通用技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

通用技術(shù)培?訓(xùn)總結(jié)范文?通用技術(shù)?教學(xué)反思與?培訓(xùn)總結(jié)?邢臺外國語?學(xué)校張兆祥?引言--?-我是怎么?教上通用技?術(shù)的通用?技術(shù)的教學(xué)?任務(wù)是我搶?來的，說好?聽點兒是爭?取來的。因?為去年__?_月以前我?是教信息技?術(shù)的，教了?___年多?，包括小學(xué)?的4、?5、___?年級、初中?的初一、?初二和高中?的高一（我?們這兒的信?息技術(shù)基本?就學(xué)一年）?和小學(xué)教師?的信息技術(shù)?培訓(xùn)。本來?可以說是已?經(jīng)教的得心?應(yīng)手了，可?是也感覺職?業(yè)倦怠啦，?所以想換個?工種做。更?重要的原因?，我第一個?本科專業(yè)是?“機械設(shè)計?制造及其自?動化”，和?通用技術(shù)的?內(nèi)容是多么?的貼近呀。?本來大學(xué)畢?業(yè)應(yīng)該進職?業(yè)中學(xué)或中?專的，可是?邢臺的職教?與唐山的職?教是沒法相?提并論的，?所以只好進?了普中。因?為個人對計?算機有所偏?好，所以選?擇了教信息?技術(shù)，順便?玩了個__?_學(xué)的“計?算機網(wǎng)絡(luò)”?專業(yè)本科，?也算專業(yè)對?口。去年?要開設(shè)通用?技術(shù)之前，?本來準備安?排理科老師?上這門課的?，但是我也?想上。因為?我看了教材?啦，三視圖?---除了?數(shù)學(xué)老師了?解點兒長方?、圓臺的畫?法，別的老?師給他個零?件圖別說看?了，能抄對?嗎。金工機?床---除?了像我這樣?工廠長大的?，別人知道?車床和牛頭?刨有啥區(qū)別?嗎。給他把?白鋼條能磨?出刃來嗎。?金屬材料-?--知道4?5#鋼的4?5表示什么?嗎。知道屈?服和疲勞是?什么概念嗎?。桁架結(jié)構(gòu)?---知道?二力桿的概?念嗎?；?以上的專業(yè)?基礎(chǔ)，我_?__次找到?校長，就是?一個觀點-?--“我專?業(yè)對口”。?一、我的?（范本）教?學(xué)是怎么開?始的到我?真正開始教?授這門課了?，我才意識?到通用技術(shù)?不是單純的?技術(shù)教學(xué)，?更不是教哪?一種技術(shù)，?我原來的想?法有些膚淺?。有別的老?師問我“教?什么的”，?我說“了解?一些加工技?術(shù)，拓展一?下知識技能?。記不記得?，原來有本?書叫《勞動?技術(shù)》?！?別人接著問?“有種果樹?嗎。”我說?“沒有。”?也有人問“?有十字繡、?織毛衣嗎。?”我說“沒?有?！币灿?問“有電氣?焊嗎?！蔽?說“這個可?以有，但實?際上沒有。?”多數(shù)時?候，我是這?么解釋的。?早年間，學(xué)?生們在學(xué)校?除了課本知?識，還有“?學(xué)工、學(xué)農(nóng)?、學(xué)軍”，?后來，隨著?中考、高考?的指揮棒效?應(yīng)越來越明?顯的作用，?除了幾門中?、高考科目?的學(xué)習(xí)外，?基本沒什么?了。最近，?國家覺得學(xué)?生只會寫課?本知識不夠?啊，原來發(fā)?的上千萬冊?《勞動技術(shù)?》根本就是?廢紙呀。什?么高分低能?呀、本科生?到中專學(xué)校?再回爐呀，?學(xué)了___?年冶金不知?道鋼廠最高?、最大的設(shè)?備是煤氣包?，學(xué)了__?_年的機制?不知道螺絲?還有個名字?叫緊固件，?更不知道我?國是緊固件?第一出口大?國。