幼兒教育心理學(xué)(全套教案)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！第一篇導(dǎo)論第一章幼兒教育心理學(xué)概述...4—7.3人人人)).（共性（個性差異）17第二節(jié)幼兒教育心理學(xué)的作用與意義..2第三節(jié)幼兒教育心理學(xué)的研究原則....)):?4?第二章幼兒心理發(fā)展1.23..43.?)（一15于136))△136).第二節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征一.）.:4.4③想象的再造性;eg：玩過家家(你:第三節(jié)影響幼兒心理發(fā)展的主要因素.5.)第四節(jié)幼兒心理發(fā)展的個性差異與因材施教。.3歲45:.、、)、.6..。..總結(jié)：..7.:?2第9條;.第四章學(xué)習與幼兒心理發(fā)展412第一節(jié)學(xué)習活動的一般概述—8.；))..M".9.第二節(jié)幼兒游戲一種特殊的學(xué)習形式第三節(jié)學(xué)習的基本理論一.即R）?:10】......11第四節(jié)學(xué)習與幼兒身心發(fā)展.)例例.）)?、4就)聯(lián)結(jié)學(xué)習認知學(xué)習.論12論.第四章幼兒游戲及其指導(dǎo)123.6:第一節(jié)游戲的實質(zhì)認為:,..第二節(jié)幼兒游戲的特點與作用)13=)第三節(jié)幼兒游戲的種類)第四節(jié)幼兒游戲的有效指導(dǎo))..4)144.??收;,第二篇幼兒心理發(fā)展規(guī)律與教育第五章幼兒活動的動機及其調(diào)動1.2.4?第一節(jié)活動動機的一般概述15..第二節(jié)幼兒的學(xué)習動機及其影響因素.)16).。.,.,17).A發(fā)展需要缺失需要第三節(jié)調(diào)動幼兒學(xué)習動機的措施.18第5條?問題:,.第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育教學(xué)目的1、掌握運動技能的含義及其與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系。2、明確幼兒運動技能的發(fā)展及其運動技能形成的過程。3、掌握促進運動技能形成的體育措施。教學(xué)重難點掌握幼兒運動技能發(fā)展的規(guī)律，并能運用規(guī)律指導(dǎo)幼兒運動技能的形成。教學(xué)方法：講授、討論法。教學(xué)時數(shù)：4課時.教學(xué)過程（一）復(fù)習舊知識1、馬斯洛的“需要層次理論有哪幾層？2、引發(fā)幼兒學(xué)習動機的措施有哪些？（二）講授過程第一節(jié)運動技能與幼兒身心發(fā)展一、運動技能及其分類（一）運動技能的定義1精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。穿衣、寫字、走路這是比較簡單的運動技能.體操、舞蹈、打鼓等是比較復(fù)雜的運動技能。操縱機床、飛機等器械的復(fù)雜的活動，都包含著運動技能。2、在理解運動技能的含義時，應(yīng)該注意以下兩點:①.運動技能是有組織的、協(xié)調(diào)的動作系列而不是任意的動作的組合運動技能與一般的隨意做出的動作有所不同，它是將各個動作按照一定的順序及其要求組織起來，使動作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等。②運動技能是習得的而不是先天的本能.這意味著運動技能是需要通過學(xué)習才能掌握的,方面起著至關(guān)重要的作用。（二）運動技能的分類常見的分類有：19①細微型運動技能與粗放型運動技能。細微型運動技能主要靠小肌肉群的運動來完成。如穿珠子、使用剪刀等；粗放型運動技能主要靠大肌肉群的運動來完成.如跑步、跳躍、翻跟斗等。②連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能。連續(xù)型運動技能由—系列的連續(xù)動作構(gòu)成。