幼兒同伴交往存在問(wèn)題及對(duì)策-英語(yǔ)學(xué)習(xí)

/6幼兒同伴交往存在問(wèn)題及對(duì)策-英語(yǔ)學(xué)習(xí)幼兒同伴交往存在問(wèn)題及對(duì)策一、同伴交往的概念研究者對(duì)同伴交往也做出一了不同形式的界定，但其內(nèi)容實(shí)質(zhì)上基本相同。如，同伴交往指同伴之間運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)交換意見，傳達(dá)思想，表達(dá)情感和需要的交流過(guò)程（朱智賢）；同伴交往是同伴間通過(guò)接觸而產(chǎn)生相互影響的過(guò)程（楊麗珠）；同伴交往是指年齡相同或相近的群體內(nèi)發(fā)生的人際交往，其包括兩方面的含義，從動(dòng)態(tài)說(shuō)，是個(gè)體與同伴之間的信息溝通和物質(zhì)產(chǎn)品的交換，從靜態(tài)說(shuō)，是個(gè)體與同伴之間通過(guò)動(dòng)態(tài)的相互作用形成起來(lái)的情感聯(lián)系（即和同伴關(guān)系同義）（趙海鈞）。就此有學(xué)者們認(rèn)為同伴交往就是年齡相同、相近或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膬和g，運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言符號(hào)相互交流，相互作用，相互影響的方式和過(guò)程。而同伴關(guān)系（peerrelationships）就是在同伴交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。二、幼兒同伴交往存在問(wèn)題（一）幼兒“以自有學(xué)者為中心”明顯今天，在幼兒與同伴交往中自私、無(wú)理，不考慮他人，是一種普遍存在且函待解決的現(xiàn)象?！白杂袑W(xué)者中心”是個(gè)體在嬰兒階段所表現(xiàn)出的一種自然的心理特征，如果教育得當(dāng)，便會(huì)伴隨幼兒年齡的增長(zhǎng)以及心理的成熟逐步減少甚至消失。但1是現(xiàn)在的孩子大都沒(méi)有兄弟姐妹，在家被過(guò)分溺愛(ài)，沒(méi)有受到正確恰當(dāng)?shù)慕逃?，加之受住房單元式結(jié)構(gòu)的影響，使得幼兒與其年齡相近的小伙伴一起游戲、玩耍的機(jī)會(huì)少之又少，導(dǎo)致他們?nèi)鄙倥c同齡伙伴友好合作的經(jīng)驗(yàn)。許多孩子在家驕縱放肆，為人處事總是以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，從不顧及他人，只注重自己利益的得失，很少關(guān)心他人，不能與他人和睦相處，這就使這些孩子對(duì)集體產(chǎn)生敵意、排斥情緒，不愿意與同伴一起游戲，相互合作。某些在家養(yǎng)成的諸如自私、蠻橫、不禮貌、不謙讓等不良情感，使他們即便想與同伴交往，卻又不知道并且也不容易與同伴建立友好合作關(guān)系。（二）幼兒在交往中表現(xiàn)孤僻、不合群有的幼兒則性格比較孤僻，任性，不合群，在與同齡伙伴玩耍時(shí)也表現(xiàn)得過(guò)于敏感，不愿意和小朋友一起游戲，不喜歡參加集體活動(dòng)，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，常常悶悶不樂(lè)。幼兒孤僻、不合群也是目前同伴交往現(xiàn)狀不可回避的一大問(wèn)題，例如：在很多幼兒園開學(xué)第三周，在觀察一些幼兒園幼兒入園常規(guī)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)能夠高興地與家長(zhǎng)再見，和同伴游戲的幼兒僅占一半，而面對(duì)家長(zhǎng)的離開哭鬧，不與同伴玩耍的幼兒占到將近一半，學(xué)者在觀察大班幼兒在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)能夠與同伴交往進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然占班級(jí)人數(shù)的大部分，可是不能忽視，仍有將近百分之四十的幼兒是獨(dú)自進(jìn)行探索，不會(huì)和同伴交往。很多幼兒是單獨(dú)自己玩耍，無(wú)法順利融入集體活動(dòng)。