九年級語文培優(yōu)輔潛計劃

九年級語文培優(yōu)輔潛計劃九年級語文培優(yōu)輔潛規(guī)劃

九年級語文（下）輔優(yōu)培潛規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

以教師特殊的愛奉獻給特殊的學(xué)生。“幫學(xué)生一把，帶他們一同上路”。對學(xué)困生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的急躁和恒心補出成效，對優(yōu)秀生賜予特殊的愛，讓他們更有信念迎接人生的第一次考驗中考。二、學(xué)困生緣由分析

查找根源，發(fā)覺造成學(xué)習(xí)困難的緣由有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身緣由。

1、志向性障礙：學(xué)習(xí)無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度，把承受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。2、情感性障礙：缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，學(xué)問欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課留意力不集中，自控力量差，較任憑，上課不聽講，練習(xí)不完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的規(guī)律思維和合理的推理分析來對待學(xué)習(xí)。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付教師家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。

4.環(huán)境因素：其中家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導(dǎo)力量。有的家長對子女的教育方式簡潔粗暴，缺乏急躁；有的缺乏教育，缺少關(guān)懷，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好?！边@大大挫傷了孩子的上進心。有的家長常年在外打工，孩子在家無人管束總之，家庭的文化氣氛差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了干擾，造成了學(xué)習(xí)上的困難。三、優(yōu)秀生心理分析：

1、傲慢心理：認為自己在班上屬佼佼者，小尾巴翹上了天。2、急躁心理：認為自己應(yīng)還有潛力可挖，可怎么都沒有提高。四、實行的措施

由于各種不同的緣由造成了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑，自暴自棄，而優(yōu)秀生又停步不前，怎么辦？針對以上狀況，我預(yù)備實行如下措施：

１、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生正確熟悉自我

學(xué)習(xí)困難學(xué)生不擅長自我評價、自我推斷和自我反響，因而簡單降低學(xué)習(xí)目標，放棄堅持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師幫忙他們查找學(xué)習(xí)困難的真正緣由，以利于取長補短，擺脫學(xué)習(xí)困難的逆境。

２、培育良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

３、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進展，多為學(xué)生供應(yīng)自我表現(xiàn)的時機，對學(xué)生進步準時鼓舞，發(fā)覺問題即刻訂正。對待不同的學(xué)生采納不同的教學(xué)方法。４、教育他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。５、激發(fā)奇怪心，引發(fā)求知欲。

６、加強個別輔導(dǎo)，提高個別輔導(dǎo)的質(zhì)量。７、提倡積極鼓舞評價。８、賜予學(xué)生勝利的時機。五、落實培優(yōu)補差方案：

我針對學(xué)生學(xué)問殘缺不全,根本解題方法不熟識的特點,在面對全體學(xué)生實行學(xué)問點逐一過關(guān)的根底上，主要實行六個分層落實教學(xué)常規(guī)，實現(xiàn)共同提高。

1、學(xué)生分層：

以班為單位，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)問、力量水平和潛力傾向?qū)W(xué)生分為A，B，C三層。其中A層學(xué)生：成績優(yōu)秀，根底扎實，學(xué)習(xí)自覺，有力量獨立完成作業(yè)，有嚴密的數(shù)學(xué)規(guī)律思維和綜合解題力量。B層學(xué)生：成績中等，上課能聽懂，能獨立完成根底學(xué)問題目，但綜合力量欠缺，規(guī)律分析思維尚未成熟，主動性積極性較好。C層學(xué)生：根底不扎實。表現(xiàn)為：計算力量弱，領(lǐng)悟力量差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)意志不堅決。依據(jù)自愿，學(xué)生可在層間流淌，也可腳踏兩層。

2、備課分層：

備課是課堂教學(xué)的根底。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，堅持在集體備課時，突出對培優(yōu)補差的爭論和討論，經(jīng)過分析學(xué)生的力量增長點、思維障礙點，對不同層次學(xué)生提出不同的目標要求。

備課內(nèi)容以學(xué)案和教案呈現(xiàn)出來。學(xué)案供學(xué)生使用，內(nèi)容主要有:考綱要求,根底學(xué)問整合，重點熱點探究，鏈接高考,總結(jié)歸納，課后練習(xí)五局部。其中根底學(xué)問整合，重點熱點探究，課后練習(xí)都以培優(yōu)補差為動身點設(shè)計不同的教學(xué)目標，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學(xué)生選用。教案供教師使用。任課教師依據(jù)所教班級實際狀況，圍繞教學(xué)目標，編寫教學(xué)設(shè)計，主要內(nèi)容有：教學(xué)內(nèi)容、重點難點、課堂范例、探究點的設(shè)置、方法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。

3、授課分層：

分層授課的主要理念是：以學(xué)生為本，低起點，緩坡度，讓不同層次學(xué)生都有思索和回答下列問題的時機，讓各個學(xué)生在課堂中都能嘗試勝利。

分層授課模式是：根底學(xué)問整合→嘗摸索究→分層點撥→歸納小結(jié)→布置作業(yè)。

課堂教學(xué)中，我們穿插采納平行推動和分層推動授課。對于根本學(xué)問回憶、根本技能訓(xùn)練和課堂歸納小結(jié)，無論哪個層次學(xué)生都必需參加，同步進展；對于重點學(xué)問的延長拓展，并把所學(xué)學(xué)問遷移到習(xí)題中時，不同層次學(xué)生進展不同層次的概念理解和不同要求的探究。