如騎車、跑步等；間斷型運動技能由一系列不連續(xù)的動作構(gòu)成。如打鼓等③閉合性運動技能與開放性運動技能。閉合性運動技能主要依賴幼兒身體的內(nèi)部反饋信息進行運動，不依賴外界環(huán)境。如體操、舞蹈等。開放性運動技能需要根據(jù)外界環(huán)境變化來做出適當?shù)膭幼?，對外界信息依賴程度較大。如球類技能、騎車技能等。④徒手型運動技能與器械型運動技能。徒手型運動技能主要通過幼兒的自身運動來完成。如做操、徒手舞蹈等。器械型運動技能主要通過操作器械來完成。如拍球、彈琴等。二、運動技能的作用一）促進幼兒體格的健康發(fā)展運動技能對于幼兒身體發(fā)展的促進作用。統(tǒng)。運動技能的形成過程對生理機能協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的促進作用.（二促進幼兒的心理發(fā)展1、促進認知發(fā)展首先，適當?shù)倪\動技能的訓(xùn)練有利于提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效率。,思維活動是外部活動內(nèi)化的結(jié)果。位的名稱、玩具、或運動器械的名稱和玩法等，這也需要進行觀察、理解、對于變化的情況做出正確的判斷與反應(yīng)等，這些都離不開幼兒積極的認知活動。2、促進健康個性的發(fā)展幼兒期是個性形成的最初時期。運動技能訓(xùn)練可以使孩子保持愉快的心情，能使孩子形成活潑、開朗、樂觀向上的性格；能培養(yǎng)幼兒堅強勇敢的品質(zhì)和頑強的毅力；能夠促使幼兒克服自己的沖動，學(xué)會忍耐，具有責任感、競爭心、進取心等。各種運動技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好的社會適應(yīng)能力以及良好的個性品質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件和機會。第二節(jié)幼兒運動技能的發(fā)展（要求自學(xué))幼兒期的運動技能主要表現(xiàn)為兩大方面,身性的身體運動技能。長時間才能學(xué)會恰當?shù)乜刂剖值膭幼?。不少幼兒要進人小學(xué)后，才能協(xié)調(diào)手腕和手指的動作。幼兒運動技能的發(fā)展有一定的順序與進程。通過《幼兒運動技能的發(fā)展》圖表來學(xué)習幼兒身體運動技能，如：走、跑、跳躍、平衡、投擲、鉆爬及手部運動技能的發(fā)展情況.（P100）20一、粗放型運動技能發(fā)展不同時期幼兒粗放型運動技能綜合發(fā)展情況：3—4歲的幼兒：能用交替步下樓梯；能單腳跳著走;能從15-25cm的高度往下跳；能雙腳立定跳遠；能靈活投球；會翻跟斗。4—5;能從30cm的高處跳下來。5—6歲的幼兒：能助跑跳過不少于50cm的寬度;能繞彎跑步能單腳跳著走；能接球。可見，幼兒的運動技能隨年齡的增長而提高二、細微型運動技能發(fā)展復(fù)習：幼兒身體和運動機能發(fā)展的近遠法則。手指動作的發(fā)展落后于肩、肘、手腕等部位的動作發(fā)展幼兒手部的精細運動技能的發(fā)展歷程：從粗放的手臂運動——到整只手的抓握—-再到手指對物體的簡單控制——直至手指對物體的精細控制.幼兒的細微型運動技能發(fā)展較慢，老師應(yīng)該采取措施訓(xùn)練幼兒眼手協(xié)調(diào)、指尖動作、手指曲伸等局部動作.例如（P104圖6—1）第三節(jié)幼兒形成運動技能的過程一、定向階段二、模仿階段三、整合階段四、熟練階段二三階段把個別動作結(jié)合成連貫動作的過程個別動作一體化）;三四階段動作協(xié)調(diào)準確（完善化、自動化）第四節(jié)促進運動技能形成的體育措施一、保教合一，科學(xué)養(yǎng)育幼兒.二、創(chuàng)設(shè)條件,充分調(diào)動幼兒的自主性。三、遵循規(guī)律,采取有效教學(xué)方法一）示范與講解教師的示范的動作是幼兒模仿的榜樣，要保證教師動作的正確、優(yōu)美。示范要有明確的目的，本章作業(yè):有人認為，盡管幼兒缺少運動，但他們在身高、體重、認知等方面仍會有增長,有沒有運動，對幼兒的身心發(fā)展并不太重要。你對這種說法有什么評價？