演示文稿英語閱讀模式

英語閱讀模式八年級英語集備組英語閱讀模式八年級英語集備組一、情境導(dǎo)入，解讀目標(biāo)二、預(yù)習(xí)檢查、展示點(diǎn)評三、快速閱讀，捕捉大意四、精讀全文，把握信息

五、達(dá)標(biāo)檢測

當(dāng)堂反饋

六、小結(jié)作業(yè)，布置預(yù)習(xí)

閱讀課既是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新語法和鞏固舊知識的主要載體。那么如何提高學(xué)生的閱讀理解能力才是閱讀課的最終目標(biāo)。我們非常明確地知道，在現(xiàn)在的各類各級考試中，也都是考試的主要部分，是重中之重。因此，我們必須高度重視閱讀課，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力，而且由于英語各方面的能力也是相輔相成的，所以我們也必須充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源。

簡單說：閱讀課就是讀寫課,在內(nèi)容上大致可以分為三部分,一是單詞學(xué)習(xí),二是短文分析,三是寫作.

現(xiàn)在初中英語教學(xué)改革對學(xué)生的閱讀能力提出了更高要求。初中英語閱讀教學(xué)已占主導(dǎo)地位，因此我們八年級英語組就把閱讀課教學(xué)模式作為英語高效課堂二級建模的探究課題。下面就探究的五個導(dǎo)學(xué)流程做解讀。

一、情境導(dǎo)入，解讀目標(biāo)

圍繞所學(xué)單元的中心話題，通過多媒體視聽導(dǎo)入相關(guān)閱讀語篇。目的是激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣。例如：課前閱讀要明確目標(biāo)，在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，使學(xué)生針對本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行齊讀，迅速走進(jìn)文本，使其深入理解語篇，掌握重點(diǎn)單詞、短語及語句，從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時對所遇問題的解決能力。為今后寫作打下良好基礎(chǔ)。

二、預(yù)習(xí)檢查、展示點(diǎn)評

只有課前做好預(yù)習(xí)才能抓住課文中心，所以教師布置預(yù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容要切合學(xué)生實際，針對閱讀課不同于其他課的特點(diǎn)，因其語篇較長，為了掃清文中閱讀障礙，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，使其課前做到對本文生詞、短語達(dá)到三會既會讀、會譯、會背寫，還要基本理解語篇大意。檢查方式運(yùn)用全員板展，對子互評，課代表總評，組長對本組的錯誤進(jìn)行整理反饋給組員，避免類似錯誤再次發(fā)生。

三、快速閱讀，捕捉大意

首先提出能讓學(xué)生通過速讀就能快速在語篇中找到明顯答案幫助其綜觀全文，獲取對語篇的完整印象，訓(xùn)練學(xué)生整體理解、快速閱讀的技能；這就要求教師在學(xué)生速讀前給學(xué)生預(yù)設(shè)一些對表層意義的理解題：如判斷題或完成表格的題，以達(dá)到能有的放矢地分析課文、理解課文、解決問題的目的。學(xué)生首先是在書上查找信息，屬于知識輸入階段，然后帶著問題找出答案、回答問題，是知識輸出轉(zhuǎn)換為能力。此設(shè)計是為了照顧B號學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)。

四、精讀全文，把握信息

有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，培養(yǎng)他們理解、掌握和應(yīng)用語言知識的能力。通過靈活運(yùn)用語言知識，掌握語言模式，形成良好的語言思維定勢，培養(yǎng)語感。針對有礙閱讀理解的內(nèi)容，采用“疏”導(dǎo)法，教學(xué)生抓住重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，擺脫不必要的困擾；針對閱讀中的重要知識，采用“點(diǎn)”導(dǎo)法，并且把重要語言點(diǎn)發(fā)揮下去。這就要求小組合作閱讀（小組圖片）目的是檢查全員對語篇的學(xué)習(xí)研讀，為了發(fā)揮小組積極合作作用，采取小組全員大聲齊讀競賽或挑選異組同號單讀接龍朗讀比賽。例如，對重點(diǎn)語句的理解鞏固需要連讀三遍，在精讀后讓學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)疑難問題，獲取對組的幫助，通過組間進(jìn)行展示分享解答，使學(xué)生自然突破重難點(diǎn)，在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生理清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教師還要進(jìn)行各組巡查提問做到及時鼓勵評價。例如，教師布置任務(wù)根據(jù)短文內(nèi)容回答問題，設(shè)計此類題是考察學(xué)生對語言的綜合應(yīng)用能力，此時B號學(xué)生只有靠A號學(xué)生的與其交流、幫輔才能完成。此時最能發(fā)揮A1、A2在組內(nèi)幫教優(yōu)勢，然而對于語法的掌握，如各類復(fù)合句、發(fā)揮題、探究性內(nèi)容的學(xué)習(xí)還需要教師的精講、點(diǎn)撥、補(bǔ)充?？傊寣W(xué)生通過精讀領(lǐng)會語篇的細(xì)節(jié)，根據(jù)問題迅速定位，在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行合理的判斷、推測，培養(yǎng)他的分析、綜合和概括等思維能力；最后，提出一些延伸性問題來開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

五、達(dá)標(biāo)檢測

當(dāng)堂反饋

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)是對本節(jié)課內(nèi)容的提煉、拓展和升華，也是高效課堂的顯著標(biāo)志。在指導(dǎo)完閱讀課方法之后，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容選取適合大部分學(xué)生的短篇閱讀作為反饋練習(xí)，要求教師給的測試題目是根據(jù)短文內(nèi)容填單詞的類型題，例如，它能起到鞏固基礎(chǔ)的作用。在這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)以筆答形式獨(dú)立完成，采取小組平均打分制、對子組互評，教師公布排名按分?jǐn)?shù)等級加分獎勵。六、小結(jié)作業(yè)，布置預(yù)習(xí)由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲，課后寫一篇和本文內(nèi)容類似的作文：這種導(dǎo)學(xué)設(shè)計將課堂延伸到課外，有利于學(xué)生鞏固、拓展本課的知識，同時，采用課外活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀課的目的。給學(xué)生預(yù)留下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，布置好預(yù)習(xí)。

總之，教師在閱讀課上應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計閱讀導(dǎo)學(xué)過程，使學(xué)生拓寬視野，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合運(yùn)用語言的能力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。