運用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

2013年度河南省信息技術(shù)教育優(yōu)異成就參討論文運用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式單位：鶴山區(qū)竹林學(xué)校作者：呂雙全聯(lián)系電話：運用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式【內(nèi)容大綱】：“二十一世紀的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”，跟著信息化時代的到來，以多媒體計算機為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生具大的改革，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，有益于激發(fā)學(xué)生興趣，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的形成。【重點詞】：現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)方式興趣自主合作研究跟著信息化時代的到來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域獲取廣泛的應(yīng)用，信息的獲取、分析、辦理、宣告和應(yīng)用能力將成為權(quán)衡現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)記。以多媒體計算機為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)也逐漸深入到講堂。它不只對教育的思想、看法、摸式產(chǎn)生深刻的影響，并且使學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生具大改革?！痘A(chǔ)教育課程改革大綱(試行)》指出：“鼎力推動信息技術(shù)在講課過程中的廣泛應(yīng)用，促使信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐漸實現(xiàn)講課內(nèi)容的表現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的講課方式和師生互動方式的改革，充發(fā)散揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展供給豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)具備興趣性、交互性及網(wǎng)絡(luò)性等特色，有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的形成。一、運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣2現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納重申：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)資料的興趣。”新課程也重申踴躍的興趣好像催化劑，能推動學(xué)生去踴躍研究某種事物或從事某項活動，是學(xué)生獲取知識、形成技術(shù)、發(fā)展能力不可以或缺的心理質(zhì)量。對于初中生，他們有著激烈的好奇心和求知欲，但他們的歡樂點，常常集中在直觀教具或風(fēng)趣的講課內(nèi)容中。而計算機協(xié)助講課恰好擁有文圖聲并茂等特色，利用新技術(shù)、新模式創(chuàng)辦特定的狀況，可把長遠、陌生、抽象的內(nèi)容變得可近、形象、生動。使講課從多“靜態(tài)”向多“動向”發(fā)展。因為它合適中學(xué)生的心理年齡特色，并且給學(xué)生以奇怪、醒目的視聽感官刺激，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容自己產(chǎn)生了一種踴躍的注意偏向，并激起連續(xù)高漲的學(xué)習(xí)情緒。比方講解《春》一文時，第一播放一段錄像：陽光光亮，東風(fēng)漣漪，綠滿天下。此中有朗潤的山，嘩嘩流動的水，嫩綠的小草，有桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花，鳥兒在繁花嫩葉中賣弄洪亮的喉嚨，柳樹的枝條在春風(fēng)吹拂下正在載歌載舞，學(xué)生看到這些美景，都被美景沉醉。我趁此引入新課，達到了激發(fā)學(xué)生感情的最正確見效。所以可知，巧用多媒體創(chuàng)辦情境，將課文中抽象的語言文字變?yōu)殚_朗生動的畫面，形象地表此刻學(xué)生眼前，將學(xué)生引入課文所描繪的情境中間，使學(xué)生從中享遇到學(xué)習(xí)的樂趣。二、運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的可調(diào)控性。利用多媒體計算機的交互性有益于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)進步行自我調(diào)控，在多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠依據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇合適3自己水平的練習(xí)，控制學(xué)習(xí)進度，能夠采納不一樣樣的學(xué)習(xí)策略，比方說，能夠用個別化講課策略，也能夠用磋商議論的策略。在這樣的交互式講課環(huán)境中有了主動參加的可能，它能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的學(xué)習(xí)欲念，進而形成學(xué)習(xí)動機，真實表現(xiàn)出認知主體作用。學(xué)習(xí)者在時間上和內(nèi)容上有了充分的選擇余地，自主學(xué)習(xí)成為必定。運用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化。信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者供給了豐富的學(xué)習(xí)資源以及選擇學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方式的機會。如在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，沒有一致的教材，沒有一致的進度，每一位學(xué)習(xí)者都能夠依據(jù)自己的學(xué)習(xí)特色，在自己方便的時間從互聯(lián)網(wǎng)上自由地選擇合適的學(xué)習(xí)資源，依據(jù)合適于自己的內(nèi)容、方式和速度進行學(xué)習(xí)；在詳細的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者聯(lián)合自己的特色和經(jīng)驗，分析面對的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境中的有關(guān)要素，依據(jù)自己確立的目標(biāo)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，成立解決問題的方案；在實行過程中，能夠隨時隨處根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，討論自己達到的水平，找到自己的差距，增強單薄環(huán)節(jié)，堅固已知內(nèi)容，真實地發(fā)展和圓滿自我。