家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)青春期孩子的叛逆心理和行為

家長(zhǎng)如何對(duì)付青春期孩子的反叛心理和行為家長(zhǎng)常常會(huì)遇到這樣的狀況：一，孩子在學(xué)校不聽(tīng)老師的話、不接受老師的教育、常與老師頂嘴、和老師對(duì)著干等現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生明知自己做錯(cuò)了事，面對(duì)老師的責(zé)備、家長(zhǎng)的斥責(zé)、同學(xué)的勸說(shuō)，不僅聽(tīng)不進(jìn)，反而討厭、抗?fàn)幧踔敛杉{過(guò)激的言行。二，在家，孩子愈來(lái)愈不好管了，你說(shuō)什么他就偏不做什么。有時(shí)你剛要說(shuō)話他就特別煩躁，不肯意聽(tīng)你說(shuō)下去。青春期階段的孩子，一方面是處在生理心剪發(fā)育期，一方面是家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的責(zé)備、斥責(zé)、勸說(shuō)，給這些學(xué)生帶來(lái)的感覺(jué)是不被理解、不被尊敬，甚至自尊心嚴(yán)重遇到損害，所以，他們也不肯意理解和尊敬他人，甚至?xí)龀鲞^(guò)激行為。自然，過(guò)激行為的發(fā)生，不不過(guò)是外界的刺激這一方面要素所能引起的，還有學(xué)生自己的心理健康程度，需要家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)注。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有與他人不一樣的性格特色，和不一樣的思想模式，也就有了不一樣的行為方式。家長(zhǎng)該選擇合理的溝通方式，和孩子一起度過(guò)解決青春期疑惑。青春期是個(gè)體由童年向成人過(guò)渡的時(shí)期，年齡范圍大體為11，12歲至15,16歲，是一個(gè)人生理心剪發(fā)育的轉(zhuǎn)折期，也是要點(diǎn)期。在這個(gè)時(shí)期學(xué)生有逆反心理是正常現(xiàn)象。我們的家長(zhǎng)需要多一些耐心。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基說(shuō)：教育應(yīng)走在發(fā)展的前面。所以家長(zhǎng)對(duì)青春期孩子的知識(shí)應(yīng)當(dāng)提早有更多的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，以便做到防患于已然。當(dāng)你的孩子青春期靜靜來(lái)臨的時(shí)候，那時(shí)你還可以坦率面的孩子的反叛，驚喜面對(duì)孩子的叛逆，省得遇到問(wèn)題手足無(wú)措，影響孩子健康的心剪發(fā)展。一正確認(rèn)識(shí)青春期．青春期特色青春期屬于特別時(shí)期。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的發(fā)展特別復(fù)雜，充滿矛盾，又稱為“困難期”，“危險(xiǎn)期”。其主要特色是身心發(fā)展不均衡，成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的千頭萬(wàn)緒及這些矛盾帶來(lái)的心理和行為的特別變化。青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的鼎盛時(shí)期，這個(gè)時(shí)期身體和生理機(jī)能都發(fā)生急巨變化。