2021年中考語(yǔ)文作文提分專題命題作文課件

2021中考滿分作文題型篇：命題作文

命題作文是必須按規(guī)定標(biāo)題寫作的一種作文題型，把握題干中的關(guān)鍵字眼可與話題作文相區(qū)別。比如題干中有“題目：xxxx”“以‘xx’為題目”“以‘xx’為題”等表述。審清命題作文的開放性內(nèi)容，也就是要仔細(xì)思考題目詞句的含義。經(jīng)常提的問題是這篇作文寫什么?！皩懯裁础睉?yīng)包含以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是指題目要求寫什么；二是指根據(jù)題目要求，我們可以寫什么。我們?cè)趯忣}時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：1、審清題目的限制。要仔細(xì)閱讀題目以及相關(guān)的話題、材料、寫作要求、提示語(yǔ)等，作文的限制就在這些“部件”中有所體現(xiàn)。一般包括：字?jǐn)?shù)（600字以上）、文體、話題、保密性（不得出現(xiàn)真實(shí)的人名校名）、人稱、數(shù)量、時(shí)間、空間、中心等。審題訓(xùn)練：說說《發(fā)生在我們身邊的一件趣事》這個(gè)作文題目有什么限制？明確：限制了寫作對(duì)象：事。限制了寫作數(shù)量：一件事。限制了取材范圍：我身邊的事。限制了文章中心：趣事。限制了文章體裁：記敘文。進(jìn)一步追問：什么是趣事？參考：給人新鮮感；喜聞樂見；有點(diǎn)出人意外；情節(jié)曲折，甚至有點(diǎn)戲劇性；還要有意義，能給人啟迪和教育。比較兩面兩個(gè)作文題目寫作重點(diǎn)有何不同：《一件有意義的事》與《一件難忘的事》。《一件有意義的事》重點(diǎn)在“有意義”，《一件難忘的事》重點(diǎn)在“難忘”。進(jìn)一步思考：為什么會(huì)“難忘”呢？因?yàn)椤坝腥ぁ倍y忘，因而重點(diǎn)描寫“趣”之所在。因此說，找準(zhǔn)了文題所寫重點(diǎn)，也就把握住了文章所要表達(dá)的中心，選材也有了范圍，組材也有了目標(biāo)。2、審清題目的重點(diǎn)：捕捉、推敲題眼。題眼：就是揭示意義、體現(xiàn)中心、點(diǎn)明重點(diǎn)或表現(xiàn)感情色彩的詞語(yǔ)。a、文題是句子的，句中的動(dòng)詞往往是題眼。如《我最喜歡的一個(gè)人》，題眼就是“喜歡”。b、文題是一個(gè)短語(yǔ)的，在短語(yǔ)中起形容修飾作用的詞語(yǔ)，就是“題眼”。例如《暑假里的一天》，題眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時(shí)間范圍。c、文題是一個(gè)詞的，這個(gè)詞本身就是“題眼”。審題訓(xùn)練：指出下列作文題目中的“題眼”?！端ㄋ┱婷馈奉}眼是“美”。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，必須抓住“美”，寫出體現(xiàn)美的事件和細(xì)節(jié)，明確“美”在文中的含義，揭示“美”的本質(zhì)。《戰(zhàn)勝自卑》題眼是“戰(zhàn)勝”，寫作時(shí)就必須交代什么使主人公戰(zhàn)勝的，“戰(zhàn)勝”過程如何，在“戰(zhàn)勝”過程中獲得怎樣的感受?！恫粚こ５目荚嚒奉}眼是“不尋?！保f明這個(gè)考試是一眾不同的，并非一般意義上的考試，也可能指在生活和工作中遇到的考驗(yàn)，因此要選好寫作的對(duì)象和材料?！稁熒g》題眼是“之間”。這個(gè)題目不應(yīng)分別在“老師”和“學(xué)生”這兩個(gè)因素上動(dòng)腦筋，而要寫出一種新型師生關(guān)系。老師和學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)?！端彩俏业睦蠋煛奉}眼是“也”這個(gè)虛詞?！耙病弊终f明“他”不是我們通常所指的學(xué)校里給自己傳授知識(shí)的老師，而是指在生活中或在社會(huì)上給自己教誨、技能、處世的道理的人。因此，我們首先要選準(zhǔn)對(duì)象，然后重點(diǎn)寫出“他”不是老師，卻像老師一樣教育了“我”。3、領(lǐng)會(huì)題目的隱含的意義。有些作文題目，運(yùn)用了修辭手法，或運(yùn)用了詞語(yǔ)的引申義、比喻義。這時(shí)就需要我們仔細(xì)辨析其真正的含義。審題訓(xùn)練：《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》題目的含義是什么？應(yīng)寫哪些內(nèi)容？題眼是“在陽(yáng)光下”。