教育信息化總結(jié)(二)

教育信息化?總結(jié)(二)?教育信息?化2.0將?會是什么模?樣。教育?信息化是指?在教育領(lǐng)域?的教學(xué)、管?理、科研等?方面深入應(yīng)?用現(xiàn)代信息?傳播技術(shù)從?而促進(jìn)教育?改革與發(fā)展?的過程。?中國特色_?__正在進(jìn)?入新時代，?信息技術(shù)的?飛速發(fā)展及?其與教育教?學(xué)的深度融?合，展開了?教育發(fā)展的?新圖景，是?破解新時代?教育矛盾，?辦成人民滿?意教育的重?要途徑。教?育部副部長?杜占元近日?指出，把辦?好網(wǎng)絡(luò)教育?寫入___?報告，意味?著我國教育?信息化開始?了一個新時?代。我國教?育信息化即?將進(jìn)入__?_時代。?前___年?中國教育信?息化發(fā)展的?特征總的來?說可以歸結(jié)?為“基礎(chǔ)建?設(shè)+設(shè)備配?套+應(yīng)用探?索”，這個?階段稱為教?育信息化_?__時代。?。新時代?的教育發(fā)展?必將出現(xiàn)以?下四大趨勢?。一是，教?育范式亟待?從經(jīng)驗(yàn)走向?科學(xué);二是?，教育目標(biāo)?亟待從知識?走向能力;?三是，教育?機(jī)制亟待從?管理走向治?理;四是，?教育過程亟?待從階段走?向終生。面?對上述趨勢?，改革是唯?一的出路。?很顯然，如?果沒有新理?念、新方式?支撐下的教?育信息化的?參與，針對?上述趨勢的?改革將難以?奏效。而這?種“新理念?、新方式支?撐下的教育?信息化”就?是教育信息?化2.0。?教育信息?化2.0將?呈現(xiàn)以下五?大特征：?第一，教育?信息化2.?0將更以“?體驗(yàn)”為依?歸?！绑w驗(yàn)?”是“人”?的體驗(yàn)，以?往的教育信?息化建設(shè)更?為注重的是?業(yè)務(wù)、行為?和流程，注?重的是物與?事，但教育?的基礎(chǔ)和根?本是“人”?，教育信息?化只有以人?為本、從人?出發(fā)、歸結(jié)?于人才能真?正發(fā)揮出效?能。第二?，教育信息?化2.0將?更以“數(shù)據(jù)?”為基礎(chǔ)。?不同于以信?息技術(shù)（i?nform?ation?techn?ology?）為基礎(chǔ)的?教育信息化?1.0，教?育信息化2?.0將以數(shù)?據(jù)技術(shù)（d?atate?chnol?ogy）為?基礎(chǔ)，將一?切參與主體?、教育元素?、教育行為?數(shù)據(jù)化將是?教育信息化?2.0的基?本特征。?第三，教育?信息化2.?0將更以“?聯(lián)接”為要?義。教育信?息化1.0?更加注重的?是教育單位?與教育體系?內(nèi)部的聯(lián)接?，但為了更?好地因應(yīng)社?會對教育的?要求，新時?代的教育信?息化將從教?育內(nèi)部“小?聯(lián)接”走向?教育與其他?各領(lǐng)域的“?大聯(lián)接”，?可以想見，?教育信息化?2.0下的?教育邊界將?更為模糊。?第四，教?育信息化2?.0將更以?“開放”為?策略。事實(shí)?證明“開放?”與“共享?”是信息時?代促進(jìn)各項(xiàng)?事業(yè)發(fā)展的?有效策略，?教育信息化?2.0將在?充分保障信?息安全的基?礎(chǔ)上，充分?開放各類數(shù)?據(jù)，實(shí)現(xiàn)教?育大數(shù)據(jù)的?全社會的共?同挖掘、共?同獲益。?第五，教育?信息化2.?0將更以“?智能”為目?標(biāo)。破解當(dāng)?