義務(wù)教育學(xué)習心得體會范文9篇

義務(wù)教育學(xué)習心得體會范文合集9篇讀了關(guān)于課標修訂解讀之語文課標，讓我領(lǐng)悟了教師要著力對學(xué)生的力量培育，加強學(xué)生語文素養(yǎng)力量的培育，特殊是在語文教學(xué)中，教師必需著力培育的力量有：閱讀、表達的實踐力量，語文學(xué)習的創(chuàng)新力量，注意讀書的力量……我認為特殊是語文閱讀、表達實踐力量的培育，是我們當下最應(yīng)注意的對學(xué)生的培育。

語文課程作為一門實踐課程，必需要求學(xué)生在閱讀、表達的實踐上下功夫。我們現(xiàn)在大多數(shù)注意了孩子的成績，而一味地做題，光靠做題是不能培育孩子的閱讀、表達實踐力量，相反，應(yīng)多設(shè)計各種學(xué)習活動，讓學(xué)生把語言文字的運用和生活聯(lián)系起來，和各種學(xué)科的學(xué)習聯(lián)系起來。我們在平常的教學(xué)中，可能忽視了語文教學(xué)在其他科目中的學(xué)習，比方：表達力量、語言組織力量。在其他科目中，課上的表達熬煉、課文的閱讀理解等都是在培育孩子們閱讀、表達實踐力量。應(yīng)當依據(jù)生活和學(xué)習的實際需要，在運用中真正提高語言文字運用的實踐力量。

此外，在學(xué)習新課標解讀時，講到“讀書”是語文學(xué)習的第一要務(wù)，強調(diào)了“讀書”在語文學(xué)習和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，那么首先我們應(yīng)當怎樣提高孩子們“讀書”的興趣呢？如何讓孩子們養(yǎng)成“讀書”的好習慣呢？

我看到了局部班主任教師實行了讓孩子們一個禮拜背誦一篇習作的方式，還有的教師在晨讀時間讓孩子們反復(fù)朗讀課文，每星期一篇課外閱讀，校長還讓每個孩子一個月讀一本經(jīng)典名著等等，無論什么方法，都重在培育孩子們閱讀的興趣和幫忙孩子們養(yǎng)成閱讀的好習慣，使他們不畏懼閱讀長篇著作，而且對經(jīng)典名著產(chǎn)生興趣。

不過，除了這些，新課標的目標和內(nèi)容都更加明確、清楚和充實，給了我信念，也幫我明確了前進的方向。

義務(wù)教育學(xué)習心得體會篇2

真正以人為本，保障義務(wù)教育階段全部孩子、全部學(xué)校、全部教師的根本權(quán)利，這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最終一條最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最根本的一個立法理念是以學(xué)生進展為本，真正給學(xué)生以進展的空間，同時給義務(wù)教育階段教師充分的空間。新《義務(wù)教育法》第三十二條規(guī)定縣級以上人民政府應(yīng)當加強教師培育工作，實行措施進展教師教育。其次款規(guī)定縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力氣，組織校長、教師的培訓(xùn)和流淌，加強對薄弱學(xué)校的建立。

教育的對象是人，教育是培育人的藝術(shù)，而實施教育的人是教師，所以進展教師教育已經(jīng)越來越引起國家和社會各級的重視。因此，對于整個國家而言，進展中、西部地區(qū)的教育尤為重要，同一地區(qū)師資力氣的均衡，對薄弱學(xué)校建立的加強也提到了日程上來。我認為在同一學(xué)校中，教師可通過循環(huán)教學(xué)來提高自己的業(yè)務(wù)水平，由于學(xué)問是有體系的，只有對整個小學(xué)階段某個學(xué)科有個系統(tǒng)的了解，才能更有效的把握學(xué)科特點，更利于教學(xué)。

義務(wù)教育學(xué)習心得體會篇3

提高師德修養(yǎng)和素養(yǎng)，是新時代向教育工提出的新要求，也是《新義務(wù)教育法》給予我們的義務(wù)。在實施素養(yǎng)教育的今日，我們作為教師必需轉(zhuǎn)變教育觀念和教育理念，樹立教育新風。新的《義務(wù)教育法》更加突出公益性,還有統(tǒng)一性和強制性。這三個根本支點雖然不是直接的教育行為，但是對于教育工轉(zhuǎn)變觀念卻特別關(guān)鍵。新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第一次將素養(yǎng)教育明確寫入法律，提出要面對全體學(xué)生，促進學(xué)生全面進展，強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學(xué)的活動中。這些內(nèi)容必定影響到教師的教書育人行為。通過學(xué)習《新義務(wù)教育法》這段時間來，我對教育這個事業(yè)有了更為深刻的體會。