寫作時(shí)，必須思考：這里的“陽(yáng)光”指的是什么。很顯然，這里的陽(yáng)光，不是指自然界的陽(yáng)光，而是指像陽(yáng)光一樣使人感受到溫暖的人和事等。應(yīng)思考：“陽(yáng)光”如何使主人公成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中“陽(yáng)光”給予了什么。這樣寫，文章才會(huì)緊扣題目，立意深遠(yuǎn)。審題訓(xùn)練：《我的夢(mèng)》題目的含義是什么？應(yīng)寫哪些內(nèi)容？《我的夢(mèng)》這個(gè)題目關(guān)鍵在于“夢(mèng)”的理解。如果只是把“夢(mèng)”理解為睡覺時(shí)做的“夢(mèng)”，就很容易寫成一篇想象文章。其實(shí)，這里的“夢(mèng)”，還指夢(mèng)想、理想。如果從這個(gè)角度去理解，立意更加深遠(yuǎn)，選材范圍更廣。4、圍繞題意，找準(zhǔn)寫作空間。審題訓(xùn)練：《掌聲響起來》這個(gè)題目可以寫什么？“掌聲”在何時(shí)何地響起？是誰給誰的掌聲？“掌聲響起來”的原因是什么？“掌聲”表達(dá)的是怎樣的思想感情等內(nèi)容。審題訓(xùn)練：釋迦牟尼問他的第子：“一滴水怎樣才能不干涸？”第子回答不出。釋迦牟尼說：“把它放入大海試試?！备鶕?jù)這則材料，請(qǐng)自擬題目寫一篇作文。請(qǐng)問可以寫什么？聯(lián)系生活思考，我們可以發(fā)現(xiàn)：“一滴水和大?！钡年P(guān)系，就像“個(gè)人與集體”“家庭與國(guó)家”“個(gè)人與社會(huì)”等之間的關(guān)系一樣?！耙坏嗡痹凇按蠛！敝杏啦豢菘?，那么一個(gè)個(gè)體也只有融入集體社會(huì)國(guó)家之中，才會(huì)永存。有了這樣思考，寫作文就不會(huì)太難了。審題方法。1、推敲法就是逐字逐句推敲題目規(guī)定的范圍和要求，有時(shí)題目在時(shí)間、空間、寫人、記事、寫景、狀物或說明事理方面都有明確的規(guī)定，要通過推敲，準(zhǔn)確地把握。以命題《我了解的一個(gè)人》為例。該題是要求寫人的文章，抓住“了解”“一個(gè)”等詞，我們應(yīng)該明白該文要求寫“我”熟悉的、了解的人，而不能寫偶遇的人，而且在寫作時(shí)必須突出描寫“一個(gè)人”，而不是多個(gè)人。又如《暑假趣事》，要求我們寫發(fā)生在暑假中的一件事，而這件事必須是充滿趣味的事。2、引申法有時(shí)我們碰到一些文題含義比較深刻。除了本義之外，還包含著引申義、比喻義和象征義等。比如《明燈》一題，該題并不要求我們來寫一盞燈，而是要我們寫出具有象明燈一樣作用的人，即能在別人遇到挫折時(shí)給人指引道路、排解困難的人。根據(jù)這個(gè)意義，我們?cè)谶x材時(shí)就要努力回憶自己遇到困難、遭受挫折時(shí)誰幫了你，或者誰用他美好的品行指引你成長(zhǎng)的道路，這樣選材就合題了，而且中心也容易闡明。3、比較法所謂比較法就是找?guī)讉€(gè)與要寫的作文題相似的或容易相混的作文題目，放在一起進(jìn)行作文比較，從而準(zhǔn)確地理解題意。如《我的啟蒙老師》《我的好老師》《老師，辛勤的園丁》這三個(gè)作文題。通過比較我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)題目的共同之處在于都是要求寫老師的，但他們又各自有自己的特點(diǎn)。第一題是要求寫剛?cè)雽W(xué)的啟蒙老師。第二題要求寫在所有老師中你認(rèn)為好的一位老師。第三題要求突出“辛勤”二字，這位所要描寫的老師應(yīng)當(dāng)是一位辛勤的、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的、愛學(xué)生的老師。4、補(bǔ)充法有些作文題只給我們一個(gè)詞或詞組、短句，它的意思并不完整，限制的條件也少，選擇的余地很大。所以采用前拓后補(bǔ)的辦法，使題目的范圍變窄，題意更具體。如在《在放學(xué)的路上》《午后》等文題，只限制了時(shí)間、地點(diǎn)等，至于什么人、干什么都沒有明確的要求，所以我們可以把它補(bǔ)充為《（我）在放學(xué)路上（幫人推車）》《（我在）午后（給交警送水）》等，這樣，文題變得具體明確，寫起來就容易了。5、自問法就是拿到作文題目，對(duì)題目設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，通過解答這些問題，審清題意。如①這個(gè)命題屬于哪一類作文？②寫作的對(duì)象是什么？③中心思想是什么？④寫作的重點(diǎn)是什么？⑤以第幾人稱寫？[說說技法]命題形式：

