新課標(biāo)下的農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課標(biāo)下的農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：生物素養(yǎng)的培養(yǎng)高中生物教學(xué)的目的，而學(xué)生生物素養(yǎng)的形成依賴于一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)是組織、開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)最為基本的形式，也就是說(shuō)，要達(dá)成高中生物教學(xué)目的、培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)，就需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)農(nóng)村高中生物教學(xué)提出的全新要求?；谏鲜霰尘?，本文將從注重教材實(shí)驗(yàn)、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、組織課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三個(gè)方面出發(fā)，全面地分析、研究新課標(biāo)下開(kāi)展農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法和具體路徑，希望可以促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);農(nóng)村;高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，高中生物教學(xué)目標(biāo)變得多元化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)也因此發(fā)生了重大變化、需要達(dá)成更高的要求，即要轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作，拓展實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和范圍，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的同步發(fā)展。然而，由于農(nóng)村自然條件和教學(xué)設(shè)備的限制，當(dāng)前農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課程改革的推進(jìn)也變得十分困難。所以，高中生物教師要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念并以此為指引，從農(nóng)村現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，因地制宜來(lái)探索科學(xué)、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以此來(lái)推進(jìn)農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)、優(yōu)化，最終收獲理想的教學(xué)效果。

一、注重教材實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，也是教師開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。所以高中生物教材中的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)技能、方法的主要來(lái)源，農(nóng)村高中生物教師便需要全面、認(rèn)真地鉆研生物教材，明確教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)向?qū)W生提出啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生展開(kāi)思考與探究，領(lǐng)悟科學(xué)探究的的方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)與原理，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。

例如，在教授“檢驗(yàn)生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，本節(jié)課程是高中階段重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)也是教材中重在培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的探究性實(shí)驗(yàn)，所以，筆者抓住教材實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，為學(xué)生們開(kāi)展了探究實(shí)驗(yàn)。本次實(shí)驗(yàn)采用了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在農(nóng)村學(xué)校中，缺乏一些實(shí)驗(yàn)所需的材料，而通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以很好的解決這一問(wèn)題，同時(shí)，通過(guò)多媒體的直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)理解的更加深入。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，筆者通過(guò)注重教材實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，高中生物教師通常會(huì)采用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，學(xué)生則缺乏自主實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，從而影響和抑制了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造能力的發(fā)展。針對(duì)這種情況，農(nóng)村高中生物教師應(yīng)該充分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)科學(xué)組織與有效開(kāi)展，給予學(xué)生充足的自主實(shí)驗(yàn)、操作的時(shí)間，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生完整經(jīng)歷和參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，熟悉實(shí)驗(yàn)原理、做好歸納總結(jié)，最終才能收獲理想效果。

例如，在教授“植物細(xì)胞的吸水和失水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，本節(jié)課程的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生們通過(guò)探究活動(dòng)自主獲取知識(shí)，所以，在上課后，筆者為學(xué)生們準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所必須的材料后，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生們了解實(shí)驗(yàn)流程，然后，筆者再將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，探究實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，筆者通過(guò)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、因地制宜，組織課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅局限于教材課本和課堂之中，課外實(shí)驗(yàn)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和拓展。農(nóng)村雖然缺乏良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，但是農(nóng)村具有城市不可比擬的自然資源和優(yōu)勢(shì)，這些為課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展提供了無(wú)限的可能。因此，農(nóng)村高中生物教師需要因地制宜，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，利用起身邊的自然材料、生活中的簡(jiǎn)易物品，采用簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生展開(kāi)充分的觀、思考、交流、表現(xiàn)，有效培養(yǎng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

例如，在教授“調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)情況”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的便利條件，為學(xué)生們組織了課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在本校外，便有一塊農(nóng)田，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)到農(nóng)田進(jìn)行調(diào)查，分析每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量“流入”與“流出”是否均衡，并通過(guò)調(diào)查的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)田系統(tǒng)提出一些能量流動(dòng)方面的改進(jìn)建議。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，筆者通過(guò)因地制宜，組織課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。

總而言之，在新課標(biāo)下，農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要完成全新的任務(wù)、達(dá)成更的目標(biāo)，