生理上的急巨變化沖擊著心理的發(fā)展，使身心發(fā)展在這個(gè)階段失掉均衡。生理上的快速成熟使少年少兒產(chǎn)生成人感，心剪發(fā)展的相對(duì)緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動(dòng)各樣矛盾的根根源因。青春期心理活動(dòng)的矛盾現(xiàn)象可歸納為以下幾個(gè)方面：、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾。身體的急速成長(zhǎng)，性機(jī)能的快速成熟使他們從心理上產(chǎn)生自己已經(jīng)發(fā)育成熟的體驗(yàn)，認(rèn)為自己已經(jīng)是成人，也就是成人感。擁有成人感，便認(rèn)為自己的思想和行為就屬于成人水平，應(yīng)當(dāng)被社會(huì)，環(huán)境和四周成人相同相待；有了成人感便要求與成人相應(yīng)的社會(huì)地位，期望社會(huì)，學(xué)校和家長(zhǎng)恩賜他們成人式的相信與尊敬。因?yàn)樾募舭l(fā)展的相對(duì)緩慢，心理水平尚處于天真的童年向成熟發(fā)展的過(guò)渡階段，其實(shí)是少年少兒的認(rèn)知能力，思想方式，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等處于半成熟，于是就出現(xiàn)了自己認(rèn)為的心剪發(fā)展水平與現(xiàn)實(shí)的心剪發(fā)展水平之間的矛盾，即成人感與半成熟狀態(tài)的矛盾。這是發(fā)展中的矛盾，是人生必經(jīng)的矛盾矛盾，這是青春發(fā)育期的少年兒童不可以回避的最基本的矛盾。2、心理斷乳與精神依賴之間的矛盾。成人感使他們的獨(dú)立意識(shí)激烈起來(lái)，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父親母親的羈絆，而有自己獨(dú)立自主的決定權(quán)；事實(shí)上，在面對(duì)好多復(fù)雜的矛盾和疑惑時(shí)，他們依舊希望獲取成人在精神上的理解，支持和保護(hù)。心理閉鎖性和開(kāi)放性之間的矛盾。青春期少兒出現(xiàn)心理的閉鎖性，使他們常常會(huì)將自己的心里世界封閉起來(lái)，不向外袒露，主若是不向成人袒露，這是因?yàn)槌扇烁泻酮?dú)立自想法識(shí)所致。其他的原由是這時(shí)的少年少兒認(rèn)為成人不理解他們，而對(duì)成人產(chǎn)生不滿和不信任，又增添其閉鎖性的程度。但是，與此同時(shí)，少年少兒的諸多煩惱又使他們倍感孤獨(dú)和孤獨(dú)，很希望與他人溝通，溝通，并獲取他人的理解。這種開(kāi)放胸懷的夢(mèng)想促使他們很愿意愿同齡人赤誠(chéng)相見(jiàn)。其實(shí)他們也希望在必定程度上向自己認(rèn)為可信任的成人辭吐心聲。、成就感與挫折感的交替青春期少兒平常表現(xiàn)成人式的英勇和能干。如獲取成功或優(yōu)秀成績(jī)，就會(huì)享受超越一般的優(yōu)勝感與成就感。假如遇到失敗也許失敗就會(huì)產(chǎn)生自輕自賤的挫折感。這兩種狀況體驗(yàn)常常交替出現(xiàn)，一時(shí)激情滿懷，一時(shí)低沉喪氣。b.青春期反叛是孩子成長(zhǎng)的需要青春期是一個(gè)過(guò)渡期，既屬于少兒，也屬于成人，身體發(fā)育和思想能力幾乎和成年人相同，但在經(jīng)濟(jì)和感情上還需依賴父親母親，同時(shí)又期望獨(dú)立。青少年是“邊沿人”，意味著青少年想要回避成年人的責(zé)任時(shí)，言行舉止常常就像是一個(gè)少兒。有時(shí)他們提出成年人的權(quán)益要求時(shí)，又像是成年人。