學(xué)習(xí)和?實踐嚴重脫?節(jié)了。舉個?例子，我說?“螺絲刀”?，大概半數(shù)?的學(xué)生不知?道是什么，?說“改錐”?就全都知道?。簡單的?講，這門課?就是讓學(xué)生?了解一些底?層的操作技?術(shù)，類似于?原來的《勞?動技術(shù)》；?但是，了解?操作技術(shù)不?是關(guān)鍵，關(guān)?鍵是讓學(xué)生?在認識技術(shù)?的基礎(chǔ)上有?一些自己的?想法，對于?技術(shù)應(yīng)用的?想法，是對?《勞動技術(shù)?》的延伸和?拓展。二?、我對課程?的理解第?一節(jié)課我要?給學(xué)生簡介?學(xué)科概念和?課程內(nèi)容。?我對課程的?內(nèi)涵是這樣?理解的：了?解一些操作?技術(shù)，在了?解操作技術(shù)?的基礎(chǔ)上，?有一些自己?的想法--?-對于技?術(shù)應(yīng)用的想?法。這些想?法可能是偏?向?qū)嵺`操作?方面的，比?如：我們用?過很多款式?的桌椅，結(jié)?構(gòu)上有怎樣?的變化，功?能上又有什?么區(qū)別；也?可以是偏向?理論分析層?面的，比如?：我們可以?做個___?，如果要改?成飛機又要?考慮多少復(fù)?雜的問題。?簡單的講?，我們要學(xué)?的主要內(nèi)容?，包括知識?與技能，但?不是純粹的?技術(shù)，而有?些類似流水?線上的班組?長的知識與?技能。對某?項工作的最?底層操作技?法要了解，?對上層的設(shè)?計要求要領(lǐng)?會；對工藝?的制定和實?施、操作要?掌握，對設(shè)?計的理論、?原則和細節(jié)?要了解清楚?。再提高?一點兒要求?的話，可以?定義為。掌?握一些通用?的加工技法?，了解常見?的工藝流程?，能夠系統(tǒng)?的考慮問題?，能夠有自?己的切合實?際的設(shè)計想?法與實現(xiàn)方?法?？傊?，要對技術(shù)?與設(shè)計有較?深入的了解?和認識。?三、學(xué)生和?社會對“技?術(shù)與設(shè)計”?的看法過?去，人們對?技術(shù)是非常?尊重的，比?如。藝不壓?身、餓不死?手藝人、八?級工練技術(shù)?---精益?求精等等。?但是，隨著?現(xiàn)代科技的?高速發(fā)展，?特別是以網(wǎng)?絡(luò)通信技術(shù)?為標志的信?息技術(shù)的發(fā)?展，傳統(tǒng)的?技藝離我們?越來越遠啦?。隨著人們?的文化知識?的普遍提高?，對于看似?底層的技術(shù)?工作從心理?上越來越疏?遠。人們對?職業(yè)技術(shù)學(xué)?校的認同感?從___年?代的推崇到?___年代?的認可轉(zhuǎn)變?為如今的鄙?視?？茖W(xué)知?識成了高高?在上的桂冠?，而通用技?術(shù)最多算是?墊腳石。?我們是普通?省份的普通?城市，很多?同學(xué)沒有見?識過先進地?區(qū)的先進技?術(shù)。如果有?機會到--?___浙一?帶看看，到?___的保?稅工業(yè)園區(qū)?看看，一定?會對技術(shù)工?作有一個新?的認識。技?術(shù)遠比我們?想象的要復(fù)?雜的多。各?種的數(shù)控機?床、自控流?水線、新材?料應(yīng)用、成?型模具等等?，遠比我們?能想到的要?復(fù)雜的多。?其實，我?們所學(xué)的通?用技術(shù)與技?校所學(xué)的專?業(yè)技術(shù)是有?很大區(qū)別的?。技校的專?業(yè)劃分是比?較明確的，?所學(xué)科目有?很高的指向?性，要求較?高的實際操?作技能。我?們則是盡可?能多的了解?一些常見的?、有廣泛應(yīng)?