優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選大賽一等獎(jiǎng)《我的作文教學(xué)觀》

作文教學(xué)之我見內(nèi)容摘要：做為一名中學(xué)語文教師，我感到肩上最重的擔(dān)子莫過于作文教學(xué)。作文教學(xué)，是現(xiàn)行語文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是教師都茫然的一個(gè)領(lǐng)域。但經(jīng)過十幾年的摸索與實(shí)踐，初步形成了我的作文教學(xué)觀。關(guān)鍵詞：思維語言想象生活教學(xué)觀一、重思維訓(xùn)練，打開作文思路。寫作是一種思維和情感十分活躍的創(chuàng)作性勞動(dòng)，既需要通過觀察去獲取材料，通過想象去豐富材料，又需要通過構(gòu)思、運(yùn)用一定的表達(dá)技巧去安排材料。但無論是觀察、想象、構(gòu)思還是表達(dá)，都離不開思維。因此，要提高學(xué)生的寫作水平，必將思維訓(xùn)練貫穿于作文教學(xué)的全過程，按思維發(fā)展的規(guī)律，從想象思維到抽象思維，再到創(chuàng)造思維循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。首先，形象思維能力的訓(xùn)練。形象思維是一種藝術(shù)的思維方式，它是以意象、想象、顯示、描述等作為思維形式。在形象思維的諸多形式中，想象起著關(guān)鍵的作用。因此，要發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，重點(diǎn)應(yīng)放在想象能力的提高上。（一）在閱讀和再選復(fù)述中訓(xùn)練學(xué)生的想象力。良好的閱讀過程，本事就是一個(gè)閱讀者再造想象產(chǎn)生和完形的過程。讀者根據(jù)所展示的語言符號(hào)，喚起和調(diào)動(dòng)自己記憶中有關(guān)表象，經(jīng)過歸納、組合，從而在頭腦中浮現(xiàn)出作者所描繪的形象，從中獲得審美感受。比如在講讀《使至塞上》一詩的過程中，隨讀到“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”時(shí)，隨著教師語調(diào)、表情、手勢(shì)動(dòng)作等輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，喚起學(xué)生頭腦中有關(guān)大漠邊關(guān)的圖景。這種再現(xiàn)于閱讀者的形象越具體清洗，就越能滲入細(xì)微地體驗(yàn)和理解作品所表達(dá)的情和境，從而便增強(qiáng)閱讀者的再造想象力。（二）通過具象化訓(xùn)練，培養(yǎng)想象力。具象化訓(xùn)練，就是要求學(xué)生將某種抽象的概念、思想或情感。比如“團(tuán)結(jié)”，“陽春”，“怒不可遏”等努力繹化直觀、具體、形象的言語表達(dá)的一種訓(xùn)練方式。這種訓(xùn)練最好結(jié)合作文講評(píng)進(jìn)行。比如講評(píng)習(xí)作《煩惱的一天》時(shí)，文中寫到“我很生氣地走在放學(xué)的路上”。講評(píng)時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥：“你生氣時(shí)有什么樣的表情？”“都做了哪些動(dòng)作？”要求學(xué)生展開想象，將其“具象化”。很快“我鐵青著臉，一腳踢起擋在我面前的石頭，并狠狠地說：‘難道你也來嘲笑我’”。這樣的好句就出來了。這樣即使原文只是一段概念化的短文，也能通過“具象”手段而“化”之為一篇形象生動(dòng)的好文字。這時(shí)，學(xué)生想象力的增強(qiáng)，表達(dá)興趣的提高，實(shí)在是不言而喻的。其次，思維調(diào)理性的提高。學(xué)生在寫作過程中，往往打不開思路，不能有條理的去展開思維活動(dòng)。所以必須加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行思維條理性的訓(xùn)練。（三）利用教材進(jìn)行思維條理性的訓(xùn)練。初中語文教材所選的范文，無論語言、表現(xiàn)手法還是結(jié)構(gòu)安排對(duì)學(xué)生來說都是最好的借鑒。因此要訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性，可通過范文引路，以仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練手段來達(dá)成。比如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》這篇記敘文后，可指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫要突出層次、色彩、味道、聲音……用不同的感覺從不同的角度去表達(dá)。學(xué)習(xí)《散步》該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用事件——散步作為敘事線索，采用“以小見大”的表現(xiàn)手法來表達(dá)中心的技巧。學(xué)習(xí)《羚羊木周家》改寫結(jié)尾對(duì)學(xué)生對(duì)家長進(jìn)行思想情感教育；學(xué)習(xí)了《木蘭詩》讓學(xué)生理清文字的思路；出征前——出征中——出征后，以此指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中完全可以模仿這種按事件發(fā)展的先后來安排文章結(jié)構(gòu)的方法，不僅掌握了所學(xué)課文的思路，而且也是自己寫的文字能有一條比較好的思路?！段业睦蠋煛肥且黄湫偷挠洈⑽?，文中圍繞老師對(duì)學(xué)生的愛，選取七件小事來體現(xiàn)老師學(xué)生之間的至愛，我在教讀時(shí)緊緊抓住這七件小事，牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)生首先用簡潔的語言概括出每一件小事，分析每一件小事之間的關(guān)系及哪幾件事詳寫哪幾件事略寫。