有關(guān)物理教學設(shè)計案例

有關(guān)物理教學設(shè)計案例（共2022）篇一：高中物理新課程教學設(shè)計案例及分析高中物理新課程教學設(shè)計案例及分析《磁感應(yīng)強度》一、三維目標（一）知識與技能1、 知道磁感應(yīng)強度b的物理意義?！?、 了解磁感應(yīng)強度的方向是如何規(guī)定的。1、 通過對電場的研究方法類比探究描述磁場的物理量。2、 利用控制變量法探究磁場力與電流及長度的關(guān)系。3、 通過演示實驗，分析總結(jié)，獲取知識。瓦房店市第三高級中學徐軍二、分析教學內(nèi)容、確定重點難點磁感應(yīng)強度是電磁學的重要概念之一，是本節(jié)的重點。三、分析學生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境在引入磁感應(yīng)強度的概念時，基于學生接受能力不是太強，讓學生首先回憶在學習電場強度時的探究方法。四、設(shè)計和指導(dǎo)學生探究的教學策略辦代替。通過上面的復(fù)習我們可以得到磁場的探究方法，即從磁場的基本性質(zhì)出發(fā)，通過磁場對磁極和電流的作用來尋找描述磁場的物理量?？梢酝ㄟ^小磁針的北極受力來規(guī)定磁感應(yīng)強度的方向，但是因為小磁針有南極和北極，而不是磁單極子，兩極受力會平衡，所以無法通過小磁針受力來定義磁感應(yīng)強度的大小。教師指導(dǎo)學生通過磁場對電流元的作用力來定義磁感應(yīng)強度的大小。五、教學手段蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電流表、金屬桿、導(dǎo)線、鐵架臺、投影儀、投影片等六、教學過程（一）復(fù)習提問如下表所示，填充電場中內(nèi)容，并猜測磁場中填充內(nèi)容：（二）引入新課1、磁感應(yīng)強度的方向（板書）電場和磁場都是客觀存在的。問題：磁感應(yīng)強度的大小能否從小磁針受力的情況來研究？同學分析討論后結(jié)果：不能。因為小磁針不會單獨存在一個磁極，小磁針靜止時，兩個磁極所受合力為零，因此無法從小磁針受力的角度確定磁場的強弱。研究電場時我們通過試探電荷受到的力與電量的比值定義電場強度。在物理學中，把很短一段通電導(dǎo)線中的電流i與導(dǎo)線長度l的乘積il叫做電流元。但要使導(dǎo)線中有電流，就要把它連接到電源上，所以孤立的電流元是不存在的。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)：磁感應(yīng)強度（板書）即b=f/il說明：如果導(dǎo)線很短很短，b就是導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強度。□1t=1n/amd、方向：磁感應(yīng)強度是矢量?！跻恍┐艌龅拇鸥袘?yīng)強度大?。ㄒ娊滩膒84表3.2T）（四）小結(jié)口1、磁感應(yīng)強度的方向即b=f/il1t=1n/amd、方向：磁感應(yīng)強度是矢量?！酰ㄎ澹┌鍟▋?nèi)容與小結(jié)相同）（六）課堂訓練1、下列關(guān)于磁感應(yīng)強度大小的說法中正確的是（）通電導(dǎo)線受磁場力大的地方磁感應(yīng)強度一定大b.通電導(dǎo)線在磁感應(yīng)強度大的地方受力一定大c.放在勻強磁場中各處的通電導(dǎo)線，受力大小和方向處處相同口d.磁感應(yīng)強度的大小和方向跟放在磁場中的通電導(dǎo)線受力的大小和方向無關(guān)2、下列說法中錯誤的是（）..a.磁場中某處的磁感應(yīng)強度大小，就是通以電流i、長為l的一小段導(dǎo)線放在該處時所受磁場力f與i、l的乘積的比值一小段通電導(dǎo)線放在某處不受磁場力作用，則該處一定沒有磁場口一小段通電導(dǎo)線放在磁場中a處時受磁場力比放在b處大，則a處磁感應(yīng)強度比b處的磁感應(yīng)強度大因為b=f/il，所以某處磁感應(yīng)強度的大小與放在該處的通電小段導(dǎo)線il乘積成反比-2七、對教學設(shè)計的反思與評價本節(jié)課的設(shè)計思路，即：學生通過類比主觀感受一一猜想與假設(shè)——實驗測量——分析數(shù)據(jù)——建立磁感應(yīng)強度的概念——對磁感應(yīng)強度的理解。