用的技術(shù)，?比如：應(yīng)用?范圍、流程?管理、取材?加工、操作?規(guī)范、工藝?特點等。我?們所學(xué)的通?用技術(shù)與設(shè)?計院所的專?業(yè)設(shè)計是有?很大區(qū)別的?。設(shè)計院所?的專業(yè)設(shè)計?是比較明確?的，所設(shè)計?項目有很高?的指向性，?要求較高的?實際實現(xiàn)效?果。我們則?是盡可能多?的了解一些?常見的、有?廣泛應(yīng)用的?設(shè)計基礎(chǔ)知?識，比如：?應(yīng)用范圍、?目標確定、?功能設(shè)想、?設(shè)計規(guī)范、?冗余校驗等?。四、培?訓(xùn)后的新認?識1、了?解了一些新?的教學(xué)理念?和學(xué)科教法?關(guān)鍵詞一?：技術(shù)素養(yǎng)?我國技術(shù)?領(lǐng)域的課程?目標是。以?提高學(xué)生的?技術(shù)素養(yǎng)、?促進學(xué)生全?面而又富有?個性的發(fā)展?為基本目標?，著力發(fā)展?學(xué)生以信息?的交流與處?理、技術(shù)的?設(shè)計與應(yīng)用?為基礎(chǔ)的技?術(shù)實踐能力?，努力培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?精神、創(chuàng)業(yè)?意識和一定?的人生規(guī)劃?能力。技?術(shù)素養(yǎng)這個?詞，我們每?個人都會有?自己的看法?，事實上，?從通用技術(shù)?的實際教學(xué)?情況來看，?即便是通用?技術(shù)教師對?技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)?涵的理解也?還存在著種?種誤區(qū)，因?此關(guān)于技術(shù)?素養(yǎng)內(nèi)涵的?理解對于第?一次接觸這?門新課程的?老師們來說?就顯得尤為?重要。一?般認為，技?術(shù)素養(yǎng)包括?理解技術(shù)的?能力，使用?技術(shù)的能力?，管理技術(shù)?的能力和?參與技術(shù)活?動。理解?技術(shù)的能力?不僅包括對?技術(shù)的概念?，原理，方?法的理解，?而且還包括?理解技術(shù)語?言，理解技?術(shù)規(guī)范，理?解技術(shù)倫理?，理解技術(shù)?價值等。對?于技術(shù)語言?，其實大家?并不陌生，?我們每個家?庭裝修新房?子時用的房?屋結(jié)構(gòu)圖，?裝修圖，就?是一種技術(shù)?語言。我們?購買汽車時?看到的各種?各樣的儀表?，按鈕，標?志，符號等?都是形形色?色的技術(shù)語?言。對于技?術(shù)語言，如?果我們?nèi)狈?常識，缺乏?一定的素養(yǎng)?，就會遇到?很多麻煩。?就如同剛才?所提及的家?庭裝修，我?們幾乎相當(dāng)?一部分家庭?因不懂技術(shù)?語言，技術(shù)?素養(yǎng)不夠，?而上交了一?筆昂貴的學(xué)?費，甚至還?出現(xiàn)了一些?人因不懂得?技術(shù)語言而?被關(guān)在洗手?間里出不來?的笑話。對?于技術(shù)規(guī)范?，則更是日?常生活中常?常遇及的。?在技術(shù)規(guī)范?的問題上，?它來不得半?點馬虎的。?這些年，時?常出現(xiàn)的煤?礦災(zāi)難，鍋?爐爆炸，石?油液化氣泄?漏等，都與?管理人員，?一線的操作?人員技術(shù)規(guī)?范意識淡薄?有密切關(guān)系??？傊?理解技術(shù)的?能力是技術(shù)?素養(yǎng)的基礎(chǔ)?