高中信息技術(shù)教學(xué)反思集錦15篇范文

高中信息技術(shù)教學(xué)反思集錦15篇范文摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)科技水平的迅猛開展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，為了在高中遍及信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中獨(dú)自開設(shè)的一門必修學(xué)科。本文從新課程規(guī)范入手，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；反思

１信息技術(shù)教學(xué)的產(chǎn)生與開展

當(dāng)今社會(huì)的開展實(shí)際上是信息技術(shù)水平的開展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一局部。在這樣的時(shí)代背景下，信息技術(shù)教育日益重要，開設(shè)課目順理成章，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學(xué)是一門新興學(xué)科，課堂教學(xué)模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學(xué)體系，教師在該課程的教學(xué)實(shí)踐中無章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說紛紜，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩，但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。關(guān)鍵是教師如何把握，優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮得當(dāng)，就會(huì)使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充斥生機(jī)和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程，成為會(huì)考學(xué)科。但信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問題，為教師教學(xué)設(shè)立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵。

２信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科，是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育學(xué)科，是處于開展中的學(xué)科。尤其在我國，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光輝內(nèi)斂，需要精心雕琢才能光輝萬丈。

２．１教學(xué)體系不完善：在我國，由于信息技術(shù)課程開設(shè)時(shí)間不長，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方興旺國家，尚未能形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過于薄弱，教師在教學(xué)過程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學(xué)模式很難滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，也無法適應(yīng)其過快的開展速度，種種矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和開展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的缺乏主要體現(xiàn)在下列三方面。

２．２學(xué)生知識(shí)水平存在差別：信息技術(shù)的開展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的開展同步，導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對(duì)滯后。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)的開展一路高歌猛進(jìn)，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機(jī)早已不是什么稀奇事。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸，沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握，一些學(xué)生又從未接觸過，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的廣度和深度。

２．３學(xué)生學(xué)習(xí)不足主動(dòng)性：被學(xué)生認(rèn)知的時(shí)間短、遍及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn)，高中學(xué)生對(duì)新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門學(xué)科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)卻會(huì)令老師大失所望，大局部學(xué)生對(duì)電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)化操作時(shí)，新鮮感過后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門會(huì)考科目，不能引起學(xué)生的重視，相當(dāng)一局部學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，不足積極性和主動(dòng)性。

３加強(qiáng)教師教研，提高教學(xué)水平

３．１教師水平的上下是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生擔(dān)任教師，盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育、具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少的年輕教師，且沒有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒，所以他們只能在實(shí)踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。新課程培訓(xùn)在新課改中起著不可無視的重要作用，對(duì)此，各級(jí)教育部門應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)。教師應(yīng)借此時(shí)機(jī)借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式，探索適合自己學(xué)科的模式。學(xué)校方面應(yīng)采用以老帶新的方式，條件許可的可以結(jié)合本校實(shí)際情況編寫校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式。

３．２聯(lián)系理論知識(shí)，重視生活實(shí)踐：信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和開展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學(xué)模式。信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù)，而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步利用這門技術(shù)。

信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點(diǎn)，對(duì)沿襲多年的“一言堂〞教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充沛利用這一優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育思想，嘗試創(chuàng)新教法，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)多方面開展的高素質(zhì)人才。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思10信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智開展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。努力發(fā)明條件積極利用信息技術(shù)發(fā)展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

需要指出的是，教學(xué)辦法應(yīng)以教學(xué)需要為中心。教學(xué)辦法要有針對(duì)性；針對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)辦法的適用范圍，已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權(quán)衡，從而選擇和使用適宜的教學(xué)辦法，教學(xué)辦法要有靈活性；根據(jù)教學(xué)過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學(xué)辦法。教學(xué)辦法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學(xué)辦法以豐盛教學(xué)過程，而不是用一種或某幾種教學(xué)辦法一教到底，長期有變化。目的不在于要教師照搬照做，而在于希望他們能夠參照這些教學(xué)辦法積極實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。

教學(xué)先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，然后通過上機(jī)預(yù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)所設(shè)的“學(xué)著做〞內(nèi)容，讓學(xué)生根本了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，聽教師系統(tǒng)講解新課以理解學(xué)習(xí)這些知識(shí)的作用和意義。然后，分類布置作業(yè)可以讓不同水平的同學(xué)有不同程度的進(jìn)步。

在教學(xué)過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式。

信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)。第一，教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀、清晰，教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)上。學(xué)生可分明看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤模仿。第二，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)學(xué)生到達(dá)了本課根本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識(shí)或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力。