這一探究過程很好地落實了本節(jié)課的重點：磁感應(yīng)強度概念的建立。篇二：中學物理教學設(shè)計案例中學物理教學方案設(shè)計《山西師范大學物信學院0904管駒2022年5月13日星期日氣化和液化》課題:《汽化和液化》【課本章節(jié)】義務(wù)教育課程標準實驗教科書 北師大版物理（八年級上冊）第一章第四節(jié)【學習任務(wù)分析】：本課講述的蒸發(fā)是汽化的一種形式，蒸發(fā)過程要吸熱及現(xiàn)象解釋是學習的一個難點，另一個難點是關(guān)于液化產(chǎn)生的條件及"白汽"形成的原因。影響蒸發(fā)快慢的因素和認識液化現(xiàn)象是本課的重點?！緦W生特征分析】：八年級學生已經(jīng)學會了如何正確使用溫度計，掌握了兩種相反的物態(tài)變化方式---熔化和凝固，同時也具備了初步的探究實驗?zāi)芰?。他們對物理現(xiàn)象具有直覺的興趣；對物理活動具有操作的興趣；對物理知識具有因果關(guān)系的認識興趣；對物理知識具有概括性的認識興趣。他們喜歡活躍的課堂形式，熱忠于討論、歸納、分析、爭辯等思維活動，興趣廣泛，求知欲強，探究和討論的風氣較濃厚。但他們易于用生活觀念代替物理概念，學習物理的思維障礙表現(xiàn)為凝固性、片面性和干擾性障礙?！窘虒W目標】：1．知識與技能（5）懂得應(yīng)用所學知識解釋日?，F(xiàn)象2．過程與方法3．情感、態(tài)度與價值觀【教學設(shè)計說明】：1．體現(xiàn)以學生為主體，教學過程活動化的觀念。本節(jié)內(nèi)容處在物理知識的啟蒙階段，在教學過程中針對八年級學生的年齡特點，從激發(fā)學習興趣出發(fā)，在整個教學活動中，采用以小組合作的探究實驗，通過觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗成功，也增強了學生合作、互助的能力，還可彌補班額較大時對弱勢學生關(guān)注的不足。同時結(jié)合多媒體教學手段，讓全體學生積極參與，多動腦、動手、動眼、動口，突出學生的主體性，教師的主導(dǎo)性。2．教學中滲透科學思想和方法教育，還注重能力的培養(yǎng)。由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化，體現(xiàn)了學習物理知識的新理念：生活---物理---生活。如：從學生熟悉的曬衣服的例子中，猜測出影響蒸發(fā)快慢的因素，最后又用影響蒸發(fā)快慢的因素來解釋干手器等學生熟悉的生活現(xiàn)象。但要從現(xiàn)象中得出結(jié)論，還需通過實驗來認識。教學中著重引導(dǎo)學生設(shè)計實驗，從中觀察并分析得出結(jié)論，培養(yǎng)了學生自主思維的能力。本節(jié)課也體現(xiàn)了學習物理知識的認知過程-由簡單到復(fù)雜、由形象思維到抽象思維的過程。物理課堂教學除了傳授知識，培養(yǎng)能力外，還應(yīng)注重知識的形成過程，提高學生的科學素養(yǎng)，本節(jié)課力圖體現(xiàn)這一點。如："蒸發(fā)吸熱"和"液化現(xiàn)象"由學生用簡單的器材進行實驗探索，以幫助學生逐步了解物理學的重要研究方法-觀察和實驗法。"影響蒸發(fā)快慢的因素"使學生初步了解控制變量法。初步認識科學及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。3．采用"情境-活動"課堂教學模式。把教學活動的重點放在指導(dǎo)學生主動獲取知識上。利用學生生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學生參與積極思維主動探索、動手實驗等一系列活動來獲得新知。同時應(yīng)用媒體畫面展現(xiàn)生活實例來培養(yǎng)學生應(yīng)用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力，從而突破教學難點。