2022年上半年教師資格證考試《小學(xué)科學(xué)專業(yè)面試》真題及答案

2022年上半年教師資格證考試《小學(xué)科學(xué)專業(yè)面試》真題及答案1[簡(jiǎn)答題]?1.橡皮筋的纏繞

（江南博哥）?2.磁鐵的磁極

?3.地球上的水

?一、考題回顧

參考解析：【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

課前老師讓你們收集地球上水分布的資料，誰來匯報(bào)?老師也收集了一些圖片資料(播放美麗水景的課件)，你們看了以后，有什么感受?順勢(shì)導(dǎo)入新課——《地球上的水》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)水在地球上的分布

活動(dòng)前：【教師提問】除了我們說過的，你們還知道哪些地方有水?

【學(xué)生回答】地下暗河、冰川。

活動(dòng)中：(出示“地球的主要水域”圖片)講解：這是整個(gè)地球展開的地圖，有顏色的是陸地，白色的是海洋，請(qǐng)同學(xué)們給海洋涂上藍(lán)色。(科學(xué)興趣小組探討進(jìn)行涂色)。

活動(dòng)后：進(jìn)行小組展示及評(píng)價(jià)。

【教師總結(jié)】地球表面70%被水覆蓋，只有30%是陸地。在陸地上面，還有河流、湖泊、小溪等，地底下還有地下水，我們生活的地球是一個(gè)名副其實(shí)的大水球。從太空上看地球，整個(gè)地球是藍(lán)色的。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)淡水資源的匱乏

活動(dòng)前：地球上有那么多水，我們會(huì)缺水嗎?(同桌交流)

活動(dòng)中：展示地球水資源的現(xiàn)狀(地球上大部分的水是海洋里的咸水，只有極少量的淡水。淡水絕大部分儲(chǔ)藏在南極和北極的冰川中，大氣中也含有小部分看不見的水蒸氣，只有一些河流、湖泊和淺層地下水可以供人類直接使用。)

活動(dòng)后：【師生共同總結(jié)】①如果地球上的水相當(dāng)于一杯水;②其中淡水只相當(dāng)于一湯匙的水;③容易開發(fā)利用的淡水只相當(dāng)于一滴水;④這一滴可利用的淡水還被不同程度地污染了。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

如何節(jié)約用水?

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)。

作業(yè)：查找污水處理的方法，下堂課我們一起交流。

【板書設(shè)計(jì)】略2[簡(jiǎn)答題]?1.題目:人教版五年級(jí)上冊(cè)《制作簡(jiǎn)易太陽能熱水器》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容:

(1)試講約10分鐘，并配合適當(dāng)板書;

(2)通過小組討論設(shè)計(jì)多種方案，體會(huì)實(shí)際生活中選取最佳方案的的必要性;

(3)適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)。參考解析：【教學(xué)過程】

?一、導(dǎo)入新課

?1.我們之前了解過關(guān)于太陽能熱水器的哪些知識(shí)?

?2.教師引導(dǎo)小利用太陽能將水加熱，既環(huán)保又節(jié)約能源。

?3.想不想自己設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的太陽能熱水器給水加熱呢?

引入課題——制作簡(jiǎn)易太陽能熱水器。(教師板書課題)

?二、活動(dòng)教學(xué)

活動(dòng)一:

設(shè)計(jì)一個(gè)能在15分鐘內(nèi)讓200ml水升溫的簡(jiǎn)易太陽能熱水器。

?1.材料準(zhǔn)備

教師拿出并課前準(zhǔn)備的相關(guān)制作材料:

紙箱、錫紙、黑白彩紙、彩色、黑色布基膠帶;塑料瓶及溫度計(jì)套件、塑料軟管及溫度計(jì)套件，透明膠帶、雙面膠;木棍;紙板。

?2.設(shè)計(jì)方案

初始方案1：略

初始方案2：略

初始方案3：略

?3.比較每種方案的簡(jiǎn)易程度及材料的復(fù)雜程度。

(1)指導(dǎo)學(xué)生思考選取的最佳方案。讓學(xué)生小組討論并且說明選取理由。

方案1:結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、材料少、易于制作;

方案2:結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、易于制作;

方案3:加熱速度快。

(2)回顧研究過程。

①提出制作任務(wù)及要求;

②討論制作簡(jiǎn)易太陽能熱水器的初始方案;