青春期家長(zhǎng)的任務(wù)是幫助孩子“找到自己”，幫助他們找到“我是誰(shuí)”的答案。青少年的反叛行為，也是他們找尋自我的一種方式。自然，這其實(shí)不代表鼓舞青少年用暴力和激烈的言辭與父親母親相處，而是去理解他們行為背后期望被尊敬的心理。幫助青少年是一件很困難的事情，給出建議而不取代他們決定，幫助他們獲取自己所需要的，而不是恩賜家長(zhǎng)認(rèn)為重要的東西。青少年開(kāi)始更關(guān)注伙伴的交往和對(duì)自己的談?wù)摚@代表他們正在發(fā)展感情的自主性。青春期成熟過(guò)程中一個(gè)重要的部分就是孩子和父親母親感情紐帶廢弛?？梢哉f(shuō)青春期最難過(guò)的心理上的完成，就是離開(kāi)父親母親的威望，經(jīng)過(guò)撤回對(duì)父親母親的感情，并把感情轉(zhuǎn)向伙伴來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程。而在成年期，人會(huì)轉(zhuǎn)向自己的伴侶而完全完成與父親母親的分別，成為感情獨(dú)立的人。青春期的孩子有了自己的世界，不那么依賴父親母親了。假如有的父親母親鼓勵(lì)過(guò)分依賴，賠償自己孩子時(shí)代的遺憾，也許婚姻不快樂(lè)的父親母親試圖從孩子身上獲取感情的滿足，感情上過(guò)于依賴孩子，這些都會(huì)影響到孩子的感情獨(dú)立，甚至影響到成年期找尋伴侶和正常的婚姻生活。所以，我們?cè)摮浞终J(rèn)識(shí)到青春期反叛是孩子成長(zhǎng)的需要。作為家長(zhǎng)，注意與孩子的溝通方式，尊敬孩子能有效地傳達(dá)家長(zhǎng)的建議，幫助孩子掌握成長(zhǎng)的方向。二、糾正孩子不良反叛行為的基本策略每個(gè)孩子都有自己的特色，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中免不了有時(shí)罵人、打架、不完成作業(yè)、不遵守紀(jì)律等不良行為。當(dāng)孩子有不良行為時(shí)，父親母親應(yīng)采納什么基本策略呢？走進(jìn)孩子心里世界依據(jù)青春期的第三大特色，心理閉鎖性和開(kāi)放性之間的矛盾，我們知道這個(gè)時(shí)期的孩子心理上期望獨(dú)立，但又很想獲取父親母親的理解和支持，其實(shí)他們的心里還是很纖弱的，所以需要借助父親母親的力量來(lái)強(qiáng)盛自己的心里。所以父親母親應(yīng)看到孩子的成長(zhǎng)，尊敬孩子的自尊心，相信孩子，踴躍去認(rèn)識(shí)他們的心里世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“少兒的智慧在他的手指尖上?！倍挥姓鎸?shí)進(jìn)入孩子的心里世界，才能認(rèn)識(shí)他們豐富的智慧和細(xì)膩的心里世界，才能與孩子更友善地相處。還要相信孩子有獨(dú)立辦理事務(wù)的能力，同意并踴躍邀請(qǐng)他們參加家庭的管理。比方，讓孩子利用周末試試做家長(zhǎng)，由他們安排各個(gè)成員的活動(dòng)，這不僅展現(xiàn)了孩子的獨(dú)立能力，同時(shí)使他們做到了換位思慮，增強(qiáng)了與父親母親的感情。用“贊譽(yù)”杜絕“破窗”中學(xué)生階段，學(xué)生兩極分化趨向顯然，與那些優(yōu)秀的孩子對(duì)比，那些臨時(shí)落后的孩子更需要父親母親的關(guān)懷和教育。這時(shí)候，必定、鼓舞和夸獎(jiǎng)顯得尤其重要。泰戈?duì)栒f(shuō)：“聰慧的人懂得如何教育，愚笨的人知道如何打擊?！睅椭麄兘ⅰ拔夷軐W(xué)好”、“我能成功”的信念，讓他們真實(shí)感覺(jué)到父親母親在關(guān)懷他、幫助他，永久不會(huì)放棄他，這樣才能從根本上除掉他們的逆反心理，促使其轉(zhuǎn)變。