維持公交秩序活動總結(jié)范本

維持公交秩?序活動總結(jié)?范本如何?維持好課堂?秩序眾所?周知，良好?的課堂秩序?是課堂教學(xué)?順利進行，?提高教學(xué)質(zhì)?量的重要條?件。然而在?我們的日常?數(shù)學(xué)教學(xué)中?，卻時常缺?少這種保障?。青少年學(xué)?生的思想不?成熟、自控?能力較差，?他們常常會?身不由己地?違反課堂秩?序。我們都?曾遇到過這?樣的情形：?交頭接耳、?左顧右盼、?做小動作，?高聲喧嘩；?你回答你的?問題，我說?我的話，做?自己的事；?游戲時熱熱?鬧鬧，教學(xué)?任務(wù)卻落不?到實處……?因此，課堂?秩序的問題?自然而然地?擺在了教師?面前。新課?程改革實施?也對教師提?出了更高的?要求，讓學(xué)?生在課堂上?能夠遵守紀?律，善于思?考，主動參?與，積極發(fā)?言，營造一?種寬松、自?由的課堂氛?圍。那么?，如何維持?好課堂秩序?，做到嚴而?不死、活而?不亂呢。?一、落實課?堂常規(guī)訓(xùn)練?，形成明確?的課堂紀律?規(guī)范數(shù)學(xué)?知識具有高?度的抽象性?和邏輯性，?而小學(xué)生則?習(xí)慣于感受?生動具體的?事物，數(shù)學(xué)?課對小學(xué)生?來說不免有?些枯燥，學(xué)?生一旦沒興?趣，課堂秩?序就會出現(xiàn)?混亂。沒有?規(guī)矩，不成?方圓，課堂?教學(xué)是一種?需要在有序?的環(huán)境中才?能進行的活?動，無序、?混亂將使教?學(xué)無法展開?，而有效的?課堂紀律管?理，實際上?是在建立有?序的課堂規(guī)?則的過程中?實現(xiàn)的。教?師面對的是?幾十個性格?各異、活潑?好動的孩子?。如果沒有?一套行之有?效的課堂常?規(guī)，就不可?能將這些孩?子有序地_?__在教學(xué)?活動中。?1.教師引?導(dǎo)，學(xué)生共?同參與，通?過討論達成?統(tǒng)一認識，?形成基本的?課堂紀律規(guī)?范。（范本?）課堂紀律?規(guī)范要符合?學(xué)生的年齡?特征，切合?班級實際，?要循序漸進?，不斷地提?高要求。要?求學(xué)生尊重?他人，傾聽?他人的發(fā)言?，發(fā)言要找?準適當?shù)臋C?會，不能在?課堂上做與?本節(jié)課學(xué)習(xí)?無關(guān)的事等?等。對個別?課堂紀律很?差的特殊學(xué)?生，可以特?別對待，提?出他們能達?到的要求，?這種特殊情?況，要先和?全班學(xué)生商?量好，不然?學(xué)生會覺得?老師不公正?。2.課?堂紀律的監(jiān)?督執(zhí)行。制?定了課堂紀?律就必須嚴?格執(zhí)行才能?發(fā)揮它應(yīng)有?的作用。按?照事先制定?的制度，該?怎么辦就怎?么辦，絕對?不能心軟手?軟，即使制?度有不合理?的地方，在?修改前也要?“錯”下去?，以維護制?度的尊嚴。?除了老師當?紀律的“裁?判”，還可?以根據(jù)學(xué)生?實際，發(fā)動?學(xué)生參與課?堂管理，發(fā)?揮___的?力量，人人?都是監(jiān)督者?，也都是被?監(jiān)督者，互?相監(jiān)督，互?相提醒。這?樣既可以幫?助老師管理?，減輕老師?負擔(dān)，也可?以培養(yǎng)學(xué)生?自我教育、?自我管理的?能力。3?.運用獎勵?手段鼓勵正?當行為，懲?罰制止不良?行為，是鞏?固紀律管理?制度、提高?管理效率的?有效途徑之?一。明確做?得好會受到?什么樣的贊?揚或獎勵，?違反了規(guī)范?要承擔(dān)什么?責(zé)任，將受?到什么處罰?。小學(xué)生?好表現(xiàn)，渴?望得到別人?的贊揚。當?課堂上，有?的學(xué)生在做?題目，而有?的學(xué)生卻在?嘀嘀咕咕，?如果這時，?老師對全班?說：“你看?，___做?題目做得多?認真啊?！?保證那些在?嘀咕的學(xué)生?立即端正姿?勢，自覺地?開始做起來??？梢妼W(xué)生?的積極__?_得到獎勵?后，這種行?為將得到鞏?固與強化。?在獎勵的?方式上可以?是物質(zhì)性的?，也可以是?非物質(zhì)性的?，但主要采?用非物質(zhì)性?獎勵，如課?堂上學(xué)生的?表現(xiàn)令人滿?