前各項(xiàng)教育?難題的根本?還是在于能?不能將優(yōu)質(zhì)?教育資源經(jīng)?濟(jì)地、有針?對性地投向?學(xué)習(xí)者。建?設(shè)更加智能?、更加自動?的教育信息?化既是破解?這一難題的?根本途徑，?也是教育信?息化2.0?的一大建設(shè)?目標(biāo)。在?思想觀念方?面，盡管教?育領(lǐng)域內(nèi)部?就信息技術(shù)?對教育有著?革___性?影響已有共?識，但應(yīng)當(dāng)?以信息技術(shù)?重構(gòu)教育流?程的觀念還?遠(yuǎn)未深入人?心，人們對?教育信息化?的理解還停?留在“教育?+互聯(lián)網(wǎng)”?的階段，正?確理解“互?聯(lián)網(wǎng)+教育?”尚待時日?。在體制?機(jī)制方面，?順應(yīng)信息化?規(guī)律、釋放?信息技術(shù)活?力的教育管?理機(jī)制和模?式還遠(yuǎn)未確?立，人們更?多的時候是?在用信息技?術(shù)來鞏固原?有的管理邏?輯。在人?力資源方面?，以“數(shù)據(jù)?技術(shù)”為基?礎(chǔ)的教育信?息化2.0?，將更需要?數(shù)據(jù)領(lǐng)域的?人才，也更?需要教師具?備“數(shù)據(jù)素?養(yǎng)”。教?育信息化2?.0帶來的?是整個教育?生態(tài)的重構(gòu)?，___性?地改變了傳?統(tǒng)的教育模?式和方法，?最終致力于?實(shí)現(xiàn)教育的?現(xiàn)代化。?《教育信息?化十年發(fā)展?規(guī)劃（__?_-___?年）》對我?國教育信息?化的十年發(fā)?展提出了兩?個階段的構(gòu)?想，___?年以前為第?一階段，重?點(diǎn)是建設(shè)、?應(yīng)用，__?_年以后為?第二階段，?重點(diǎn)是融合?、創(chuàng)新。經(jīng)?過前期發(fā)展?，我國教育?信息化已經(jīng)?基本度過了?第一階段，?進(jìn)入第二階?段，信息技?術(shù)在我國各?級各類教育?中得到廣泛?應(yīng)用，但尚?未引發(fā)教育?的深層變革?。杜占元副?部長在教育?大數(shù)據(jù)應(yīng)用?技術(shù)國家工?程實(shí)驗(yàn)室成?立會暨教育?大數(shù)據(jù)應(yīng)用?研討會上指?出，以“_?__”的召?開為標(biāo)志，?教育信息化?從以“教育?信息化”為?重點(diǎn)的__?_時代進(jìn)入?到以“信息?化教育”為?重點(diǎn)的__?_時代，并?且從教育資?源、教師能?力、發(fā)展動?力三個方面?闡述了其中?的重要轉(zhuǎn)變?。總體上，?2.0時?代的核心目?標(biāo)就是以教?育信息化全?面推動教育?現(xiàn)代化，全?面提升教育?品質(zhì)，構(gòu)建?新時代教育?的新生態(tài)。?教育信息?化___時?代重點(diǎn)__?_量變，強(qiáng)?調(diào)應(yīng)用驅(qū)動?、融合發(fā)展?。信息技?術(shù)的進(jìn)步對?教育產(chǎn)生重?要影響，從?一定程度上?倒逼教育信?息化發(fā)展。?在教育信息?化___時?代，信息技?術(shù)的重要作?用逐步受到?重視，各地?在逐步完善?的硬件設(shè)施?基礎(chǔ)上，打?破原有“批?量生產(chǎn)”式?的流水線教?學(xué)模式，推?進(jìn)信息技術(shù)?在教育教學(xué)?中的普遍應(yīng)?用，實(shí)現(xiàn)數(shù)?字教育資源?