課堂氣氛輕松,列舉事例較多，學(xué)生興趣所在，教學(xué)效果較好.第六章幼兒認知能力的形成規(guī)律與智育教學(xué)目的1、明確“認知、智力、知識、智育”幾個關(guān)鍵詞的概念。2、掌握幼兒形成認知能力的過程。3、掌握智商的心理依據(jù)和有效措施。教學(xué)重難點幼兒形成認知能力的過程及智育的心理依據(jù)有效措施.21教學(xué)方法：講、論結(jié)合教學(xué)時數(shù)：4課時教學(xué)過程（一）復(fù)習舊知識運動技能對幼兒具有什么作用?（二）新課內(nèi)容（出示預(yù)習提綱）1、認知的概念？2、皮亞杰把兒童認知的發(fā)展分為哪幾個階段？3、在幼兒階段,智育的目標是什么？4、幼兒形成認知能力的過程怎樣？5、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，在教學(xué)上，怎樣才能讓學(xué)生不至于遺忘?6、對幼兒進行智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？7、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)是什么？如果幼兒有這方面的表現(xiàn)，你應(yīng)該給予什么建議，可通過哪些方法治療？（三）講授過程1、認知———是人對客觀世界和主觀世界的認識活動。包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性問題解決等過程。2、皮亞杰把兒童認知的發(fā)展分為四個階段，即：、感知運動階段（0~2歲）、前運算階段（2～7歲)C、具體運算階段（7～11歲）、形式運算階段(11歲以后）3,往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。4固→應(yīng)用5;B;C;D、反復(fù)地閱讀和嘗試重現(xiàn)相結(jié)合。6、對幼兒的智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？有效措施有:A、培養(yǎng)幼兒的求知興趣、培養(yǎng)幼兒的感知觀察力C、培養(yǎng)幼兒注意力D、培養(yǎng)幼兒忘記力E、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維7、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)——注意不穩(wěn)定、易轉(zhuǎn)移方法:發(fā)展幼兒注意的穩(wěn)定性、有意性，具體措施如：、學(xué)習活動多樣，內(nèi)容豐富；、學(xué)習內(nèi)容的難易要適度;C積極性，提高注意的有意性；、建構(gòu)良好的環(huán)境，消除分散注意的干擾因素，提高注意的效果。22本章作業(yè)：預(yù)習提綱中的2、5、6、7條教學(xué)后記：本章知識點比較貼近學(xué)生的實際,,課堂氣氛較好,,:"講到注意時，我提問了“人能否一目十行”；講到思維時，引用了“礎(chǔ)潤而知雨，月暈而知風”等實例，從而更好的讓學(xué)生理解。從學(xué)生作業(yè)反饋情況來看,學(xué)生對知識點的把握是可以的。備注：由于時間問題，下列幾章內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)！第七章幼兒社會規(guī)范的接受規(guī)律與德育第七章幼兒認知能力的形成規(guī)律與智育教學(xué)目的1、明確“認知、智力、知識、智育”幾個關(guān)鍵詞的概念。2、掌握幼兒形成認知能力的過程。3、掌握智商的心理依據(jù)和有效措施.教學(xué)重難點幼兒形成認知能力的過程及智育的心理依據(jù)有效措施。教學(xué)方法：講、論結(jié)合教學(xué)時數(shù):4課時教學(xué)過程（一）復(fù)習舊知識運動技能對幼兒具有什么作用？（二)1、認知的概念？2、皮亞杰把兒童認知的發(fā)展分為哪幾個階段?3、在幼兒階段，智育的目標是什么？4、幼兒形成認知能力的過程怎樣？