要用踴躍、鼓舞的教育方式取代簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式?！捌拼皯衾碚摗苯o我們很大的啟示?？茖W(xué)家將兩輛外形完好相同的汽車停放在相同的環(huán)境里，此中一輛車的引擎和車窗都打開(kāi)，另一輛則封閉如常，保持原樣不動(dòng)。三天后，打開(kāi)車窗的汽車被破壞得改頭換面，而另一輛則完好無(wú)缺?？茖W(xué)家又在剩下的車窗上打了一個(gè)小洞，只有一天時(shí)間，車上所有的窗戶都被人打破，內(nèi)部的東西所有扔掉。這表示，人們常常認(rèn)為壞的東西讓它再壞一些也不妨。而對(duì)于完滿的東西則會(huì)主動(dòng)地保護(hù)它，舍不得破壞。學(xué)生的心靈好似是車，能否完好無(wú)缺，看教育工作者的態(tài)度和保護(hù)的技巧了。夸獎(jiǎng)、贊嘆是一種認(rèn)同、一種必定，更能使孩子朝著踴躍健康的方向發(fā)展。堅(jiān)持正面教育。對(duì)有不良行為的孩子非打即罵，常常毫無(wú)成效，甚至更糟。第一對(duì)付孩子的詳盡狀況詳盡解析，經(jīng)過(guò)講道理等使他知道自己錯(cuò)在哪里，鼓舞他改正。教育措施一致。家庭教育孩子切忌一個(gè)管、一個(gè)護(hù)；一個(gè)嚴(yán)、一個(gè)寬。那樣會(huì)被孩子鉆空子，使家長(zhǎng)失掉威望，以致根本沒(méi)法糾正孩子的不良行為。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要建議一致，配合默契，有不一樣見(jiàn)解可過(guò)后再說(shuō)。4多些理解和寬容。有時(shí)理解和寬容比訓(xùn)誡和處罰更有力量。孩子產(chǎn)生不良行為時(shí)，應(yīng)在耐心責(zé)備教育后恩賜欣慰，鼓舞他抖擻起來(lái)改正錯(cuò)誤，在他有好行為時(shí)要及時(shí)恩賜夸獎(jiǎng)。恩賜愛(ài)撫和關(guān)懷。成長(zhǎng)中的少兒常需要父親母親的親昵和愛(ài)撫，對(duì)行為不良的孩子不可以討厭，應(yīng)當(dāng)滿足其希望獲取父親母親的撫摸、擁抱、親吻的心理需求，不僅能加深親子之情，也能使孩子變得聽(tīng)話、懂事。滿足歸屬需要。孩子需要被人們所采納，歸屬他所在的社會(huì)、家庭、班級(jí)和伙伴群。所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)讓孩子參加平常議事、制定計(jì)劃及集體活動(dòng)等，使孩子充分感覺(jué)自己是社會(huì)、家庭、集體中的一分子，并擔(dān)當(dāng)起自己的一份責(zé)任，從而嚴(yán)格要求自己，改正不良行為。7發(fā)揮楷模作用。父親母親應(yīng)當(dāng)為孩子做出好模范，起到以身作則的作用。任何人可以說(shuō)都是環(huán)境的產(chǎn)物，父親母親的耳濡目染也是最好的教育方式之一。8用書(shū)面溝通取代口頭語(yǔ)溝通。青春期的孩子心理上開(kāi)始封閉自己，開(kāi)始有自己的想法。與父親母親的隔閡常常也是從這一階段開(kāi)始。有時(shí)父親母親會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。我們都知道有時(shí)書(shū)面語(yǔ)更利于人們之間的感情表達(dá)和溝通，有些口頭表達(dá)說(shuō)不出口的話，其實(shí)很簡(jiǎn)單在書(shū)信中酣暢淋漓的表達(dá)出來(lái)。