的共建和共?享，初步形?成數(shù)字資源?服務(wù)體系。?例如國家層?面，進(jìn)一步?提升信息化?基礎(chǔ)建設(shè)水?平，鼓勵信?息化支持下?的教育教學(xué)?改革，并提?供符合信息?化課程標(biāo)準(zhǔn)?的學(xué)習(xí)工具?和資源;在?地區(qū)和學(xué)校?層面，提高?教師利用信?息技術(shù)手段?進(jìn)行教學(xué)的?水平，培養(yǎng)?學(xué)校管理者?的信息化領(lǐng)?導(dǎo)力，積極?推動示范學(xué)?校的創(chuàng)建，?信息化教育?的雛形開始?顯現(xiàn)。教?育信息化_?__時代重?點(diǎn)___質(zhì)?變，注重創(chuàng)?新引領(lǐng)、生?態(tài)變革。?進(jìn)入___?時代，信息?技術(shù)不僅僅?是教學(xué)的工?具和手段，?而是成為與?教育共生的?融合的整體?。教育信息?化2.0不?僅改變了物?理環(huán)境、學(xué)?習(xí)內(nèi)容等教?學(xué)形態(tài)、流?程、模式上?的變化，從?更深的層面?上改變了教?育生態(tài)系統(tǒng)?，致力于實(shí)?現(xiàn)人的現(xiàn)代?化。從人才?培養(yǎng)模式上?看，教育信?息化2.0?借助遠(yuǎn)程通?信、人工智?能等技術(shù)，?提供豐富多?樣的教育資?源和個性化?的學(xué)習(xí)支持?，實(shí)現(xiàn)隨時?、隨地、隨?需學(xué)習(xí)。從?教育系統(tǒng)上?看，教育信?息化2.0?致力于構(gòu)建?面向全社會?的新型教育?生態(tài)，促進(jìn)?學(xué)習(xí)型社會?的建設(shè)，形?成靈活開放?的終身教育?體系。從教?育服務(wù)功能?上看，利用?信息技術(shù)實(shí)?現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)?均衡和創(chuàng)新?發(fā)展，為終?身學(xué)習(xí)提供?豐富的教育?資源公共服?務(wù)。從教育?管理上看，?科學(xué)布局構(gòu)?建教育業(yè)務(wù)?管理信息系?統(tǒng)，全面提?升教育治理?能力，推進(jìn)?基于大數(shù)據(jù)?的教育決策??？傮w上就?是要推動由?“教育信息?化”向“信?息化教育”?的轉(zhuǎn)型發(fā)展?，構(gòu)建全新?的教育生態(tài)?，實(shí)現(xiàn)更加?開放、更加?公平、更加?優(yōu)質(zhì)的教育?。2.0?時代高校的?四大任務(wù)?教育信息化?關(guān)鍵在于“?化”，即技?術(shù)驅(qū)動的教?育綜合改革?。對于高校?而言，教育?信息化2.?0意味著樹?立全新的發(fā)?展理念，探?索全新的發(fā)?展模式，賦?予教育信息?化發(fā)展內(nèi)生?動力，不斷?增強(qiáng)可持續(xù)?發(fā)展能力，?培養(yǎng)高水平?創(chuàng)新型人才?。第一，?人才培養(yǎng)模?式創(chuàng)新。新?時代的優(yōu)秀?人才固然需?要扎實(shí)的專?業(yè)知識技能?，但更需具?備創(chuàng)新能力?、___性?思考能力、?協(xié)作溝通能?力、自主學(xué)?習(xí)與發(fā)展能?力等一系列?新型特質(zhì)，?人才培養(yǎng)的?宗旨應(yīng)該是?能力先于知?識，而不是?知識先于能?力。因此，?2.0階?段的高校人?才培養(yǎng)模式?