高考高效提分復(fù)習(xí)法-“卷模復(fù)習(xí)法”

高考高效提分復(fù)習(xí)法一一“卷模復(fù)習(xí)法”進入二輪復(fù)習(xí)，學(xué)生與老師大都進入了瓶頸。“卷模復(fù)習(xí)法”或許能成為師生二輪復(fù)習(xí)的較好選項。一、特點：針對性強、實效性好、提分速度快，而且可操作性強。二、適應(yīng)性：適應(yīng)于二輪備考復(fù)習(xí)三、依據(jù)：各科考試均保持相對穩(wěn)定，或大穩(wěn)定，小變化。即，考題覆蓋知識范圍與能力點基本穩(wěn)定，每道考題對應(yīng)的知識體系（知識點、知識鏈）、專項（專題、模塊）基本穩(wěn)定，綜合題（綜合幾種知識、模塊整合或滲透）等基本固定，?？键c現(xiàn)場率高，對于個別變化較大的題目，復(fù)習(xí)時注意融入相關(guān)信息、或適當拓展遷移。四、措施（一）時間安排高三：50—60天，高三（4月中旬至6月上旬）（二）做法：按卷模結(jié)構(gòu)順序進行。下面將按卷模結(jié)構(gòu)順序逐一說明：1、客觀題（1）選擇題選擇題考查的是學(xué)科的雙基。有的考題跨度很大“如正誤選擇題”,有的通過設(shè)置新情境問題去考查某專項知識或技能，有的是考查綜合分析能力（如由信息、圖、表構(gòu)成的）…如某一道選擇題，假設(shè)你的學(xué)生解答沒大的問題，教師可匯編近五年高考題加近三年各地模擬題（同題異構(gòu)），大約8—12題，讓學(xué)生熟練，程度好的學(xué)生題量可少些，程度較差的學(xué)生題量適當增加（基礎(chǔ)差的學(xué)生是靠低難度題得分），以便做到十拿九穩(wěn)。如某道選擇題，你的學(xué)生錯率在40%左右，教師要從以往大考中提取學(xué)生對該題存在的問題認真分析，然后有針對性地編出假設(shè)干題目,并當堂訓(xùn)練，并由學(xué)生陳述，以增強體驗，獲取真知，加強提供。之后，教師再整編近年來全國各地考題10—15題進行定時訓(xùn)練、強化效果。如某道選擇題，你的學(xué)生錯率到達60%以上，說明學(xué)生存在問題多。教師務(wù)必對學(xué)生進行問診，是審題馬虎？概念含糊？還是有知識缺憾，方法技巧沒掌握？要做到心中有數(shù)，并捋清思路，對癥下藥。如假設(shè)是知識缺失，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生填漏補缺，以思維導(dǎo)圖（知識樹）形式，引導(dǎo)學(xué)生完善知識體系建構(gòu)。對此，教師應(yīng)集編典型題3至5道，在課堂上剖析，注重化繁為簡，化難為易，啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清思路，并把“死結(jié)”放松后，讓學(xué)生自主把“結(jié)”解開。通過演繹與探尋，讓學(xué)生從再體驗中習(xí)得，然后，集近年類題20道讓學(xué)生訓(xùn)練，再用1節(jié)課進行點評，引導(dǎo)學(xué)生集錯改錯，并形成方法。為防止回生，該項復(fù)習(xí)完之后，要求每周至少有一次定時仿真訓(xùn)練。2、填空題（簡答）這類題一般是考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本技能，難度通常不太大,但學(xué)生往往得不到高分。有的學(xué)科單獨成項考查，有的科目那么滲透于主觀題中考查。題目考查的是某一塊知識中最基礎(chǔ)、最重要的，題的特點是：不難、不偏、不怪、綜合度不大，熱點問題?？汲Ｐ?，教學(xué)時，應(yīng)注意“題”的求同與求異引導(dǎo)。如某一題，你的學(xué)生答錯率假設(shè)在20%以上。