5、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，在教學(xué)上，怎樣才能讓學(xué)生不至于遺忘?6、對幼兒進行智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些?7、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)是什么？如果幼兒有這方面的表現(xiàn)，你應(yīng)該給予什么建議,可通過哪些方法治療?（三）講授過程1、認知-—-—--是人對客觀世界和主觀世界的認識活動。包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性問題解決等過程。2、皮亞杰把兒童認知的發(fā)展分為四個階段，即：A、感知運動階段（0～2歲)B、前運算階段（2~7歲）C、具體運算階段（7~11歲）D、形式運算階段（11歲以后）233、在幼兒階段，智商的目標是：發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力,增進對環(huán)境的認識,培養(yǎng)興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。4、幼兒形成認知能力的過程（簡單來說歸納為三個環(huán)節(jié)）：(對知識的）領(lǐng)會→鞏固→應(yīng)用而復(fù)習的方法可通過如下途徑：A、。及時復(fù)習，經(jīng)常復(fù)習;B、正確分配學(xué)習時間;C、復(fù)習方法應(yīng)多樣化；D、反復(fù)地閱讀和嘗試重現(xiàn)相結(jié)合。6、對幼兒的智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？有效措施有：A、培養(yǎng)幼兒的求知興趣B、培養(yǎng)幼兒的感知觀察力C、培養(yǎng)幼兒注意力D、培養(yǎng)幼兒忘記力E、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維7、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)——注意不穩(wěn)定、易轉(zhuǎn)移方法：發(fā)展幼兒注意的穩(wěn)定性、有意性，具體措施如:A、學(xué)習活動多樣,內(nèi)容豐富；B、學(xué)習內(nèi)容的難易要適度；C、積極的思維活動能高度地集中注意力，所以提問的方式能調(diào)動幼兒思維的積極性，提高注意的有意性；D、建構(gòu)良好的環(huán)境，消除分散注意的干擾因素,提高注意的效果。本章作業(yè)：預(yù)習提綱中的2、5、6、7條教學(xué)后記：本章知識點比較貼近學(xué)生的實際，在學(xué)習過程中，學(xué)生非常認真、仔細，課堂氣氛較好，互動也較多；同時，能否一目十行”反饋情況來看,學(xué)生對知識點的把握是可以的.備注：由于時間問題，下列幾章內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)！幼兒社會規(guī)范的接受規(guī)律與德育第八章幼兒美感的形成規(guī)律與美育1、美既不是_________的屬性，也不是人的_________的產(chǎn)物，而是在人的客觀的_________中產(chǎn)生的.2、美的特征：_________性、_________性、__________________性、3、美的表現(xiàn)形態(tài)有_________、__________________三種形式。4、美感的特征：_________、_________、__________________。245又的音樂活動中,對音樂作品進行學(xué)習、__________________和_________,以此獲得__________________、_________、_________.8、幼兒的審美能力不是_________,而是由__________________的認識能力提高所決定的。