這樣既增長知識，又培養(yǎng)能力，也激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣。【教學流程】：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入汽化：師：大家好，很榮幸能來到美麗的大連（用水寫"大連"），我來自福建著名的武夷山腳下，歡迎大家到武夷做客（用酒精寫"武夷）。師：嗨，黑板上的幾個字怎么啦？師：到哪兒去啦？師：對，這就是我們今天要學的內(nèi)容。（二）引入蒸發(fā)1．什么叫蒸發(fā)師：剛才黑板上先寫的字更遲消失，說明什么呢？說明蒸發(fā)有快慢。下面我們就研究同種液體蒸發(fā)快慢的問題。（三）影響蒸發(fā)快慢的因素師：你如何讓這件濕衣服盡快變干，有哪些方法呢？知道的同學請舉手。師：非常好，剛才大家提了好多的方法讓衣服更快變干，現(xiàn)在請同學們把這些方法進行歸類，并猜測一下影響蒸發(fā)快慢的因素可能有哪些呢？師：那該怎么研究呢？請大家討論一下。師：能不能兩個瓶蓋靠很近扇呢？（師演示）生：不能師：如何讓碘酒表面積不同呢？師：回答得很好，現(xiàn)在就根據(jù)你們的設(shè)計方案開始實驗。第三組研究蒸發(fā)快慢與表面積的關(guān)系；第四組研究蒸發(fā)快慢與表面空氣流動快慢的關(guān)系。（學生實驗完成后，請舉手），師：同學們還可以對剛才的實驗過程反思一下，你的操作步驟是否合理，有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學生匯報）得出結(jié)論師：要加快液體蒸發(fā)可以怎么做呢？生：師：大家知道我國是個水資源緊張的國家，畫面上誰能想象這里曾經(jīng)是黃河的河道？在酷熱的新疆，為了減慢水的蒸發(fā)，人們利用埋于地下很深的暗渠道輸水--坎兒井?？矁壕延袃汕Ф嗄甑臍v史，它是勞動人民智慧的結(jié)晶。盡管如此我國西部地區(qū)仍然嚴重缺水，制約了當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。（四）蒸發(fā)吸熱生：可能乙醚會消失師：為什么杯底水會結(jié)冰呢？想要知道原因嗎？請同學們用棉簽沾些酒清擦在你的手上，說出你的感覺。［學生實驗］：（1）取兩支相同的溫度計在室溫下觀察示數(shù)是否相同？（2）將其中一支溫度計的玻璃泡浸沒酒精中，觀察示數(shù)有否不同？（3）再將這支溫度計從酒精中取出，并與空氣中的那支溫度計相比較，觀察示數(shù)有何不同？簡單分析"杯底水結(jié)冰"的原因：因為乙醚蒸發(fā)時要從周圍吸熱，使水的溫師：生活中有蒸發(fā)吸熱的現(xiàn)象嗎？在坐的同學有會游泳的嗎？說說當你剛從游泳池上岸時，有什么感覺？（五）液化師：回答得很好，生活中還有許多蒸發(fā)的現(xiàn)象，請同學們課后收集有關(guān)蒸發(fā)應(yīng)用的實例，下節(jié)課來匯報。［演示］：電熱棒燒開水下面請同學們認真觀察一個實驗，杯里的水已經(jīng)開了，從導(dǎo)管口噴出了什么？再認真觀察導(dǎo)管口附近這段有什么特征？你還觀察到了什么？生：是水蒸氣［學生探索實驗2］：1．先觀察湯勺的凹面，然后用嘴對著湯勺哈氣，再觀察，比較有何不同？2．將湯勺的背面用打火機燒一燒，再用嘴對著湯勺凹面哈氣，觀察有否變化？生：師：同學們是否注意到家中浴室的鏡子在洗完澡后都會變模糊？六）學生搶答師：畫面中的現(xiàn)象你會解釋嗎？2．夏天從冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠，這是飲料瓶被凍裂而滲漏嗎？（七）小結(jié)：（八）布置作業(yè)：1．觀察了解本節(jié)所學的蒸發(fā)、液化知識在生產(chǎn)、生活中還有哪些應(yīng)用，并【教學反思】：本節(jié)課中采用的多媒體形式表達的主要是文字、畫面、錄像等能夠交互式處理的信息，使整個教學過程變得簡捷、和諧、方便、環(huán)保。篇三：高中物理教學案例化曲為直，用直解曲--《平拋運動》教學案例黎城一中劉黎明【案例背景】：《平拋運動》是普通高中課程標準實驗物理教科書（必修2）第五章《曲線運動》第二節(jié)的內(nèi)容。