實用的設(shè)計作文十篇范文

實用的設(shè)計作文十篇范文在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。則，怎么去寫作文呢？下面是小編幫大家整理的設(shè)計作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設(shè)計作文篇1對于我們現(xiàn)在的包裝設(shè)計來說是平面設(shè)計的重要組成局部，它的開展歷程都和的演變進程是息息相關(guān)的，不論是理論上面，還是具體的設(shè)計實踐，包裝設(shè)計都一定要合乎時代潮流，也就是要設(shè)計方面要新潮，從而體現(xiàn)設(shè)計主流,

由于受到現(xiàn)代設(shè)計思潮的影響，包裝設(shè)計反現(xiàn)了我們設(shè)計的原那么簡潔，主要強調(diào)設(shè)計的裝飾性，大膽用鮮艷的色彩及醒目的文字，以傳統(tǒng)文化根畫冊設(shè)計包裝設(shè)計源來進行作品創(chuàng)作，追求幽默、風(fēng)趣?，F(xiàn)代的格調(diào)無統(tǒng)一，融入了歷史、裝飾義、折衷及隱喻設(shè)計的傾向。

一般平面設(shè)計師在策動包裝設(shè)計的美化導(dǎo)入，并依附包裝立體上的平面設(shè)計，是包裝外在的視覺形象，可導(dǎo)入商品相關(guān)文字、商品圖片、商品產(chǎn)地及視覺形象代表等要素，隨著各行業(yè)對包裝提出的各種各樣的新要求。

行業(yè)的商家們不但招數(shù)之多，各種新型包裝材料也是層出不窮，包裝設(shè)計的內(nèi)容極為廣泛，豐盛了設(shè)計層面，推動了設(shè)計的開展。我們?nèi)绾螌堰@些知道運用到現(xiàn)代包裝設(shè)中，以上進行了分析論證，讓在多樣化中保持整體秩序。

設(shè)計作文篇2一、教學(xué)目的

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寫作過程是一個修改完善的過程，一個思維認(rèn)識過程。

2、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣和能力。

3、將教師展示的寫作過程內(nèi)化為學(xué)生的寫作意識。

二、教學(xué)準(zhǔn)備和辦法

1、?飛吧！鴿子》的初稿、修改稿和定稿分發(fā)材料及三稿幻燈片。

2、朗讀、例談、練習(xí)。

三、教學(xué)時間：

一課時

四、教學(xué)步驟

〔一〕引言

在作文教學(xué)中，我常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對自己寫作文的過程很迷茫，作文寫完了就完事了，連自己的大作是怎樣“拼湊〞出來的都不分明，因此，自己作文寫得怎樣？是否存在問題都不得而知，接下來的“發(fā)言權(quán)〞就交給了老師，很少有修改作文的習(xí)慣，但葉圣陶老先生曾說過：“文章修改主要是作者自己的事，語文老師千萬不要越俎代皰。〞因此，我將給學(xué)生展示一次我寫作文的過程，以期讓大家對怎樣從材料到作文的過程有所認(rèn)識和啟發(fā)，希望能對大家的作文有所幫忙。

〔二〕選材

1、學(xué)生談自己作文前選材的實例。

2、?飛吧！鴿子》的選材過程。

在寫作指導(dǎo)課上，我對學(xué)生說：前兩天，我決定為大家寫一篇示范作文，寫什么呢？于是我翻開記憶的倉庫，在里面搜索近期發(fā)生的有意義、有價值的事件，搜索著、搜索著，我突然想到前不久，班上兩位女生在寢室里捉到一只鴿子，有的同學(xué)要求放掉，有的同學(xué)要求留下，在難于決定時，找到我，征求我的意見，后來，我倡議把這只鴿子放飛了。我覺得這件事雖然小，但有意義，值得一寫，正可以“小題大做〞，于是我就決定寫這件事情，這樣作文的第一步“選材〞便完成了。

〔三〕朗讀

接下來，我給學(xué)生展示三份作文稿件，對大家說：我寫成這篇小作文，可以說是三易其稿，經(jīng)過了一個不斷修改，不斷完善的過程，也展示了我寫作這篇文章的一個完整的思維過程，下面我為大家讀一遍最后的定稿。邊讀邊作適當(dāng)?shù)谋砻骱吞崾尽?/p>