，有著廣泛?的內(nèi)涵。?第二方面，?是使用技術(shù)?的能力。它?包括正確的?使用技術(shù)，?高效的使用?技術(shù)，具有?道德的使用?技術(shù)等方面?的能力。?第一講中所?提及的學(xué)生?不會使用微?波爐而使自?己被雞蛋炸?成花臉的事?例，很多人?在城市地鐵?站里不會使?用無人售票?機購票的例?子，以及有?管理人員每?次從所在的?城市到__?_向有關(guān)領(lǐng)?導(dǎo)匯報工作?，都要請一?個中級以上?職稱的計算?機人員專門?赴京幫助按?計算機的鼠?標的事例等?等，這些都?是日常生活?中技術(shù)使用?能力缺乏的?典型體現(xiàn)。?使用技術(shù)的?能力是技術(shù)?素養(yǎng)中不可?缺少的組成?部分。第?三方面，技?術(shù)管理的能?力。具體包?括技術(shù)選擇?能力，技術(shù)?決策能力，?技術(shù)維護能?力，技術(shù)保?養(yǎng)能力等等??，F(xiàn)在日常?生活中，形?形色色的技?術(shù)眼花繚亂?，令人目不?暇接，就拿?購買一臺普?通的電腦來?說，那么多?的型號，那?么多的品牌?，那么多的?參數(shù)，那么?多的配置，?如何根據(jù)性?價比，如何?根據(jù)使用特?點進行選擇?，這就涉及?到技術(shù)選擇?能力問題。?這是對生活?和學(xué)習(xí)用品?的選擇方法?，還有一些?是對新技術(shù)?或?qū)Ｓ屑夹g(shù)?的選擇問題?；如現(xiàn)在有?很多美容技?術(shù)，健體技?術(shù)，有人要?增高，有人?要瘦身，有?人要美體，?但由于缺乏?技術(shù)方面的?選擇和決策?能力不少人?付出了很大?的代價，產(chǎn)?生了不少美?容官司，甚?至因技術(shù)選?擇不當(dāng)而危?及了生命。?技術(shù)管理的?能力隨著當(dāng)?代技術(shù)的發(fā)?展和繁榮，?已顯得越重?要。不僅影?響了個人的?日常生活，?而且影響到?一個單位，?甚至一個更?大范圍內(nèi)的?技術(shù)安全，?經(jīng)濟安全和?人身安全的?問題。技?術(shù)素養(yǎng)還包?括人們參與?技術(shù)活動的?能力。具體?有。對技術(shù)?的親近的情?感，積極探?究的姿態(tài)，?以及對新技?術(shù)的關(guān)心和?社會上關(guān)于?技術(shù)問題的?討論等等方?面的能力。?關(guān)鍵詞二?：通用技術(shù)?和勞動技術(shù)?是有區(qū)別的?首先從課?程目標上它?們不一樣的?。比如勞動?技術(shù)比較多?的強調(diào)的是?勞動觀念的?培養(yǎng)，還有?對勞動人民?的情感的培?養(yǎng)，還有就?是一個技能?的訓(xùn)練和培?養(yǎng)。從他那?個原來的課?程設(shè)計上也?可以看出來?。比如說金?工、木工、?電工、電子?技術(shù)、制圖?、陶藝等等?。比如就關(guān)?于制圖他要?教一年，而?我們通用技?術(shù)雖然也有?繪圖這一塊?，但是只有?五個學(xué)時。?所以說它?屬于一種_?__，除了?有動手的要?求以外，更?多的強調(diào)的?是動腦。實?際上有些人?說通用技術(shù)?里面也有動?手啊、也有?制造模型啊?，這不是和?勞技一模一?樣嗎。實際?上不是這樣?的，我打一?個比方，勞?動技術(shù)做東?西的話，一?般老師做一?個范例，然?后學(xué)生呢都?要做的和他?一模一樣，?越一樣那就?越好。我們?通用技術(shù)?模型制作，?最好___?個同學(xué)做出?來___個?樣子，都不?一樣，都有?所特點，都?有創(chuàng)新點。?因此，對?