變革的重點(diǎn)?在于全面創(chuàng)?設(shè)以學(xué)習(xí)者?為中心的新?型教學(xué)模式?，并通過基?于大數(shù)據(jù)的?高度精確的?過程化評價?，實(shí)現(xiàn)差異?化教學(xué)和個?性化學(xué)習(xí)，?以實(shí)現(xiàn)信息?技術(shù)與教育?教學(xué)深度融?合為突破口?，全面推進(jìn)?研究型教學(xué)?。比如：在?課程設(shè)置方?面，實(shí)施嚴(yán)?格規(guī)范的形?成性學(xué)業(yè)成?績評價體系?，并突破高?校圍墻實(shí)現(xiàn)?開放式共享?;在教學(xué)空?間方面，推?進(jìn)物理空間?、資源空間?、社交空間?深度融合，?提供基于大?數(shù)據(jù)的學(xué)情?診斷、學(xué)習(xí)?規(guī)劃、精準(zhǔn)?教學(xué)等智能?化服務(wù)。?第二，科學(xué)?研究范式創(chuàng)?新。在1.?0階段，基?于互聯(lián)網(wǎng)的?科研文獻(xiàn)資?源和大型儀?器設(shè)備共享?在我國高校?已經(jīng)比較普?遍，信息化?科研管理系?統(tǒng)也在很多?高校得到實(shí)?際應(yīng)用，信?息技術(shù)為提?升高?？蒲?水平發(fā)揮了?積極作用，?但并未徹底?改變高校科?研活動的基?本范式。進(jìn)?入2.0階?段，隨著大?數(shù)據(jù)等新興?技術(shù)的廣泛?應(yīng)用，以信?息化為支撐?的跨學(xué)科交?叉研究變得?越來越普遍?，傳統(tǒng)的基?于科學(xué)實(shí)驗(yàn)?的實(shí)驗(yàn)型科?研、基于模?型歸納的理?論型科研、?基于模擬仿?真的計算型?科研范式將?逐步過渡到?基于大數(shù)據(jù)?的數(shù)據(jù)密集?型科研范式?，大數(shù)據(jù)、?人工智能技?術(shù)在高校科?研中的深度?利用將成為?常態(tài)，高校?科研的__?_管理方式?也將隨之發(fā)?生重大改變?。第三，?學(xué)校管理方?式創(chuàng)新。進(jìn)?入2.0階?段，高校管?理創(chuàng)新的步?伐必然極大?加快，再造?利于信息技?術(shù)與教育教?學(xué)融合的_?__結(jié)構(gòu)和?運(yùn)行機(jī)制將?成為高校管?理方式改革?的主要動力?。在___?方面，高校?管理體系將?逐步由傳統(tǒng)?的科層式_?__管理體?系過渡到更?加扁平化、?更加靈活開?放的治理體?系。在管理?業(yè)務(wù)方面，?以信息化為?支撐的管理?業(yè)務(wù)流程重?組將更為普?遍，大量充?分利用大數(shù)?據(jù)和人工智?能技術(shù)的新?型業(yè)務(wù)流程?將會取代傳?統(tǒng)流程，管?理效率將會?大幅度提升?。在決策支?持方面，基?于大數(shù)據(jù)的?決策支持將?在高校管理?中大量采用?，越來越多?的管理決策?將依賴于“?數(shù)據(jù)說話”?。在師生服?務(wù)方面，更?加靈活、更?具個性的服?務(wù)將會得以?廣泛實(shí)現(xiàn)，?數(shù)字校園的?建設(shè)和利用?水平將逐步?從“自動化?”向“智能?化”發(fā)展。?第四，高?校育人文化?重塑。教育?信息化2.?0的推進(jìn)，?必將導(dǎo)致高?校育人文化?的重塑，重?科研輕教學(xué)?的現(xiàn)象將極?大緩解，科?研與教學(xué)的?緊密結(jié)合、?良性互動將?