③綜合各項(xiàng)因素選擇一種方案。

活動(dòng)二:明確并完善各組方案。

教師引導(dǎo)學(xué)生A、B、C三組學(xué)生，進(jìn)行組內(nèi)分工合作。

教師講解制作過程中的注意事項(xiàng):

1請(qǐng)同學(xué)們注意安全，規(guī)范使用工具;

?2.如果發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)不合理的地方，可以在設(shè)計(jì)圖上加以標(biāo)注和修改;

?3.如果在制作過程中遇到困難，先自己思考解決方案，再尋求他人的幫助。

?三、鞏固練習(xí)

檢測(cè)簡(jiǎn)易太陽能熱水器:

(1)同時(shí)測(cè)量并記錄水的初始溫度每間隔1分鐘，記錄一次水的溫度變化。陽光照射15分鐘后，記錄水的最終溫度，然后停止檢驗(yàn);

(2)根據(jù)數(shù)據(jù)繪制本組溫度變化折線圖;

(3)根據(jù)數(shù)據(jù)和折線圖進(jìn)行分析;

(4)總結(jié):通過檢測(cè)后的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了熱水器中存在的一些問題，也發(fā)現(xiàn)了有可能影響水溫上升的因素，這些信息有助于我們對(duì)熱水器進(jìn)行改進(jìn)和完善。

?四、課堂小結(jié)

教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

?五、布置作業(yè)

1,回顧制作太陽能熱水器的過程。

?2.根據(jù)今天自行制作的太陽能熱水器，從中找出需要改進(jìn)的地方并進(jìn)行改進(jìn)。下節(jié)課互相交流分享。

板書設(shè)計(jì):略

3[簡(jiǎn)答題]?1.題目:《植物的果實(shí)》片段教學(xué)面

?2.內(nèi)容:

?3.基本要求:

(1)講解植物種子的傳播途徑;

(2)幫助學(xué)生形成植物多樣性重要性的意識(shí);

(3)試講約10分鐘;(4)配合適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)過程】

?一、導(dǎo)入新課

利用“切水果”的游戲作為引入，提出問題:同學(xué)們都玩過切水果的游戲嗎?現(xiàn)在老師想找一位同學(xué)在大屏幕上玩一玩“切水果”的游戲。游戲結(jié)束，老師提問：同學(xué)們，大家看一看水果切開可以看到什么呢？學(xué)生回答：種子，是的，那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)《植物的果實(shí)》。

?二、探究新知

活動(dòng)一，觀察果實(shí)，找出果實(shí)的共同特點(diǎn)

教師展示切水果中出現(xiàn)的梨子、櫻桃、黃瓜，分發(fā)到每個(gè)小組。

要求:

①從顏色、大小、形狀等方面觀察這三種果實(shí)，可以嘗一嘗，聞一聞，摸一摸。

②觀察這些果實(shí)外部有什么共同特點(diǎn)?

學(xué)生通過組內(nèi)觀察，分享得出這三種果實(shí)的外部特點(diǎn)，但是無法得出共同的外部特點(diǎn)。

教師提出:既然無法從外形上找到他們的特點(diǎn)，試著切開看看果實(shí)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生小組內(nèi)討論觀察切開后的果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

注意:切開果實(shí)時(shí)注意不要割傷，或者教師提前準(zhǔn)備好切好的果實(shí)片。

觀察后，教師提問:這些果實(shí)內(nèi)部有什么共同特點(diǎn)?

學(xué)生通過觀察可以得出:切開后，可以發(fā)現(xiàn)果實(shí)中有種子。

教師可以拿著切開的梨子進(jìn)行補(bǔ)充:果實(shí)主要由果皮和種子兩部分構(gòu)成，生活中常說的果皮就是指外面這一層皮，而科學(xué)概念上的果皮是指果實(shí)中除了種子以外的部分。(邊講解邊展示)

進(jìn)而教師列舉梨子和葵花籽，提出問題:梨子和葵花籽的果皮有什么特點(diǎn)?它們倆是不是都是果實(shí)?

學(xué)生可以判斷出來梨子和葵花籽都屬于果實(shí)，葵花籽的外殼屬于果皮，里面屬于種子。

活動(dòng)二:植物種子的傳播

教師課件中展示蒼耳、九節(jié)、豌豆、蒲公英的果實(shí)圖片。

提問，觀察這些果實(shí)，它們的果實(shí)各有什么特點(diǎn)有利于種子的傳播?