信息技術(shù)與其他科目不同，它不受年級(jí)或年齡的限制，只于平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐有關(guān)，選出幾位比擬熟悉WORD的同學(xué)參與輔導(dǎo)，以關(guān)照到更多的初學(xué)者，真正完成教學(xué)目標(biāo)。假設(shè)能選出特別優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講解更好，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，也培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的伎倆，為學(xué)生以后適用信息社會(huì)的學(xué)習(xí)，和生活打下必備的根底。

教學(xué)辦法，就是教師的工作辦法，他憑籍著這些辦法，使學(xué)生精通知識(shí)技能和熟練技巧并開展他們的智力和才能。

在信息技術(shù)教學(xué)中，不能習(xí)慣性地不厭其煩地對(duì)學(xué)生傾其所有，歷數(shù)菜單，盲目地試圖提高學(xué)生操作菜單的水平。事實(shí)上工具軟件功能豐盛，操作辦法多樣的特點(diǎn)基本就不需要點(diǎn)滴不漏的教學(xué)，學(xué)生無需完整的地學(xué)習(xí)所有或大部風(fēng)功能。學(xué)生通過對(duì)〞范例〞的學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)的知識(shí)及其本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，并有利于實(shí)際應(yīng)用。比方，在windows操作對(duì)象上淡季鼠標(biāo)右鍵一般都回彈出菜單，能夠方便地執(zhí)行各種命令或進(jìn)行各種設(shè)置，在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律，體會(huì)人們常說的〞右鍵無處不在〞，從而知道其他軟件的學(xué)習(xí)與使用。

一個(gè)好的教學(xué)辦法，不僅影響教學(xué)任務(wù)的完成，也影響著學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)辦法去掌握知識(shí)，影響學(xué)生的智力體力和其他能力的開展。相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法，用什么樣的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，也會(huì)影響教師教的辦法，一種好的學(xué)習(xí)辦法，會(huì)影響教師教的辦法的改良，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思11曾經(jīng)讀到過這么一句話：“教育的根本意義在于讓教育者感受到高興，獲得自信，找到自我開展的最正確途徑。〞我讀后深受啟發(fā)。新課程規(guī)范公布以來，我曾屢次組織全市信息技術(shù)教學(xué)的研討、觀摩活動(dòng)，聽了許多課，也一直在思考一個(gè)問題——新課程給我們帶來了什么？學(xué)生在我們信息技術(shù)課堂上高興嗎？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞所以，沒有高興的課堂就如同沒有陽光雨露的苗圃，是貧瘠而悲痛的。下面我就從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織、教師語言魅力三個(gè)方面簡單地談一談信息技術(shù)課堂中的高興教學(xué)。

一、充沛的教學(xué)準(zhǔn)備是高興教學(xué)的根底

1.明確一個(gè)新穎的主題

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教〞的過程，而不是“教教科書〞的過程。這表明兩方面問題：第一，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要研究教材，研究新課程規(guī)范，設(shè)計(jì)出具有自己思想的教學(xué)設(shè)計(jì)。否那么，一味地接受和照搬，教師充當(dāng)?shù)木椭皇墙炭茣腵“傳聲筒〞、知識(shí)的“販賣者〞角色。而沒有思考的課很難上出新意來。第二，教師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o非是個(gè)例子〞，既然是例子，表明教材并非是教學(xué)的全部。教師要針對(duì)具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場所，確定一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，可以是學(xué)生關(guān)懷的熱點(diǎn)事件，可以是重大的社會(huì)時(shí)事。這樣，課堂教學(xué)圍繞高興的主題進(jìn)行，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中輕松地掌握了信息技術(shù)知識(shí)和技能，三維目標(biāo)得到了和諧統(tǒng)一。示例，高中必修教材中?數(shù)字化圖像的簡單合成》這一章節(jié)，教師就可以從學(xué)生的周邊實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣或熟悉的主題，如“美麗的校園〞、“我做校園公益廣告設(shè)計(jì)師〞、“我與偶像合影〞等。

2.構(gòu)思一個(gè)精彩的導(dǎo)入

一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強(qiáng)烈欲望。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)聽眾的心弦。課堂教學(xué)也同樣如此，引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然開展定下基調(diào)，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情〞。示例，一位教師在教授高中必修教材?數(shù)字化圖像的簡單合成》章節(jié)時(shí)是這樣引入的：“同學(xué)們，你們是否向往游覽旅游勝地？你們有沒有一直想與之合影的青春偶像？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們的這些愿望與幻想都將輕而易舉地實(shí)現(xiàn)……什么？不信，老師從不吹牛，你們看……〞這樣，學(xué)生的興趣一下子就全被吸引和調(diào)動(dòng)起來了，課堂充斥了高興的氣氛。

