原因和心理?，針對學困?生的現(xiàn)狀和?成因，制定?研究措施。?并對學困生?的學習情況?和成績進行?跟蹤調(diào)查，?并經(jīng)常對其?進行家訪。?5、__?_課題組成?員學習并展?開交流和討?論，對授課?形式進行改?進，提高整?體研究水平?。6、總?結本階段課?題研究情況?，收集相關?課題材料。?（三）、?第三階段：?實施調(diào)整階?段（___?.1—__?_.3）?1、布置本?階段課題研?究任務，制?定本階段課?題實施方案?，課題組成?員繼續(xù)學習?課題相關教?育教學理論?。2、在?對學困生進?行分類的基?礎上，建立?學困生成長?記錄袋。成?長記錄袋記?錄學困生的?姓名、性別?、班級、學?習狀況、性?格特點、住?址、家長職?業(yè)、經(jīng)濟狀?況、聯(lián)系電?話、形成學?困生的原因?、轉化記錄?表；記錄每?次教育轉化?或輔導的具?體過程、學?困生跟蹤對?比表；記錄?學困生各種?進步，各種?好的表現(xiàn)，?如：反映學?困生進步的?檢測試卷，?從而進行跟?蹤對比，尋?找其閃光點?，并及時把?其閃光點進?行放大，增?強其自信心?，讓其體驗?成功的喜悅?。3、課?題組每月一?次舉行課題?研討活動，?交流心得體?會，共同分?析在研究中?所遇到的問?題，研討解?決辦法。及?時總結工作?進展情況，?根據(jù)研究情?況適時調(diào)整?策略。4?、加強課堂?教學的科研?力度。本階?段，課題組?成員每人每?學期至少上?一節(jié)課題實?驗匯報課，?促進教師科?研能力的提?高。5、?努力探索出?有利于學困?生學習的自?學—合作—?互助課堂教?學模式，適?時對學困生?進行學法指?導、心理輔?導。（1?）針對學生?間存在的個?體差異，我?們研究成員?采用分層教?學，努力轉?變教學觀念?，探索出自?學—合作—?互助課堂教?學模式。?（2）良好?的學習方法?是提高學習?成績的關鍵?，所謂授人?以魚，不如?授之以漁。?這些方法是?：教給學生?怎樣預習，?找疑難；怎?樣聽課、邊?聽邊思、解?除疑難；怎?樣積極鞏固?、訓練所學?內(nèi)容；怎樣?課后復習，?獨立作業(yè)，?記憶所學知?識；怎樣科?學用腦，合?理安排時間?等。（3?）定期開展?學困生心理?輔導，解決?學困生心理?存在的障礙?；部分學生?的厭學情緒?；解答一些?學困生在學?習上的困惑?；更正學生?一些錯誤的?行為，樹立?正確的人生?觀和價值觀?。使一些因?成績差而在?同學面前抬?不起頭的學?困生重新鼓?足勇氣，昂?首闊步。?（4）父母?在學生成長?過程中的影?響是很明顯?的，也是極?為重要的。?以召開家長?會、家訪等?多種形式與?家長相互交?流，提高孩?子的學習成?績。6、?收集實驗資?料，進行案?例分析，研?究撰寫實驗?論文。7?、通過對實?驗研究結果?的綜合分析?研究，找出?有效防止學?困生產(chǎn)生或?有效轉化學?困生的規(guī)律?，并在實驗?過程中不斷?總結、不斷?反思、不斷?調(diào)整，總結?本階段課題?研究情況，?收集相關課?題材料。?（四）、第?四階段。總?結階段（_?__.4—?___.6?）本階段為?課題研究的?結題階段，?課題組成員?重點從以_?__面進行?課題研究的?總結。（?1）上課題?研究匯報課?。課題組成?員每人上一?節(jié)課題研究?成果展示課?，以展示課?題研究的成?果。（2?）采取多種?形式，對前?階段的研究?進行全面的?總結，整理?課題檔案，?分類整理課?題研究材料?。將理論研?究和實驗數(shù)?據(jù)歸納、處?理，形成系?列研究成果?。（3）?根據(jù)研究過?程，總結研?究經(jīng)驗，梳?理實驗過程?中的規(guī)律，?撰寫研究報?告。（4?）課題成果?的推廣。課?題研究是為?了推動教學?，為了使本?課題的研究?成果能夠真?正服務于教?學，我們把?課題研究的?經(jīng)驗及不足?