《青年教師職業(yè)規(guī)劃》3200字

高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究目錄TOC\o"1-2"\h\u3538高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究 14699一、緒論 127089（一）職業(yè)生涯的概念 12349（二）職業(yè)生涯管理 131503二、高校提供教師職業(yè)生涯規(guī)劃的條件與保障 212795（一）制度支持 212846（二）提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí) 38863（三）多樣化的職業(yè)培訓(xùn)體系 47774三、結(jié)語(yǔ) 49052參考文獻(xiàn) 4摘要：在個(gè)人漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中，盡管職業(yè)選擇和職業(yè)轉(zhuǎn)換等情況各不相同，但是職業(yè)生涯發(fā)展卻是個(gè)體發(fā)展的共同目標(biāo)。伴隨著職業(yè)年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體在不同階段表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)特征、職業(yè)需求以及職業(yè)發(fā)展具有共性和個(gè)性，院校教師的職業(yè)生涯發(fā)展也是如此。而教師通過(guò)對(duì)個(gè)人以及組織職業(yè)生涯規(guī)劃管理，既能夠促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，也有利于學(xué)校的總體發(fā)展。故而本文從職業(yè)生涯管理的相關(guān)基礎(chǔ)理論出發(fā)，以高校為實(shí)際案例，分析其職業(yè)生涯管理的現(xiàn)狀、問(wèn)題及成因，然后探討了相關(guān)保障措施，最后從組織和個(gè)人層面分別提出了生涯管理規(guī)劃方案，希望為我國(guó)高校生涯管理體系的完善獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)生涯管理；激勵(lì)機(jī)制；組織職業(yè)生涯一、緒論（一）職業(yè)生涯的概念它是企業(yè)員工自我的工作經(jīng)歷，但并不是團(tuán)隊(duì)的工作經(jīng)歷。職業(yè)生涯可以按照員工參加工作的時(shí)間進(jìn)行判定和分析，對(duì)于不同的人來(lái)講，不同的職業(yè)生涯管理存在著非常大的差距，并且具有較大的持續(xù)時(shí)間，因此經(jīng)過(guò)一些學(xué)者分析，人們確認(rèn)了職業(yè)生涯是動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，按照員工個(gè)體工作崗位的執(zhí)行體現(xiàn)，職業(yè)生涯具有周期性。（二）職業(yè)生涯管理職業(yè)生涯管理是現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的重要內(nèi)容之一，是企業(yè)幫助員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃和幫助其職業(yè)生涯發(fā)展的一系列活動(dòng)。員工是職業(yè)生涯管理的中心，企業(yè)的每一個(gè)員工都需要對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行有效的負(fù)責(zé)，部分學(xué)者認(rèn)為員工可以根據(jù)自身的情況，管理職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)，并且能夠按照既定的方案進(jìn)行執(zhí)行，更好的推進(jìn)職業(yè)生涯的實(shí)施。職業(yè)生涯管理可以從企業(yè)組織單位的角度出發(fā)，為企業(yè)員工設(shè)計(jì)一個(gè)符合企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)際規(guī)劃內(nèi)容，這個(gè)實(shí)際的規(guī)劃內(nèi)容伴隨著許多的信息，包括企業(yè)職工的培訓(xùn)操作、指導(dǎo)操作等具體的措施，能夠很好的幫助企業(yè)職員實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。職業(yè)生涯管理的本質(zhì)是在保持固定資本不變的情況下，充分發(fā)揮員工的價(jià)值，更好地促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。二、高校提供教師職業(yè)生涯規(guī)劃的條件與保障（一）制度支持1.完善對(duì)教師職業(yè)激勵(lì)機(jī)制高校在教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理方面的體系、經(jīng)費(fèi)等目前仍需要不斷進(jìn)行完善，從而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展有更好的規(guī)劃。尤其是要突出激勵(lì)機(jī)制、反饋機(jī)制的完善，如此教師在得到激勵(lì)的同時(shí)能夠獲得物質(zhì)經(jīng)濟(jì)和精神、能力上的發(fā)展。就高校完善教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系中的激勵(lì)和反饋機(jī)制，可以采取以下三點(diǎn)措施：（1）從人本思想出發(fā)，針對(duì)高校專職教師的年齡、心理、專業(yè)、職務(wù)等各方面進(jìn)行綜合考慮分析，建立比較系統(tǒng)有效的績(jī)效考評(píng)機(jī)制，例如績(jī)效考評(píng)可以以多元、差別化、綜合性地對(duì)教師進(jìn)行考核，在此基礎(chǔ)上有機(jī)地將績(jī)效考聘與教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，有重點(diǎn)且符合教師職業(yè)發(fā)展實(shí)際需求地開展培訓(xùn)、講座等一系列活動(dòng)，從而為教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理方案的良好實(shí)施提供良好的保障；（2）在績(jī)效考核機(jī)制當(dāng)中融入人本思想的同時(shí)，還需將激勵(lì)機(jī)制與績(jī)效考評(píng)機(jī)制結(jié)合起來(lái)：主要采用激勵(lì)式的績(jī)效考評(píng)，鼓勵(lì)教師在平時(shí)的教學(xué)任務(wù)或工作做出成績(jī)的同時(shí)，也兼顧自身修養(yǎng)和精神層面的提升，并且針對(duì)教師的科研予以資金上的支持和獎(jiǎng)勵(lì)，或者職位上的激勵(lì)，通過(guò)激勵(lì)和績(jī)效考核引導(dǎo)教師確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而也使得制定的教師職業(yè)生涯可以順利實(shí)施。激勵(lì)機(jī)制與考核機(jī)制在高校的教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理中具有非常重要的作用，尤其是高校教師主要以青年教師為主，激勵(lì)和績(jī)效考核可充分調(diào)動(dòng)教師職業(yè)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，教師自然而然會(huì)結(jié)合自身情況制定和實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃管理方案。2.完善職稱評(píng)聘和評(píng)價(jià)機(jī)制教師職稱評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)系教師自身利益和發(fā)展的工作，同時(shí)也是高校合理配置人力資源的一個(gè)重要的依據(jù)。高校在職稱評(píng)聘的過(guò)程當(dāng)中不僅要考慮高校的近期目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。