讀完后，聯(lián)系初稿、修改稿、定稿，引導(dǎo)學(xué)生了解整個寫作的思維過程，也就是從構(gòu)思到成文的過程。首先須要大家明白：“文章不厭百回改〞，好文章是改出來的，遠(yuǎn)有杜甫“吟定一個字，捻斷數(shù)莖須〞的典故，近如魯迅、矛盾、巴金、老舍，哪一個是“提筆立就，擱筆定稿〞的呢？作文過程就是一個不斷認(rèn)識，再認(rèn)識，不斷修改，再修改的過程，誰能不改就寫成好文章呢，我要給大家展示的也就是一個修改完善的過程。

〔四〕評析

1、學(xué)生比擬三稿，找出幾處修改實例，并試著分析修改效果。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生評析?飛吧！鴿子》的寫作過程。

設(shè)計作文篇3說到我長大以后想做什么職業(yè)，我當(dāng)然會沖動萬分地說：“我想做一名服裝設(shè)計師。〞要是我長大了，真的當(dāng)上了服裝設(shè)計師，我會做一件萬能的衣服。

我會把這件衣服取名為高科技神衣，它有許多功能。

它的第一個功能——防盜，是所有衣服都做不到的，(除了高科技神衣)如果你把衣服落在了一個地方，它就會GPS定位來找到你，找到你以后，它又會瞬間回到你身上;如果被人偷了，它回到你身上的時候，小偷不會有任何發(fā)覺。

它的第二個功能——根據(jù)氣溫改變衣服的溫度，如果你到了點水成冰的南極或北極，它就會變得非常暖和，讓你感到無比和煦;如果你到了驕陽似火的沙漠，它又會變得非常舒適，讓你感到無比涼爽。

它的第三個功能——可以讓人短暫的飛行，如果你走路時想方便點，就可以按下左手上的按鈕，它就會幫忙你實現(xiàn)飛翔這個幻想，飛上藍天。

我希望懈長大以后能做上服裝設(shè)計師，能創(chuàng)造出這件衣服。

設(shè)計作文篇4【習(xí)作要求】“要寫得真實、具體〞。

【教學(xué)目的】

1.記敘一次勞動的全過程，做到真實、具體、完整、有次序。

2.仔細(xì)察看、體驗，培養(yǎng)察看能力，養(yǎng)成良好的察看習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，樹立熱愛勞動的觀念。

【教學(xué)步驟】

〔一〕寫前訓(xùn)練

1.在作文前可根據(jù)實際情況，有方案、有目的地組織一次勞動，使學(xué)生身臨其境，觀其情，見其人，聞其聲，從自己的所見所聞中激發(fā)寫作的欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回顧，口述勞動經(jīng)過、場面、表現(xiàn)?？商岢鱿铝袉栴}讓學(xué)生思考：①最后一段時間你加入了哪些勞動，印象最深的是哪一次？②這項勞動是在什么時間，什么地點進行的，有哪些人加入？③在勞動中大家表現(xiàn)得怎樣？

2.比擬下面幾段話，看看哪一段寫得具體、真實。

①我做飯時，把米淘了一遍又一遍。

②今天是我第一次獨立做飯。我想一定要做好，所以把米淘得非常干凈。

③黃昏，我按照媽媽教我的方法開始煮飯。我量了兩碗米，再舀兩瓢水倒進飯盆里，用手輕輕地搓。水渾了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒進盆里，讓浮在水面上的糠皮、雜物順?biāo)鞯簟Ｎ矣职央s在米中的稻殼和沙粒揀了出來。就這樣淘了三次，水清了，米也就淘好了。

3.把下面短文中省略號的內(nèi)容補充具體，要聯(lián)系實際想一想，媽媽是怎樣教的？洗衣服有哪些具體方法，要把過程寫分明。

（例文）

一天，媽媽指著盆子說：“小紅，這是你換下來的衣服，泡在水里已經(jīng)十多分鐘了。現(xiàn)在我來教你洗……。〞

〔二〕習(xí)作指導(dǎo)