一是獨(dú)詞型。如

“答卷”(陜西)、“轉(zhuǎn)身”(山東德州)，“感動(dòng)”(四川雅安)、“遠(yuǎn)方”(四川南充)等。此種題型是話題作文命題化的絕好佐證，

二是短語(yǔ)型。如“生命的需要”(內(nèi)蒙古包頭)、“愛的叮囑”(四川內(nèi)江)、“學(xué)會(huì)等待”(江西)等。這類命題一般以偏正結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)或主謂結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)為主。

三是詩(shī)意型。這種命題一般采用象征、比喻、擬人、雙關(guān)等手法擬題，意義含蓄而多解。如“開在心中的花”(湖南衡陽(yáng))、“我心靈的甘露”(天津)、“快樂加減法”(深圳)等。

[說說技法]一、獨(dú)詞型命題用擴(kuò)充法審題

給獨(dú)詞型標(biāo)題加上合適的限制性詞語(yǔ)，能使寬泛的題目變得具體、實(shí)在、易寫，便于把文章寫真、寫小、寫活。如面對(duì)“晨”的命題作文，在不改變?cè)瓉砦念}的情況下可以用擴(kuò)展的辦法將其轉(zhuǎn)化為“人生之晨”“泰山之晨”“校園之晨”“車站的早晨”等來構(gòu)思。又如“凝聚”(北京)，可以用擴(kuò)充法審題后，從“凝聚友情”“凝聚親情”“凝聚力量”“凝聚愛心”“凝聚精力”等角度任選一個(gè)行文。

[說說技法]二、短語(yǔ)型命題用分析法審題

在審短語(yǔ)型的作文題時(shí)，將字?jǐn)?shù)較多的作文題目壓縮、拆解，抽出主干詞或中心詞，便于把握文章的中心，不易寫跑題。

1．分析題眼法。題眼是標(biāo)題的核心和靈魂，直接決定了選材和立意。如果標(biāo)題是主謂句，題眼就在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上，如“我做主”，“做主”就是題眼，立意上就應(yīng)從其重點(diǎn)著墨，如“做國(guó)家的主人”“做命運(yùn)的主人”“做自己的主人”“做某件事的主人”等。如果標(biāo)題是動(dòng)賓短語(yǔ)，題眼常在動(dòng)詞上，如“品味生活”，題眼就在“品味”上。如果標(biāo)題是偏正短語(yǔ)，那么題眼一般是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。