具體事例如：游戲活動(dòng)期間，幾個(gè)小朋友搭起小火車在園里做游戲，玩得都很開心，平時(shí)膽小、內(nèi)向的林林看來(lái)也有些興奮，可能是想和排在他前面的冬冬講點(diǎn)有意思的事情吧，于是使勁扳冬冬的脖子，想讓他回頭，冬冬卻以為林林想欺負(fù)自己，大聲呵斥林林一下，讓林林嚇了一跳，也讓他感到很委屈，可是他并不向冬冬解釋，只是氣呼呼地下了火車自己到一邊坐著去了，和小朋友一起游戲的興致也沒(méi)了。通過(guò)觀察有學(xué)者們可以發(fā)現(xiàn)在各個(gè)年齡班的幼兒均有超過(guò)半數(shù)，和同伴發(fā)生矛盾或誤會(huì)時(shí)，不會(huì)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)括的語(yǔ)言解釋自己的行為，為自己辯解。由此可知，幼兒合作能力的培養(yǎng)及發(fā)展己經(jīng)是必須面對(duì)和解決的一個(gè)問(wèn)題。2（三）在交往中伴有明顯的攻擊性行幼兒的攻擊性行為同樣是一個(gè)較為突出的問(wèn)題。如罵人、打人、推人、對(duì)別人吐口水、爭(zhēng)搶玩具、叫別人外號(hào)、故意刁難小朋友等。幼兒在游戲或教學(xué)活動(dòng)中不配合，甚至搗亂的情況并不少見，諸如打人、罵人等攻擊性行為也時(shí)有出現(xiàn)。在觀察育新幼兒園小班做桌面游戲期間，發(fā)現(xiàn)可以自覺(jué)使用玩具僅占小部分，而搶奪玩具、破壞其他人的游戲活動(dòng)，使游戲無(wú)法進(jìn)行的幼兒卻占一半以上。幼兒園中班體育活動(dòng)階段，發(fā)現(xiàn)能夠與小朋友相互配合，完成體育活動(dòng)的幼兒也是不多的，而相互爭(zhēng)吵、打鬧，不能很好完成體育活動(dòng)的相對(duì)會(huì)比較多。在對(duì)于幼兒園幼兒就餐、排隊(duì)等常規(guī)活動(dòng)時(shí)，很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)即使較年長(zhǎng)的幼兒也并非所有都能自覺(jué)就餐或排隊(duì)，不影響他人，不自覺(jué)就餐或排隊(duì)，影響其他小朋友的幼兒仍占了不少的。具體事例如：淘淘機(jī)靈好動(dòng)，但卻總管不住自己，對(duì)小朋友做出一些攻擊行為：吃飯時(shí)拍小朋友一下，排隊(duì)時(shí)故意擠前面的同學(xué)一下，別人玩耍時(shí)他卻亂沖亂撞去破壞，因此常常有幼兒向有學(xué)者告淘淘的狀。一次在社會(huì)活動(dòng)“夸夸自己的好朋友”中，幾乎所有孩子都被同學(xué)夸獎(jiǎng)了，除了愛(ài)搗亂的淘淘，他很焦急的推著旁邊的俊俊，希望俊俊能夸自己一下，俊俊卻說(shuō)“有學(xué)者才不要夸你了，你總對(duì)有學(xué)者吐口水，還在有學(xué)者書本上亂涂亂畫?！边@時(shí)淘淘雖然很難過(guò)，但有學(xué)者想他也應(yīng)該己經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己這些行為的錯(cuò)誤了吧。三、班級(jí)中幼兒同伴交往存在問(wèn)題的原因分析（一）幼兒“以自有學(xué)者為中心”的原因1、幼兒自身的影響幼兒自有學(xué)者意識(shí)正處于萌芽時(shí)期，孩子關(guān)于“有學(xué)者”的概念正在逐步形成，進(jìn)而會(huì)在各種日常生活和活動(dòng)中突出“有學(xué)者”的強(qiáng)烈愿望。經(jīng)調(diào)查有90%的幼兒存在不同程度的以自有學(xué)者為中心行為表現(xiàn)。生活中不服從長(zhǎng)輩的管教，如果受到家長(zhǎng)和教師的約束，就會(huì)產(chǎn)生反抗心理，有時(shí)不讓做的他偏要做，不采納接受大人的意見；在游戲活動(dòng)中也是只考慮自己，毫不顧忌同伴的感受。32、家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)由于有學(xué)者國(guó)在上個(gè)世紀(jì)八九十年代實(shí)行的計(jì)劃生育政策，今天，越來(lái)越多的幼兒成為“獨(dú)二代”，也就出現(xiàn)了六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，于是孩子便集祖輩及父母的寵愛(ài)于一身，而且有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)己達(dá)到溺愛(ài)的程度，不管孩子犯了多大的獵都不忍批評(píng)。加之，有的孩子得不到滿足經(jīng)常會(huì)又哭又鬧，家長(zhǎng)見到孩子的哭鬧就屈服。久而久之孩子就養(yǎng)成了自私無(wú)理、霸道蠻橫、唯有學(xué)者獨(dú)尊、囂張任性等性格。在訪談中有7