校本研修心得體會(huì)4篇

Word-11-校本研修心得體會(huì)4篇

當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，經(jīng)?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是整理的4篇校本研修心得體會(huì)，盼望能夠給您供應(yīng)一些關(guān)心。

研修活動(dòng)的心得體會(huì)篇一

我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)及設(shè)計(jì)中，經(jīng)?？吹降沫h(huán)節(jié)有“激情導(dǎo)入”、“披文入情”、“巧設(shè)問(wèn)題”、“活化訓(xùn)練”等都說(shuō)的是教學(xué)情境。通過(guò)學(xué)習(xí)11月的《校本研修》，我個(gè)人認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)文教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)從這幾方面著手。

1、關(guān)注同學(xué)的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活的情境。

強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系，新課程召喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一要注意聯(lián)系同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活，在同學(xué)鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)覺(jué)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。其次要挖掘和利用同學(xué)的閱歷。所以我們的語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。聯(lián)系同學(xué)生活閱歷，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，逐步把同學(xué)帶入情境激發(fā)學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好。

2、追求簡(jiǎn)潔有效、順應(yīng)同學(xué)心理需求的情境。

強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的形象性，其實(shí)質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性熟悉與理性熟悉的關(guān)系。為此，我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，首先，應(yīng)當(dāng)是感性的、可見(jiàn)的、摸得著的，它能有效地豐富同學(xué)的感性熟悉，并促進(jìn)感性熟悉向理性熟悉的轉(zhuǎn)化和升華；其次，應(yīng)當(dāng)是形象的、詳細(xì)的，它能有效地刺激和激發(fā)同學(xué)的想像和聯(lián)想，使同學(xué)能夠超越個(gè)人狹隘的閱歷范圍和時(shí)間、空間的限制，既使同學(xué)獲得更多的學(xué)問(wèn)、把握更多的事物，又能促使同學(xué)形象思維與抽象思維的互動(dòng)進(jìn)展。真實(shí)的教學(xué)情境不是為了欣賞，而是源于同學(xué)的需求，學(xué)問(wèn)的構(gòu)建，同學(xué)的進(jìn)展。創(chuàng)設(shè)的情境要適合于同學(xué)，真正為同學(xué)的進(jìn)展服務(wù)。

3、體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。

情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)科性是教學(xué)情境的本質(zhì)屬性。我們說(shuō)語(yǔ)文要有語(yǔ)文味。語(yǔ)文教學(xué)課堂與其他學(xué)科課堂教學(xué)區(qū)分的標(biāo)志，就是書(shū)聲朗朗、朗朗書(shū)聲，假如沒(méi)有讀書(shū)聲，幾乎就不是語(yǔ)文課堂教學(xué)。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一技法。也就是于永正老師說(shuō)的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展”。

4、設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的有思索空間的問(wèn)題情境。

有價(jià)值的教學(xué)情境肯定是內(nèi)含問(wèn)題的情境，它能有效地引發(fā)同學(xué)的思索。老師向同學(xué)提出問(wèn)題是一方面：通過(guò)文本的補(bǔ)白引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色，使教材描寫(xiě)的客觀世界成為同學(xué)自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了同學(xué)的“我情我景”。這樣一來(lái)，同學(xué)就融“我”入境，于“身臨其境”之中進(jìn)行推想、想象，探究文中人物情感變化的軌跡，在角色參加角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了情感體驗(yàn)，升華了思想熟悉，同學(xué)所體驗(yàn)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上局限的內(nèi)容。不僅如此，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)放性極強(qiáng)，便于同學(xué)放開(kāi)心扉，宣泄情感，從而驅(qū)動(dòng)…了他們一顆顆靈動(dòng)的心，激發(fā)了他們飛揚(yáng)才智的語(yǔ)言。同學(xué)的精神、情感、思想在美麗的語(yǔ)言文字體驗(yàn)中也得到了浸潤(rùn)、感染和豐富。更為重要的是要啟發(fā)同學(xué)自己提出問(wèn)題，這樣才能進(jìn)一步打開(kāi)同學(xué)的思路，進(jìn)展同學(xué)的思維。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)探究者、發(fā)覺(jué)者、討論者，而兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。”因此，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，良好的問(wèn)題情境，可以使同學(xué)產(chǎn)生一種心理上的期盼感，形成劇烈的探究欲望，從而激發(fā)同學(xué)想成為探究者、發(fā)覺(jué)者、討論者的動(dòng)機(jī)，鼓舞同學(xué)超越自我，超越同學(xué)，超越老師。