2．分析關(guān)系法。即分析短語(yǔ)內(nèi)各成分間的關(guān)系。如湖南邵陽(yáng)中考命題作文“有你真好”，“有你”和“真好”之間暗含了“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞，所以要展現(xiàn)“有你真好”的原因和過程。3．辨別標(biāo)志法。就是通過辨識(shí)題目中標(biāo)示文體的詞語(yǔ)來明確作文的體裁，如題目中標(biāo)有“記”“回憶”等字樣或標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、景物的，應(yīng)寫成記敘文；文題中出現(xiàn)“談”“說”“議”“辨”“評(píng)”“析”“讀”“感”“啟迪”“啟示”“體會(huì)”“感想”等字眼的，一般要寫成議論文；文題中有“介紹”“使用”“構(gòu)造”“形成”等字眼的，一般要寫成說明文；若文題中有象征性、形象性、抒情性意味的詞語(yǔ)，多寫以記敘為主、兼有抒情議論的散文。如“記住這一天”，“記住”表明這應(yīng)該是一篇記敘兼議論、抒情的敘事散文或者以記敘、描寫為基礎(chǔ)的議論文?！斑@一天”對(duì)寫作內(nèi)容做了定位，要么，對(duì)“這一天”發(fā)生的、應(yīng)該“記住”的事加以詳細(xì)描寫，要么對(duì)“記住這‘天”的理由用發(fā)散思維的方法加以闡釋。[說說技法]三、詩(shī)意型命題用揭示內(nèi)涵法審題

受高考作文命題的影響，詩(shī)意化的命題逐漸走進(jìn)中考作文，成為一道亮麗的風(fēng)景，但也因此增加了審題和構(gòu)思的難度。

第一步將詩(shī)意化命題的象征義、比喻義、引申義挖掘出來，才能使作文立意深刻起來。例如“打開一扇窗”，傳統(tǒng)意義上，只有打開窗，才能看到外面的風(fēng)景，才能有風(fēng)和陽(yáng)光進(jìn)來，才能讓陰暗、寒冷、污濁的斗室變成明亮、溫暖和清新的天地。由此引申開來，這里的“窗”具有多種比喻意義和象征意義，例如心靈之窗、寬容之窗、智慧之窗、善良之窗、交流之窗、文學(xué)之窗等。

第二步審引語(yǔ)析透思路

雖然一些命題作文沒有引語(yǔ)，但有引語(yǔ)的作文命題就要謹(jǐn)慎審之了。引語(yǔ)的作用可能有三種：一是開拓寫作思路，降低文題難度；二是明確寫作方向，相當(dāng)于暗示性的寫作要求：三是引起考生的情感共鳴，便于調(diào)動(dòng)寫作素材。審引語(yǔ)的方法主要是提取關(guān)鍵詞和切題聯(lián)想。

古人云“知行合一”“知易行難”，“知者”可貴，“行者”更可貴。“行者”，用行動(dòng)詮釋生活的意義，用行動(dòng)抒寫生命的美麗：魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺醒，“我”以滿腔的熱情幫助迪龍實(shí)現(xiàn)生命的蛻變，而面臨危機(jī)的美麗漢語(yǔ)需要我們用行動(dòng)去拯救。

當(dāng)我們抱怨環(huán)境臟亂時(shí)，我們?yōu)槭裁床桓┫律砣?當(dāng)我們接受善意的微笑時(shí)，為什么不報(bào)以同樣的微笑?當(dāng)我自怨自艾時(shí)，為什么不走向更廣闊的世界……行動(dòng)，就在舉手之間。

做一個(gè)“行者”，行動(dòng)著，感悟著，收獲著……

請(qǐng)以‘做—個(gè)‘行者’”為題寫—篇文章。

要求：①文體不限；②不少于600字(寫咸詩(shī)歌不少于20行)；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

前三段文字屬于引語(yǔ)，從多個(gè)方面提示了寫作的方向。第一段首句從三個(gè)方面，次句從兩個(gè)方面，分別提供了寫作立意的方向，第三句引導(dǎo)我們注意選用素材的角度。第二段從反面提醒我們不要抱怨，從小事做起，舉手之間就可以做一個(gè)“行者”。第三段則提示考生可以分別敘寫“行”的經(jīng)歷，抒寫感悟和談?wù)撌斋@。