長期以來，學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū)，不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的父母心目中“好學(xué)生”、“好孩子”的衡量標準就是學(xué)習成績，只注意了智育，而無視了思想品德、道德素養(yǎng)的教育?；蛘撸蛔⒁饬四承┹^高精神境地的教育，卻無視了做人根本素養(yǎng)的教育。我認為，這其中的”學(xué)會做人“應(yīng)當是德育教育和素養(yǎng)教育的核心。學(xué)校是培育社會需要的各類人才的地方，教書的目的是為了育人，我們培育的每一個學(xué)生無論將來成就大小，他首先必需是一個“人”，也就是說是一個合格的公民。因此，“學(xué)會做人”教育應(yīng)當成為德育工作的首要目標。

德育滲透并不是急功近利的，它需要長期積存，潛移默化，是一項系統(tǒng)工程。教師的師德、情操、教學(xué)素養(yǎng)、力量及人格魅力等隱形教育的影響，是保證德育教育功能的重要前提。因此，教師要有良好的事業(yè)心、責任感以及過硬的教學(xué)本事和根本功，才能使教書育人到達最正確的統(tǒng)一，使學(xué)生全面安康的進展。專心走進學(xué)生心靈，以智取人。以下是本人在教育工作中的心得和表達：

一、生活上的關(guān)懷，使學(xué)生體會到愛心。

俗話說：“話是快樂斧，情到自然開?！睂W(xué)生處于進展階段，極渴望自己能作為被關(guān)懷的對象，又加之現(xiàn)在很多的父母由于工作和掙錢的原因，而忽視了對孩子的關(guān)懷，沒有父母更多的關(guān)懷，教師在生活上的關(guān)懷無疑是對學(xué)生在情感上的雪中送炭。當天氣變冷時，我會準時催促學(xué)生加衣服，有時了解學(xué)生的狀況，賜予自己力所能及的幫忙，這樣學(xué)生能體會到教師的暖和，在學(xué)習上更加勤奮，由于他們得到的不僅僅是教師物質(zhì)上的幫忙，更是精神上的給予，他們體會到自己在教師心目中有一席之地，教師的關(guān)懷使他們樹立了克制困難的決心，從而全身心地投入到學(xué)習中來。生活上的關(guān)懷、物質(zhì)上的幫忙，甚至在許多狀況下，你一句問寒問冷的話語就如一股暖流在滋潤著學(xué)生的心田，愛如清風，如陽光，給學(xué)生帶來和諧、暖和。

二、輔導(dǎo)上的急躁，使學(xué)生樹立信念。

學(xué)生在校，以學(xué)為主，他們的主要活動是學(xué)習，主要精力也應(yīng)放在學(xué)習上，但現(xiàn)行大綱的學(xué)問要求及教學(xué)方式，只對少數(shù)學(xué)生相宜，對大多數(shù)學(xué)生而言，目標過高，特殊是評價上重結(jié)果，輕過程；重分數(shù)，輕品質(zhì)，很多學(xué)生由于始終用功，效果不佳，教師假如再不加以誘導(dǎo)，久而久之會失去學(xué)習的信念。在輔導(dǎo)上，盡量表達分層要求，嚴禁“一刀切”的做法。對班上每一個學(xué)生的興趣，根底、愛好，教師都要心中有數(shù)，對成績好的學(xué)生，重思路點撥，再讓他們自己思索，對中等生，點撥思路后再依據(jù)其反響確定輔導(dǎo)重點，盡力幫忙他們饒過或突破思維障礙，對困難生就要從根底開頭，分散難點，分解問題，特殊注意輔導(dǎo)后進生是否聽懂，鼓舞不懂多問，教師一一急躁輔導(dǎo)，直到學(xué)生清晰明白為止，切不行操之過急。在教師輔導(dǎo)的同時還要給學(xué)生制造勝利，用勝利教育鼓勵學(xué)生，盡力發(fā)覺學(xué)生的閃光點，賜予表揚，使學(xué)生樹立信念，熟悉到自己的優(yōu)點。在我所教的班級（一）班有一名學(xué)生，平常對學(xué)習總是心不在焉，屢次教育，均不見成效，一次偶然的時機，我在班上請學(xué)生秀一下誰的發(fā)音最好，有的的同學(xué)推舉這名同學(xué)，他果真不負眾望，很流利的把我要求的文章大聲的念出來，而且發(fā)音真的標準好聽，我利用這次時機好好的夸了這位學(xué)生一番。從今這個同學(xué)象變了一個人，對我安排的各種工做都積極負責的去完成，學(xué)習成績也漸起色，尤其是本學(xué)期的英語聽力進步很快，現(xiàn)在還是班上英語科早讀領(lǐng)讀代表。