如果此題涉及的是基本常識類，或是某專項基本知識運用，教師可引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，對知識進行自我梳理，教師再提煉錯、混點，編制成8——10道題，讓學(xué)生練筆。如某一題，你的學(xué)生答錯率在30%以上。對學(xué)生來說，需要教師認真分析學(xué)生所存在的問題，是審題粗心大意，還是表述不規(guī)范；是理解偏差，還是概念模糊；是知識欠缺，還是能力問題等等。教師再分別針對存在問題，進行針對性的問題教師，并加以訓(xùn)練強化。說明：不同學(xué)生層次要求不同。對于中下層生來說，上述二種情況，他們還是可以克服的，同時，這類題也是他們的拿分題，應(yīng)盡量讓他們做到十拿九穩(wěn)。如某一題，你的學(xué)生答錯率55%以上，是較高難度的題，這類題大多是知識重點的應(yīng)用、或熱點問題融入信息，或原理、定理、規(guī)律等的拓展遷移。靈活性強，有一定的思維廣度大和深度，教師可根據(jù)題目涉及的考點（專項、專題）引導(dǎo)學(xué)生回歸，點拔知識重點、再突破問題難點，采用：溫故一一回歸教材、教輔，補回重點知識。反思——做過同類錯題再思考，強化錯點知識。訓(xùn)練一一教師根據(jù)存在問題以專題形式編制題目，限時對學(xué)生進行訓(xùn)練。填空（簡答）復(fù)習(xí)時應(yīng)強化答題規(guī)范性，表述準確性，減少非智力失誤。與選擇題復(fù)習(xí)做法一樣，每周一套仿真定時訓(xùn)練。3、主觀題綜合性較大，題目一般呈現(xiàn)由易到難的編制方式，每大題都會設(shè)置有階梯性的幾個小問題，中上層學(xué)生除壓軸題外基本能完成70%,對每道題的前面1、2、小題基本都能解決。因主觀題中的每一道題考查的是學(xué)科的一個或二個模塊，復(fù)習(xí)時,教師可采用“以題帶專題”的復(fù)習(xí)方法。如主觀題第1題，一般地，大多學(xué)生基本上能完成1）假設(shè)你的學(xué)生程度中等或較差，復(fù)習(xí)時應(yīng)把它作為重點，讓你的學(xué)生盡可能在這道題上多拿分數(shù)、拿總分值。做法上，教師將該題對應(yīng)的學(xué)科專題再解讀，可用知識樹或思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進行知識歸納與知識關(guān)聯(lián)，把握問題重點、難點與題點，采用知識問題化，重點知識考點化，難點知識題目化，集中學(xué)生存在的問題，分項分析，各個擊破。然后，教師可重現(xiàn)學(xué)生以往做過的題再點評（這樣做，效率會更高），再從近年考題中選擇合適題目，由易到難，編制成6個專題，每個專題5道題左右，讓學(xué)生自我訓(xùn)練，或周測，然后再講評。2）假設(shè)你的學(xué)生程度中上或較好，他們對此題不存在大的思維障礙，那么，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)專項或?qū)ｎ}知識的整理歸納，引導(dǎo)學(xué)生對自己做過的這類題目再思考，教師要注意收集學(xué)生問題，再重點強調(diào)，然后，再根據(jù)該專題編制假設(shè)干典型題讓學(xué)生練筆。同時，教師再精選題目，編制成3個專題，讓學(xué)生自主練習(xí)。如主觀題的第2題，通常為中等難度1）假設(shè)你的學(xué)生程度中等或偏下，這類題是他們最正確得分點，學(xué)生的問題往往出現(xiàn)在最后一問上。復(fù)習(xí)時一，可參照第1題復(fù)習(xí)法，但在解題技法上，應(yīng)多加磨練。特別是小問題之后的關(guān)聯(lián)，題干中的隱含條件、有效信息的提取，表述的精準度等，教師要用較多用時間與學(xué)生共磨合，讓學(xué)生學(xué)會化解疑難問題的思路和方法。