第三步審要求辯明“雷區(qū)”

在文題后面，往往都有一個(gè)“要求”(或者“注意”)，它常對(duì)諸如寫作亨范圍、角度、文體、篇幅等方面作了一些規(guī)定。如篇幅方面，多數(shù)規(guī)定“不少于600字”或"600字左右”。又如文體方面，大多數(shù)規(guī)定“文體自選(詩(shī)歌、戲劇除外)”，有些特別強(qiáng)調(diào)“文體限于記敘文或議論文”。另外，也有部分中考題要求“凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；不得抄襲”等。這些都是硬性的規(guī)定，不得違反，否則就會(huì)影響得分。[讀讀美文]

送他人一朵花

有一種花兒特別美麗，當(dāng)你贈(zèng)與他人的時(shí)候，它會(huì)讓你心潮起伏，手留余香；有一種花兒特別神奇，當(dāng)你贈(zèng)與他人的時(shí)候，它會(huì)讓你面朝大海，春暖花開。(設(shè)懸念，駢句。化用印度古諺“贈(zèng)人玫瑰，手留余香，?和海子詩(shī)句“面朝大海，春暖花開”，盛贊“一種花兒”的美麗與神奇，令人心向往之。)

這朵神奇的花兒，曾經(jīng)在公交車上開過。還記得那年媽媽生日，我買了一大束粉百合，我想給她一個(gè)驚喜。懷抱著這束百合，我快樂得像一位天使。汽車時(shí)快時(shí)慢，花兒在我的胸前也是一顫一悠，引來多少羨慕的眼光。有人一直在贊美，說這花兒真漂亮；有人悄悄地猜測(cè)，說這花兒會(huì)送給哪一位，惹得鄰座的姐姐也禁不住想抱一抱。我嫣然一笑，將花兒遞到了她手上，看著她那喜愛的模樣，我的心里也樂開了花。下車時(shí)，我抽出一枝遞給她：“姐姐，送你一枝吧!”那一剎那，她的臉一如那粉百合，好美!（人花相映，快樂猶如芳香可以傳遞。公交車止的這幅畫面，意在刻畫愛心之美，同時(shí)照應(yīng)首段前半句話。)

這朵神奇的花兒，曾經(jīng)在一家熟悉的早餐店里開過。那天上學(xué)的路上，我在早餐店點(diǎn)了皮蛋瘦肉粥、蔥油餅，享受了一頓，可吃完后一摸口袋，空空的。該死，早晨換衣服時(shí)忘記帶錢了。我乎足無措，尷尬地立在那里，進(jìn)退兩難啊!老板看出了我的心思，哈哈一笑，繼而手一揮說：“快去上學(xué)吧，明天帶來!”那一刻，我發(fā)現(xiàn)老板是那樣的和氣，那樣的善良，那樣讓人感動(dòng)，尤其是那日日見過的笑臉，在那一刻似乎燦爛得像花兒一樣，煞是好看。(老板的笑臉如花，善心更如花。早餐店里的尷尬的化解，意在突出誠(chéng)信之美、善良之美、和諧之美。)

這朵神奇的花兒，還在小小的電梯間里開過。上樓時(shí)，我正好碰上帶著大包小包的鄰居叔叔。我忙跑上前去，幫他打開了電梯大門。叔叔笑著拍了拍我的肩膀說：“長(zhǎng)大了嘛，會(huì)助人為樂了!”聽著叔叔的話，我的心里喜滋滋的。下樓時(shí)，碰到樓上的奶奶下去散步，我不由自主地牽住了奶奶的手?？粗先四情_心的笑臉，我也不由在電梯間里留下了一串長(zhǎng)長(zhǎng)的笑聲?！百?zèng)人玫瑰，乎留余香”，真是這個(gè)道理噢!(舉手之勞卻能收獲無窮的快樂。電梯間里對(duì)鄰里的幫助，意在體現(xiàn)助人與被助之樂。)