三、課外談心，和學(xué)生交心

學(xué)生是進展的獨特的工作對象，教師必需常常了解學(xué)生的心理詢問狀況，與學(xué)生談心，通過學(xué)生的語言直接或間接了解學(xué)生的思想狀況。教師一次推心置腹的談心，一次信任的目光，都有可能成為學(xué)生學(xué)習的動力。在課堂上，教師與學(xué)生之間無法做更進一步的溝通，但教師的一次微笑，一次期盼眼神，溫柔的語言，學(xué)生都能從中有所感悟。而在課外活動中，就有更多的時機，應(yīng)主動接近學(xué)生，以朋友的姿勢和學(xué)生交談，共同挖掘生活中、學(xué)習中的問題，從而更全面深刻的了解他們的心理詢問。對于外向型的學(xué)生，教師可以直接與他們交談，以學(xué)生生活中的現(xiàn)象為題材進展交談，了解他們對一些現(xiàn)象的熟悉，分析他們的心理詢問特征，對個別問題可以開門見山的提出，如對班上紀律的看法，對學(xué)習的熟悉，對自己的評價等等。對于內(nèi)向型的學(xué)生，教師則必需首先接近他們，依據(jù)他們的興趣、愛好適時參加他們的活動，細心分析他們的言行，或在集體活動中借題發(fā)揮，正確誘導(dǎo)，真正從心靈上與學(xué)生溝通，到達全面了解學(xué)生心理詢問狀態(tài)的目的。

四、教育誠意，使學(xué)生有恒心。

教育假如沒有情感，猶如池塘里沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘，沒有真誠的愛，就沒有教育。教師對學(xué)生應(yīng)以誠相待，動之以情，曉之以理，切不行不結(jié)合實際空口說教，要結(jié)合學(xué)生的特點，幫忙學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。特殊是在學(xué)生犯錯誤時，教師不要一味責備，應(yīng)從造成的危害和影響等方面進展教育，用敬重學(xué)生的愛心、誠意換取學(xué)生的理解。使學(xué)生能主動成認錯誤，并改正錯誤，養(yǎng)成自律的良好習慣，漸漸到達持之以恒。比方這個學(xué)期，班上有兩個小男生在我的英語課堂上，由于一點小沖突，兩個大打出手，當時狀況很惡劣。剛好就要到下課時間了，我沒有大聲的訓(xùn)教他們，而是先把他們的心情冷靜下來。下課后把他們倆留下來談心，讓他們知道他們今日的行為時多么的惡劣，他們這樣做對他們自己，對班上其他同學(xué)還有教師造成了很大影響，兩人經(jīng)過我的開導(dǎo)都意識到自己不該那么沖動，不該向?qū)Ψ絼邮郑罱K兩人在我面前，彼此道了歉，還寫了檢討書。

有這樣一句話說得好：假如一個孩子生活在批判之中，他就學(xué)會了責備；假如一個孩子生活在鼓舞之中，他就學(xué)會了自信；假如一個孩子生活在挖苦之中，他就學(xué)會了大方；假如一個孩子生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛。沒有什么都不行的學(xué)生，問題在于教師站在什么角度看，用什么樣的語言表達。堅信用情、用愛、用智、專心則是保證學(xué)生心理詢問安康的最好良藥。