更加普遍，?互聯(lián)網(wǎng)、自?媒體等平臺?使師生互動?更加頻繁、?高效，傳統(tǒng)?的以知識傳?授和能力培?養(yǎng)為主的育?人文化將逐?步弱化，教?學(xué)相長、師?生共助的文?化理念將深?入人心。?總之，信息?技術(shù)不僅為?教育治理提?供了前所未?有的強(qiáng)大物?質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)?，更重要的?是通過信息?技術(shù)的創(chuàng)新?應(yīng)用可以實(shí)?現(xiàn)教育治理?的“流程再?造”。從構(gòu)?建教育內(nèi)部?的結(jié)構(gòu)和優(yōu)?化外部的環(huán)?境兩個方面?入手，教育?信息化2.?0帶來的是?整個教育生?態(tài)的重構(gòu)，?___性地?改變了傳統(tǒng)?的教育模式?和方法，最?終致力于實(shí)?現(xiàn)教育的現(xiàn)?代化。在?“雙一流”?建設(shè)的背景?下，教育信?息化2.0?既是機(jī)遇也?是挑戰(zhàn)，其?發(fā)展水平在?一定程度上?代表了高校?“雙一流”?建設(shè)的水平?，是促進(jìn)我?國高等教育?發(fā)展的重要?抓手。教?育部副部長?杜占元：人?工智能將引?發(fā)“零點(diǎn)革?___”?人工智能將?引發(fā)第四次?工業(yè)革__?_，還是第?二次機(jī)器革?___。有?人說是前者?，也有人說?是后者。?但教育部副?部長杜占元?給出的答案?是，零點(diǎn)革?___。?在___月?___日由?長--__?_教育研究?院、中國教?育智庫網(wǎng)和?中國教育智?庫聯(lián)盟聯(lián)合?主辦的首屆?“教育智庫?與教育治理?___人圓?桌論壇”上?，杜占元以?《人工智能?與未來教育?變革》為題?發(fā)表主旨演?講，給出了?他的前瞻性?見解。教?育部將實(shí)施?“教育信息?化2.0”?行動作為?主管教育信?息化的教育?部領(lǐng)導(dǎo)，杜?占元首先回?顧了___?以來我國教?育信息化取?得巨大成就?、成效總體?超出預(yù)期的?秘訣，也就?是“一個核?心理念”和?“兩個基本?方針”。?其中，核心?理念是，推?動信息技術(shù)?和教育實(shí)踐?的深度融合?。而第一個?基本方針是?，從應(yīng)用切?入深度融合?，而非技術(shù)?驅(qū)動；第?二個基本方?針則是機(jī)制?創(chuàng)新，調(diào)動?全社會力量?特別是產(chǎn)業(yè)?界力量，推?動教育信息?化發(fā)展。?“我們是基?本上在沒有?中央專項(xiàng)經(jīng)?費(fèi)的基礎(chǔ)上?取得的成績?，像校園寬?帶接入基本?都是依靠產(chǎn)?業(yè)界的投入?和支持。”?那么，這?些經(jīng)驗(yàn)在教?育部將要實(shí)?施的“教育?信息化2.?0”行動中?，還能適用?嗎。杜占元?認(rèn)為，如果?說教育信息?化1.0是?引入外部變?量的話，那?么，2.?0就是要把?這些外生變?量轉(zhuǎn)化成內(nèi)?生變量。?在此過程中?，要做好_?__項(xiàng)重點(diǎn)?工作：從?專用資源向?大資源轉(zhuǎn)變?；從提升?學(xué)生的信息?技術(shù)應(yīng)用能?力，向提升?信息技術(shù)素?養(yǎng)轉(zhuǎn)變，也?就是說，要?從小培養(yǎng)；?要從應(yīng)用?融合發(fā)展，?向創(chuàng)新融合?發(fā)展轉(zhuǎn)變，?