3.選擇貼近于生活的素材

新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界。所以，我們要努力從生活實(shí)際當(dāng)選取適宜的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上通過體驗(yàn)生活來輕松掌握信息技術(shù)學(xué)科所要求掌握的技能。示例，高中必修教材第二章?文件路徑》這一節(jié)的教學(xué)中，教師課前用數(shù)碼相機(jī)拍下幾組學(xué)生的照片，寄存在電腦中，通過讓學(xué)生找出這些照片來展開教學(xué)。讓學(xué)生在看到自己同學(xué)的淘氣鏡頭后的笑聲中學(xué)會(huì)文件查找的辦法，學(xué)會(huì)各種文件寄存的路徑。又如，在?文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化》這一節(jié)，教師利用剛在江蘇省南通市舉行的十運(yùn)會(huì)的金牌榜作為素材，讓學(xué)生嘗試用不同的方式呈現(xiàn)各地金牌數(shù)，從而使學(xué)生體會(huì)到文本信息結(jié)構(gòu)化和形象化帶來的優(yōu)勢(shì)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生加強(qiáng)家鄉(xiāng)自豪感。

二、科學(xué)的教學(xué)組織是高興教學(xué)的保障

1.教學(xué)辦法的多樣化

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法〞。教學(xué)辦法多種多樣，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講解演示法、小組合作法、自主探究法等。教師在教學(xué)時(shí)要從教學(xué)目的、內(nèi)容、環(huán)境、設(shè)備、教育對(duì)象等實(shí)際出發(fā)，靈活應(yīng)對(duì)，切忌生搬硬套，以免造成“東施效顰〞、“邯鄲學(xué)步〞之類適得其反的結(jié)果。值得注意的是：在進(jìn)行小組分工學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意小組成員分工明確，根據(jù)實(shí)際情況選擇適宜的辦法。有時(shí)為了生動(dòng)有趣地完成教學(xué)任務(wù)，一節(jié)課甚至可以多種教學(xué)辦法綜合使用。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，無論采用哪種教學(xué)辦法，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來，產(chǎn)生良好的氣氛。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，積極、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著非常重要的促進(jìn)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)分過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反饋情況和參與意識(shí)等的檢測與記錄，要針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整講、學(xué)、練，讓評(píng)價(jià)得到落實(shí)。教師可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià)，可以通過作品演示評(píng)比、填寫互評(píng)表、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)檢測等伎倆來進(jìn)行，可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)。教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)，讓局部學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，讓局部學(xué)生找到存在的問題以及解決的辦法。

3.注意課堂的延伸

新課程著眼于提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)，“不讓一個(gè)孩子落伍〞，允許存在個(gè)別“差別〞，提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，挖掘?qū)W生潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化開展。教師在設(shè)計(jì)操作任務(wù)的時(shí)候可以根據(jù)情況和學(xué)生的水平，布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。示例，在?Flash繪制圖形根底》這門課中，在完成教師要求的圖形后，可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)標(biāo)志，然后選擇一種熟悉的繪圖軟件，把標(biāo)志繪制出來。這樣的設(shè)計(jì)不受軟件的限制，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下根底。

風(fēng)趣幽默、富有魅力的教學(xué)語言是高興教學(xué)的催化劑

教師語言是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的重要工具。語言對(duì)于我們的教學(xué)，如同音響和旋律對(duì)于音樂，如同線條明暗和色彩對(duì)于繪畫，如同動(dòng)作和姿態(tài)對(duì)于舞蹈一樣，是教師不可或缺的藝術(shù)。風(fēng)趣是一種藝術(shù)、一種力量、一種深沉的善意。課堂上多幾分風(fēng)趣，學(xué)生就會(huì)多幾分熱情，課堂氛圍輕松愉快，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更加和諧。

信息技術(shù)教師的語言要用詞準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)；語言要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的積極思考；敘述方式要形象生動(dòng)、富有情趣、通俗易懂，要善用比喻，化抽象為具體，幫忙學(xué)生理解概念和掌握操作。如在Photoshop圖層的教學(xué)中，我們可以這么解釋圖層：可以將圖層理解為透明紙，可將圖形中的不同內(nèi)容畫在不同的透明紙上，最終將這些透明紙疊加在一起就是一張完整的圖形。再通過教師用透明紙的演示，學(xué)生就很容易理解圖層的概念了。當(dāng)然，信息技術(shù)教師的課堂語言除了科學(xué)無誤還要簡明扼要，特別是操作步驟要層次清楚、條理分明，不能不著邊際和不得要領(lǐng)。