五、教育上細心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱心

課堂教學(xué)是師生合作的過程，所謂“師生合作”就是相互合作，相互滲透，相互協(xié)作。這就要求教師的授課應(yīng)細心，促進學(xué)生學(xué)習熱心。心理詢問學(xué)討論說明，當某一個人對某種事物發(fā)生深厚的穩(wěn)定的興趣時，他就能積極地思索，大膽的探究事物的實質(zhì)，對事物的觀看也變得敏銳，規(guī)律記憶力也會加強，想象力也豐富，因此，教學(xué)上動腦子多專心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習的前提條件。其次，突出學(xué)科特點，多應(yīng)用直觀教具，設(shè)置懸念，遵循“從做中學(xué)“的教學(xué)原則，充分發(fā)揮“奇怪心是先導(dǎo)，求知欲是動力”的教育理念，讓教學(xué)的“教”是為了“不教”，讓學(xué)生的學(xué)從“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”，進一步進展為“我能學(xué)”，教師在整個學(xué)問的傳授中切實起到指導(dǎo)的針對性，讓學(xué)生自主的邊做邊學(xué)。蘇霍姆林斯基說：“很多聰慧的、天賦很好的學(xué)生，只有當他們的手和手指頭接觸到制造性的勞動時，他們對學(xué)問的興趣才會覺醒起來。”所以，教學(xué)上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)實踐的時機，對學(xué)生的進展，教學(xué)效率的提高顯得尤為重要。我在教學(xué)中主要采納了以下方法：增補一些趣味英語視頻，英語電影，英語話??；舉實例突出與生活、社會的嚴密聯(lián)系；講課時適當穿插一些與教學(xué)有關(guān)的小故事、科學(xué)設(shè)想等，用豐富多彩的教學(xué)手段從而培育學(xué)生積極的學(xué)科情感。這個方法在二班表達得最好，原先壓根不學(xué)習英語的個別男生也開口讀英語了，上課也仔細做筆記了，雖然他們現(xiàn)在看不見他們的進步，但他們的這些一點一滴我都記在心里，這也是他們的進步。

總而言之，教育要實現(xiàn)面對“現(xiàn)代化，面對世界，面對將來”，教師必需討論學(xué)生，只有專心走進學(xué)生的心靈，講究育人方法，敬重學(xué)生人格，民主公平對待全體學(xué)生，關(guān)懷他們的學(xué)習、生活，聽取他們的意見，急躁細致解答學(xué)生提出的問題，教師的真誠之心，可獲得學(xué)生的敬重喜愛之情。以關(guān)懷、急躁、誠意、細心喚醒學(xué)生的求自信、自律，從而使學(xué)生更好的進展，成為合格的，對社會有“有用”的優(yōu)秀人才。這是本人通過學(xué)習新義務(wù)教育發(fā)的心得和體會，也是本人在平常教學(xué)中的表現(xiàn)。

義務(wù)教育學(xué)習心得體會篇4

新《義務(wù)教育法》的公布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務(wù)教育的進展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著我國義務(wù)教育進入到一個新的階段，對全民族素養(yǎng)的提高和國家將來的進展，都將產(chǎn)生積極的作用。

從20年前的18條到今日的63條，新的《義務(wù)教育法》表達了我國教育立法水平、立法技術(shù)和立法質(zhì)量質(zhì)的飛躍。從教育法制建立角度講，新《義務(wù)教育法》的出臺，也是中國教育法制建立一個新的、重要的標志。新《義務(wù)教育法》總結(jié)了《義務(wù)教育法》實施20年來的歷史閱歷和教訓(xùn)，對《義務(wù)教育法》作了一次全面的、重大的修改。

通過這次暑假培訓(xùn)，特殊是對《新義務(wù)教育法》的學(xué)習，我的體會許多，懂得要時刻用《新義務(wù)教育法》來標準和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化學(xué)問的同時，還要愛護學(xué)生的身心安康，保障學(xué)生合法權(quán)益。

《新義務(wù)教育法》對教師提出了以下要求：教師應(yīng)當喜愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛惜學(xué)生，忠于職守?！督處煼ā犯嬷覀儯航處熓锹男薪逃虒W(xué)職責的專業(yè)人員，擔當教書育人、培育社會主義事業(yè)的建立者和接班人、提高民族素養(yǎng)和使命。教師應(yīng)當忠誠于人民的教育事業(yè)。