5、溶入情感。情感性指教學(xué)情境具有激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的功效。

有的學(xué)者指出，從血管里流出來(lái)的是血，從山泉里流出來(lái)的是水，從一位布滿愛(ài)心的老師的教學(xué)里，涌騰出來(lái)的是一股股極大的感染力。曾聽(tīng)過(guò)一位老師在教“奶”字時(shí)，親切地對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是奶奶的‘奶’字，奶奶年紀(jì)大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐棍?！边@種布滿親情之愛(ài)的教學(xué)，把原來(lái)死板板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字，

變成了有生命的東西，鉆進(jìn)了孩子的腦海里。從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，喚起同學(xué)的求知欲，誘發(fā)同學(xué)進(jìn)入教材的欲望。以一些布滿深情的話語(yǔ)也能令同學(xué)有最真實(shí)的情感體驗(yàn)，切實(shí)喚醒了同學(xué)的心靈感悟，讓孩子們能夠與文中的人物唱和共鳴，與的情感同磁共振。老師入境入情，帶來(lái)了同學(xué)的心動(dòng)情發(fā)，起到了見(jiàn)之所見(jiàn)，思之所思，與的情感產(chǎn)生心靈共鳴的作用。

我們的教學(xué)情境要基于生活，注意形象性，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有內(nèi)含問(wèn)題的情境，教學(xué)時(shí)應(yīng)特殊留意溶入情感。好的情境教學(xué)當(dāng)然能起到事半功倍之效，但諸如形式化的情境、假問(wèn)題的情境、缺乏真情的情境、“猜謎式”的情境、“電灌”的情境之類(lèi)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行б种?。我們需要的是真正意義上的情境教學(xué)。法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使同學(xué)喜愛(ài)你所教的東西?！痹肝覀兠恳晃焕蠋熞浴敖承莫?dú)運(yùn)”的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)真實(shí)有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)不懈地努力，讓語(yǔ)文課堂在孩子們一次次勝利、一份份自信、一回回期盼中歡樂(lè)地度過(guò)。讓我們給孩子一個(gè)情感的課堂、一個(gè)對(duì)話的課堂、一個(gè)開(kāi)放的課堂、一個(gè)感悟的課堂，一個(gè)和諧的課堂。

校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

作為一名老師，我深感能在四小這個(gè)大集體里工作是非常幸運(yùn)的。由于學(xué)校為我們老師供應(yīng)了許多學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，讓我受益匪淺，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)理論，提高自己的理論水平

在學(xué)習(xí)和討論中留意理論和實(shí)際結(jié)合。作為一名一線老師，肯定要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫穿，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習(xí)方案，老師自由分散學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)筆記，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，操作一段時(shí)間后，學(xué)校組織溝通，老師反思自己的教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行整改，獲得理論提升再運(yùn)用，再實(shí)踐，再反思。學(xué)習(xí)中反思，反思中實(shí)踐。來(lái)提高自己實(shí)際理論水平。老師們集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)。每位老師都記了厚厚的讀書(shū)筆記，從中獲益匪淺。學(xué)校定期組織老師進(jìn)行溝通，常常會(huì)有老師為了某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)辯不休。爭(zhēng)辯中，老師們對(duì)理論有更深刻的熟悉，經(jīng)受從理論到實(shí)踐再上升到理論，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。從中領(lǐng)悟到教育專(zhuān)家的教學(xué)思想的深邃，悟到了如何運(yùn)用到自己的教學(xué)方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質(zhì)疑的。個(gè)人結(jié)合自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)集體學(xué)習(xí)的不足。