9_________性、_________性、_________性、_________性、_________性、_________10、美育是對幼兒形成的教育過程，它培養(yǎng)幼兒__________________.幼兒美感的形成受__________________、_________、_________等心理因素影響。11、教師要培養(yǎng)幼兒的感知覺，必須保護好幼兒的_________,通過_________來訓(xùn)練幼兒的_________，充分發(fā)展幼兒的_________。12、為使幼兒真正受到美的熏陶、美的教育，教師可以通過_________，觀察_________和_________的情景，為幼兒__________________的土壤，更好地培養(yǎng)幼兒的_________.二、名詞解釋2、美感：3、美育：4、表象：三、問答題251、天生自然主觀意識社會實踐2、形象感染社會創(chuàng)造3、自然美社會美藝術(shù)美4、個人直覺性社會功利性愉悅性多樣性5、美好有趣創(chuàng)作表達欣賞身體精神個性社會性6、繪畫手工美術(shù)欣賞繪畫9、情緒差導(dǎo)多樣表面行動直率10、美感感受美愛好美表現(xiàn)美感知覺表象思維情感11、各種感官各種途徑感知覺感知能力12、日常生活自然社會創(chuàng)造思維豐富創(chuàng)造力,26..其.27.28..:..29,.3031.32.33.,.34第九章幼兒活動的遷移規(guī)律第三篇幼兒的心理健康第十一章幼兒心理健康的一般概述教學(xué)目的：1、明確關(guān)注幼兒心理衛(wèi)生與心理健康對教學(xué)工作開展的重要性。2、記住幾個關(guān)鍵詞:心理衛(wèi)生、心理健康標準教學(xué)重、難點:幼兒心理衛(wèi)生與心理健康教學(xué)方法：講授法教學(xué)時數(shù)：4課時教學(xué)過程：（一）、復(fù)習舊知識對幼兒的智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？（二）、新課第一節(jié)幼兒心理衛(wèi)生與心理健康一、心理衛(wèi)生概念:又稱精神衛(wèi)生，是指維護和增進人的心理健康的心理學(xué)原則、方法和措施等?！餍睦硇l(wèi)生作為一個運動興起的時間—20世紀初。二、幼兒心理健康（一）｜心理健康的概念由于心理健康本身的多面性和研究的復(fù)雜性，迄今為止，學(xué)術(shù)界還沒有給心理健康下一個統(tǒng)一的定義。（二）、心理健康的標準七條）、智力發(fā)展正常；、情緒反應(yīng)適度；C、意志品質(zhì)健全；、人格統(tǒng)一完整;E、自我意識正確、人際關(guān)系和諧；、社會適應(yīng)良好●衡量幼兒心理健康狀況的標準:、心理發(fā)展健康與年齡特點相符；、大部分情況下的情緒是穩(wěn)定、快樂的；C、與同伴保持良好的關(guān)系；、智力發(fā)展正常。（三）判斷一個人心理健康水平的方法有：、心理測量與統(tǒng)計學(xué)方法、社會適應(yīng)判定法C、生活適應(yīng)評定法、癥狀判定法第二節(jié)1、影響幼兒心理健康的因素影響幼兒心理健康的因素35、幼兒自身的發(fā)展因素、環(huán)境因素：①家庭環(huán)境②幼兒園環(huán)境③社會環(huán)境（需舉例進行講解）2、幼兒園對幼兒心理發(fā)展的影響，主要通過以下因素體現(xiàn):①教育發(fā)展的整體水平與規(guī)模；②幼兒園教育的結(jié)構(gòu)；③幼兒園教育的目標與內(nèi)容；④幼兒園教育的方法;⑤教師的教學(xué)態(tài)度；⑥幼兒園風氣；⑦同齡群體的人際關(guān)系及師生關(guān)系。3、怎樣的教師才是對幼兒有積極影響的教師呢？①性情溫和、快樂、有幽默感；②樂于了解幼兒、友愛、能體貼幼兒的情感、幫助幼兒解決個人困難、使幼兒感到適意；③使活動有樂趣、能有效控制全班；④不偏袒，對幼兒公正，尊重幼兒意見；⑤不易怒、不專制、不諷刺，不傲慢，不自以為是等。