明白了自己的職責所在，也深感肩上擔子的沉重。雖然我是一名一般的教師，卻肩負著為祖國的將來夯實根底的重任。于是在學(xué)習之余，僅靠著自己從教以來點點滴滴找出了工作中的缺乏和以往教學(xué)中留下的圓滿，最終明確：身為教師必需要做到全身心去愛自己的學(xué)生。由于當你走進學(xué)校大門時，你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜愛學(xué)生、愛惜學(xué)生，應(yīng)當是教師的天職，正所謂：師愛是師魂?？墒窃趯嶋H中真正做到這一點，尤其是做到喜愛每一個孩子，卻是特別不易的。教師不應(yīng)由于學(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的凹凸等因素而對學(xué)生另眼相看，應(yīng)敬重學(xué)生的人格，公正合理地對待每一個學(xué)生。教師只應(yīng)在乎學(xué)生是否學(xué)會做人，是否學(xué)會求知，在教學(xué)中應(yīng)本著求真、求善、求美，最終才是求知這樣一個原則來教書育人，必需把德育放在首位，培育學(xué)生正確的人生觀和世界觀。

切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔，全面推動素養(yǎng)教育，已經(jīng)成為學(xué)校教師勢在必行的工作。如何做到真正減負？怎么樣做才能減到點子上？每一位教師都在思索探究。為了打破傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生在更為寬闊、寬松的學(xué)習和生活空間里，承受全面的培育，獲得真正的全面進展，除了針對課堂教學(xué)加以改革之外，我對學(xué)生的作業(yè)布置中也丟掉了以前的簡潔重復(fù)的內(nèi)容，改為依據(jù)學(xué)生的水平差異分層次設(shè)置不同的作業(yè)，切實將素養(yǎng)教育落到實處。

我深深懂得：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他專心讀了多少書和教了多少書?！睂Ｐ慕獭?chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。因而，教師的人生，還應(yīng)當有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以教育既要面對全體學(xué)生，又要敬重每個學(xué)生的共性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地進展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。

我們要嚴格執(zhí)行貫徹省教育廳沈健廳長在《標準中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實施素養(yǎng)教育工作》推動會上講話精神，用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護法》來標準和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化學(xué)問的同時，還要愛護學(xué)生的身心安康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面進展。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象安康成長。

義務(wù)教育學(xué)習心得體會篇5

最近，我仔細拜讀了《義務(wù)教育學(xué)校治理標準（試行）》，反復(fù)多遍，標準之精華在腦海中充盈、積淀。通過學(xué)習，我對義務(wù)教育的博大精魂有了淺淺的熟悉，同時也對將來學(xué)校的教育治理有了深深的思索。《義務(wù)教育學(xué)校治理標準（試行）》是從新課程改革到現(xiàn)在通過探究、積存閱歷、總結(jié)歸納出臺的，是對學(xué)校的教育教學(xué)和治理工作提出的詳細的要求?！稑藴省窙Q策者高瞻遠矚，以寬廣的教育胸懷和敏銳的教育目光對我國義務(wù)教育脈動進展了一次高端的頂層設(shè)計，字里行間充分表達了學(xué)校和教師的人性化治理，彰顯了以人為本的治理理念。它將成為我們治理學(xué)校的根本依據(jù)，將為學(xué)校標準辦學(xué)指明白方向?！稑藴省费笠缰鴿鉂獾娜宋木?，閃耀著耀目的才智華光。文中質(zhì)樸的教育追求反映了新時代社會對教育的期望與渴盼。掩卷深思，些許感受浮現(xiàn)心頭。

一、促進學(xué)生全面進展仍舊破解教育瓶頸的關(guān)鍵所在

雖然目前大多數(shù)教育工都意識到實施素養(yǎng)教育，促進學(xué)生全面進步與成長是教育的定律，是學(xué)生終身持續(xù)進展的動力和源泉，但是在急功近利的思想影響下，許多學(xué)校不同程度地存在一種短視行為，認為抓好文化課，提高學(xué)生的分數(shù)和成績必需讓學(xué)生拋卻“私心雜念”，一心苦讀圣賢書。其他諸如搞藝體活動，做身體熬煉，強藝術(shù)行為力量之舉均為不務(wù)正業(yè)。在這種唯文化課論的思想引領(lǐng)下，我們確實能夠培育出大量高分群體和所謂的優(yōu)秀學(xué)子，但是追蹤他們讀高中、上大學(xué)、社會就業(yè)等后續(xù)歷程，原先這些所謂校園的佼佼者反而在社會生存和進展中并非人們想象的那樣閃亮，反倒顯現(xiàn)出幾分平凡。相反那些注意全面進展的學(xué)生，個人成長的道路愈加寬廣、暢達和光明。實踐說明，文化課之外的綜合素養(yǎng)的培育不僅沒有影響到孩子的文化成績，相反卻更加促進他們學(xué)習文化課的效率，擴大他們學(xué)習學(xué)問的效度，讓他們能夠增加自信，培育更多獵取學(xué)問的力量，制造更多成才的時機。我信任，擁有教育才智眼光的人會逐步去教育功利化，把學(xué)生終身持續(xù)進展看成是教育中高于一切的法則。而這一觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)耘f需要一個漸進的過程和困難的取舍。