1.審題

把“根底訓(xùn)練6〞第七題和本次作文放在一起，讓學(xué)生比擬異同，弄清本次作文題目的要求。

文題的不同點是：“根底訓(xùn)練6〞第七題對文題只限定了事件的性質(zhì)，但沒有限定寫哪件具體的事，只要是自己深受感動的事就行，平淡的、印象不深的不能寫。本次作文題目限定了內(nèi)容范圍，必須記一次勞動，超出勞動以外的事件不能寫。

文題的相同點是：都要求記敘一件事，都有“寫具體〞的要求。

通過對文題的分析比擬，要使學(xué)生明白，“勞動〞一詞波及的面很廣，可寫社會公益勞動、校園勞動，也可以寫家務(wù)勞動，但必須寫自己親身經(jīng)歷的，親身體驗的勞動，而且要寫出自己的真情實感，寫出自己的體會，不能虛構(gòu)。

2.借鑒

引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文是怎樣寫勞動過程的。通過重溫課文，要使學(xué)生明白，寫一次勞動除了要交代分明六要素外，還必須具體、逼真地再現(xiàn)勞動中人們的表現(xiàn)，包括語言、動作、表情、心理活動、勞動中遇到的問題及怎樣解決的等等。在記敘事情的過程中除了要注意用詞造句要恰如其分外，哪些話要先說，哪些話要后說，哪些地方要總說，哪些地方要分說，

設(shè)計作文篇5看了不少的書，很少寫讀后感，我看設(shè)計是什么讀后感。昨天晚上看完了這本?設(shè)計是什么？》，一本關(guān)于保羅·蘭德給弟子講設(shè)計的書。書的內(nèi)容很少，只有前半局部幾十頁是有用的。我記錄一下大師對幾個點的個人理解

在設(shè)計時，使用一個元素、僅僅只是一個單一的個體，一旦引入其它元素，兩個元素之間就會有一定的關(guān)系存在。要么是這種關(guān)系，要么是那種關(guān)系。當(dāng)引入更多元素的時候，元素間的關(guān)系會變得越來越復(fù)雜。從這個角度來看，設(shè)計是一種關(guān)系，即在復(fù)雜的元素中間尋找〔和諧的〕關(guān)系。保羅認(rèn)為所有的一切都是“關(guān)系〞，如果這個理論正確，則一切都是可以設(shè)計的，因為我們來做某個設(shè)計，就是處理其中的“關(guān)系〞。設(shè)計并不是決定某個產(chǎn)品的形狀、材質(zhì)、格調(diào)，而是當(dāng)人想要做某個行為時，自然會找到一個“關(guān)系〞以滿足這個條件〔現(xiàn)在看深澤直人設(shè)計的CD機就是一個很好的例子〕。同時保羅也認(rèn)為“設(shè)計是一鐘比例〞，相比“關(guān)系“，〞比例“似乎還是在處理“關(guān)系〞，要么是大小、要么是顏色等等。

先前在工作中，在修改階段大量的要求我們?nèi)ニ伎?、分析設(shè)計稿中每一個元素的使用，認(rèn)為每一個元素都應(yīng)該有一個理由存在。為什么要在這里這么用，為什么要則用，為什么是這樣，為什么是那樣，我大量的考慮了元素存在的意義，其實忽略了元素之間的關(guān)系。因為，元素多了，大家都會把元素映射在腦子里，大腦斷在思考多元素之間的關(guān)系，會覺得復(fù)雜，難以理解。反過來再看優(yōu)秀的設(shè)計，都是簡單的。則設(shè)計和商業(yè)需求平衡的問題怎么解決呢，我想是保羅的下面一個觀點。

保羅認(rèn)為設(shè)計是形式與內(nèi)容的操作。內(nèi)容就是想法，而形式是我們?nèi)绾翁幚硐敕ɑ蚴窃趺醋鏊?。比方我要去醫(yī)院，這個是內(nèi)容，即我想要去做什么事，“座車〞或“打的〞這個是形式，形式是我們可以決定做的?，F(xiàn)在也不難理解，如果“要去醫(yī)院〞沒有確定，座車和打的是沒有方法敲定。所謂的“沖突〞，是兩者達成一致之前的未解決的東西。坦白說，這個觀點我還沒完全理解透，先記錄一下。