第三節(jié)促進幼兒心理健康的措施一、家庭促進幼兒的心理健康（略講）二、幼兒園促進幼兒的心理健康（一、幼兒園心理健康教育的原則1、面向全體幼兒2、重視幼兒的全面發(fā)展3、關(guān)注幼兒的終身發(fā)展（二、幼兒園心理健康教育的目標1、幫助幼兒了解與接受自我2、使幼兒學(xué)會覺察感覺與情緒3、幫助幼兒認知人類行為4、幫助幼兒發(fā)展責任感5、培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力6、教幼兒學(xué)習如何“做決定”及“解決問題”7、幫助幼兒形成對社會職業(yè)的概括性認識（三、幼兒園心理健康教育的模式三個層次）1、初級預(yù)防2、次級預(yù)防3、診斷和治療本章作業(yè)：1、衡量幼兒的心理健康的標準是什么？2、怎樣的教師才是對幼兒有積極影響的教師？教學(xué)后記：本章知識重點在第一、二節(jié)，第三節(jié)的內(nèi)容可略講，或引導(dǎo)學(xué)生理解自學(xué)為主；這些詞來說，對學(xué)生比較陌生,所以在這些名詞的講解過程中要結(jié)合實例.從學(xué)生的課堂氣氛和作業(yè)的情況來看，教學(xué)效果是可以的。第十二章幼兒心理問題36教學(xué)目的：1、使學(xué)生學(xué)會運用簡單的評價方法，參照指標來對幼兒心理健康進行評價。2、了解幼兒常見的心理問題及矯治課時分配：2課時教學(xué)方法:講授法、討論法教學(xué)過程：（一）復(fù)習舊知識、心理健康的標準是什么？、衡量幼兒心理健康的標準又是什么？（二）新課第一節(jié)幼兒心理健康狀況評價評價的幾個重要指標：一、幼兒自尊心的評價二、幼兒自信心的評價三、幼兒成就感和好勝心評價四、幼兒獨立性評價五、幼兒自制力與堅持性評價六、幼兒交往態(tài)度評價七、幼兒社交能力的評價八、幼兒友好行為評價九、幼兒責任感評價十、幼兒情緒的表達和控制能力以上指標我們可以通過日常觀察和家長問卷調(diào)查兩種方法進行評價.第二節(jié)幼兒心理問題及矯治一、幼兒的隱性障礙注意力缺失（一）表現(xiàn)1、注意力持續(xù)時間（注意力不集中）2、活動量活動量過大）3、沖動性（性急、沖動)4、協(xié)調(diào)性肌肉動作協(xié)調(diào)性差)5、短時記憶（記憶力差、左耳進右耳出)6、人格特征（固執(zhí)、暴躁、缺乏自尊、人際交往不成）（二矯治：1、行為治療2、感覺綜合治療3、飲食控制二、情緒障礙－－沮喪、焦慮一）表現(xiàn)：不安時哭哭啼啼、易怒、敏感、多動、緊張、沮喪。（二）沮喪的矯治：1、認真對待幼兒的緊張和沮喪；2、分析引起幼兒緊張沮喪的原因；3、允許幼兒自由地表露自己的情感;4、提供安撫與支持；5、盡可能地減少可引起幼兒緊張和沮喪的情景；6、幫助幼兒建立良好的方式來應(yīng)對不良事件。（三）焦慮的矯治：1、事先為分離作好準備372、告訴孩子你回來后會和他做些什么3、每次離家和回家要有一定的程序4、平時練習一些減少焦慮的活動.三、行為問題－－情感過度依賴和退訂性行為主要由于幼兒缺乏安全感.本章作業(yè)：幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)是什么？如果幼兒有這方面的表現(xiàn),你應(yīng)給予什么建議？教學(xué)后記：本章知識點對學(xué)生很有實用價值,作為幼師班的學(xué)生很有必要了解幼兒的哪些表現(xiàn)是正常的或異常的,幼兒期幼兒會出現(xiàn)哪些常見的心理問題;在這基礎(chǔ)上，才能很好的.教學(xué)效果。第四篇幼兒教學(xué)心理與教師心理第十三章幼兒教學(xué)心理第十四章幼兒教師心理教學(xué)目的1、把握幼兒教學(xué)心理、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、實施有效教學(xué)2、明確對幼兒教師的心理素質(zhì)，促進教師與幼兒的相互關(guān)系教學(xué)重、難點：根據(jù)幼兒教學(xué)心理，設(shè)計合理教學(xué)內(nèi)容課時分配：2課時教學(xué)方法:講授、討論教學(xué)過程：一、復(fù)習舊知識發(fā)現(xiàn)幼兒注意力不集中時，作為幼教工的你們怎樣去改變這種現(xiàn)象？方法）二、新課第十三章第一節(jié)教學(xué)設(shè)計與有效的教學(xué)一、教學(xué)設(shè)計的含義與作用幼兒教學(xué)心理（一）含義