二、促進學(xué)生安康歡樂成長是學(xué)校一切工作的動身點和落腳點。

衡量教育勝利得失的標準是什么？不是升學(xué)率的大幅度提高，不是大量尖子生的鍛造與培育。教育真正的價值和勝利之處在于促進學(xué)生安康而又歡樂地成長。教育的本質(zhì)就是幫忙孩子更勝利地尋求自己的幸福，如此質(zhì)樸和簡潔。如何應(yīng)驗？直觀表達在在孩子的眼睛里，學(xué)生的舉手投足間。以我校為例，我們建校以來秉持心育的教育理念，通過實行別樣的方式、創(chuàng)設(shè)特別的情境時時到處對學(xué)生進展心靈的呵護與哺育，通過育心潤心、育心養(yǎng)德、育心啟智、育心健體、育心怡情，讓孩子們感受到人性的善美、生活的歡樂和成長的幸福。愛心效勞崗愛心效勞到班級到學(xué)生個人，每個同學(xué)都受到貼心效勞；啟動導(dǎo)師制讓每位學(xué)生都不孤獨失落，得到與同學(xué)共同進展進步的時機和力氣；“專家門診”讓孩子們學(xué)習生活中的困惑與問題得到有效排解與解決；“班家家”讓孩子們身在學(xué)校從生活到學(xué)習都有了實實在在的暖和的依靠；自助作業(yè)讓孩子懂得了選擇和擔當責任，學(xué)得輕松和瀟灑；操舞特色工程的推動讓每位孩子都有在舞臺演繹展現(xiàn)的時機；時尚社團活動給了孩子們更多提升境地、升華抱負的時機。細心的教育設(shè)計讓學(xué)生成長布滿了顏色，人生道路布滿陽光與鮮花。

三、促進教師的專業(yè)成長與幸福是校長的價值追求

教師的專業(yè)實力在肯定程度上代表了學(xué)校的實力。教師原來并非都是專業(yè)的、有實力的，教師的內(nèi)心也并非想象中那樣強大，他需要學(xué)校治理中強有力的人文精神去感染和支撐。作為校長在促進教師專業(yè)成長與幸福的道路上，首要必需找到通向教師心靈的路徑。校長要深刻認知每一位教師的共性與專長，并為他們供應(yīng)各盡所能的施展舞臺；校長要敏于觀看，懂得“傾聽”每一位教師的呼聲，有聲的無聲的、肢體的行舉的；校長要有滿懷的工作熱忱，急躁細致面對每一個工作中簡單被人無視卻深具教育價值的細節(jié)；校長要有靈性和熱度，暖和而又藝術(shù)地挖掘教師平凡故事背后的宏大；校長要共性化的思維視角，于別人無法視見的角度去發(fā)覺、處理問題；教師要有寬廣的胸懷，坦然而幸福地面對教師在工作中對自己的“發(fā)難”和指責；校長要有長兄父母般的大愛，專心去喚醒教師學(xué)習、反思與討論的意識，為教師的成長與幸福保駕護航。

四、對比《義務(wù)教育學(xué)校治理標準》，透視學(xué)校存在的問題

1、“作業(yè)少一點，成績好一點”依舊未能變成學(xué)生期盼的現(xiàn)實

我校仍舊有一局部教師試圖通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)換取學(xué)生成績的優(yōu)秀，此舉不僅效果難現(xiàn)，同時也扼殺了孩子活潑健長得天性，降低了對學(xué)習的興趣。

2、教師的學(xué)習氣氛不夠深厚，理論學(xué)校和實踐反思成為制約教師專業(yè)成長的屏障。

我校教師多為中青年，入校時均有肯定的教學(xué)實踐和閱歷，少數(shù)教師以此自居，躺在功績簿上睡大覺，平常不愛過多學(xué)校專業(yè)理論，教學(xué)實踐也缺乏足夠的反思，這在肯定程度上影響了他們在專業(yè)方面進一步進展和成長。