這個結(jié)論應(yīng)該會被大多數(shù)人認(rèn)同，保羅提到了“先繁后簡〞的過程，認(rèn)為繁簡的因果關(guān)系是應(yīng)該被關(guān)注到，設(shè)計是一個逐步到“簡〞的過程。不能說一下子上來就“簡〞，應(yīng)該是反復(fù)的處理“關(guān)系〞，從而到達“簡〞。

用政治的、社會的和美學(xué)的伎倆—這是個大難題。〞我想這里大師其實是在探討“說服力〞的問題，好的計劃是否能被客戶接受，要靠“政治的〞、“社會的〞、“美學(xué)的〞的辦法來達成。單一的提案，可能解決不了溫飽的問題，多種“伎倆〞來促成，而不是簡單的拿出計劃給客戶。設(shè)計師擔(dān)負(fù)的不僅僅是設(shè)計的使命，更多的是把設(shè)計推廣給他人接受。

整本書很短，值得回味的東西很多，推薦給即將踏入設(shè)計行業(yè)的同學(xué)們。

設(shè)計作文篇6教學(xué)目標(biāo)：

1、這是針對三年級學(xué)生設(shè)計的一次作文訓(xùn)練。旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得察看的重要性。明白在生活中有許多聲音，要用自己靈敏的耳朵去傾聽。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握一些根本的語言組織辦法，培養(yǎng)學(xué)生將語言與生活聯(lián)系起來的能力。

教學(xué)過程：

一、課前游戲

師：我們先來做個游戲：老師等一會拍手時你要認(rèn)真聽出單雙數(shù)。如果我拍的是單數(shù)你就起立，如果我拍的是雙數(shù)呢，你就坐正，好嗎？就要開始了，準(zhǔn)備好了嗎？

二、感知交流

1、我們生活在一個有聲有色的世界里，聲音與我們的生活是息息相關(guān)的。有多少熟悉的聲音，就有多少我們熟悉的生活。今天，就讓我們一起走進這豐盛多彩的音響世界，來仔細(xì)聆聽各種聲音并好好感受聲音帶給我們的美妙情趣吧！

2、師〔用課件播放小狗的叫聲〕：請大家，仔細(xì)聽聽，這是什么聲音？你腦海里想象的是一幅什么樣的畫面呢？

3、師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)，想象真豐盛！大自然的聲音可真奇妙，你們還想聽嗎？用課件播放咳嗽〕：此時此刻，你又想到了什么？

誰在咳嗽呢？他為什么咳嗽呢？他在哪里咳嗽呢？

4、師：同學(xué)們真了不起！你們不但在用耳朵仔細(xì)聽，還在用腦認(rèn)真想。你們還從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，憑借想象，察看和體會到生活的一個個畫面。你們都是善于察看生活的有心人！

三、綜合體會

1、師：剛剛同學(xué)們由一種聲音聯(lián)想到了一個畫面，一個場面，想象力真豐盛！我們剛剛都是聽的單個的聲音，其實生活中的聲音是很豐盛的。下面，請同學(xué)們再來感受一組生活中的聲音。

師〔用課件播放風(fēng)雨聲〕：這是什么聲音？

仔細(xì)聽聽，雨下得大嗎，下得久嗎？

師〔用課件播放敲門聲〕：再聽聽，這又是什么聲音？

師〔用課件播放笑聲〕：這又會是是什么聲音呢？

你覺得是誰在笑，又為什么笑呢？

2、大家聽得可真仔細(xì)，這三個聲音對我們來說太熟悉不過了。把這三種聲音聯(lián)系起來你想到了什么樣的情景和故事呢？

3、根據(jù)這三個聲音，老師編了一個故事，想不想聽，那好，請大家仔細(xì)聽，看老師是怎樣根據(jù)聲音發(fā)揮想象編故事的?！颤c一名學(xué)生朗讀呈現(xiàn)在銀幕上的教師下水作文〕雨中友情星期五的下午，下起了大雨，風(fēng)一陣陣地刮著，雨一陣陣地下著。小明發(fā)愁了，這可怎么回家啊！