學(xué)生思考討論并匯報(bào):蒼耳易粘在動(dòng)物的身上，跟隨動(dòng)物進(jìn)行傳播;九節(jié)是鳥兒的食物，被鳥兒吃進(jìn)去后，種子隨糞便排出體外，豌豆是靠外力彈出去，可以進(jìn)行傳播;蒲公英的種子靠風(fēng)

來傳播。

提問:你還知道哪些植物種子的傳播方式?

學(xué)生思考回答，例如:1楊樹，柳樹的種子也是通過風(fēng)來傳播;有些動(dòng)物也吃葡萄和柿子，可以傳播種子。椰子、蓮花靠水來傳播種子。

教師總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)植物界的種子傳播方式多種多樣，在平時(shí)應(yīng)該在生活中多觀察植物，保護(hù)好植物。

?三、鞏固提高

完成課堂練習(xí)。

?四、課堂小結(jié)

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

?五、布置作業(yè)

觀察回家路上遇到的植物，仔細(xì)觀察這些植物種子的特點(diǎn)并查閱資料了解其傳播方式。

板書設(shè)計(jì)：略

4[簡(jiǎn)答題]?1.題目:《植物的花》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容:

?3.基本要求:

(1)試講約10分鐘，并配合適當(dāng)板書;

(2)動(dòng)手操作后概括花的組成部分;

(3)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試制作植物花的標(biāo)本。參考解析：【教學(xué)過程】

?一、導(dǎo)入新課

教師播放各種美麗花朵特寫的圖片，并提出問題:圖片中的花他們有什么相同的部分?

視頻結(jié)束后，學(xué)生回答看到花的相同部分，例如:花瓣、花蕊、花托.，引入本節(jié)課——《植物的花》。

?二、探究新知

活動(dòng)一:解剖并觀察花的結(jié)構(gòu)

教師準(zhǔn)備桃花、鑷子、放大鏡、白紙等實(shí)驗(yàn)器材，以小組為單位，讓學(xué)生解剖觀察花的結(jié)構(gòu):

解剖之前強(qiáng)調(diào):;

①解剖時(shí)由外向內(nèi)的順序，不要損傷被解剖的部分;

②用鑷子夾住被撕部分的基部;

③解剖過程注意不要?jiǎng)潅约?

④組長(zhǎng)分配好組員每人任務(wù)，每個(gè)組員承擔(dān)不同的角色。

要求:解剖時(shí)，小組將花的各個(gè)部分放在對(duì)應(yīng)空格旁，并在空格里填寫花的對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)。

解剖結(jié)束后，小組展示組內(nèi)解剖花的結(jié)構(gòu)有幾部分，其他小組點(diǎn)評(píng)。

根據(jù)學(xué)生的回答，得出花的結(jié)構(gòu)。教師展示在黑板上。

活動(dòng)二用放大鏡進(jìn)一步觀察花的結(jié)構(gòu)

教師讓學(xué)生使用放大鏡，仔細(xì)觀察雄蕊和雌蕊，并提出問題:

通過放大鏡，你發(fā)現(xiàn)了什么?(提醒學(xué)生可以抖一抖雄蕊)

小組繼續(xù)觀察討論，得出:雌蕊的頂端有膨大呈囊狀的部分，上面有黏液，下面有柱狀結(jié)構(gòu)支撐;雄蕊上會(huì)有粉末狀物質(zhì)掉落。教師可以對(duì)花的結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充:雌蕊、雄蕊又有不同的結(jié)構(gòu)

組成。

?三、鞏固提高

帶領(lǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)中的花朵制作標(biāo)本。

?四、課堂小結(jié)

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

?五、布置作業(yè)

觀察其他花朵的結(jié)構(gòu)。

板書設(shè)計(jì)：略5[簡(jiǎn)答題]?1.題目:二年級(jí)《磁鐵能吸引什么》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容

?3.基本要求:

(1)試講約10分鐘;

(2)有師生互動(dòng);

(3)配合教學(xué)適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)過程】

?一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

采用懸疑導(dǎo)入的形式:在折好的紙船中放置數(shù)枚回形針，將紙船放在硬卡紙上方，在正下方移動(dòng)磁鐵，發(fā)現(xiàn)小船會(huì)隨著磁鐵游動(dòng)。學(xué)生會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，從而引出課題磁鐵。

