小班科學(xué)教案《螞蟻過河》含反思

小班講課設(shè)計《螞蟻過河》含反省合用于小班的科學(xué)主題講課活動中間，讓幼兒體驗玩水的樂趣，對操作活動感興趣，初步認識物體沉浮，激發(fā)幼兒研究、發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡單分類和記錄，快來看看幼兒園小班《螞蟻過河》含反省講課設(shè)計吧?；顒幽繕耍?．初步認識物體沉浮，激發(fā)幼兒研究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。2．體驗玩水的樂趣，對操作活動感興趣。3．學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡單分類和記錄。4．在活動中，讓幼兒體驗成功的歡喜。5．踴躍參加研究活動，萌生求知欲，體驗成功快樂。活動準備：1．木塊，石頭，泡沫，點心盤、鑰匙、玩具（幼兒操作資料）。2．記錄紙人手一份，螞蟻過河圖片?；顒舆^程：一、情境導(dǎo)入師：今每日氣真好，小動物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（螞蟻）師：小螞蟻爬著爬著餓了，發(fā)現(xiàn)遠處有棵蘋果樹，就爬過去，可是眼前出現(xiàn)了一條小河，請小朋友幫螞蟻想方法怎么才能過河？二、認識沉與涌現(xiàn)象。1．師做實驗，先放石頭。師：瞧，這些資料誰能幫螞蟻過河呀？我們先拿石頭來試一試問：你發(fā)現(xiàn)了什么？石頭怎么啦？師小結(jié)：因為石頭比較重，放在水中會掉下去，這類現(xiàn)象我們叫沉，會沉下去的資料，能當(dāng)螞蟻的小船嗎？2．師第二次做實驗，放泡沫問：你發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)：因為泡沫比較輕，放在水中會飄在表面上，不會掉下去，這類現(xiàn)象我們叫浮。此刻我們把小螞蟻放到上邊，你們看它過河了嗎？堅固幼兒對沉涌現(xiàn)象的認識剛才我們看了，放在水中，比較重的東西會掉下去的，我們叫它沉，不會掉下去的，我們叫它浮。（活動反?。簭倪@個環(huán)節(jié)上看，孩子對沉與浮的現(xiàn)象，能詳細地表述出來，也對此活動很感興趣。但在讓幼兒比較石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，因為所取的資料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺上，給孩子造成攪亂，因此有的孩子以為木頭比較重，致使沒法讓孩子正確的判斷：石頭與木頭哪個比較重，哪個才會沉下去。假如選擇與木頭同樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因此也不會在此環(huán)節(jié)上浪費太多的時間。）三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。幼兒認識資料師：此刻請小朋友來幫螞蟻想方法，看，老師為你們準備了好多的資料，看看有什么？請小朋友把各樣資料都拿來試一試，看看哪些東西會浮起來，可以當(dāng)螞蟻的小船。提操作要乞降記錄方法師：在玩的時候，老師也為小朋友準備了記錄單，假如這個資料會會浮起來，請把手上的貼貼紙貼在水面上，假如會沉下去，請把手上的貼貼紙貼在水底。幼兒操作，教師指導(dǎo)記錄四、教師談?wù)撔∨笥讯甲龊昧?，我們一同來看一看教師考證（活動反?。簭挠涗浀慕Y(jié)果上看，大多數(shù)孩子能正確記錄出沉浮的現(xiàn)象，此中盤子這一資料的實驗出現(xiàn)分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，借此機會，我進行隨機教育，讓不同樣結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場操作，為何你以為是沉？而你倒是浮呢？兩個小朋友用同一種資料，為何結(jié)果是不同樣的呢？經(jīng)過現(xiàn)場實驗，孩子知道因為放的方式不同樣樣，結(jié)果也是不同樣的，很好地利用教育契機，給孩子正確的指引。但在幼兒使用記錄卡的方面上看，因為記錄卡設(shè)計不太合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了，完美麗不出是沉仍是?。患偃缋蠋熢谒柚虚g畫條中介線，在中線以上表示沉，中線以下表示浮，就能很輕松地解決結(jié)果不分明的問題。）