“小明，忘記拿傘了吧！來，跟我一起走吧，我把你送回去。〞同學(xué)張揚一邊笑瞇瞇地對小明說著，一邊拉起小明向家里走去。兩個好朋友在雨中有說有笑地走著。不一會兒，小明到家了。張揚走了，小明心里感覺到朋友帶來的和煦。

“當(dāng)當(dāng)〞有人敲門。??！原來是爸爸出差回來了。哇，爸爸被淋成了“落湯雞〞，原來爸爸出差回來正好趕上了大雨，看著爸爸的樣子，小明和爸爸一起哈哈大笑起來。

小明告訴爸爸今天張揚送自己回家的事，爸爸告訴小明：一定要珍惜這份友情，學(xué)會關(guān)懷別人！

4、師：老師編得怎么樣？請大家指教！〔學(xué)生笑，議，后一致鼓掌叫好。〕師：你們認(rèn)為老師編得好，好在哪兒呢？

5、師：剛剛老師編的故事對你們有什么啟示呢？請大家討論一下我們應(yīng)該注意些什么。

〔眾生討論、交流，教師相機點撥、引導(dǎo)，將大家的幾點共識板書到了黑板上：

A．聽辨聲音。

B．展開聯(lián)想。

C．表達條理。

四、嘗試下水

1、師：現(xiàn)在我們繼續(xù)聽幾個聲音，請大家仔細(xì)分辨，聽的時候不要議論，聲音一停，再說說你聽到了什么，好嗎？

〔師播放聲音。學(xué)生邊聽邊說聽到的是什么聲音。有雞叫聲、狗叫聲、門鈴聲、救護車的聲音……〕

2、師：請你選擇自己感興趣的幾個聲音組合在一起，緊扣聲音展開合理、大膽想象。你還可以形象地描繪你所聽到的聲音。現(xiàn)在先請大家獨立思考，相信你一定會編出一個很棒的音響故事。

〔學(xué)生積極地構(gòu)思自己的故事，老師巡視，不時與生探討、交流。大約五分鐘后，指名學(xué)生扼要講述自己的創(chuàng)編思路，但不要求詳細(xì)描述故事內(nèi)容。〕

生１：我選擇的是救護車的聲音、腳步聲，編的是一個名叫小松的孩子，熱心幫忙一位被車撞傷的大姐姐的故事。我想贊揚小松助人為樂的美德。

生２：我的故事中穿插有水聲、鳥叫聲、老虎長嘯聲，故事的名字叫?動物森林聚會》。主要講的是動物王國臣民在國王老虎召集下開了一個有關(guān)人類亂砍濫伐，日益危害它們生存環(huán)境的緊急會議，動物們?yōu)樽约旱奈磥頁?dān)憂。故事是在提醒人類要注意環(huán)境愛護，注意生態(tài)平衡。

3、師：通過精心的構(gòu)思，剛剛很多同學(xué)都編出了精彩的故事。這些故事中，主人公有的是人類，有的是動物，甚至有的是外星人。但不論如何編，這些故事都與我們的生活有關(guān)，都想告訴我們某個道理。我想說，你們真不簡單！我相信大家編的音響故事一定都很棒！現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)，也可以找自己的好搭檔再交流一下，重點看看你的故事合不合理。

〔學(xué)生相互交流，師生共同評議，使所編故事情節(jié)更合理，更吸引人?！?/p>

4、師：同學(xué)們都能仔細(xì)聽，大膽想，編出的音響故事真精彩。下面請大家用文字記錄下這美妙、有趣的故事，讓你豐盛的想象融入到文章的每一個段落中去。

五、總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們練習(xí)了聽音想像作文。在生活中有許多的聲音伴隨著我們，希望大家以后要多察看，感受生活的美好。

設(shè)計作文篇7學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟并運用借物抒情的寫作手法。

課時安頓兩課時：第一課時，感悟并理解借物抒情的寫作手法;第二課時，運用借物抒情的寫作手法寫一篇作文。教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入新課：