?二、新授課程

?1.初步感知

向?qū)W生展示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵的實(shí)物，并給出名簽，錯(cuò)誤地放置在不同的磁鐵上,引導(dǎo)學(xué)生判斷名簽擺放是否正確，如果錯(cuò)誤就按照自己的理解重新擺放，由于外形特征明顯，學(xué)生可以快速給出正確答案。

并在PPT上展示其他形狀的磁鐵，如圓柱形、菱形等，提問引導(dǎo)學(xué)生為其命名后加以修正。

?2.深入探究

通過提問”同學(xué)們，這些不同形狀的、可愛的磁鐵，為什么能讓小船游動(dòng)呢?”引導(dǎo)學(xué)生拆開手工船展示回形針，揭秘船移動(dòng)的原因:”磁鐵能吸引回形針，并嘗試區(qū)分回形針和船的材質(zhì)有所不同，從而作出猜想:磁鐵可以吸引金屬。

學(xué)生分成小組，學(xué)生用磁鐵去吸引教師準(zhǔn)備好的教學(xué)工具，各自編號(hào)，并完成學(xué)生手冊(cè)中實(shí)驗(yàn)登記的表格。掌握物體可以分為"能吸”和“不能吸"。

?3.討論提升

學(xué)生觀察表格，研討被磁鐵吸引的物體在材料上共同的特點(diǎn):;它們都是鐵做成的。

?三、鞏固練習(xí)

教師組織學(xué)生進(jìn)行”拾起木屑中回形針”的活動(dòng)，從而加深理解概念，鞏固所學(xué)。

?四、課堂小結(jié)

整節(jié)課在快樂的氣氛中接近尾聲，我會(huì)提問進(jìn)行小結(jié):"同學(xué)們，這節(jié)課，你開心嗎?你收獲了什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享總結(jié)。

?五、作業(yè)布置

學(xué)生放學(xué)回家向爸爸媽媽展示課上的小游戲，并分享所學(xué)知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：略

6[簡(jiǎn)答題]?1.題目:六年級(jí)《定滑輪與動(dòng)滑輪》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容:

?3.基本要求:

(1)試講約10分鐘;

(2)配合教學(xué)適當(dāng)板書;

(3)要有師生互動(dòng)。參考解析：【教學(xué)過程】

?一、圖片導(dǎo)入

教師引導(dǎo):同學(xué)們，老師帶來了一幅升旗的圖片，平時(shí)升旗的時(shí)候我們肯定想過:為什么向下拉繩旗幟就升上去了呢?仔細(xì)觀察一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)旗桿頂部有個(gè)幫助升旗用的機(jī)械裝置一滑輪。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)于滑輪的知識(shí)，看看滑輪有什么功能，它是怎么幫助國(guó)旗升上去的。

?二、新授課程

?1.初步感知:研究旗桿頂部的輪子一定滑輪

(1)首先來做一個(gè)模擬升旗的裝置，請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)升旗手,大家一起觀察、體驗(yàn)升旗的過程。像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫作定滑輪。

(2)讓旗手再次拉動(dòng)線繩，學(xué)生觀察升旗的過程。向?qū)W生提出思考問題:當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，掛有旗幟的那部分繩子是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

(3)作進(jìn)一步的推測(cè)，定滑輪還有什么作用，定滑輪能不能省力呢。學(xué)生小組作簡(jiǎn)單交流，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)定滑輪是否省力”的研究方案，形成一個(gè)共同的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。如:用鐵架臺(tái)做支架，安裝一個(gè)定滑輪，把一根繩子放到定滑輪上，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，直到平衡。

(4)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，注意在記錄單上記錄數(shù)據(jù)并在小組內(nèi)分析整理自己的發(fā)現(xiàn)。(掛在繩子左右兩邊的鉤碼數(shù)量相同的情況下滑輪才能達(dá)到平衡狀態(tài))(5)交流“關(guān)于定滑輪是否省力”實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)形成共識(shí):定滑輪可以改變力的方向，但是并不省力。

?2.深入探究;研究會(huì)移動(dòng)的滑輪一動(dòng)滑輪

(1)動(dòng)滑輪有什么作用?參照定滑輪的實(shí)驗(yàn)，演示組裝一個(gè)動(dòng)滑輪實(shí)驗(yàn)裝置，用它提起重物，測(cè)量用了多大的力。第一步,用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)吊住一個(gè)物體，記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)。第