信息技術(shù)課中的“高興教學(xué)〞對(duì)信息技術(shù)教師提出了新的、更高的要求，不僅要求我們轉(zhuǎn)變觀念，還要有更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不僅要有“樂教〞的精神，還要有“會(huì)教〞的本事，努力使教與學(xué)呈現(xiàn)“書山有路‘趣’為徑，學(xué)海無涯‘樂’作舟〞的新面貌。這個(gè)學(xué)期我上高一，高二的信息技術(shù)課。下面我就分別對(duì)這兩個(gè)年級(jí)的課進(jìn)行教學(xué)反思。

高一的信息技術(shù)是必修課。這個(gè)學(xué)期學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作和會(huì)考。期中考試前我們主要是學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作?，F(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)機(jī)多了，所以對(duì)網(wǎng)頁不會(huì)很陌生，但是，真正到自己建設(shè)網(wǎng)站，還是有一定的難度。以前我上課的時(shí)候，主要是講解演示一些知識(shí)點(diǎn)，演示的網(wǎng)站比擬粗糙。要求學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)來制作網(wǎng)站。我當(dāng)時(shí)的初衷是想讓學(xué)生的思維不要被我的教學(xué)束縛，力爭有自己的東西，同時(shí)也節(jié)省教師演示的時(shí)間。但前面幾次的教學(xué)實(shí)踐看來，這僅僅是我理想的想法，我們的學(xué)生還沒有能力到達(dá)這個(gè)程度。我們的學(xué)生習(xí)慣于依葫蘆畫瓢，你老師做成什么樣子，他們做的也是差不多。因?yàn)槲已菔镜谋葦M簡單，對(duì)于結(jié)構(gòu)，色彩也沒有很好的安頓，所以，學(xué)生做的也不是很理想。學(xué)生不肯花點(diǎn)心思來規(guī)劃網(wǎng)頁的布局，內(nèi)容的拓展，網(wǎng)頁的美化等工作，或者他們也還沒想到要這樣做。我考慮還是要給學(xué)生提供一個(gè)好的樣本，讓他們看了我提供的樣本以后，思維能有所發(fā)散。所以，這個(gè)學(xué)期，我一節(jié)課的備課時(shí)間至少要三節(jié)課，對(duì)每節(jié)課的演示內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)制作，力爭給學(xué)生看的是一個(gè)比擬完美的內(nèi)容，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。從這半個(gè)學(xué)期看來，效果還是比擬明顯的，學(xué)生的網(wǎng)站質(zhì)量有了很大的提高。除了為數(shù)不多的學(xué)生做的跟我演示的有些神似，大局部學(xué)生的網(wǎng)站還是有自己的格調(diào)的。

高二的信息課是選修課，決定了學(xué)生主觀上不會(huì)太重視。學(xué)生對(duì)于上網(wǎng)的呼聲很高，每次評(píng)議時(shí)老是有這方面的要求。對(duì)于這點(diǎn)，如果生硬的拒絕，必然造成學(xué)生的對(duì)立情緒，課也不能正常的發(fā)展。對(duì)于這個(gè)問題，我們?cè)谏蠈W(xué)期已經(jīng)有了一個(gè)措施。就是當(dāng)學(xué)生完成了課堂上布置的作業(yè)后，剩下的時(shí)間允許學(xué)生上一會(huì)兒網(wǎng)。怎么檢查學(xué)生是否都完成了作業(yè)？如果當(dāng)場全部檢查，時(shí)間上不允許。我們的做法是當(dāng)場抽查六位同學(xué)的作品，如果這六位同學(xué)的作業(yè)都完成了，則剩下的時(shí)間留個(gè)學(xué)生自己支配，如果其中有同學(xué)沒完成，則全班其他同學(xué)都要等這位同學(xué)完成。在這種措施下，學(xué)生既有一定的壓力來學(xué)習(xí)，又能滿足他們的需求。但是，這個(gè)學(xué)期以來，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是有局部同學(xué)有虛假行為。他們動(dòng)了歪腦筋，把其他同學(xué)的作品拿來假冒自己的作品，這種行為在檢查的時(shí)候是比擬難查出的。如果不采取有效的措施，則有可能這種不好的傾向會(huì)在學(xué)生中蔓延開來。我想到檢查學(xué)生的作品是否是自己做的辦法就是當(dāng)場驗(yàn)證。所以，我把檢查的辦法改為用電腦隨機(jī)抽出一位同學(xué)，讓這位同學(xué)在大家的眼皮底下當(dāng)場做出作品。這樣，學(xué)生是否是自己做的作品就一目了然了。運(yùn)用這種辦法，有幾個(gè)被我列入黑名單的學(xué)生也老誠實(shí)實(shí)自己做了。因?yàn)閷W(xué)生還是有羞恥心的，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前丟臉，他們也覺得好沒面子的。