有這樣一個童話：有一個圓被去掉了一個三角楔，于是它就去尋找自己丟掉的那個缺口，一路上，它觀賞到了美麗無比的花草樹木，跟正在曬太陽的毛毛蟲做游戲。有一天，它找到了自己喪失的那個缺口，它成了一個完成的圓了，隨后飛快地向前滾動，世界完全變了樣，再也沒有以前那樣美麗了。于是，它果決地丟掉了那個三角楔，又變成了一個殘缺的圓，帶領(lǐng)殘缺和喜悅的一路前行、一路觀賞。

我們每一個人都是一個有缺憾的圓，在生命的行程中，我們都要懷著喜悅的心情，一路走來，一路觀賞，感受生活，感悟生命。

(一)感受借物抒情

1.學(xué)生背誦?陋室銘》，教師點撥，讓學(xué)生認(rèn)識借物抒情。

2.學(xué)生背誦?愛蓮說》，教師點撥，再次感受借物抒情。

這兩篇文章，作者都采用了“托物言志〞(借物抒情)的寫法，文章雖然展現(xiàn)的“物〞，而我們讀者卻讀到了“志〞“情〞。這樣的委婉抒情的寫法，可以留給讀者更多的思考、回味、觀賞的空間，使文章具有更高的審美價值。

3.仿寫：大自然時時刻刻給我們以啟示：看到幼苗沖破巖層，我們感到生命的頑強;看到江河奔騰不息，我們感到時間的飛逝。

(二)理解借物抒情

1.齊讀冰心的贈言。

我們寫作一方面是記錄自己的生活經(jīng)歷、人生感悟，鼓勵自己走上越來越陽光的生活之路，另一方面，也給他人以啟示，及勉勵。所以，由外在的物引發(fā)自己內(nèi)心的情，需要你是一個熱愛生活、熱愛生命的人，也需要你有一個善于察看的眼睛和一顆善于感動的心靈。

2.回憶名家的“借物抒情〞。

(1)小思的?蟬》

(2)席慕蓉的?貝殼》

小結(jié)：初一階段，我們主要學(xué)習(xí)了敘事散文的寫法，我們要從一件事中懂得一個生活的道理，或者從幾件有內(nèi)在聯(lián)系的事情中獲得某種啟示?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的借物抒情散文，那視線從自己身上轉(zhuǎn)移到周遭的世界，發(fā)現(xiàn)生活之美，感受生命之美。

3.你認(rèn)為運用借物抒情的寫作手法來寫文章，應(yīng)該寫出哪幾方面的內(nèi)容《

(三)寫前引路

任選一篇答復(fù)。

1.閱讀?勒著青藤成長》

①勒著青藤的瓜果有怎樣的特征《

②由“勒著青藤成長的.瓜果〞作者得到了怎樣的啟示《

2.閱讀?窗外的牽?；ā?/p>

①“窗外的牽牛花〞有怎樣的特點《

②以“感激你，窗外的牽?；è暈殚_頭續(xù)寫一段話，揭示作者的感悟。

3.教師下水作文。?田野中有一棵樹》

①這棵樹有怎樣的特點《

②你能揣測中我寫這篇文章的目的或者心情嗎《

把練習(xí)當(dāng)考試把考試當(dāng)中考

第二課時作文練習(xí)

將日記?我最喜歡的一種動(植)物》精心修改，運用借物抒情的手法，寫成一篇600字以上的作文，題目自擬。課堂小結(jié)：

面對生活的浩蕩大澤，直接抒情就好比從橋上奔馳而過，借物抒情就好比乘一葉扁舟，聽耳畔琴聲悠揚，看湖面云影飄搖，一路前行，一路欣喜。后者可以給我們更多的觸動和感悟，讓我們的生活之路多一些綠蔭和花香。

設(shè)計作文篇8列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過，理想就是指路的明燈。沒有理想，就沒有堅決的方向，沒有方向，就沒有生活。而“打個洞洞看世界〞就是我的理想。