二步用動(dòng)滑輪的吊鉤掛住該物體，并用彈簀測(cè)力計(jì)掛住繩子自由端，使繩子自由端的物體在彈簧測(cè)力計(jì)的拉動(dòng)下勻速上升，記下此時(shí)彈簀測(cè)力計(jì)示數(shù)，這樣也可以復(fù)習(xí)測(cè)力計(jì)及使用方法以及力的單位:牛頓(N)。

(2)學(xué)生開展研究動(dòng)滑輪是否省力的實(shí)驗(yàn)。注意讓學(xué)生記錄下實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得新發(fā)現(xiàn)。

(3)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及獲得的發(fā)現(xiàn)，比較定滑輪與動(dòng)滑輪的作用有什么不同。

?3.討論提升

小組交流討論得出:動(dòng)滑輪能省力但不能改變力的方向。

?三、鞏固練習(xí)

完成課堂練習(xí)題。

?四、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)。

?五、作業(yè)布置

學(xué)生課下思考:我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪?在什么情況下使用動(dòng)滑輪?

板書設(shè)計(jì)：

定滑輪和動(dòng)滑輪

定滑輪：不省力，改變力的方向

動(dòng)滑輪：省力，不改變力的方向7[簡(jiǎn)答題]?1.題目:六年級(jí)《米飯、淀粉和碘酒的變化》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容:

?3.基本要求：

(1)試講約10分鐘(假設(shè)現(xiàn)場(chǎng)各種教具齊全、完備);

(2)配合教學(xué)適當(dāng)板書;

(3)有一定的情景創(chuàng)設(shè)和師生互動(dòng);出

(4)知識(shí)點(diǎn)講解科學(xué)、正確。參考解析：【教學(xué)過程】

?一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

問題導(dǎo)入:米飯是我們的主食，我們幾乎每天都吃，吃進(jìn)去的米飯發(fā)生了什么變化呢?

?二、新授課程

?1.初步感知

(1)品嘗一口米飯，馬上說說米飯的味道;咀嚼1-2分鐘，飯中出現(xiàn)了什么味道?

(2)咀嚼一小塊白面包1-2分鐘，會(huì)出現(xiàn)甜味嗎?

(3)你認(rèn)為出現(xiàn)甜味與什么原因有關(guān)?閱讀教科書第30頁的資料，你知道了什么?

?2.深入探究

米飯、淀粉和碘酒:

(1)觀察淀粉的外觀特點(diǎn)，描述手摸淀粉時(shí)的感受。

(2)用滴管在米飯上滴一滴碘酒,觀察到什么?你認(rèn)為藍(lán)色的東西還是米飯嗎?

(3)在淀粉上滴一滴碘酒，觀察出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

(4)米飯、淀粉碰到碘酒產(chǎn)生的藍(lán)色的物質(zhì)，是新物質(zhì)嗎?

?3.討論提升

組織學(xué)生交流討論得出淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的。

?三、鞏固練習(xí)

在革命時(shí)期，需要寫一封無字密信傳遞信息，(出示事先準(zhǔn)備好的密信)，誰能幫我們解讀?

?四、課堂小結(jié)

學(xué)生分享本節(jié)課所得。

?五、作業(yè)布置

制作神秘?zé)o字信件。

板書設(shè)計(jì):略

8[簡(jiǎn)答題]?1.題目:三年級(jí)《影子的秘密》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容:

?3.基本要求:

(1)試講約10分鐘;

(2)說明影子的產(chǎn)生條件。

(3)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)過程】

?一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

?1.舊識(shí)導(dǎo)入回憶第二課中觀察到的影子變化過程。

?2.采用設(shè)疑法:影子是如何產(chǎn)生的，引出本節(jié)內(nèi)容。:

?二、新授課程

教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。，

學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，初步認(rèn)識(shí)影子產(chǎn)生條件。

學(xué)生回答:影子是通過光源發(fā)射出光，之后被阻礙物阻擋，

之后由屏承接之后才會(huì)顯示出來。

師生總結(jié)影子的產(chǎn)生條件:光源，遮擋物和屏。

?三、鞏固練習(xí)

?1.教師采用提問方式:不同的材料對(duì)影子的產(chǎn)生所起的作用有什么不同?