總結出來，?供全體教師?借鑒。（?5）申請結?題。填寫課?題研究成果?評審申報表?。五、課?題研究的_?__機構和?人員分工：?1、課題?研究的領導?小組組長：?馬玉龍（負?責全面工作?）成員：?薛丹丹（負?責課題的全?面實施）?張浩亮（負?責實驗班級?和教師的管?理）__?_（負責課?題資料的收?集和整理）?2、課題?研究小組?組長：薛丹?丹（負責課?題的全面實?施）成員?：張浩亮（?負責數(shù)學學?困生轉化方?法的研究）?___（?負責課題資?料的收集和?整理）六?、課題研究?的保障條件?1、具有?良好的辦學?條件。學?校教學設施?設備健全，?為教育科研?的開發(fā)提供?了物質保證?。2、各?級領導高度?重視。我?縣教研室及?校領導高度?重視科研工?作，充分認?識到只有走?教改科研之?路才能從根?本上提高學?校教育質量?，因此我校?在教改科研?方面從未放?松過。3?、擁有姣好?的師資隊伍?。本課題?組的老師，?不僅有經(jīng)驗?，而且具有?創(chuàng)新精神，?同時業(yè)務能?力強，為開?展科研工作?提供了有力?的人力保證?。這些為?本課題研究?提供了堅實?的后盾。為?支持本課題?的研究，學?校投入大量?經(jīng)費，增添?學校網(wǎng)絡、?信息設備，?保障課題負?責人和全體?研究人員開?展課題研究?、參加課題?培訓和研討?活動，保障?課題研究的?正常開展。?數(shù)學學困?生轉化研究?課題研究?方案一、?課題的提出?1、從本?校學生數(shù)學?學習的實情?來看隨著?社會經(jīng)濟的?發(fā)展，我校?許多學生家?長進城打工?，很多孩子?成了“留守?學生”，家?庭教育、輔?導成為空白?，加上學生?基本上是獨?生子女，嬌?生慣養(yǎng)，缺?乏動手、動?腦的機會，?出現(xiàn)了一部?分學生跟不?上正常的教?學進度，從?而態(tài)度消極?，興趣淡薄?，缺乏信心?，他上課無?精打采，厭?倦作業(yè)，害?怕考試，更?缺乏獨立思?考和鉆研的?精神和能力?。本課題以?五年級幾名?學困生為實?驗樣本，運?用觀察、調(diào)?查、統(tǒng)計、?實踐等現(xiàn)代?教育科學研?究方法，分?析具體原因?，因材施教?，恢復學生?的自信，激?發(fā)學生的潛?力，有力地?做好學困生?的轉化工作?，為在教學?改革的新形?式下提高學?生數(shù)學學習?進行有益的?探討。2?、從本校學?生數(shù)學學習?發(fā)展來看?從五年級期?末的考試成?績中看出，?學生的整體?素質，特別?是數(shù)學素質?有所下降。?出現(xiàn)了較多?的低分，一?些學生對學?習數(shù)學失去?了信心。學?習數(shù)學是一?項長期的工?程，它需要?不斷的積累?、沉淀。出?現(xiàn)低分不是?“一日之寒?”，是對數(shù)?學學習逐漸?放棄的過程?。面對這種?情況，我們?必須認真分?析其原因，?在教學中要?采取行之有?效的策略，?防止和努力?控制學困生?的產(chǎn)生，有?力地做好轉?化學困生的?工作，這對?于推進學校?的素質教育?，提高學科?教育質量，?具有十分重?要的發(fā)展意?義和歷史意?義。3、?從數(shù)學觀的?角度來看?數(shù)學，作為?小學階段的?一門主要課?程，其重要?性已被絕大?多數(shù)學生所?認識，但對?于小學生來?說，他對數(shù)?學學習真正?的價值和意?義還很不正?確和到位，?他僅僅認識?到數(shù)學基礎?對于記數(shù)、?算帳有用，?不了解與其?他學科的學?習有一定的?關系；看到?了數(shù)學工具?性淺顯的一?面，而數(shù)學?工具性更深?層次的一面?，以及數(shù)學?的人文性。?學生的認識?還十分膚淺?。一個人的?數(shù)學觀支配?著他從事數(shù)?學活動的方?式，極大地?影響著他對?數(shù)學學習的?興趣、動機?