構(gòu)建“互聯(lián)?網(wǎng)+”的人?才培養(yǎng)模式?，探索信息?時代教育治?理新模式。?杜占元認(rèn)?為，___?以來我國在?教育信息化?方面取得巨?大成就人工?智能必將加?速引發(fā)未來?教育的深度?變革杜占?元將演講的?主要精力，?都放到分析?“人工智能?必將加速引?發(fā)未來教育?的深度變革?”部分。?他認(rèn)為，信?息時代與人?工智能時代?存在本質(zhì)區(qū)?別，信息技?術(shù)可被看做?工業(yè)技術(shù)的?頂峰，是由?機(jī)器革__?_延伸而來?，“但人工?智能技術(shù)有?可能超越這?個頂峰，成?為新的革_?__的起點(diǎn)?，而不是以?往革___?的延伸?！?他還給這?個新革__?_起了個名?字，叫“零?點(diǎn)革___?”。__?_叫零點(diǎn)。?杜占元解釋?，因?yàn)槿撕?動物的區(qū)別?是智能，所?以人類的誕?生起點(diǎn)是智?能，人工智?能也可以被?視為回到原?點(diǎn)的革__?_，只不過?人類的智能?是由大自然?進(jìn)化引發(fā)的?結(jié)果，而人?工智能則是?人為回到原?點(diǎn)。對人?工智能的地?位進(jìn)行重新?界定后，他?又進(jìn)而回答?了關(guān)于人工?智能和教育?之間的__?_個關(guān)鍵命?題。人工?智能能否替?代教師。?前段時間，?有研究人士?分析了__?_種職業(yè)在?未來被人工?智能“淘汰?”的概率，?其中，教師?的被淘汰概?率是___?%?？瓷先?教師擁有自?身難以被機(jī)?器簡單替代?的獨(dú)特性。?“但未必?考慮到人工?智能深度發(fā)?展的影響。?”杜占元認(rèn)?為，上述預(yù)?測是建立在?未來人工智?能停留在通?用和基本機(jī)?器人的假設(shè)?基礎(chǔ)上，如?果智能化推?動了個性化?，誕生個性?化機(jī)器人的?話，“我們?將看到兩個?完全不同的?世界?！?杜占元大膽?預(yù)測，也許?若干年后，?智能助理將?成為可能，?相當(dāng)于我們?身邊會有高?度個性化、?智能化的機(jī)?器人助理，?屆時，教師?行業(yè)也將是?另一個景象?，“人機(jī)結(jié)?合可能將是?我們迎接智?能時代最普?遍的形式。?”《紐約?客》封面：?在未來社會?，人類的工?作機(jī)會被不?斷進(jìn)化的機(jī)?器人剝奪，?從而淪為了?流落街頭的?弱者圖片_?__搜狐?人工智能將?對學(xué)習(xí)產(chǎn)生?什么影響。?因?yàn)?：?0完勝世界?冠軍柯潔，?人工智能a?lphag?o名滿天下?，但新一代?的alph?agoze?ro又以1?00：0的?成績，戰(zhàn)勝?了alph?ago。?更令人吃驚?的是，原來?的alph?ago需要?與人類專家?進(jìn)行成千上?萬次對弈才?能“學(xué)會”?戰(zhàn)勝圍棋大?師，但al?phabe?tzero?則截然不同?，它僅僅通?過自學(xué)就能?戰(zhàn)勝強(qiáng)大的?alpha?go。接?著，又有專?家預(yù)測，遷?移學(xué)習(xí)是人?工智能的下?一個突破口?。據(jù)媒體報?道，“遷移?學(xué)習(xí)”類似?中國成語里?的“觸類旁?通”，就是?機(jī)器將在一?個領(lǐng)域?qū)W習(xí)?掌握的技巧?、經(jīng)驗(yàn)和能?力，遷移到?一個新的有?一定關(guān)聯(lián)的?領(lǐng)域里再應(yīng)?用，這樣在?新領(lǐng)域里，?它就能省去?大規(guī)