我覺得教學(xué)辦法也是要經(jīng)常改變的，每年的學(xué)生都會(huì)不同，不同階段的學(xué)生的心態(tài)也是不同的，這就是這半個(gè)學(xué)期來我的教學(xué)反思。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思13筆者在交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師都有一個(gè)共同的感受，即認(rèn)為：信息技術(shù)根底局部，教材比以前有很大進(jìn)步，內(nèi)容豐盛，波及知識(shí)面廣，與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活結(jié)合密切，許多內(nèi)容都能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?？墒钱?dāng)課程進(jìn)行了一半時(shí)，就我的見聞，一線教師普遍反映這個(gè)課更難把握。

面對(duì)新課程我們?cè)撛趺崔k？很多東西都需要我們自己摸著石頭過河，同時(shí)一步一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

在新課程開始前，我曾研讀信息技術(shù)新課程規(guī)范和新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要，并撰寫了?試論信息技術(shù)課的技術(shù)定位》一文，對(duì)新課程的定位和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了初步探討，下面就以兩個(gè)結(jié)論開始本文。

信息技術(shù)課的課程定位：普通高中新課程規(guī)范中，把課程分為學(xué)術(shù)性課程與技術(shù)性課程。技術(shù)在新課標(biāo)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中是一個(gè)根底的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而信息技術(shù)是其中最能反映先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的課程，這是信息技術(shù)課在新課程體系中的根本定位。

信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)：信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身，而是使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計(jì)算機(jī)課。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，適應(yīng)信息時(shí)代的開展需要的合格的公民。

我認(rèn)為認(rèn)清本學(xué)科在新課程中的地位，和本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)非常重要。他是我們進(jìn)行教育、教學(xué)、教研的基本指南。

根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問題，來談?wù)劮此肌?/p>

一、抓住核心內(nèi)容，把握好教學(xué)難度。

信息技術(shù)根底局部波及內(nèi)容多，如：程序設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數(shù)字化加工、文本信息的加工等多個(gè)方面多個(gè)層次內(nèi)容。波及軟件也非常多，如：Word、Excel、Pointpower、VisualBasic、Acdsee、CoolEdit、Photoshop、Dreamweaver、Flash、Flashget等幾十個(gè)軟件。比方Vb過去是用一個(gè)學(xué)年的2/3時(shí)間來學(xué)習(xí)的，word過去是用1/3學(xué)年學(xué)習(xí)。如果還用過去的辦法，按照過去的難度一步步來教，其他不說，就時(shí)間上顯然不夠。如果簡單降低難度，每個(gè)內(nèi)容、每個(gè)軟件，都走馬觀花一樣，讓學(xué)生隨便用用，淺嘗輒止，那么顯然實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為可以采取的策略是，核心內(nèi)容不降低難度，而把一些細(xì)節(jié)局部一筆帶過，我稱為“忽略技術(shù)細(xì)節(jié)〞的策略。

為什么可以忽略技術(shù)細(xì)節(jié)？這個(gè)問題比擬麻煩，簡單說，首先就是基本上認(rèn)為技術(shù)思想重于技術(shù)細(xì)節(jié)；其次就是細(xì)節(jié)的技術(shù)比擬容易獲得幫忙；最后就是技術(shù)細(xì)節(jié)隨著技術(shù)開展，變化最快。

舉例：VB程序設(shè)計(jì)。根底局部中這一內(nèi)容，一定要讓學(xué)生感受到通過程序可以進(jìn)行自動(dòng)化信息處理，這個(gè)是關(guān)鍵。至于里面的排序算法、界面設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容。關(guān)鍵是能讓學(xué)生感受到，通過程序可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化信息處理，程序設(shè)計(jì)的目的讓計(jì)算機(jī)高效完成信息處理，并在學(xué)習(xí)過程中，大致了解程序設(shè)計(jì)的步驟就可以了。所以把一個(gè)學(xué)期的課用三節(jié)上，就必須剪除繁瑣的根本知識(shí)，建立好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以讓學(xué)生跳出具體技術(shù)的框框條條，直接進(jìn)入核心內(nèi)容學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，建立好的幫忙系統(tǒng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體性的發(fā)揮非常重要，一定要防止教師滿堂灌，要啟發(fā)學(xué)生多思考，多討論，多嘗試，多動(dòng)手。不能以講代思，不能僅僅讓學(xué)生停留在照貓畫虎的模仿層次。

舉例：Excle中的圖表加工。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表，并在此根底上學(xué)會(huì)選擇適宜的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來發(fā)展。我認(rèn)為這個(gè)圖表應(yīng)該先在頭腦中建立，然后才是通過工具〔計(jì)算機(jī)、Excel軟件〕來幫忙分析和敘述某種信息。