3、我校教師專業(yè)職稱構(gòu)造比例嚴峻不協(xié)調(diào)，加上未能準時核編，許多教師職稱尚未得到兌現(xiàn)，教師工作積極性收到肯定影響，也給學(xué)校治理帶來難度。

4、學(xué)校規(guī)?？焖贁U大，教師補充跟不上學(xué)生的快速增加，師生比不合理，學(xué)生較多與教師數(shù)量少產(chǎn)生沖突，教師工作量普遍較大，任務(wù)較重，也是學(xué)校治理的一個難點。

5、學(xué)校運動場地過小，學(xué)生運動和課間活動受到極大限制。這些不利于學(xué)生全面、安康進展。

義務(wù)教育學(xué)習心得體會篇6

這次有幸參與了xx市一中小學(xué)數(shù)學(xué)20xx版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標標》的學(xué)習報告，而感到快樂。雖然是一天短暫的學(xué)習時間，但收獲不少，能夠得到這樣的學(xué)習是我的幸運。這天的上午是由xx市教研員張教授對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》修訂的”背景、修訂的目標和修訂的根本原則為我們做出具體的分析。下午是xx市教研員湯教授對數(shù)學(xué)課程標準新改編的一年級教材具體的做出了解讀和分析。課程標準（20xx年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標，要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生共性進展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展?！薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的進展”是對人的主體性地位的回歸與敬重，不僅需要正視學(xué)生的差異，敬重學(xué)生的共性，而且應(yīng)注意學(xué)生自主進展。

我覺得一天的學(xué)習對新修訂的課程標準有了初步的了解，從根本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議等定位上更加精確，我們的教學(xué)始終以來是在繼承和揚棄中前行的，我常常問自己：真正熟識課標嗎？其實每次在學(xué)習的時候很了解，可是就是過后遺忘了，不能把學(xué)到的新理念敏捷的運用到教育教學(xué)中，只有備課時，能熟識本單元或本課時，所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學(xué)習了一天，在8月23日這天我們教研組又一起學(xué)習課標，分析比照新舊課標的一些變化，理解了課標轉(zhuǎn)變的意義。

我們組的每個數(shù)學(xué)都教師仔細地閱讀分析了課標，發(fā)覺新的數(shù)學(xué)課程標準從學(xué)習者的生活閱歷和已有的學(xué)問情景動身，供應(yīng)給學(xué)生充分進展數(shù)學(xué)實踐活動和溝通時機，表達了學(xué)生是學(xué)習數(shù)學(xué)的仆人，教師是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合。明確提出“四基”是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的根本目標。下面談一下自己淺薄的體會與想法：根本技能對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要教會學(xué)生如何學(xué)習，怎樣學(xué)習，還要加強根本技能的訓(xùn)練。除了“雙基”所要求的，基于“四基”的教學(xué)，在注意學(xué)生分析問題力量和解決問題力量的培育的根底上，還要注意學(xué)生發(fā)覺問題的力量和提出問題的力量的培育，在培育學(xué)生演繹推理力量的根底上，還要注意歸納推理力量的培育。把握數(shù)學(xué)根本思想就是把握數(shù)學(xué)的精華。根本活動閱歷是學(xué)生在教學(xué)中教師給他們供應(yīng)動手實踐的時機，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

還發(fā)覺新課標比舊課標更理性些、數(shù)學(xué)教材的編排更完善些、數(shù)學(xué)教學(xué)更有層次些，教材的構(gòu)造也發(fā)生了肯定的變化，新教材比舊教材教學(xué)內(nèi)容的編排更為科學(xué)合理，我想：無論是課標的修改還是教材的改編，最終目的是促使數(shù)學(xué)課程更加完善，更適應(yīng)社會進展與教育改革的需要，從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價值。而課標的修改需要許多專家親臨一線的教學(xué)與研討，只有這樣修改的課標才更加符合學(xué)生的認知。

十年的新課改給我們教師提出了更高的要求，我們要連續(xù)加強課改學(xué)習，不斷的探討，使新課標的學(xué)習與實踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)屢次在教學(xué)中困惑，不知所措，但通過學(xué)習，我們又引來了新的姿勢站在教育前沿。無論遇到多大的困難，我們始終緊跟著新課標、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學(xué)生的全面進展效勞。領(lǐng)悟教學(xué)精神，落實好新課標的要求，教好書，培育好學(xué)生！才是我做為一名教師一生中最大的愿望和幸福。