意，教師可?以報以微笑?，投以贊賞?的目光等。?在教師的舉?手之間，眉?宇之間，讓?學(xué)生意識到?行為的正確?性，從而起?到“蜻蜓點?水”的作用?。維持紀?律的另一種?有效方式就?是采取一定?的懲罰，所?謂懲罰就是?教師有意識?地通過使學(xué)?生經(jīng)受不愉?快的體驗，?以影響和改?變學(xué)生行為?的一種手段?。但懲罰要?講究技巧性?，不能濫用?，更不能進?行體罰。有?時針對不專?心聽講的學(xué)?生，點名叫?他回答問題?，就是一種?懲罰。獎?勵與懲罰都?能刺激學(xué)生?正確的課堂?行為，但一?味地獎勵、?一味地懲罰?都會影響學(xué)?生行為的積?極性。在紀?律管理上，?獎罰必須相?結(jié)合，實習(xí)?期間我所在?班級的老師?在教學(xué)中對?學(xué)生的課堂?行為實行了?加減分制，?課堂教學(xué)收?到了良好的?效果。具體?操作如下：?（1）期?初發(fā)放給學(xué)?生每人一份?課堂行為計?分表，表中?有姓名、得?分、周次等?，得分又分?成每課得分?、一周得分?和總得分。?（2）明?確計分方法?。每周__?_節(jié)數(shù)學(xué)課?，教師每上?完一節(jié)課，?就應(yīng)總結(jié)學(xué)?生的表現(xiàn)情?況，并點名?宣布加減分?數(shù)，表現(xiàn)突?出的、或有?進步的可適?當加分；表?現(xiàn)差的則適?當減分；表?現(xiàn)一般的則?不加不減。?加減分值視?班級情況而?定。（3?）期末，請?學(xué)生自行算?出總得分。?將總分轉(zhuǎn)換?成一位小數(shù)?，納入期末?筆試分。加?的則在筆試?分中加上，?倒扣的則在?筆試分中扣?除。二、?提高自身的?教學(xué)___?能力教師?作為課堂的?___者，?既要放得開?，又要收得?攏，具備較?強的駕馭課?堂的能力。?1.抓好?一節(jié)課的三?個關(guān)鍵點。?每節(jié)課的三?個關(guān)鍵點是?開頭、中間?和結(jié)尾?？?以利用預(yù)備?鈴到上課鈴?的幾分鐘，?要求準備好?學(xué)習(xí)用具、?回憶上節(jié)課?的內(nèi)容、想?想這節(jié)課要?學(xué)習(xí)什么；?剛一上課，?教師不要急?于講課，要?讓學(xué)生先坐?好，檢查學(xué)?習(xí)準備情況?，同時要精?心設(shè)計導(dǎo)語?，激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)熱情?，把學(xué)生的?注意力引導(dǎo)?到學(xué)習(xí)上來?。當課上到?中間，有些?學(xué)生開始產(chǎn)?生厭倦情緒?，教師就要?變換教學(xué)方?法，讓學(xué)生?動起來，甚?至犧牲一分?鐘時間開個?玩笑，活躍?一下課堂氣?氛，讓學(xué)生?重新煥發(fā)學(xué)?習(xí)熱情。每?節(jié)課結(jié)束前?幾分鐘，教?師就不要再?講課了，更?不要拖堂，?可對學(xué)生進?行隨堂檢測?，也可讓學(xué)?生做練習(xí)，?因為，這時?學(xué)生已感到?困乏，教師?如果繼續(xù)灌?輸，很難產(chǎn)?生好的教學(xué)?效果，甚至?可能使學(xué)生?產(chǎn)生反感情?緒。2.?運用有效的?溝通技能，?建立和諧的?師生關(guān)系。?有效的溝通?技能在課堂?中的作用與?他們在生活?其他方面的?作用一樣重?要。事實上?，它們是良?好管理的基?礎(chǔ)。如果不?擅長溝通技?術(shù)，我們形?成良好管理?機制以及建?立和諧師生?關(guān)系的努力?就會受到限?制。3.?用鼓勵性的?語言強調(diào)紀?律，充分利?用評價的激?勵和導(dǎo)向功?能。如贊美?評價法——?“這個同學(xué)?的想法與眾?不同，請大?家給予掌聲?鼓勵?！卑?樣評價法—?—“這一組?的同學(xué)討論?得很熱烈，?合作得真好?，希望其他?組同學(xué)也能?像他們那樣??！笨鋸堅u?價法——“?這個同學(xué)很?認真傾聽別?人的發(fā)言，?要是針掉在?地上，他也?能聽出來。?”假設(shè)評價?法——“如?果你在這個?地方改一下?，那就全對?了。你能自?己改正嗎”?等等，使學(xué)?