這就要求教學(xué)中分析數(shù)據(jù)處理的需求，組織討論，加強(qiáng)引導(dǎo)。

要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還要特別注意幫忙系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。特別是幫忙系統(tǒng)的支持，我認(rèn)為在教師備課時(shí)候要特別注意。因?yàn)樾抡n程內(nèi)容面廣、難度大，如果沒有很好的幫忙機(jī)制，僅僅靠老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生必須跟教師走，那樣的學(xué)習(xí)一定是低效率的。幫忙系統(tǒng)可以是文檔資料、網(wǎng)頁鏈接、動(dòng)畫、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫忙系統(tǒng)，只要留心察看完成任務(wù)階段，學(xué)生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的簡單問題，這不是學(xué)生笨，這是自己幫忙系統(tǒng)沒建好。

三、能夠較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

怎樣評(píng)價(jià)才有效，怎么評(píng)價(jià)才能做到鼓勵(lì)學(xué)生？充沛發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，這一課題很值得研究。新課程的評(píng)價(jià)體系是多樣的，有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、有同學(xué)之間的評(píng)價(jià)、有教師的評(píng)價(jià)、還有考核的評(píng)價(jià)、社會(huì)的評(píng)價(jià)等。學(xué)生完成了一個(gè)任務(wù)，越多人注意到他，給予的評(píng)價(jià)越多，則學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越好，責(zé)任感就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中我們要發(fā)明條件的不斷的給予學(xué)生各種形式的評(píng)價(jià)。在營造評(píng)價(jià)氣氛的同時(shí)，我們就在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力、敘述能力，就在養(yǎng)成他們的責(zé)任感，就在建立他們的自信，也就穩(wěn)固了根底的知識(shí)和根本技能。更進(jìn)一步說，信息技術(shù)學(xué)的好不好，非常關(guān)鍵是學(xué)生能不能學(xué)會(huì)有效的交流、敘述，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身的目的就是為了交流、敘述，這是學(xué)科能力核心中的核心，而加強(qiáng)評(píng)價(jià)是提高交流能力的有效伎倆。

四、注意技術(shù)操作的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)操作思想的鍛煉。

信息技術(shù)是技術(shù)的課程，但是怎么理解這個(gè)技術(shù)？不是雕蟲小技的技術(shù)。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融，多元并舉〞，是大技術(shù)，大思想的培養(yǎng)。不站則高，就我們學(xué)科而言，簡單說就是要用技術(shù)思想去引領(lǐng)具體的技術(shù)實(shí)踐。

舉例圖像數(shù)字化加工。圖像加工，有許多概念，如圖層、蒙板、顏色曲線等。如果僅僅通過一個(gè)個(gè)實(shí)例，手把手教，要學(xué)生學(xué)會(huì)用選擇區(qū)域，用圖層，用蒙板等都不難。但是一旦有新的問題學(xué)生就會(huì)茫然。因?yàn)樗恢朗裁磿r(shí)候需要用什么技術(shù)去做。為什么這樣敘述？這樣處理？這里面的思想學(xué)生會(huì)不會(huì)把握？這些其實(shí)才是技術(shù)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)領(lǐng)域，其實(shí)主要不是會(huì)不會(huì)做，而是知不知道要做什么的問題。就圖像加工而言，學(xué)會(huì)分析，比擬，找到更好的辦法來完成圖片信息的加工敘述，這是圖像數(shù)字化的關(guān)鍵。其實(shí)這就是技術(shù)思想問題，他是技術(shù)的根底，也是技術(shù)提高的原動(dòng)力。

根本的技術(shù)中，當(dāng)然也有很多是熟悉鼠標(biāo)左鍵、右鍵、拖拉，鍵盤的組合鍵、軟件的界面、軟件的功能等低層次的技術(shù)。這些技術(shù)的學(xué)習(xí)，一方面要提供更多的有效的幫忙，另一方面要復(fù)合到其它綜合任務(wù)去學(xué)習(xí)把握。教學(xué)中要防止為了技術(shù)而技術(shù)，在作品制作階段去拼湊技術(shù)、機(jī)械的疊加效果，引導(dǎo)學(xué)生制作一些沒有思想作品的現(xiàn)象出現(xiàn)。

五、課程的時(shí)間分配和節(jié)奏把握。

時(shí)間分配的問題在信息技術(shù)學(xué)科顯得尤為重要。因?yàn)榘凑照n標(biāo)要求是30％上機(jī)、70％上課，盡量多上機(jī)。教學(xué)中覺得這個(gè)要求真要落實(shí)很難。原因主要有二，其一是學(xué)校的硬件配置，就全國而言，不可能全部的計(jì)算機(jī)課都在機(jī)房上。其二是教學(xué)實(shí)際情況，一些理論性強(qiáng)的問題需要討論和講授，機(jī)房環(huán)境較難控制，不適合講授和組織討論。個(gè)人認(rèn)為“盡量多上機(jī)〞的認(rèn)識(shí)是不正確的，要注意矯枉過正的傾向，因?yàn)閷?shí)踐是要理論根底的，有些內(nèi)容還是適合講授的。特別要避免課堂都在機(jī)房，控制不了學(xué)生，完全放任自由的現(xiàn)象出現(xiàn)。