平拋運動作為高中階段研究的兩種典型曲線運動中的一種，它是學生第一次用所學過的直線運動的知識來處理曲線運動的問題，體會分析解決曲線運動問題的方法--運動的合成與分解。在教學中應(yīng)讓學生主動嘗試經(jīng)歷應(yīng)用這種方法來探究平拋物體運動規(guī)律的學習過程，體驗知識發(fā)生的過程，激發(fā)學生探究未知問題的樂趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題化為簡單的問題，將未知問題化為已知問題，將曲線運動的問題化為直線運動的問題?！绢A(yù)設(shè)思路】：本節(jié)課采用演示、引導(dǎo)，學生實驗探究，討論、交流學習成果等方法。讓學生通過觀察實驗，同學之間相互討論，來體會是如何將一個復(fù)雜的曲線運動--平拋運動，等效分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向自由落體運動?！景咐枋觥浚海蹚?fù)習導(dǎo)入］師：前面我們學習了曲線運動的相關(guān)知識以及研究曲線運動基本方法--運動的合成與分解，在學習新課之前我們先來回顧一下．物體在什么情況下物體會做曲線運動師：做曲線運動的物體其速度方向是怎樣的［進行新課］一、拋體運動與平拋運動師：閱讀教材，理解什么是平拋運動？舉出生活中物體做平拋動將一張小紙團水平拋出，小紙團的運動能否看成是平拋運動？為什么？出的紙團的運動是不是平拋運動，通過對紙團運動的分析，理解平拋運動的條件一一空氣阻力相對物體的口二、豎直方向的運動規(guī)律提出問題，引導(dǎo)學生觀察：平拋運動的軌跡是一條曲線，我們?nèi)绾窝芯窟@個曲線運動的規(guī)律呢？根據(jù)物體做平拋運動的條件，對豎直方向上的運動能否作出猜測？用運動的合成和分解的方法來研究，將平拋運動分解成水平方向和豎直方向上的兩個直線運動，分別研究豎直方向：物體只受到重力作用且初速為零，與以前師：作出科學猜想，然后驗證猜想，對學生進行科學方法教育。①介紹實驗裝置如右圖所示②介紹實驗做法：因彈簧片C受到小錘d的打擊，C向口前推動小鋼球具有水平初速度，使a做平拋運動，同時（強調(diào)）松開小鋼..球b,使b從孔中自由落下,做自由落體運動.生：1、請學生代表做實驗，用不同的力來擊打C.師：提醒學生觀察現(xiàn)象1、a球和b球落地的先后（提醒學生注意用耳朵聽口2、 用力大小不同時，a球運動的水平距離有什么不口生：學生描述實驗現(xiàn)象1、無論a球的水平速度大小如何，它總是與b球同口3、 a球水平初速度的大小并不影響平拋物體在豎直師：幫助總結(jié)、點評實驗結(jié)論：物體在做平拋運動的過程中，沿強調(diào)：物體在空中運行的時間只與拋出點距離地面的高三、水平方向的運動規(guī)律師：提出問題：水平方向的分運動又如何研究呢？生：思考：物體初速度沿水平方向且在水平方向不受外力，根據(jù)牛頓第一定律水平方向的分運動可能為勻速直線運師：引導(dǎo)學生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，掌握實驗探究的思路。師生互動，得出結(jié)論：水平方向的分運動為勻速直線四．平拋運動的規(guī)律：1、位移規(guī)律：既然做平拋運動的物體水平方向上做勻速直線運動，豎直方向上做自由落體運動，那么：水平方向上的位移：某v0t豎直方向上的位移：ygt2所以平拋運動的軌跡是拋物線12軌跡方程：由某v0t可得til某1某，代入ygt2yg()22某222v02v0v0p所以平拋運動的軌跡是一條拋物線2、速度規(guī)律：水平分速度：v某V0豎直分速度：vygtpt時刻平拋物體的速度大小和方向：vtp設(shè)vt與v0夾角為B,則tan五．實例探究vyv某gtv0一架飛機在距地面500m的高處，以80m/的水平速度飛行，為了使救口援物資準確投中地面目標，飛行員應(yīng)該在距目標水平距離多遠的地方投出物資？(不計空氣阻力，g10m/2)□gt2得t1210設(shè)投出物資處距目標的水平距離為，由于物資在水平方向做勻速運動，則v0t8010m800m［課后作業(yè)］練習【案例反思】：本節(jié)課的重點是掌握解決曲線運動問題的基本方法--運動的合成與分解。