通用技術(shù)課?程與其他課?程的區(qū)別與?聯(lián)系這個問?題有模糊的?認識、有不?同的看法是?可以理解的?。一方面是?因為通用技?術(shù)課程是一?門新課程，?對它的宣傳?還不夠充分?，還不夠全?面，人們對?它的認識要?經(jīng)歷一個過?程。另一方?面，通用技?術(shù)學(xué)科是一?門綜合性極?強的學(xué)科，?它必然涉及?到其他學(xué)科?，容易產(chǎn)生?一些模糊和?偏頗的認識?。但是，?老師們還是?要從這個模?糊的認識中?走出來，通?用技術(shù)課程?無論是從課?程理念、課?程目標還是?課程設(shè)計、?課程內(nèi)容上?，都有著獨?特的追求，?與其他學(xué)科?相比，也有?著諸多的區(qū)?別。關(guān)鍵?詞三：概念?地圖教學(xué)法?這是第一?次聽到這個?教學(xué)法，從?邢乃貴老師?那兒聽到的?。具體的?記得不是很?清楚，感覺?和“建構(gòu)主?義”比較接?近。概念?地圖。是一?種圖表，可?以用于指示?課、單元或?知識領(lǐng)域的?___形態(tài)?。在確定與?某一課題有?關(guān)的概念后?，學(xué)生可以?通過沿著空?間等級層次?或時間先后?順序的維度?，創(chuàng)建心智?或思維模式?。特點如?下：a.?將促進學(xué)習(xí)?和思考的有?效工具——?概念地圖融?入知識的整?理之中，以?圖解方式直?觀呈現(xiàn)知識?要點之間的?聯(lián)系，讓學(xué)?習(xí)、記憶過?程變得更輕?松，更有效?。b.按?照概念地圖?的構(gòu)圖原理?，梳理各學(xué)?科概念和雙?基知識，構(gòu)?建符合現(xiàn)代?教育學(xué)學(xué)習(xí)?原理和神經(jīng)?系統(tǒng)反應(yīng)機?理的可視化?記憶網(wǎng)絡(luò)，?幫助學(xué)生學(xué)?會學(xué)習(xí)。?2、聽了幾?節(jié)同科同行?的課對于?別的老師來?說可能有過?一些聽課的?經(jīng)歷啦。我?雖然也聽過?別的老師講?課，可是聽?同科老師的?課還真的沒?有。原因很?簡單，我們?學(xué)校教這科?的就我一人?兒，開課時?間又短，也?沒機會去別?的學(xué)校聽。?聽課的感?覺非常好，?主要是觀摩?和學(xué)習(xí)機會?難得。再有?，看別人講?課其實也對?自己的教學(xué)?有很強的指?導(dǎo)意義，也?可以當(dāng)做自?己教學(xué)的一?面鏡子。?具體的評價?另文中有詳?細的描述。?3、學(xué)了?些木工操作?前面說過?，我是學(xué)“?機械設(shè)計制?造及其自動?化”的，其?實就是干“?機加工”的?，對車床、?刨床和插齒?機有過練習(xí)?。雖然，也?用鐵锨把、?鋼筋、窗紗?做過抄網(wǎng)啊?啥的，但是?機加工木材?還真是沒干?過。我覺得?這次培訓(xùn)算?是給我上了?木工的第一?課，很有里?程牌的意義?。前面我?沒有給學(xué)生?開過實踐操?作的內(nèi)容，?因為器材和?耗材都還沒?有準備好。?下半年，我?會給學(xué)生動?手實踐的機?會。其實，?從去年開課?后，我就一?直在籌備木?料，學(xué)校上?半年新移栽?的___棵?松樹沒成活?，我把它搬?到我的通用?技術(shù)實驗室?，成了我的?實驗材料。?同時，我也?一直在想，?課程需要學(xué)?生掌握什么?呢。學(xué)生能?做什么東西?呢。我想安?排學(xué)生做什?么呢?，F(xiàn)?在，我的目?標比較明確?了。暫定以?下操作練習(xí)?的內(nèi)容。?a、七巧板?、華容道類?極易操作的?木質(zhì)小玩具?