?2.針對(duì)問題各小組通過討論逐一給出答案，選取小組代表進(jìn)行匯報(bào)。

?四、課堂小結(jié)

?1.教師結(jié)合提問，進(jìn)行整體性梳理。

?2.內(nèi)容包括:光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的條件。

?五、作業(yè)布置

安排學(xué)生課后觀察生活中影子的變化，并搜集影子對(duì)生活的影響有哪些?下節(jié)課進(jìn)行分享。

板書設(shè)計(jì):略

9[簡(jiǎn)答題]?1.題目:《食物包裝上的信息》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容:

?3.基本要求

(1)試講約10分鐘，并配合適當(dāng)板書;

(2)講解清楚食品包裝.上的信息;

(3)有互動(dòng)環(huán)節(jié)。參考解析：【教學(xué)過程】

?一、導(dǎo)入新課

教師多媒體展示新鮮面包和已發(fā)霉面包圖片，學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)霉的食物不能食用。教師繼續(xù)展示圖片，兩個(gè)用包裝袋裝好的面包，詢問學(xué)生怎么判斷能不能吃，學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要看包裝袋上的信息。由此引入課題一食物包裝上的信息。(教師板書課題)

?二、探究新知

(一)初步感知

?1.教師多媒體呈現(xiàn)不同包裝的食品，提問:食品的包裝都一樣嗎?有哪些類型?

預(yù)設(shè)回答:(1)不一樣。有盒裝、袋裝和瓶裝的。(2)有透明包裝、真空包裝，還有不透明包裝。

教師繼續(xù)提問:分享你見過的食品都是哪種包裝?為什么食品的包裝不一樣呢?

預(yù)設(shè)回答:(1)醬油、醋之類的食品多瓶裝，肉質(zhì)食品一般會(huì)真空包裝，需要避光的食物一般是不透明包裝，怕磕碰擠壓的一般用較硬實(shí)的包裝盒。(2)選擇包裝時(shí)會(huì)考慮食品的特點(diǎn)，選擇方便、安全的包裝，以利于食品的保存。也會(huì)考慮包裝的美觀性等。

(二)深入探究

?1.教師分發(fā)給各小組帶包裝的不同食物，提問:1食品包裝上都有哪些信息呢?

要求:(1)學(xué)生以小組為單位查看食品包裝上的信息，并做好記錄。

(2)學(xué)生總結(jié)發(fā)言，教師針對(duì)性補(bǔ)充。

明確食品包裝上包含的信息有:食品名稱、生產(chǎn)商名稱地址、食品生產(chǎn)許可編號(hào)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)、儲(chǔ)存條件、配料、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、營(yíng)養(yǎng)成分表、凈含量(規(guī)格)、適用人群等。此外，:包裝上還會(huì)有一些標(biāo)識(shí)，如:綠色食品、有機(jī)食品等。

?2.教師提問:這些信息有什么樣的作用呢?我們?cè)趺蠢眠@些信息呢?

要求:小組討論后發(fā)言，教師作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

明確:(1)無生產(chǎn)日期，無質(zhì)量合格證(或生產(chǎn)許可證)以及無生產(chǎn)商名稱的是“三無產(chǎn)品”不能食用。(2)要買保質(zhì)期內(nèi)的食品。(3)根據(jù)儲(chǔ)藏條件的要求來保存食品。(4)看配料表，可了解食品的營(yíng)養(yǎng)成分。

?三、鞏固提高

觀察教師開始上課時(shí)呈現(xiàn)的圖片，閱讀食品包裝上的信息，嘗試判斷哪一個(gè)面包可以食用。

?四、課堂小結(jié)

教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

?五、布置作業(yè)

?1.與父母分享所學(xué);

?2.嘗試?yán)眉抑械氖称罚榭窗b.上的信息，具體了解食品的配料和保質(zhì)期

板書設(shè)計(jì)：略

10[簡(jiǎn)答題]?1.題目:三年級(jí)《月相變化的規(guī)律》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容:

?3.基本要求:

(1)試講約10分鐘;

(2)教學(xué)過程符合新課標(biāo)要求

(3)配合教學(xué)適當(dāng)板書。參考解析：【教學(xué)過程】

?一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

結(jié)合詩歌《水調(diào)歌頭》賞析引出月的陰晴圓缺，教師提問:

我們已經(jīng)知道月相會(huì)變化，那么月相是怎么變化的呢？它的變化有什么規(guī)律?(板書課題:月相變化的規(guī)律)