生在老師的?贊賞中領(lǐng)略?到成功的自?豪感。4?.對待違紀?學(xué)生要方法?靈活，把握?好輕重緩急?。要明確哪?些是可管可?不管的，哪?些是必須管?的，哪些是?可以暫緩處?理的，哪些?是必須馬上?處理的。小?學(xué)生違反課?堂紀律往往?是自制力差?，控制不住?自己，所以?，老師要多?用眼神、表?情、語言、?動作暗示、?提醒，保證?和保持正常?的課堂秩序?。如，課堂?上學(xué)生有小?毛病，老師?可用眼神提?示他改正，?或者自然地?走到學(xué)生身?旁促其收斂?，或者用聲?音的抑揚頓?挫暗示；如?果學(xué)生的違?紀影響較大?，可以突然?終止講課，?用威嚴的目?光告誡學(xué)生?，把全班學(xué)?生的目光引?到那個學(xué)生?身上，此時?無聲勝有聲?，一般就能?制止。對不?服管教的學(xué)?生，教師可?以采取冷處?理，為了不?影響全班上?課，課后再?采用多種方?式教育感化?。5.處?理偶發(fā)事件?，就需要教?師的教育機?智了。所謂?教師的教育?機智，是指?教師成功地?處理教學(xué)中?意外事件的?特殊能力。?課堂教學(xué)是?一項雙邊活?動，教師課?堂教學(xué)的對?象是活生生?的人。幾十?名學(xué)生在一?起學(xué)習(xí)，他?們的知識水?平、興趣愛?好、性格特?點各異，課?堂教學(xué)中的?表現(xiàn)必然是?千差萬別。?加之外界環(huán)?境的影響，?課堂教學(xué)中?出現(xiàn)偶發(fā)事?件，那是難?免的。當偶?發(fā)事件出現(xiàn)?時，教師應(yīng)?當善于因勢?利導(dǎo)，正確?地處理好課?堂教學(xué)中的?偶發(fā)事件。?課堂教學(xué)?中，由學(xué)生?引起的偶發(fā)?事件占課堂?偶發(fā)事件的?絕大部分。?教師一般的?處理方法都?是視問題性?質(zhì)對當事人?進行批評教?育，以消除?不利于教學(xué)?的因素。批?評教育能有?效地制止學(xué)?生的不良行?為。然而，?偶發(fā)事件作?為突發(fā)的事?端，其背后?隱藏的動機?是多種多樣?的。對那些?因品德不良?引起的偶發(fā)?事件，教師?必須在思想?上高度重視?，嚴肅地進?行批評教育?；對那些因?調(diào)皮、搗亂?、無知等引?起的偶發(fā)事?件則無需采?取十分嚴厲?的態(tài)度，不?必擴大事態(tài)?，上綱上線?；而對那些?因自身工作?失誤或外界?干擾引起的?偶發(fā)事件，?要善于出奇?制勝、超乎?常規(guī)地加以?解決。正如?俄國教育家?烏申斯基所?言：“不論?教育者怎樣?地研究了教?育理論，如?果他沒有教?育機智，他?就不可能成?為一個優(yōu)秀?的教育實踐?者?！比?、不斷提高?教學(xué)藝術(shù)，?增強講課的?吸引力一?節(jié)課___?分鐘，如果?學(xué)生感到教?師講課枯燥?無味，而數(shù)?學(xué)本身就具?有抽象性和?邏輯性，所?以學(xué)生很容?易就會產(chǎn)生?厭倦和怠慢?的情緒，因?此，提高教?師的教學(xué)藝?術(shù)，增強講?課的吸引力?，也是維持?課堂秩序的?重要因素。?那么如何提?高教師教學(xué)?的藝術(shù)呢。?1.授課?方法要靈活?，張弛有度?單調(diào)、死?板的教學(xué)方?法肯定讓學(xué)?生生厭，靈?活多樣的教?學(xué)方法會使?學(xué)生產(chǎn)生新?鮮感，并牢?牢吸引住學(xué)?生，這就要?求教師在講?課時注意知?識性和趣味?性相結(jié)合。?知識性要求?學(xué)生有意注?意，趣味性?會使學(xué)生無?意注意。兩?種方式相結(jié)?合才能形成?張弛有度，?變化有序的?課堂節(jié)奏。?特別是小學(xué)?生，以無意?注意為主，?所以老師更?要注重趣味?性，用有趣?的知識、有?趣的方式不?斷地調(diào)動學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性。2?.講課要用?談話法，語?言要有幽默?感講課用?談話的形式?容易貼近學(xué)?生，師生之?間也容易互?動。一節(jié)課?便會在提問?、回答、設(shè)?疑、解難、?爭論的過程?中悄然度過?。如果教師?語言