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性。網(wǎng)絡(luò)以及多媒體計算機的大容量儲蓄技術(shù)，能夠供給多樣化的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者能夠從多媒體講課軟件中，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲守信息，獲取多種學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過對信息資料的查問、檢索、研究解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，培育自主學(xué)習(xí)能力。4利用各樣信息工具、平臺，學(xué)習(xí)者經(jīng)過創(chuàng)辦自己的作品，能夠在學(xué)習(xí)活動中鍛煉創(chuàng)辦性。Authorware、Director、VB等多媒體創(chuàng)作工具不只為教師供給了進行講課改革的手段，同時學(xué)習(xí)者也能夠利用它們進行意義建構(gòu)，表達自己的看法，概括整理學(xué)習(xí)成就。比方，學(xué)生能夠把對某一知識點的理解用動畫或圖式表達出來，一方面是對自己學(xué)習(xí)的總結(jié)，另一方面也是對教師講課的增補，可增強師生間的溝通，學(xué)生還能夠夠把自己所采集的學(xué)習(xí)資料放在網(wǎng)絡(luò)上，成立網(wǎng)上資源庫或網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁，這樣便于進行跨時空溝通，綜合各方面信息，進行自主發(fā)現(xiàn)、自主研究式的學(xué)習(xí)。三、運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，進行合作式的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性，有益于培育合作精神，促使合作式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)所實現(xiàn)的資源共享環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)ν粏栴}用多種不一樣樣看法進行察看比較和分析，以競爭、共同、伙伴和角色飾演等多種不一樣樣形式在網(wǎng)進步行協(xié)作學(xué)習(xí)。這不只對問題的深入理解和知識的掌握運用大有裨益，并且對合作精神的培育和優(yōu)異人際關(guān)系的形成也有顯然的促使作用。信息技術(shù)教育中的合作除了師生合作，生生合作等方式外，還有網(wǎng)絡(luò)世界的虛假合作的方式。利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)辦環(huán)境和條件，調(diào)換學(xué)生自主、能動的學(xué)習(xí)，培育知識建構(gòu)的多種門路，促使學(xué)生主動性、創(chuàng)辦性的發(fā)展。學(xué)會理解別人、尊敬別人，學(xué)會分享與合作，養(yǎng)成學(xué)生一生學(xué)習(xí)的方法和手段。四、運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，培育學(xué)生采集信息、辦理信息的能力5中共中央和國務(wù)院宣告的《對于深入教育改革全面推動素質(zhì)教育的決定》中提到：“要重視培育學(xué)生采集辦理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”。在傳統(tǒng)講課中，學(xué)生接受的信息根源單調(diào)，主要來自于教材、教師。這不只嚴重影響了學(xué)生信息量的獲取，使學(xué)生知識面狹小，學(xué)習(xí)缺少主動性，并且還會致使學(xué)生形成“唯教材至上”、“唯教師至上”的習(xí)慣思想，不可以夠主動采集其余信息，而現(xiàn)代教育的應(yīng)用能夠廣闊信息源，豐富學(xué)生信息量。所以老師要利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣從多媒體講課軟件中，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲守信息、獲取多種學(xué)習(xí)資料，把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進行分析、思慮、研究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學(xué)習(xí)者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟。進而培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)怎樣從資源中獲守信息、分析信息和辦理信息的能力，培育學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)會怎樣進行問題研究，并利用資源資料解決問題。我國此刻建議建設(shè)資源節(jié)儉型、環(huán)境友善型社會,節(jié)能減排成為全社會關(guān)注的熱門問題。節(jié)能可采納多種形式，而保溫就是很重要的方式和手段。為此，我們張開了一次語文綜合實踐活動――《我身旁的節(jié)能形式》，同學(xué)們分紅了三個小組分別進行研究。太陽能熱水器研究小組經(jīng)過上網(wǎng)查資料、深入小區(qū)實地檢查、訪談，認識了太陽能熱水器的工作原理及保溫原理；暖水瓶保溫機理研究小組經(jīng)過上網(wǎng)查資料、咨詢父親母親、著手解剖暖水瓶、比較實驗等方法研究，以小品的形式展現(xiàn)了暖水瓶的結(jié)構(gòu)及保溫原理；地膜實驗研究小組經(jīng)過上網(wǎng)查資料、花盆實驗、到覆膜菜地實地檢查認識并考證了地膜覆蓋的保溫6保濕作用?；顒又衅诮M織了一次溝通，各小組將采集到的資料進行溝通整理，并生成了新的問題有待進一步研究。在拓展創(chuàng)新階段，同學(xué)們分別對太陽能熱水器、電熱水器、燃氣熱水器三種常用熱水器進行了比較研究；上網(wǎng)查找了我國太陽能資源的散布及采集、利用等知識，并對油田的太陽能資源及利用作認識析、檢查；上網(wǎng)查找了有關(guān)新式保溫資料、溫室效應(yīng)的資料；最后，為了保護我們的生計環(huán)境，同學(xué)們提出了有關(guān)節(jié)能減排、開發(fā)利用新能源的建議，為建設(shè)節(jié)儉型社會做貢獻?！岸皇兰o的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”。教師在講課中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，師生共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同利用