我的理想就是做一名建筑設(shè)計師。數(shù)年前，當(dāng)我站立在聞名中外的故宮建筑群中，心中不禁暗暗贊嘆設(shè)計這座宏偉大氣的紫禁城的古代建筑設(shè)計師們；當(dāng)我抬頭仰望直沖云宵的東方明珠電視塔時，情不自禁鼓起了掌；當(dāng)我在烏鎮(zhèn)大大小小的巷子中穿梭，踩在苔痕斑斑的青石板上，看見古香古色的一幢幢小屋時，也曾暗自拜服那一位位設(shè)計師；而當(dāng)我悠閑地走在頤和園的木橋時，也被這美景所折服……也就是一個個這樣的念頭，我的理想就誕生了。

我深知，當(dāng)一個建筑設(shè)計師，并不簡單。首先要掌握精確的技術(shù)，這不僅能讓建筑構(gòu)造美觀，也能使建筑更結(jié)實，不易傾倒；其次要有精準(zhǔn)的計算能力，而精準(zhǔn)的計算來自于數(shù)學(xué)，要想完美的設(shè)計房間的比例，橫梁的大小、長短，各種房屋用料的多少，都需要數(shù)學(xué)；再有就是三大力學(xué)運用自如，一是理論力學(xué)，二是材料力學(xué)，三是結(jié)構(gòu)力學(xué)。力學(xué)不像數(shù)學(xué)并無明確分支，力學(xué)要考慮模型改變，物體變形。第四，還能利用美學(xué)原理對建筑外表進行設(shè)計。

假如，我成為了一名建筑設(shè)計師，我會設(shè)計出最高、最美，最結(jié)實的房屋。我會用代表中國的紅色、黃色來涂抹那一幢房屋，也會用中西結(jié)合的形式裝飾我的房屋。我會把我的設(shè)計圖展覽給大家，并聽取其它建筑設(shè)計師的想法，同他們探討我創(chuàng)作的理念。

有人說，人生猶如大海上的一葉小舟，則毫無疑問，做一名設(shè)計師就是我前進路上的路燈。有了這盞燈，我就不會迷路，不會氣餒。我相信，乘風(fēng)破浪堅決向前，定會達到成功的此岸！

設(shè)計作文篇9一、教材解讀

20xx年初審?fù)ㄟ^的人教版六年級下冊第五單元習(xí)作：“這次習(xí)作不出題目，也不限制內(nèi)容范圍，請你自由敘述。〞寫人離不開事情，寫事離不開人物的活動。我結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我把本單元習(xí)作訓(xùn)練的主題確定為：寫人，任君褒貶。只有是人，你愛寫誰就寫誰，寫你熟悉的人，寫令你難忘的人，寫你拜服的人，寫你討厭的人……為了幫忙學(xué)生在自讀自悟的過程中領(lǐng)悟人物描寫的辦法，我提前兩個月引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展?挑戰(zhàn)名篇》的讀書活動。

二、學(xué)情分析

本班絕大多數(shù)學(xué)生對寫作文不感興趣，愛讀課外書，但讀漫畫、雜書居多，且不會學(xué)以致用。寫起作文，每個人物看起來都差不多：圓圓的腦袋，長長的頭發(fā)，大大的眼睛，大大的鼻子，無論男女老少，都寫炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動，不足人物描寫，通常用簡單的描述代替人物描寫。千叮萬囑要求學(xué)生寫出人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動，學(xué)生依舊是該怎么寫還怎么寫，基本不理會老師的教誨。寫人，是學(xué)生們最頭疼的事。

三、教學(xué)理念

在閱讀、寫作教學(xué)中，必須確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，必須由學(xué)生自己去閱讀、去思考、去領(lǐng)悟、去寫出真實的生活體驗，抒發(fā)真實的感情，這是誰也無法代替的。這樣，學(xué)生才能寫出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者，是有效辦法的指導(dǎo)者，教師必須從批改作文中解放出來，竭盡所能地激勵學(xué)生自由地敘述、有個性地敘述、有創(chuàng)意地敘述。教師必須把作文的評改權(quán)還給學(xué)生。教學(xué)策略是先做后寫，先讀后寫，以讀促寫，以評促寫。