其實(shí)，每個(gè)人的心里都有一座美麗的花園。那神奇的花朵，也許是一聲輕輕的問候，也許是一次善良的幫助，也許是一個(gè)寬容的笑臉……朋友，采一朵心靈之花送給你身邊的親人或朋友吧，也許你會(huì)收獲整個(gè)春天。(運(yùn)用排比和比喻揭示主旨，回答讀者通過閱讀已經(jīng)逐漸明了的疑問一這是一朵什么樣的花兒，照應(yīng)了開頭。)

[靚點(diǎn)掃描]

“給他人一朵花”本身就是富有詩(shī)意題目，文章自然要寫得富有詩(shī)意一些才能與之相襯。這篇考場(chǎng)佳作采用發(fā)散思維構(gòu)思，分別賦予這朵花特殊含義，訓(xùn)：“這朵神奇的花兒”盛開在“公交車上”，盛開在“熟悉的早餐店里”；盛開在“小小的電梯間里”，而在文末則歸納了“這朵神奇的花兒”的象征意象，我們因此對(duì)這朵花的真正含義便明朗起來。正是這和熟悉的場(chǎng)面、感人的情景、精巧的結(jié)構(gòu)、如詩(shī)的語(yǔ)言、樸實(shí)而高遠(yuǎn)的立意讓閱卷老師青睞有加。

[臨陣磨槍]1．請(qǐng)采用發(fā)散思維的方法，仿照送他人一朵花對(duì)命題作文“綠”加以思路分解。

(1)自然之綠——植物——美好2．請(qǐng)按照提示完成對(duì)下面題目的審讀，

題目：我最鐘情的風(fēng)景

要求：(1)結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，寫一篇不少于600字的記敘文。(2)恰當(dāng)運(yùn)用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式，寫出真情實(shí)感、(3)文中不得透露個(gè)人和學(xué)校信息。