然后，整理近年全國卷及各地模擬仿真題5套（由易到難編制），讓學(xué)生遞進式、限時訓(xùn)練，現(xiàn)收集學(xué)生問題，逐一點評。2）假設(shè)你的學(xué)生程度較好，基本沒什么大問題。做法可參照第1題復(fù)習(xí)法。如主觀題的第3題，一般是中上難度題1）假設(shè)你的學(xué)生程度中等或偏下，建議在幫助學(xué)生構(gòu)建專題知識時，不要拓展太寬、太深，重點應(yīng)落在此題的前面二個小題上，適當把最后的一問放一放。把時間和精力放在學(xué)生“跳一跳、可得到”的問題上。努力尋找學(xué)生思維與能力瓶頸，通過類題著力強化訓(xùn)練。強化訓(xùn)練時，教師應(yīng)有針對性，注意好落點。2）假設(shè)你的學(xué)生程度較好，復(fù)習(xí)時，應(yīng)把時間放在解決最后一小題上，從問題的相關(guān)性與問題的疑難點著手，再由例及類，幫助學(xué)生打快速開解決問題的思路和方法。這類題，程度好的學(xué)生可拿高分，程度中等或偏下的學(xué)生也能得分，復(fù)習(xí)時，建議采用思維導(dǎo)圖法，引導(dǎo)學(xué)生進行知識和問題的回顧，并通過生成性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系和問題體系，查漏補缺，切忌由老師包辦代替。對于學(xué)生的重難點知識或問題，教師可采用以“題尋知識問題”的方式復(fù)習(xí)。然后，教師根據(jù)學(xué)生的層次，再編制5套由易到難的同類題，每套大約6道題，讓學(xué)生練習(xí)或定時訓(xùn)練。訓(xùn)練后，教師要采取靈活多樣的講評方式，或讓學(xué)生之間討論后提問題，或教師說問題……如壓軸題（數(shù)、理、化、生），綜合性強、難度大。一般地，程度中等或偏下的學(xué)生，因能力所限，往往只能而望洋興嘆。只有上層學(xué)生才有時間和能力去完成。1）假設(shè)你的學(xué)生是中等或偏下，（理科）建議不要在這道題上花太多復(fù)習(xí)時間，頂多是力爭在該題的第1小題上得分。在進行專項復(fù)習(xí)時，目標要明確，切莫超越學(xué)生現(xiàn)有水平去隨意拔高。2）假設(shè)你的學(xué)生是上層生，他們一般都有能力去碰及，這是他們拔高分數(shù)的機會。復(fù)習(xí)時，教師盡量要依據(jù)學(xué)生個體的水平經(jīng)驗、入題、析題習(xí)慣、常遇到的思維障礙等，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生如何突破。因?qū)W生問題情況一般有相似性，且他們的智力水平較高，教師復(fù)習(xí)時，最好方法是根據(jù)學(xué)生問題歸類，采用“問診、提供”的問題討論法進行施教?！皢栐\”就是深入了解學(xué)生被難住的結(jié)點，幫助尋找解開結(jié)點的方法；“提供”就是讓學(xué)生導(dǎo)出困惑，開出點子，教師要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生都有“話”說，讓學(xué)把自己想法或思路說出來，作為教學(xué)的一種重要資源；要知道，程度好的學(xué)生，某一個人的問題，往往就是另一個人的問題，某一個人的困惑，往往就是另一個人的困惑，他們的思維方式往往是教師始料不及的，畢竟教師自身的能量是有限的。教師在組織復(fù)習(xí)時，盡量依據(jù)學(xué)生提出的問題，多維度地形成假設(shè)干小專題，進行對應(yīng)性的分析解決，因這些問題來自學(xué)生，是學(xué)生最需要解答的，也是最接地氣的，復(fù)習(xí)效果也自然高效。基于此，我們要摒棄那種包辦代替，不顧學(xué)生需要的經(jīng)驗主義備考方式。說明：（語、英、政、歷、地）與理科不同，這些科目有的是沒有“