?二、新授課程

?1.初步感知

(1)呈現(xiàn)月相圖片。讓學(xué)生觀察月相圖片，判斷哪些月相是已經(jīng)觀察到的，哪些沒有觀察到。

(2)結(jié)合多媒體形式播放月相形成原理，學(xué)生通過視頻及教師講授明確月相的形成原理。

?2.深入探究

(1)呈現(xiàn)月相卡片。給學(xué)生展示需要排序的月相卡片，說明卡片的方位。

(2)公布任務(wù)。學(xué)生將以小組為單位，將混亂的月相圖片進(jìn)行排序，要求排序需要符合生活中實(shí)際的情況，同時(shí)能夠講解排序的依據(jù)。

?3.討論提升

(1)呈現(xiàn)結(jié)果。教師將各小組排序情況進(jìn)行拍照，呈現(xiàn)在大屏幕上，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示和分享。

(2)觀察月相變化過程，調(diào)整排序。播放一個(gè)月內(nèi)的月相變化視頻或者圖片，學(xué)生參考并調(diào)整自己的排序。

?三、鞏固練習(xí)

學(xué)生利用“月相變化手冊(cè)”來講解月相變化的規(guī)律。

?四、課堂小結(jié)

?1.教師結(jié)合提問，進(jìn)行整體性梳理。

?2.設(shè)置疑問為下節(jié)內(nèi)容作好鋪墊。

?五、作業(yè)布置

與父母分享月相變化的規(guī)律。

板書設(shè)計(jì):略

11[簡(jiǎn)答題]?1.題目:三年級(jí)《怎樣加快溶解》片段教學(xué)

?2.內(nèi)容:

?3.基本要求:

(1)試講約10分鐘;

(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神;

(3)談?wù)撋钪屑铀偃芙獾膶?shí)際應(yīng)用;

(4)講解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思想。參考解析：【教學(xué)過程】

?一、導(dǎo)入新課

教師提問:在家里，觀察媽媽做飯，你會(huì)發(fā)現(xiàn)媽媽向湯里加鹽時(shí)，往往拿個(gè)勺子攪一攪，媽媽為什么這么做呢?由此引入新課。

?二、新課講解

教師通過導(dǎo)入提出問題:向湯里加鹽時(shí)，用勺子攪拌是為什么?

學(xué)生思考并回答問題，例如讓食鹽加快溶解在湯里，讓鹽均勻地分布在湯里...

教師總結(jié):攪拌可以加速食鹽溶解。

活動(dòng)一:探究怎樣使食鹽加快溶解

教師提問:攪拌可以使食鹽加快溶解，那除了攪拌，大膽猜測(cè)還有什么方法也可以加快食鹽的溶解?

學(xué)生思考并猜測(cè)，例如:食鹽的大小可以影響溶解的快慢，一樣情況下，食鹽越小，溶解得越快;火開得越大，食鹽溶解得越快...

教師總結(jié)學(xué)生的回答，得出:用攪拌、將食鹽碾碎變小、加熱等方法可能加快食鹽的溶解，那我們采用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證。

?2.教師開展小組實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證加快食鹽溶解的方法:

實(shí)驗(yàn)材料:

①第一組:兩杯相同溫度的水，兩等份顆粒大小不同的鹽;

②第二組，兩杯不同溫度的水，兩等份顆粒大小相同的鹽;

③第三組:兩杯相同溫度的水，兩等份顆粒大小相同的鹽，

其中一個(gè)杯子里有玻璃棒。

學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)表格:(教師進(jìn)行指導(dǎo)和輔助)

小組討論結(jié)束后，小組分享組內(nèi)討論成果，其他小組點(diǎn)評(píng)。

最后教師總結(jié):加快食鹽的溶解可以用攪拌、將食鹽碾碎變小、加熱等方法。

?3.教師提出疑問:在小組實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)材料都要準(zhǔn)備兩份，而且其中有一一個(gè)條件是不相同的，這是為什么呢?

學(xué)生回答:1因?yàn)檫@樣可以進(jìn)行對(duì)比。

教師總結(jié):在實(shí)驗(yàn)中，只改變一個(gè)條件，其他條件不變，我們把這種實(shí)驗(yàn)叫作對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

活動(dòng)二者討論生活中加速溶解的實(shí)際應(yīng)用

教師根據(jù)前面學(xué)習(xí)知識(shí)，提出問題:生活中有哪里例子體現(xiàn)

加速溶解的呢?

學(xué)生思考回答:家里買的鹽都是顆粒較小的，方便入味，喝牛奶加糖時(shí)也會(huì)拿個(gè)小勺子攪拌的

?三、鞏固練習(xí)

在生活中