活動反省：《大綱》中指出：科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實質(zhì)生活進行，利用身旁的事物與想象作為科學(xué)研究的對象。教師抓住幼兒園喜愛玩水的特色，創(chuàng)辦游戲情境，讓幼兒經(jīng)過察看、研究，激發(fā)幼兒的好奇心和研究欲念，幫助幼兒初步認識物體的沉涌現(xiàn)象。一、講課目的的達成狀況活動中，教師為幼兒準備了魚缸、玩具，石頭，泡沫，點心盤、鑰匙、玻璃珠、記錄紙，螞蟻、蘋果樹圖片等資料，啟迪指引幼兒與資料互動。幼兒參加的踴躍性特別高，并且能開動腦筋，勇敢地說出自己發(fā)現(xiàn)的沉涌現(xiàn)象。在記錄的環(huán)節(jié)中，合理選擇粘貼紙的記錄方式，符合幼兒的年紀特色，操作起來簡單易行，還可以進行簡單的談?wù)??；緦崿F(xiàn)目標。二、教師的教創(chuàng)辦游戲情境。教師以小螞蟻出來玩，肚子餓了，發(fā)現(xiàn)遠處有棵蘋果樹，想爬過去；但是一條小河擋住了去路，請小朋友幫螞蟻想一想過河的方法的情境引入活動，形象生動的道具演示，吸引了幼兒參加研究的興趣，環(huán)繞問題四周什么都沒有，只有石頭和木頭，你們能用這些資料幫螞蟻過河嗎？，張開思慮。游戲情境的創(chuàng)辦符合小班幼兒的年紀特色，能調(diào)換起幼兒參加研究學(xué)習(xí)的踴躍性。重視資料投放。教師在資料的投放中能充分考慮活動中幼兒的察看，精心準備魚缸作為活動情境中的小河，讓幼兒直觀清楚地察看到石頭、木頭在水中的沉涌現(xiàn)象；同時考慮小班幼兒的年紀特色，將研究的資料分組擺放在不同樣的操作區(qū)，改變過去教師為幼兒準備人手一份操作資料的投放形式，防范幼兒在操作過程中出現(xiàn)擁堵、紛亂的現(xiàn)象，有益于幼兒專注察看一種資料；其他還為幼兒準備了貼貼紙作為記錄的資料，在每個操作區(qū)投放記錄單，便于幼兒操作后，直接記錄操作的結(jié)果，解決幼兒獨立圓滿達成自己的記錄單存在的困難。擅長察看啟迪。能靈巧駕御講堂，擅長察看幼兒在操作中的表現(xiàn)，此中盤子這一資料的實驗出現(xiàn)分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，我能實時抓住教育契機，讓不同樣結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場操作，為何你以為是沉？而你倒是浮呢？兩個小朋友用同一種資料，為何結(jié)果是不同樣的呢？經(jīng)過現(xiàn)場實驗操作展現(xiàn)，孩子知道因為放的方式不同樣樣，結(jié)果也是不同樣的，讓孩子知道，沉浮沒有絕對的定義。談?wù)摷盥?lián)合。最后環(huán)節(jié)教師能對全部操作資料在水中的現(xiàn)象再次進前進行一個總結(jié)，幫助幼兒梳理知識經(jīng)驗，提高認識，再次利用記錄單將資料的沉涌現(xiàn)象一一表現(xiàn)，并對幼兒的實驗結(jié)果賞賜必然獎賞一個大拇指，并出示圖片大拇指貼在幼兒操作正確的地點上，激勵幼兒，這也是一種合適小班幼兒特色的談?wù)摲绞?。三、幼兒的學(xué)整個活動幼兒都能踴躍參加，樂于研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)簡單的記錄方式，與伙伴溝通自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)詞匯沉下去浮起來。四、活動中的不足在讓幼兒比較石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，因為所取的資料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺上，給孩子造成攪亂，因此有的孩子以為木頭比較重，致使沒法讓孩子正確的判斷：石頭與木頭哪個比較重，哪個才會沉下去。假如選擇與木頭同樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因此也不會在此環(huán)節(jié)上浪費太多的時間。最后老師的小結(jié)不夠到位。當(dāng)全部的記錄表都在黑板上時，師應(yīng)作出總結(jié)，把精華的部分加以重申：本來石頭、金屬類、玻璃類的物件比較重，簡單沉下去。而泡沫、木頭、比較輕的物件，因此簡單浮起來。記錄卡設(shè)計不夠合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