和動力，決?定著他用數(shù)?學處理實際?問題的能力?。因此，了?解學生的數(shù)?學觀，并積?極地引導他?形成正確的?數(shù)學觀從而?指導學生效?地進行學習?，獲得學習?數(shù)學的認知?體驗和情感?體驗，真正?學到應該學?到的東西，?是數(shù)學教師?應該做好的?具有深遠意?義的一項工?作。4、?從新課標來?看新課標?要求“必須?面向全體學?生，使學生?獲得基本的?數(shù)學素養(yǎng)”?，以一切學?生發(fā)展為本?，為學生全?面發(fā)展和終?身發(fā)展打好?良好基礎，?符合課標精?神，具有重?要的現(xiàn)實意?義。二、?課題概念的?界定學困?，指學習上?有障礙，進?步比較慢，?水平比較低?的人或__?_。數(shù)學學?習學困生，?指在正常的?教學要求下?，對數(shù)學學?習感到困難?，計算較慢?正確率低，?記憶力較弱?，成績較差?的學生（以?下簡稱“學?困生”）學?困生中較為?嚴重的是連?續(xù)得低分的?學生。數(shù)學?學困生的轉?化，即是在?數(shù)學學習上?感到困難的?學生，在一?定形式的輔?導下，學習?上有了好的?改變。三?、課題研究?目標1.?在學困生成?困基礎上，?搞清學困生?的類型及特?點。2.?根據(jù)學困生?成因，尋求?轉化方法策?略。3.?爭取轉化成?功，使其在?學習、能力?等方面有不?同程度的提?高。四、?課題研究的?內(nèi)容1.良?好的師生關?系的研究；?學困生轉?化要“動之?以情、曉之?以理、導之?以行”，特?別需要老師?有信心、恒?心和愛心。?積極創(chuàng)設良?好的師生關?系。2.?因材施教的?應用；為?了實施科學?文化素質教?育，提高教?學效益，考?慮到學困生?客觀上存在?較大的個性?差異，我們?在教學過程?中采用因材?施教的教學?方法，這里?包括從近期?學習目標、?認真聽課、?獨立完成作?業(yè)入手，一?步一個腳印?，循序漸進?，并及時反?饋信息，了?解他學習目?標的完成情?況，查清主?要癥結，對?癥下藥，避?免再次分化?。對于學習?主動、積極?進步的表現(xiàn)?應有不失時?機的加以鼓?勵，讓他體?會到成功的?喜悅，從而?促進學困生?轉化。3?.學習興趣?與自信心的?培養(yǎng)的研究?；學習興?趣是學習動?機中最現(xiàn)實?、最活躍的?成份。心理?學研究表明?，興趣是一?種寶貴的心?理因素，在?這種情緒下?，大腦異常?活躍、神經(jīng)?細胞處于興?奮狀態(tài)，必?然會提高學?習效率，產(chǎn)?生良好的學?習效果。對?于學困生來?說，教師更?應該加強學?法指導。當?他在學習中?遭受挫折和?失敗時，需?要老師耐心?的心理疏導?和方法點拔?，“開小灶?”進行知識?上的查漏補?缺；當他在?學習上或行?為中出現(xiàn)“?閃光點”時?，哪怕是課?堂上專心聽?講，我們都?應及時給予?鼓勵和表揚?，可以讓他?體會到信賴?、滿意、親?切的情感，?從而樹立他?的學習信心?，以滿腔熱?情投身到學?習中來，增?強向優(yōu)生轉?化的勇氣。?4.創(chuàng)造?良好的教學?環(huán)境的研究?；在教學?過程中，充?分體現(xiàn)學生?的主體地位?，將動手動?腦相結合，?營造一個寬?松和諧的課?堂氛圍。變?緊張壓抑的?被動接受為?輕松愉快的?主動學習，?提高學生的?參與意識，?使每個學生?都能積極投?身到教學過?程中來。?5.家庭教?育和社會文?化對學困生?的影響的研?究；家庭?教育是學生?的啟蒙教育?，對學生的?前期思想起?著重要的影?響。良好的?家庭氣氛和?健康的社會?文化可以給?學生一個良?好的生活、?學習環(huán)境，?使學生從小?遠離不良風?氣的侵襲。?五、研究?方法及對象?1.研究方?法（1）?文獻研究法?。從多學科?角度開展對?學習困難學?生教育轉化?研究資料進?行比較分析?，借鑒已有?