義務(wù)教育學(xué)習心得體會篇7

8月24、25日兩天時間，在其次中學(xué)多媒體教室，我仔細學(xué)習了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》，通過本次學(xué)習，使我進一步熟悉到數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化。

新課標已走進中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何正確理解新課標理念，樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為目前首要思索與解決的問題。針對現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況與新課標理念的沖突，明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當建立起的新的教學(xué)理念，綻開詳細教學(xué)實踐策略的分析，特殊強調(diào)了對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)樹立正確的評價理念與實行的態(tài)度方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同進展的過程。

首先要求教師與學(xué)生建立公平的師生關(guān)系，以新角色實踐教學(xué)。所謂“親其師言其道”，這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學(xué)生建立人格上的公平關(guān)系，走下高高講臺，走進學(xué)生身邊，與學(xué)生進展公平對話與溝通；要求教師與學(xué)生一起爭論和探究，鼓舞他們主動自由地思索、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學(xué)生的參謀，當他們交換意見時的積極參加者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親切朋友。

其次，要求教師與學(xué)生建立互動型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中建立教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定閱歷（自我概念）來了解對方的一種相互溝通與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標重心在于轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進學(xué)習、形成態(tài)度、培育性格和促進技能進展，完成社會化的任務(wù)。學(xué)生的目標在于通過規(guī)定的學(xué)習與進展過程盡可能地轉(zhuǎn)變自己，承受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學(xué)目標的達成與實現(xiàn)。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者成為學(xué)生學(xué)習的參加者、引導(dǎo)者和合；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、掌握者成為學(xué)生學(xué)習的組織者、促進者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)問占有者成為動態(tài)的討論者。新課改轉(zhuǎn)變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)法規(guī)矩地聽，當心翼翼地學(xué)。當學(xué)生公平、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學(xué)習，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生公平的教學(xué)觀念，構(gòu)建公平對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生公平的過程中進展，將師生關(guān)系理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威逼，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做的氣氛中學(xué)習。由于教師不是萬能之人，作為教師應(yīng)當放下架子向?qū)W生學(xué)習；使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習，不管是誰，只要會就能成為別人的教師。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清晰地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進展和完成。師生間要建立良好的公平互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學(xué)生學(xué)問狀況和生活實際動身，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習來學(xué)會有關(guān)學(xué)問和技能；在課堂上敬重學(xué)生，敬重學(xué)生的閱歷與認知水平，讓學(xué)生大膽提問、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中；應(yīng)敏捷變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參加學(xué)生的學(xué)習活動，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習伙伴。

以上就是我此次學(xué)習的一點心得體會，可能某些方面的熟悉還很淺薄，但我信任，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、熟悉自己、豐富自己。

義務(wù)教育學(xué)習心得體會篇8

新《中華人民共和國義務(wù)教育法》的公布實施為全面安康地培育高素養(yǎng)的國家有用人才和全面提升全民思想品德素養(yǎng)提出了更高更新的教育進展戰(zhàn)略?！吨腥A人民義務(wù)教育法》的制定與出臺為確保依法治教、以德治國的方針政策得以實施奠定了堅實的根底，也為我們教師更新教育觀念依法從教指明白方向。

作為一名一般的人民教師，《義務(wù)教育法》使我重新端詳自我并且讓我更糊涂地熟悉到在今后的工作中，我應(yīng)當將新的思想意識和教育觀念表達在教書育人的平凡事業(yè)之中；應(yīng)當將改革和進展的思想觀點表達在自身工作實踐中；將開拓和創(chuàng)新的意識表達在培育學(xué)生成才之中。

回憶自己幾年的教學(xué)工作和日前擔當?shù)陌嘀魅喂ぷ?，在工作中我也不時存在著與《義務(wù)教育法》不相符合的教育方法和理念。教師的“恨鐵不成鋼”甚至會對學(xué)生的教育和治理的手段消失偏激以致?lián)p害學(xué)生的自尊心。我想這樣做確定違反了《義務(wù)教育法》的原則。以后應(yīng)當盡量避開消失類似的狀況。應(yīng)當多理解學(xué)生、多關(guān)注學(xué)生各方面的成長。

在《義務(wù)教育法》第四章第