所以建議家長(zhǎng)和孩子之間用書(shū)信溝通的互動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的成效。三教育兒女的忌語(yǔ)名過(guò)其實(shí)如“你是全球最美的女孩”等。跟著孩子的年齡增添，他們會(huì)逐漸分辨出你話中含有水分，（青春期孩子特敏感）于是長(zhǎng)大成人后，對(duì)他人的夸贊也會(huì)將信將疑。其他，聽(tīng)?wèi)T家長(zhǎng)夸張其詞贊譽(yù)的孩子，在步入社會(huì)后常常只好聽(tīng)好話而聽(tīng)不進(jìn)反面建議。人身攻擊如“你笨得像頭豬”等。智力再低下的孩子也能體會(huì)出這種話包括的“惡意”，心靈會(huì)遇到莫大的損害。其他，年幼的孩子還可能信認(rèn)為真而自輕自賤，最后喪失了自尊和自信。威迫恐嚇如“若不好好做作業(yè)我就揍你”等。這種虛張陣容的恐嚇會(huì)讓孩子喪失對(duì)家長(zhǎng)的親密和相信。冷若冰霜如“你沒(méi)看到我正忙著嗎”等。從這些話中孩子聽(tīng)到的潛臺(tái)詞是：大人們對(duì)我干的事絕不關(guān)懷，他們其實(shí)不把我當(dāng)成他們的心肝寶貝。居高臨下如“你不聽(tīng)也得聽(tīng)”等。假如家長(zhǎng)老是“至高無(wú)上”，孩子在接受責(zé)備時(shí)心理就不可以均衡，這樣即便你責(zé)備得百分之百正確，孩子也會(huì)出現(xiàn)口服心不服的反應(yīng)。冷言冷語(yǔ)，奚落如“你認(rèn)為自己很能干嗎”等。孩子，特別是幼童最怕的是出自父親母親之口的嘲諷。即便你說(shuō)這些話時(shí)可能還帶有些許幽默感，但要知道，“小不點(diǎn)”們要正確理解實(shí)在很難。絕對(duì)否定如“你老是說(shuō)謊”等。固然，責(zé)備也是教育孩子的一種方法，但假如話說(shuō)“絕”，反而可能引起孩子的逆反心理，從而以致最后拒絕接受這種責(zé)備教育。訓(xùn)罵、體罰這種教育方法不僅不可以使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還會(huì)使孩子產(chǎn)生激烈的抗?fàn)幥榫w，從而愈發(fā)倔強(qiáng)、煩躁，甚至走向極端。利用、利誘。這樣不利于孩子建立優(yōu)秀的生活和學(xué)習(xí)目的性，不利于孩子健康價(jià)值觀的養(yǎng)成。喜愛(ài)、遷就。這會(huì)使孩子變得養(yǎng)尊處優(yōu)、更加為所欲三．與孩子溝通巧專心理示意在和孩子溝通的過(guò)程中，好多家長(zhǎng)不太善于方法，所以，常常與孩子發(fā)生矛盾，特別孩子在青春期的時(shí)候，他們常常有很強(qiáng)的自我意識(shí)，很簡(jiǎn)單產(chǎn)生逆反心理。對(duì)此，家長(zhǎng)們廣泛感覺(jué)很頭痛。有一位家長(zhǎng)訴述:“我對(duì)我的女兒真是束手無(wú)策，鼓舞的話被認(rèn)為是違愿的話，責(zé)備的話則認(rèn)為傷她自尊。我該怎么辦?”其實(shí)，這位母親的問(wèn)題有很強(qiáng)的代表性。那么，究竟是母親的問(wèn)題還是孩子的弊端呢?我們來(lái)解析一下這位母親的表述。從她的話可以看出，這位母親對(duì)孩子所說(shuō)的話大多是修飾后的語(yǔ)言，不是她的本義，甚至是為了逢迎孩子而改編出的語(yǔ)言。但孩子們真的很聰慧，當(dāng)我們言不由衷時(shí)，他們完好可以感覺(jué)你的誠(chéng)心。所以，在與孩子溝通時(shí)，建議家長(zhǎng)不要掩飾自己的真實(shí)心態(tài)，但要尊敬孩子，要學(xué)會(huì)和孩子相同溝通。舉個(gè)例子，當(dāng)女兒或兒子做了一些讓你很生氣的