實(shí)踐中我做了這樣的分配，一節(jié)理論課，一節(jié)上機(jī)課，根本按照這樣的比率來上課。一個(gè)學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)效果比擬好。在理論課上，注意講課時(shí)間控制在1/2，組織看書，引導(dǎo)討論，請(qǐng)學(xué)生小組上講臺(tái)完成任務(wù)等實(shí)踐控制在1/2。在上機(jī)實(shí)踐課上，教師講授時(shí)間1/3左右，包括引入、布置任務(wù)、小節(jié)。1/3時(shí)間讓上機(jī)學(xué)生完成任務(wù)。1/3時(shí)間組織討論，評(píng)價(jià)，完善任務(wù)。這樣總的算下來，課堂上作為教師講課的時(shí)間大約是40％，學(xué)生活動(dòng)和上機(jī)的時(shí)間大約是60％，大致黃金分割律，個(gè)人認(rèn)為還是要力求減少講授時(shí)間，爭取做到61.8%的時(shí)間給學(xué)生活動(dòng)。這個(gè)比率可能比課標(biāo)要求美些吧。

一堂好的信息技術(shù)課，它的節(jié)奏感要強(qiáng)，而且這種節(jié)奏最好是在學(xué)習(xí)中與學(xué)生一起配合，逐步建立起的一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)習(xí)慣。具體表現(xiàn)就是，聽課時(shí)，學(xué)生配合老師認(rèn)真聽講，了解任務(wù)，明確技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)；作品制作時(shí)候?qū)W生充沛利用計(jì)算機(jī)，帶領(lǐng)技術(shù)思想，去完成任務(wù)。制作過程遇到困難，學(xué)生能夠根據(jù)幫忙系統(tǒng)獲得快速有效的技術(shù)支持，準(zhǔn)確、快速的完成任務(wù)；在評(píng)價(jià)交流階段，觀賞時(shí)能夠借鑒別人成功之處，指出他人作品中可待提高之處。介紹自己作品時(shí)能夠大膽、大方、自信的把自己制作時(shí)的問題和創(chuàng)新點(diǎn)與同學(xué)交流。一堂好的信息技術(shù)課一定是技術(shù)信息、技術(shù)思想，通過各種信息技術(shù)，做到高效的學(xué)習(xí)、有效的敘述和充沛交流的課。

以上是本人對(duì)新課改這一階段教學(xué)的反思，也是自己對(duì)新教材，新課程的初步體驗(yàn)。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思14高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該到達(dá)什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標(biāo)？我認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，到達(dá)多方面素質(zhì)的提高，特別是信息素養(yǎng)的提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的教育，使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識(shí)、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學(xué)過程中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，有過成功和失敗的教訓(xùn)，在這里與大家共同分享。

一、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息加工和處理的能力，分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新的意識(shí)和能力。情感教育也是不可短少的，根據(jù)本學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。我在每一個(gè)班級(jí)里面都選出假設(shè)干個(gè)根底比擬好一點(diǎn)的同學(xué)，組成一個(gè)輔導(dǎo)小組，在每次上機(jī)的時(shí)候由他們負(fù)責(zé)幫忙有困難的同學(xué)，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少。

二、教學(xué)辦法的選擇

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)〞。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶領(lǐng)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)〞，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、教學(xué)模式的多樣化

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐盛多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)辦法，探索多樣化教學(xué)模式。在教學(xué)中，我一般采用下列幾種教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果：

〔一〕、演示、講解模式

某些知識(shí)，借助于電教設(shè)備演示，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。示例，在實(shí)際教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課堂教學(xué)軟件，將操作過程通過教師機(jī)演示給學(xué)生，并適當(dāng)講解，使學(xué)生觀看到了完整的操作過程，這樣，不僅易于傳授所學(xué)內(nèi)容，還能有效控制課堂進(jìn)程，提高教學(xué)效率。同時(shí)，為了配合演示模式的教學(xué)，我還根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生接受能力，制作有針對(duì)性的課件，使課程內(nèi)容生動(dòng)形象，變難為易。這樣生動(dòng)形象的表述能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受。