二、校本培訓(xùn)有利于提高自己的業(yè)務(wù)水平。

校本培訓(xùn)，我不斷成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到肯定水平，在身上顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)覺(jué)問(wèn)題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)體，在肯定意義上說(shuō)是具備較強(qiáng)的自我教育力量的自我教育者。利用老師主體閱歷、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我進(jìn)展的前提。事實(shí)上，老師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參加連續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著“我是來(lái)接受教育的”的被動(dòng)心理，校本課程已納入討論者和實(shí)踐者的視野，對(duì)它的分析、評(píng)判也構(gòu)成了世紀(jì)末中國(guó)教育的一道亮麗的風(fēng)景線。走向校本，也就是走向每一個(gè)老師自己生活的舞臺(tái)，更加關(guān)注老師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)全校老師的制造熱忱，使學(xué)校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時(shí)。

在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，用所學(xué)、所悟去端詳我的教學(xué)，把所學(xué)的教育理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。更自覺(jué)的進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試和討論，讓課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀。

校本研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三

吳教授對(duì)校本研修的組織形式、討論內(nèi)容、研修方式和途徑作了全面而系統(tǒng)的講解，既有理論闡述，也有案例剖析，必將對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起到很好的指導(dǎo)作用。

一名優(yōu)秀的老師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、汲取養(yǎng)料，才能源源不斷地向同學(xué)灌輸學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)的力量。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的重要作用方面可謂功不行沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。

通過(guò)本專(zhuān)題學(xué)習(xí)，結(jié)合我校和個(gè)人實(shí)際狀況，得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)和討論意識(shí)。我們知道，老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)力量的凹凸直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和進(jìn)展，而校本研修是促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的重要途徑。在新課程改革背景下，教育對(duì)老師提出了更高的要求，老師的職責(zé)不僅是教書(shū)育人，同時(shí)也要和同學(xué)一起成為共同進(jìn)展的主體。老師要以學(xué)習(xí)者和討論者的角色參加到教育教學(xué)中，真正將教、學(xué)、研三者結(jié)合起來(lái)，苦練內(nèi)功，提高老師的教研力量和教學(xué)水平，從而促進(jìn)師生的共同進(jìn)展。

二、學(xué)校切實(shí)要加強(qiáng)對(duì)校本研修的領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理，制定相關(guān)制度，支持和保障校本研修扎實(shí)有序地開(kāi)展。教研室要樂(lè)觀組織各教研組開(kāi)展各種形式的研修活動(dòng)，并做好階段總結(jié)和評(píng)價(jià)，將其納入學(xué)?？己梭w系中，進(jìn)一步健全考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，以此作為老師評(píng)優(yōu)評(píng)模晉職的重要依據(jù)，從而促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的普遍提升。

三、老師要將校本研修與平常的教育教學(xué)教研實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。任課老師結(jié)合自身實(shí)際和教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到師生進(jìn)展的障礙點(diǎn)，制定切實(shí)可行的研修方案，并仔細(xì)實(shí)施，要將校本研修常態(tài)化。老師可以通過(guò)開(kāi)展教、學(xué)、研活動(dòng)，注意實(shí)踐閱歷的積累和提煉，通過(guò)“自我反思—同伴互助—專(zhuān)家引領(lǐng)”，循序漸進(jìn)地開(kāi)展校本研修，確保校本研修的實(shí)效性。

四、有利于促進(jìn)老師進(jìn)展。校本研修只有轉(zhuǎn)化為老師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)行為，才能得到真正的實(shí)施。只有老師自己才能轉(zhuǎn)變自己。只有老師意識(shí)到自己的教學(xué)閱歷及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教育觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。