四、教學(xué)內(nèi)容

1、交流、點評?挑戰(zhàn)名篇》。

2、互改、互評寫人的作文。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

2、在自由敘述、聆聽的過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀賞同學(xué)的長處，見賢思齊，提高寫作能力。

六、教學(xué)重難點

1、學(xué)會聆聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點，學(xué)會聽取老師、同學(xué)正確的意見。

2、學(xué)會贊賞、學(xué)習(xí)同學(xué)的作文，并成功修改自己的作文。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

1、挑戰(zhàn)名篇的閱讀記錄本;2、每個學(xué)生寫一篇寫人的作文;3、多媒體設(shè)備。

八、教學(xué)過程

課前，曹毅人領(lǐng)背?中華傳統(tǒng)美德格言》。

㈠交流、點評?挑戰(zhàn)名篇》

設(shè)計意圖：

“讀〞與“寫〞相結(jié)合的積累，奠定學(xué)生寫作的根本素養(yǎng)。讀寫結(jié)合，讀是為寫做充沛的準(zhǔn)備，閱讀與寫作的關(guān)系，就是吸納與傾吐的關(guān)系，無法構(gòu)想只寫不讀會導(dǎo)致學(xué)生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國馳名心理學(xué)家克拉森的實驗研究已經(jīng)說明：學(xué)生充斥趣味的課外閱讀對開展其寫作能力，遠(yuǎn)勝于機械的寫作訓(xùn)練之增加。此外，建立在持續(xù)、大量課外閱讀根底上的練筆，形式隨意，短小新穎，對于豐盛學(xué)生的詞匯量、提高其駕馭語言能力、養(yǎng)成個性化的寫作習(xí)慣，具有顯著的作用。

降低門檻，相對開放地任由學(xué)生感悟、品析自己選擇的精彩文段，學(xué)生進得去，才能引起學(xué)生的閱讀興趣，才愿意、才敢于嘗試挑戰(zhàn)自己。為學(xué)生自主閱讀名篇名著中的精彩片段創(chuàng)設(shè)平臺，學(xué)生自主分析文章運用了什么描寫辦法、修辭手法，從中體會到了什么，并仿寫閱讀的片段，進而自我小結(jié)，談寫作辦法、閱讀收獲。讀名篇名著，仿寫名篇，談體會，向名篇名著學(xué)習(xí)人物描寫的辦法，以期通過大量的自主閱讀、自讀自悟、積累與運用，使學(xué)生在享受名篇名著的精神養(yǎng)料的同時，潛移默化地學(xué)會人物描寫的辦法，是一條可行的捷徑。

㈡互改、互評寫人的作文。批改作文的要求：1、圈出錯別字并改過;2、用紅筆劃出你認(rèn)為寫得最好的地方;3、寫一段評語。(包括鼓勵作者的話、寫作辦法、真實的感受、對作者提出的修改倡議)

設(shè)計意圖：

教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、生生互動的課堂，學(xué)生互相評改文章，能充沛調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信。學(xué)生朗讀自己寫得好的文段，同學(xué)真誠地贊賞，委婉地提出修改倡議，學(xué)生聽得更專注，他想知道同學(xué)是怎么評價他的作文的，他想獲得更多同學(xué)的認(rèn)可、贊賞，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。既鍛煉了點評學(xué)生的修改作文、口頭敘述的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生聆聽、虛心聽取別人正確意見的品質(zhì)，而教師的點評、鼓勵，僅起到穿針引線、畫龍點睛的作用。

引導(dǎo)學(xué)生互改、互評的目的在于：1、使學(xué)生愉快、專注地閱讀同學(xué)的作文，形成優(yōu)劣的比照，促其自?。涸瓉硗瑢W(xué)們寫得這么好，我該好好努力了。這比老師耳提面命的效果強多了;2、學(xué)生寫好了評語，被點評的同學(xué)才會請他點評文章，學(xué)生自然會很用心地閱讀閱讀、思考，寫出高水平的評語。這就鍛煉、提高了學(xué)生運用語言文字的能力;3、學(xué)生寫出的評語，必須是對文章的優(yōu)劣言之鑿鑿，又能委婉地提出修改意見，才有發(fā)言的時機。寫評語的同時，就是涵養(yǎng)品行的過程