需要根據(jù)學(xué)科建設(shè)以及高校教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，從高校實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教師個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的目標(biāo)，合理設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制及職務(wù)崗位。還要促進(jìn)許愿優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)、成長(zhǎng)，為其指定專項(xiàng)指標(biāo)，使得有能力的青年教師可以更早走上高一級(jí)的崗位，從而使得師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)得到改善，形成合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。此外，對(duì)于不同發(fā)展階段的教師，評(píng)價(jià)的中心要不同。比如，青年教師還處于職業(yè)生涯規(guī)劃早期階段，要重視其教學(xué)投入和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，待其慢慢勝任教學(xué)工作后，再提高其科研論文和項(xiàng)目評(píng)價(jià)的要求；對(duì)學(xué)術(shù)帶頭人而言，一般處于職業(yè)生涯發(fā)展中期，評(píng)價(jià)的中心包括其教學(xué)質(zhì)量，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)科貢獻(xiàn)和其對(duì)學(xué)術(shù)群體的影響；另外，為鼓勵(lì)原創(chuàng)性成果產(chǎn)生，對(duì)突出貢獻(xiàn)的教師可以放寬低層次目標(biāo)。（二）提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)為確保教師能夠落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃及發(fā)展方案，提高教師職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)非常重要。提高和加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，高校以及教師需要采取以下措施：（1）高校可以通過(guò)各種方式如會(huì)議、高校教師網(wǎng)站等進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)工作、信息的傳達(dá)、宣傳等；（2）高校根據(jù)自身教師結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有重點(diǎn)針對(duì)性地實(shí)施教師職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和管理，例如貼合教師實(shí)際需求開展培訓(xùn)等活動(dòng)，由此提升教師的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；（3）高校針對(duì)教師可能出現(xiàn)的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，采取鼓勵(lì)和激勵(lì)措施如為教師提供相應(yīng)福利，并且讓教師在培訓(xùn)、講座當(dāng)中能夠?qū)W到新的知識(shí)，或者高校展開與企業(yè)、其他高校的合作，讓教師們有更廣闊的平臺(tái)和機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通交流和學(xué)習(xí)，讓教師學(xué)有所得，同時(shí)也獲得精神上的收獲如成就感或滿足感等。由此，形成和增強(qiáng)教師個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；（4）教師自身需要有自己明確的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)自身的工作有要求和需求，在高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理的影響下，逐漸提高自身職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意識(shí)，并且要意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃管理的重要性。（三）多樣化的職業(yè)培訓(xùn)體系高?？梢园凑找陨咸峒暗姆桨?，并在原有的教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理當(dāng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化其中對(duì)教師的培訓(xùn)。具體可以從以下方面入手：（1）在培訓(xùn)當(dāng)中著重突出對(duì)教師終身學(xué)習(xí)理念的輸入，逐漸將教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的著重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到專業(yè)學(xué)習(xí)和能力提升上，具體可以以教師專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中的科研課題入手進(jìn)行該理念的滲透，在教師專業(yè)或?qū)ｉL(zhǎng)的發(fā)展培訓(xùn)中滲透終身學(xué)習(xí)的理念，教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠、教學(xué)任務(wù)或工作的懈怠心態(tài)的幾率等也會(huì)降低，同時(shí)也可以在一定程度上降低高校教師的流動(dòng)情況；（2）新建或增設(shè)教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理的相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、研究專業(yè)人員，在專業(yè)研究機(jī)構(gòu)以及專業(yè)人員的基礎(chǔ)上，針對(duì)高校教師的職業(yè)生涯規(guī)劃管理、培訓(xùn)等，則能夠提升相關(guān)活動(dòng)、機(jī)會(huì)、培訓(xùn)等方面與教師需求的符合率，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展的重塑，也能夠使得教師不斷發(fā)展出自身的專業(yè)潛能。高校增設(shè)專業(yè)人員以及機(jī)構(gòu)，著重依據(jù)教師的需求給予教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理專業(yè)指導(dǎo)，教師個(gè)人在制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施步驟的科學(xué)性和可行性則也可增強(qiáng)；（3）針對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理，高校還可以確定教師執(zhí)行和實(shí)施情況的跟蹤管理方案，與此同時(shí)定期對(duì)教師職業(yè)情況、狀態(tài)進(jìn)行反饋和整理，做到對(duì)教師職業(yè)上的需求、發(fā)展動(dòng)向等，根據(jù)跟蹤反饋實(shí)施和強(qiáng)化教師培訓(xùn)，最終達(dá)到教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理制定方案的落實(shí)。三、結(jié)語(yǔ)本文是以高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃為例，分析高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題及原因上，同時(shí)制定出切實(shí)可行的促進(jìn)教師職業(yè)生涯管理方案實(shí)施的保障性措施。參考文獻(xiàn)[1]宋瑛璐.高校教師職業(yè)生涯管理模式探究[J].中國(guó)成人教育.2015(13)

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