五、“老師需要終身學(xué)習(xí)”。這是這次培訓(xùn)班給我感受截然不同的地方是培訓(xùn)班的深厚的學(xué)習(xí)氣氛感染了我。校本研修肯定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫穿，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。所以我也會(huì)從現(xiàn)在開(kāi)頭，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和討論中留意理論和實(shí)際相結(jié)合，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，探究教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。

六、在課改的課堂教學(xué)中，立足于本校同學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，不斷探究適合同學(xué)愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，我留意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)閱歷，擅長(zhǎng)總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)同學(xué)的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。樂(lè)觀參與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研力量。樂(lè)觀訂閱對(duì)教育教學(xué)有關(guān)心的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)閱歷，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

總之，校本研修既是學(xué)校進(jìn)展的重要保障，也是老師個(gè)人成長(zhǎng)的有效途徑，那么老師需要將校本研修落到實(shí)處，最大限度地發(fā)揮它的有效性。

校本研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四

特別榮幸能夠有機(jī)會(huì)參與為期一個(gè)月的校本研修培訓(xùn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)以及聽(tīng)了專(zhuān)家們的精彩講座，真是受益匪淺。

當(dāng)今世界，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，信息技術(shù)的快速進(jìn)展和廣泛應(yīng)用，不僅影響著人們的工作和生活方式，也轉(zhuǎn)變著人類(lèi)學(xué)習(xí)的方式。近些年來(lái)，多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)幫助教育、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等領(lǐng)域快速進(jìn)展，人們已經(jīng)感受到信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式、教育方法和教育手段等產(chǎn)生的深刻影響。

這次網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有專(zhuān)家對(duì)教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無(wú)窮的閱歷之談。本次培訓(xùn)，讓我有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)眾多專(zhuān)家、學(xué)者講座，傾聽(tīng)他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，感悟他們的教育思想方法等。從規(guī)劃自我--課堂設(shè)計(jì)--實(shí)施教學(xué)--自主研修等幾個(gè)階同步段的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我們從各個(gè)層面更新理念。本次培訓(xùn)促進(jìn)我的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提高自身的教學(xué)力量，使我第一次仔細(xì)思索“互聯(lián)網(wǎng)+”，并且給我們老師的教學(xué)帶來(lái)了許多的便利和有效平臺(tái)。

一、網(wǎng)絡(luò)為老師自我反思供應(yīng)了平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為老師自我反思供應(yīng)了條件。過(guò)去老師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息，只能靠一些教學(xué)雜志，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢(shì)在于其擁有無(wú)限的信息資源，而且不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源，為老師自我反思供應(yīng)了條件，讓我們青年老師能夠知道自己的不足。

二、網(wǎng)絡(luò)為老師溝通供應(yīng)了平臺(tái)

老師溝通是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與溝通可以把老師個(gè)人的聰慧才智進(jìn)行加工凝聚在一起。校本教研中的同幫互助，就是老師群體之間相互探討教育教學(xué)問(wèn)題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓舞老師大膽評(píng)點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，促進(jìn)老師共同成長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)的空間變大了。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個(gè)大家庭，讓我們同處于世界任何一個(gè)角落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴(kuò)展到校際教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)上的老師群體，給老師與老師以及老師與同學(xué)之間的溝通供應(yīng)了更好的平臺(tái)。比如：微課，可以將錄好的微課發(fā)到同學(xué)群里，同學(xué)可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行觀看。

三、網(wǎng)絡(luò)為老師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)供應(yīng)了平臺(tái)

強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的有效途徑，是老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的重要支撐。學(xué)校要樂(lè)觀建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓舞老師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自己的話語(yǔ)舞臺(tái)和獵取教育教學(xué)資源的信息通道。在我們整個(gè)高校區(qū)，建立了老師平臺(tái)，我們老師可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，很好實(shí)現(xiàn)了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請(qǐng)教，同專(zhuān)家溝通、對(duì)話的可能。網(wǎng)上擁有豐富的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和教學(xué)資源，老師們不用走出家門(mén)，就能觀摩到大量?jī)?yōu)秀的課例，吸取豐富和