通過分析明確，這七件小事是緊密相聯(lián)的，緊緊圍繞老師對(duì)學(xué)生愛這一中心來選材的，而這七件小事是有主有次，有詳有略的，這樣就使文章的結(jié)構(gòu)疏密有致，使師生間的感情步步加深進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章清晰的層次，感悟作者選材構(gòu)思的技巧，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿文章選材及詳略而完成一篇屬于自己的文章，這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作思路便是“文思如泉涌”了。二、重讀寫結(jié)合，優(yōu)化作文語言?，F(xiàn)行的語文教材仿佛是座金庫，收集了許多文質(zhì)兼美的文章，因此，應(yīng)讓學(xué)生注意語言積累與領(lǐng)悟。俗語說：“不積小流無以成江河”。華麗的詞和優(yōu)美的句子要領(lǐng)悟，細(xì)微之處見真諦的我們更應(yīng)加深理解。如我在教《背影》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，領(lǐng)悟父親的語言，文章寫了父親送兒子上車過程中說的四句話，第一句“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”，這句話是在家境衰敗情況下，父親體貼勸慰兒子的話，第二句“我買橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)”父親對(duì)兒子關(guān)懷體貼已十分周到。第三、四句“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人”更表現(xiàn)出父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)懷。這四句話看起來都很簡短，意思也很平常，然而，卻是這樸實(shí)而簡潔的語言才是最真情的流露，它飽含父親對(duì)兒子的憐惜、體貼、依依不舍的深情，這樣講解使學(xué)生悟出了細(xì)微之處見真諦的道理。語文教材的許多文章十分注意動(dòng)詞的運(yùn)用，善于用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來表現(xiàn)文章的主題。《從百草園到三味書屋》一文中描寫冬天捕鳥一段中連續(xù)運(yùn)用了“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“走”、“拉”、“罩”等一系列動(dòng)詞，這些詞個(gè)個(gè)傳神富有表現(xiàn)力。我讓學(xué)生劃出這些動(dòng)詞，認(rèn)真揣摩，從而通過這些動(dòng)詞生動(dòng)傳神地描寫了冬天捕鳥的全過程，充分地表現(xiàn)了冬天的百草園是“我的樂園”，表達(dá)了“我對(duì)百草園的熱愛與留戀之情”。就此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)寫作訓(xùn)練題“請(qǐng)你用精準(zhǔn)動(dòng)詞來敘寫一項(xiàng)你喜歡的活動(dòng)”。如我記得當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生這樣寫到“我迅速地接過跳繩，把兩支手柄分別拿去兩只手上，隨后拿到身后，再往前而一甩，雙腿有節(jié)奏的跟著手跳起來，越來越快，只聽見‘嗖嗖’的聲音劃過耳畔”。至此我覺得這樣的讀寫結(jié)合卓有成效。另外，文章中名言、名句，我讓學(xué)生摘錄下來，熟讀成誦，以便寫作時(shí)信手拈來，《社戲》中有這樣的句子，“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”，而一位同學(xué)在《童年趣事》里寫道，“八年過去了，我們都長成了大小孩……仍舊能聞到彌散在空氣中的濃香和蘊(yùn)含在空氣里的童年氣息”。不但這是運(yùn)用，而且為文章增色，作文語言漸趨優(yōu)美。三、重植根生活，還作文以魂。葉圣陶先生說：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重傾吐它們的生活積累?！边@就告訴我們語文教師，作文教學(xué)必須密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生多觀察、體驗(yàn)生活，做好“生活的積蓄”。這樣在寫作時(shí)才能除法他們的情感神經(jīng)，用文字的攝影機(jī)去記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還作文以真靈魂。1.教師提供，并幫助挖掘生活中的作文素材。課余，我領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)ド止珗@踏青，到飛機(jī)場上打雪仗，回來后，讓學(xué)生以此為素材做作文。作文《打雪仗》，《快樂的一天》寫的有聲有色。教師帶領(lǐng)學(xué)生出去的機(jī)會(huì)畢竟有限，于是我又利用課下的時(shí)間，多與學(xué)生交談，問一問他們課后（節(jié)假日）都做些什么，幫助他們挖掘，提煉出素材，并培養(yǎng)其正確的人生觀。2.引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一滴的小事觀察起，不一定要撲捉驚天動(dòng)地的大事。作文《一件小小事，一顆水晶心》寫在公園里見到的一個(gè)場面，一個(gè)咿呀學(xué)語的孩童知道保護(hù)公園的美，而一個(gè)成年人卻隨地亂扔果皮，形成了鮮明的對(duì)比：作文《難忘老奶奶》寫的是片刻內(nèi)發(fā)生的事，一位賣報(bào)的老奶奶是盲人，但是聽到身邊有小孩摔倒哭泣，卻摸著去扶。學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事觀察起，覺得可寫的東西太多了，甚至有寫不盡的感覺，讓學(xué)生以特定的身份深入生活，以特殊的視角觀察社會(huì)，不但凈化了靈魂，還為作文積累了大量的素材。以上作文教學(xué)的實(shí)踐，旨在把學(xué)生當(dāng)作作文的主人，讓學(xué)生從身邊、從眼前、從自己做起，形成良好的寫作品質(zhì)，使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)