要使學生真正理解平拋運動為什么可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。教材己從理論和實驗兩方面提供了許多課程資源。做好演示實驗和分析好閃光照片是關(guān)鍵。學生在教師的引導(dǎo)下，從實驗事實出發(fā)，觀察現(xiàn)象、初步分析、進行猜想、實驗研究、分析論證、得出結(jié)論。篇四：高中物理新課程教學設(shè)計案例高中物理新課程教學設(shè)計案例 楞次定律－感應(yīng)電流的方向【教材分析】2、無論是前一節(jié)的法拉第電磁感應(yīng)定律還是本節(jié)的楞次定律，首先它們都是電磁感應(yīng)這一事物本身屬性的一個放映，客觀存在且發(fā)展變化。3、教材指明了教學的方向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應(yīng)用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。【學情分析】3、本節(jié)課是規(guī)律的探究課，呈現(xiàn)在學生面前的是現(xiàn)象，是問題，而不是結(jié)論。4、面對新現(xiàn)象，新問題，且沒有唯一固定的答案，學生有濃厚的探究欲望，為其思維的發(fā)散提供了較大的空間?！窘虒W目標】1、知識與技能a）通過實驗探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會敘述楞次定律的內(nèi)容。c）通過實驗現(xiàn)象的直觀比較，進一步明確感應(yīng)電流產(chǎn)生的過程仍能遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律2、 過程與方法3、 情感態(tài)度價值觀熱情：在實驗設(shè)計，操作過程中逐步積蓄探究熱情，培養(yǎng)學生勇于探究的精神；參與：養(yǎng)成主動參與科學研究的良好學習習慣；哲學思考：能夠用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點認識楞次定律；【重點難點】【設(shè)計思想】【教學過程】問：大家是否注意到，不同的切割方向，回路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。1、教師啟發(fā)，完成電流方向的指示設(shè)計師：我們要解決的問題是感應(yīng)電流的方向問題，我們首先要做的什么呢？師：如何指示呢？有那些實驗器材可以被我們所利用？生：學生的回答可能有以下兩種情況：（學生的知識得到了應(yīng)用，能力得到了體現(xiàn)，導(dǎo)致學習熱情高漲）師：該設(shè)計怎樣的電路來查明電流方向與電表接線柱，或者是電流方向與二極管發(fā)光的關(guān)系？生：（同學之間交流，共同完成設(shè)計，對不同的結(jié)果給予適當?shù)目尚行栽u價）師：（從同學的設(shè)計中，找到最佳合理設(shè)計）如圖所示：2、教師主導(dǎo)，完成實驗方案設(shè)計和數(shù)據(jù)收集師：假如讓你來研究被污染河水的治理方案，那你第一步要做什么？生：取來樣品分析師：我們要研究感應(yīng)電流的方向，接下來該干什么呢？生：連接閉合回路，讓磁通量發(fā)生變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，并用相應(yīng)的儀器來指示師：可以設(shè)計那些方案來實現(xiàn)呢？生：（交流互動，依據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，可能性最大的兩種設(shè)計如下圖所示）師：請大家利用小組內(nèi)的器材，選擇一種電路，連接器材并完成實驗結(jié)果記錄（兩種方案，設(shè)計兩種學案）（在這一環(huán)節(jié)，需要學生注意磁極的方向和螺線管的環(huán)繞方向）師：（多媒體結(jié)果顯示）3、師生共同分析，從個