〔二〕練習(xí)模式

學(xué)生要想熟練使用計(jì)算機(jī)，僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過大量的實(shí)踐練習(xí)才能掌握運(yùn)用操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣，上機(jī)操作，課內(nèi)外作業(yè)等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時(shí)，一般由教師給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容。示例，講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后，我要求學(xué)生課下去上網(wǎng)，課上再體會(huì)一下，講完Frontpage20xx后我要求學(xué)生自已制作個(gè)人檔案、個(gè)人主頁等。每完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

四、采取靈活多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度上下。在教學(xué)中，我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，采取了不同的評(píng)價(jià)方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等軟件的使用時(shí)，我采取了“學(xué)生作品展示、開放式評(píng)價(jià)〞的方式：當(dāng)學(xué)生完成作品時(shí)，要求局部學(xué)生向全班展示他的作品，并講述制作該作品的意圖、過程、采用的辦法等，讓其它學(xué)生給予評(píng)價(jià)。還有就是要注意評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)的把握，何時(shí)評(píng)價(jià)為好？我認(rèn)為，當(dāng)評(píng)價(jià)能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力或者修正作用時(shí)，我覺得引入就比擬好。尤其是課堂內(nèi)的評(píng)價(jià)，在修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美能力、引導(dǎo)學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用。這個(gè)環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次。中途的一次一般是對(duì)新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)效果評(píng)估和反應(yīng)，是一次教學(xué)修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)范圍要廣一點(diǎn)?？傊畔⒓夹g(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了我們?cè)诮虒W(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)?、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，提高信息能力。

五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力

“親其師，才能信其道〞。在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和善可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會(huì)及時(shí)地提出來，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，了解學(xué)生的興趣和需要，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中營造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生發(fā)明輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光芒，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而到達(dá)“親其師，信其道〞的效果。

本人作為信息技術(shù)教師，從教十幾年，通過不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，注重自身素養(yǎng)的提升，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，取得了一定的成績，但要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，有待我們信息技術(shù)教師共同努力。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思15信息技術(shù)教育，首先我們應(yīng)著眼于教育，其次才是信息技術(shù)。不論任何一個(gè)學(xué)科，教育是基本目的。信息技術(shù)教育，就是要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習(xí)慣，在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、敘述和交流中，掌握信息技能，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息理論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力。這是只注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能的教師要充沛注意的問題。要在觀念上認(rèn)清計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別，徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練的舊識(shí)，使信息技術(shù)教育成為高中教育不可短少的、重要的一局部。這才是高中信息技術(shù)教育開展的基本方向。

信息技術(shù)課進(jìn)行得怎樣了？新的課程規(guī)范的目標(biāo)、理念、內(nèi)容和辦法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中？

從教育行政部門到學(xué)校，信息技術(shù)課實(shí)際不受重視。

一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個(gè)“信息技術(shù)的悲痛〞的帖子，引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認(rèn)為，受高考指揮棒的影響，信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視。甚至有的教師發(fā)出這樣的感嘆“我希望高中考電腦，初中考電腦，小學(xué)也考。雖然我們會(huì)有壓力，但那也是對(duì)我們的重視〞。我相信這些話都是教師們感情的自然流露，不論是抱怨，還是沮喪，他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價(jià)值，并通過它體現(xiàn)教師自身的價(jià)值。但高考能解決問題嗎？從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你，高中信息技術(shù)課？〞中，我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無奈和矛盾心理。

從教師到學(xué)生，新課改理念尚未深入人心。

雖然新課標(biāo)已經(jīng)公布幾年了，但教師和學(xué)生們對(duì)新課標(biāo)的接受過程卻并非想像中的則順利。一方面，教師對(duì)新課標(biāo)的理解和接受還需時(shí)間。新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo)，改變了原有的“技術(shù)本位〞的觀念，使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來的混亂走向有序，從隨意走向標(biāo)準(zhǔn)。雖然多數(shù)教師認(rèn)可新課標(biāo)的思想性和前瞻性，對(duì)新課改的積極性也很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差別，信息技術(shù)教師們接受起來遇到很多困難。隨著教師們根據(jù)新課標(biāo)所進(jìn)行的研究增多，他們關(guān)注的層面多元化了后，反而在課堂教學(xué)中常常手忙腳亂、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學(xué)來。他們冀望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見，對(duì)于信息課程規(guī)范的理解與在課堂教學(xué)中的具體貫徹可能還需要一段時(shí)間。另一方面，學(xué)生對(duì)新課標(biāo)也存在困惑。學(xué)生是新課改的受眾，下面讓我們來聽一下學(xué)生們的聲音：“上了近兩個(gè)月的課，感覺上課所學(xué)內(nèi)容大局部在初中和小學(xué)都學(xué)過，所以大局部課都覺得很無聊，自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程，個(gè)人很感興趣，第一次感到在信息技術(shù)課學(xué)