(1)對(duì)標(biāo)題的審讀：

(2)對(duì)“要求”的審讀：

課堂練習(xí)1、比較下面作文題目，說說每組作文題目之間有哪些地方相同，哪些地方不同。第一組題目：《我的好朋友》《我的朋友》《我最好的朋友》第二組題目：《一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的人》《一個(gè)助人為樂的人》《一個(gè)熱愛勞動(dòng)的人》《一個(gè)熱愛公物的人》2、認(rèn)真分析下面的一組題目，說說它們的寫作對(duì)象應(yīng)該是誰？《我的媽媽》《我和媽媽》《媽媽關(guān)心我》《我愛媽媽》3、讀下面的文題，在認(rèn)為是“寫人”的文題后打“√”《我的小機(jī)器人》《她是我學(xué)習(xí)的榜樣》《我尊敬的一位長(zhǎng)輩》《我們的好老師》《這件事真讓我難忘》《我的一位好鄰居》《一件小事教育了我》《同桌》《給市長(zhǎng)伯伯的一封信》4、讀下面的文題，在認(rèn)為是“寫事”的文題后打“√”《我們村的好村長(zhǎng)》《發(fā)生在校園里的一件趣事》《××說我長(zhǎng)大了》《記一次有趣的自學(xué)討論》《街頭見聞》《我的鄰居》《我和我的小伙伴》《我喜愛的一種動(dòng)物》5、指出下列作文題目的體裁《記一個(gè)三好學(xué)生》（）《掃墓記》（）《集市見聞》（）《春雨》（）《一枚心愛的郵票》（）《在家干點(diǎn)活該不該》（）《老貓與小貓》（）《工夫不負(fù)有心人——<魯班學(xué)藝>讀后感》()6、分析《童年時(shí)代最難忘的一件事》，基本內(nèi)容為（），重點(diǎn)為（），文體為（）。7、《深深的母愛》一題，此題寫作對(duì)象是（），寫作重點(diǎn)是應(yīng)落在（）一詞上。因此，能否抓住最能反映母愛“深深”的題材是寫成此文的關(guān)鍵。拓展提高審題病因診斷一、不能準(zhǔn)確全面地理解概念的內(nèi)涵。例如作文題《我有出息了》，相當(dāng)多的作文的失誤原因是片面地理解“出息”的意思。例如有位考生這樣寫（大意）：我的英語(yǔ)成績(jī)老是上不去，爸爸說我沒出息，于是我下決心多讀多練。開運(yùn)動(dòng)會(huì)，我推說身體不好，躺在宿舍里背單詞；元旦聯(lián)歡晚會(huì)，教室沒電，我點(diǎn)了蠟燭背英語(yǔ)；班級(jí)召開“我愛校園”主題班會(huì)，我還是低著頭看英語(yǔ)書……功夫不負(fù)有心人，期末考試，我的英語(yǔ)成績(jī)終于上升到全班第三名，聽著爸爸“你有出息了”的夸獎(jiǎng)，我樂滋滋的……很顯然，這位考生把“有出息”理解成文化成績(jī)好，這是很片面的?！俺鱿ⅰ睉?yīng)是指德智體美的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，為了提高英語(yǔ)成績(jī)，你可以說謊不參加集體活動(dòng)，你可以違反學(xué)校的規(guī)定點(diǎn)蠟燭……你的英語(yǔ)成績(jī)是上去了，但你的思想素質(zhì)卻下降了。這能說“有出息”嗎？出現(xiàn)這種失誤，是偏離甚至缺失正確的人生觀和價(jià)值觀的結(jié)果。由此可見，要能準(zhǔn)確全面地理解概念的內(nèi)涵，不僅要靠審題方法，更要加強(qiáng)平時(shí)的道德修養(yǎng)，提高思想水平。二、不能把握概念間的聯(lián)系。以短語(yǔ)形式出現(xiàn)的題目，有多個(gè)概念；多個(gè)概念之間往往有著修飾、限定的關(guān)系。有的考生一看題目，往往只注重所謂的“中心詞”，而置其他概念于不顧，結(jié)果偏離題意。例如甲題是《帶著微笑出發(fā)》，乙題是《互相微笑》。他們都有“微笑”。甲題中有一個(gè)概念“出發(fā)”，相當(dāng)多的考生忽略了這一信息?！俺霭l(fā)”強(qiáng)調(diào)的是開始或重新開始，它總是與“目前”聯(lián)系在一起，從“出發(fā)”到目的的實(shí)現(xiàn)總有一個(gè)過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時(shí)，而且關(guān)聯(lián)或影響全程。“帶著微笑”是一種姿態(tài)、精神、心情，在這里它不能離開“出發(fā)”孤立地存在?？墒怯械目忌鷮懥撕芏嗟摹拔⑿Α保褪菦]有寫到“出發(fā)”，結(jié)果把全命題作文《帶著微笑出發(fā)》等同于話題作文《微笑》。乙題中的限制詞“互相”隱含著豐富的信息，同樣不能忽略。單向“微笑”固然好，但人生的成長(zhǎng)之路從來就不是孤單的旅程，“互相微笑”才能構(gòu)成一個(gè)全社會(huì)和諧的境界?？