4、作業(yè)分層：

對于作業(yè)，我們堅持做到：分層設(shè)計、統(tǒng)一要求、不同批改。

（1）分層設(shè)計：可為C層學(xué)生設(shè)計根底題，重在推斷、計算、了解；B層學(xué)生除了做C層學(xué)生的根底題，還配以簡潔的例題變式練習(xí)；A層學(xué)生除完成B、

C層學(xué)生布置的題目外，主要從思想方法和力量培育上設(shè)計具有綜合性、開放性、爭論型、滲入一些數(shù)學(xué)建模題目的自助餐（對于自助餐，我們配有答案，不收、不改、不評），使學(xué)生在自我消化的過程中感到學(xué)無止境。

（2）統(tǒng)一要求：平常，我們在學(xué)校安排的時間內(nèi)要求學(xué)生按時作業(yè)，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾;做好限時訓(xùn)練,變學(xué)堂為戰(zhàn)場,做到平常練習(xí)考試化，并要求學(xué)生建立錯題檔案,準時領(lǐng)悟內(nèi)化、查漏補缺。（3）不同批改：

對于不同層次學(xué)生的作業(yè)實行不同的批改方式。對C層學(xué)生盡量采納面批,準時指導(dǎo)，做到日清周結(jié)，幫忙他們提高；對A、B層學(xué)生的作業(yè)，我們實行初改或者輪改的方式，批改后，要求他們相互對比獨立完善，鼓舞他們自主鉆研，力求更優(yōu)。

5、輔導(dǎo)分層：

分層復(fù)習(xí)在課堂中并不能徹底進展補差培優(yōu)工作,課外輔導(dǎo)是對課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的補充和完善。我們利用學(xué)生自習(xí)課時間，分別對C層學(xué)生和A層學(xué)生在課堂中尚未解決的問題進展輔導(dǎo)，而且側(cè)重點不同：對C層學(xué)生側(cè)重于興趣、信念、情愿學(xué)習(xí)等意識教育；對A層學(xué)生側(cè)重于培育綜合運用力量和解題方法技巧的指導(dǎo)。

六、培優(yōu)輔潛目標：

1、培優(yōu)目標：爭取優(yōu)生在中考中人人上線。

2、輔潛目標：爭取學(xué)困生在中考中到達或超過及格分。七、時間安排：

1、每周一三五的中午和課外活動時間為學(xué)困生補習(xí)。

2、每周二四的中午和課外活動時間為優(yōu)秀生補習(xí)。

附：潛能學(xué)生名單。

譚昭君、徐麗娟、黃麗蓉、賀桃李、張輝、戴萬富、賀達鐵、張小紅、李慧、宋麗群、賀豪。

舒坤、賀海波、張家樂、張文恒、張玉錦、張攀、賀瑜、賀軍、賀安康、賀中全、鄒生娟、賀武花。

201*年2月16日

擴展閱讀：九年級語文培優(yōu)補差規(guī)劃

九年級語文培優(yōu)補差規(guī)劃

張思藝

新的一個學(xué)年又已開頭了，九年級是初中三年的關(guān)鍵時刻，面臨著畢業(yè)的升學(xué)壓力，對學(xué)生來說，取得好成績就是最重要的事情。結(jié)合上期語文教學(xué)工作的得失，特對本期工作尤其是培優(yōu)補差方面的工作做有的放矢的安排：一、指導(dǎo)規(guī)劃

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)力量，進一步穩(wěn)固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫忙差生取得適當(dāng)進步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫忙下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培育較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文根本力量。培優(yōu)規(guī)劃要落到實處，開掘并培育一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培育語文力量入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實的根底和閱讀寫話力量，并能幫助教師進展輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。二、制定目標：

在這個學(xué)期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能根據(jù)規(guī)劃提高讀、說、寫的綜合語文力量，成績穩(wěn)定在96分左右，并幫助教師實施輔差工作，幫忙差生取得進步。輔差對象能根據(jù)教師的要求做好，成績有肯定的提高。特殊是語文考試這一根本的力量。三、定內(nèi)容：

培優(yōu)主要是連續(xù)提高學(xué)生的閱讀力量和寫話力量。介紹或推舉適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學(xué)問，尤其是散文化傾向方面，多給他們肯定的指導(dǎo)，以期在寫作中能敏捷運用，提高寫話水平，定時安排肯定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文力量。

輔差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題，會做題，安排比擬根底的內(nèi)容讓他們把握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達力量，堂上制造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。四、主要措施：

l．課外輔導(dǎo)，利用課余時間。

2．采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。3．請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，差生加以學(xué)習(xí)。

4．課堂上制造時機，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

5．對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作力量。

6．采納鼓勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，給時機表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和勝利感。

7．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確引導(dǎo)，朝正確方向進展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

8．重視中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和提高。9．必要時與家長聯(lián)系，幫助解決差生的學(xué)習(xí)問題。

總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級中間的局部，在本期工作中，我都將一如既往的關(guān)注他們每一個人，設(shè)法提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的留意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永久記著一句話：“好孩子是夸出來的