《生物的變異》設(shè)計(jì) 全市一等獎

《生物的變異》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。2.認(rèn)識同種生物的個體之間存在差異的原因是生物的變異。3.通過對某一性狀的變異的深入探究。使學(xué)生能夠描述：4.生物的變異是普遍存在的。5.生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。6.生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)二、教學(xué)課時：1課時三、板書設(shè)計(jì)第五節(jié)生物的變異生物的變異現(xiàn)象探究一種變異現(xiàn)象：花生果實(shí)大小的變異問題：花生果實(shí)的大小是由于品種不同嗎？假設(shè)：不同品種的花生果實(shí)大?。ㄆ骄担┦怯善贩N的特性決定的。結(jié)論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由于品種的不同（基因有差異）決定的，但同一品種的花生果實(shí)大小還受環(huán)境的影響。1.變異的類型及原因：A、遺傳的變異：遺傳物質(zhì)改變引起的B、不遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒有改變，是由環(huán)境改變引起的2.生物性狀與基因和環(huán)境間的關(guān)系：表現(xiàn)型（性狀）==基因型（基因組成）+環(huán)境四、教學(xué)過程教學(xué)方法設(shè)計(jì)1.為了使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把自然界中的現(xiàn)象再現(xiàn)到學(xué)生的眼前，特利用課本圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。2.為了實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，便于讓老師捕捉學(xué)生面對問題時的真實(shí)想法。采用師生互動探討式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。課堂組織設(shè)計(jì)1.為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,提高學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生分成6-7人一組展開活動。2.在“對某一性狀變異的深入探究”的學(xué)生活動中，每小組的6-7人自由選擇分工?；A(chǔ)知識解決措施設(shè)計(jì)生物變異的概念通過學(xué)生活動“找特征、找差異”，讓學(xué)生觀察P40四幅圖片，歸納:同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān)。1.對先天性和后天性近視進(jìn)行分析或?qū)ο忍煨跃戆l(fā)和人工卷發(fā)進(jìn)行分析。2.完成課本練習(xí)1生物變異的類型讓學(xué)生活動找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。能力培養(yǎng)解決措施設(shè)計(jì)突出對科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。在制定實(shí)驗(yàn)探究方案時,對于大、小花生的短軸長度的測量方法,可讓學(xué)生展開廣泛的探討。訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。各小組收集數(shù)據(jù)制成曲線圖并進(jìn)行圖形分析和討論。情感培養(yǎng)解決措施設(shè)計(jì)對生物學(xué)及大自然的熱愛之情。1.利用配套練習(xí)冊P21第15題，培養(yǎng)學(xué)生的自然