梢赃@樣說，“相互微笑”是心愿達(dá)成后彼此的欣慰；是冰釋前嫌的心靈的握手；是心有靈犀的心靈共鳴；是施與者與接受者的心靈碰撞；是攜手創(chuàng)業(yè)者逆境中的激勵(lì)……仔細(xì)搜索，考生記憶中一定乏這樣的“相互”與這樣的“微笑”。但有的考生也許平時(shí)寫慣了單向的愛意，單向的付出，遇到此類題目不能“轉(zhuǎn)軌”，結(jié)果進(jìn)入誤區(qū)。例如有位考生寫了三次微笑：三年前到初中報(bào)到，村口獨(dú)木橋被洪水沖走，爸爸背著我過河，我望著爸爸吃力的樣子，爸爸卻朝我一笑；到了新學(xué)校，不懂報(bào)到手續(xù)，一位老師帶領(lǐng)我，總是微笑著；到了縮舍鋪位安排在上鋪，掛蚊帳少繩子，我個(gè)子矮又夠不到頂，一位陌生的男同學(xué)微笑著，拿出繩子幫我掛……看這位考生自始至終只是“微笑”的接受者，一次都沒做“微笑”的輸出者。這樣寫，題目只能是《感悟微笑》而不是《互相微笑》。審題有了偏差，立意當(dāng)然變得淺簿平淡。這就啟示我們，審題不僅要弄清概念內(nèi)涵，還要弄清概念之間修飾、限定關(guān)系，警于“轉(zhuǎn)軌”變通，變習(xí)慣性思維為特定思維，千萬不可在考場(chǎng)上一見“微笑”這類“熱詞”就搬用考前準(zhǔn)備。三、不能看清副詞隱藏的信息和要求?！白睢薄耙病薄案薄捌鋵?shí)”“依然”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無的點(diǎn)綴，而是體現(xiàn)著一定的要求，有時(shí)還是一個(gè)容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。例如《我最好的朋友》的“最”，規(guī)定了你著力寫的作為主體的“朋友”只能一個(gè)。有的考生平均用墨，不加主次地寫兩個(gè)或更多，明顯不符合要求。再比如《最好的獎(jiǎng)賞》，規(guī)定只寫記敘文。“獎(jiǎng)賞”是文章的線索，它可以是實(shí)在的、物質(zhì)的、可視的，也可以是抽象的、精神的、情感的，一句表?yè)P(yáng)，一種暗示，一份情意；個(gè)性心理的優(yōu)化，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，道德素養(yǎng)的提高，也都可以成為“獎(jiǎng)賞”。題目中在“好”字前用了副詞“最”，就暗示了下列要求：避開物質(zhì)性的“獎(jiǎng)賞”，亮出精神、情感或能力等抽象意義的獎(jiǎng)賞，或是獎(jiǎng)“實(shí)”與“虛”的獎(jiǎng)賞結(jié)合起來寫，并以“虛”為“最”。有的考生忽略了這些暗示的信息，寫成這樣：從小開始練鋼琴，很枯燥，很寂寞；中間有反復(fù)，有曲折，最后終于在全市初中組鋼琴比賽中獲一等獎(jiǎng)；發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，“我”舉站到臺(tái)上，舉起精致的獎(jiǎng)杯——“這是最好的獎(jiǎng)賞”，坐在臺(tái)下的爸爸媽媽眼睛濕潤(rùn)了……這篇文章把只是代表一種榮譽(yù)的獎(jiǎng)杯作為“獎(jiǎng)賞”之“最”，偏離了題目的要求。如果在篇末增加一些議論，把練鋼琴過程中形成的刻苦精神和良好的習(xí)慣等抽象的成果作為“獎(jiǎng)賞”之“最”，文章就符合題目的要求了，也有了新意。又如《其實(shí)并不是這樣》，就必須審出副詞“其實(shí)”的蘊(yùn)涵的信息——所寫須有“不是這樣”——“誤為這樣”——“回到不是這樣”的過程。有的考生缺少這樣的曲折，直接寫成“不是這樣”，就偏離了題意?！镀鋵?shí)很簡(jiǎn)單》《門其實(shí)開著》也應(yīng)這樣審題。全命題作文題《這里的景物也美麗》這種用副詞“也”的作文題，我們可以用代號(hào)恢復(fù)其語(yǔ)境：“A—d，B也d?！边@里，“A”“B”表示兩種事物，“d”表示其共有屬性。“A”是一般性的，公認(rèn)性的，“B”則須具有特例性、創(chuàng)意性，選擇“B”往往帶有某種哲理色彩。例如“收獲是享受，付出也是享受”，“成功者是美麗，跌倒者也是美麗”。這一題中的“景物”如寫“荷花”“菊花”就不對(duì)了，因?yàn)樗鼈兌加忻赖墓J(rèn)性，寫不起眼的花草才符合題意。當(dāng)然也可以寫“虛”的景物，虛景也要具有特例性、創(chuàng)意性。四、不能把握文字較長(zhǎng)或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系。有的句式比較復(fù)雜，甚至還出現(xiàn)了復(fù)句。例如《生活因變化而精彩》（單句形式）、《為他人開一朵絢麗的花》（簡(jiǎn)單句式）、《我擁有，我快樂》（復(fù)句形式），這類題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題