書法教學反思（13篇）

書法教學反思（13篇）對于沒有書法功底的我來說，在書法課上實在不敢“大顯身手”，于是在書法課前搜集了大量的資料，冥思苦想的怎樣把書法課上的精彩而又不覺得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是間或顯得枯燥、乏味，令我感到非常頭痛。如何創(chuàng)設特定的情境激發(fā)學生的興趣，使學生在聽、想、說、寫等“多元化”活動中開心主動的獲得學問，提高審美力量呢？我在這半年的工作中，嘗試的采納了以下“五點”教學法，在實際工作中取得了些許的效果，情愿和大家共享。

我覺得應當從三個方面去抓好寫字教學：

一、關(guān)注每位學生都要寫好字。

寫字是每一個人的根本需要，寫字是不行能用電腦代替的。這得益于他們平常的訓練，課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫。若是這樣的話全校就會形成深厚的書法氣氛，更有益于學生的書法興致的提高。

二、積極參與教師的培訓，由于打鐵還得自身硬。

這半年給我最大的啟發(fā)就是：要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功，特殊是教師的寫字對學生有著深遠的影響。這是由于教師的書體和書寫風格對學生的影響最大，教師的示范寫字對同學們的影響最強，每一次的寫字競賽也證明白這一點。哪一個班的語文教師的字寫得好，比擬重視寫字，學生的字就寫得好。所以教師的書寫水平有待提高。然而，要在整個學校搞好寫字教學，除了領(lǐng)導要重視外，作為每一位教師也必需要重視，寫字不是靠語文教師一個人就能夠完成的，同時必需建立一支高素養(yǎng)的教師隊伍。所以把參與教師的培訓列為重中之重。向有閱歷的書法專職教師請教。同時也和學校有肯定書法功底，喜愛書法的教師作為“師徒”結(jié)對。相互催促，共同提高，這樣我們的學生整體書寫水平就能得到提高了。

三、全面普及與提高，形成良好的氣氛。

郭沫若同志說“培育中小學生寫好字，把字寫得符合規(guī)律，比擬端正、潔凈，簡單認，這樣對學生養(yǎng)成習慣有好處?！爆F(xiàn)在的小學生決大局部是獨生子女，從小受家庭溺愛，養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點，同時他們心理素養(yǎng)較差，經(jīng)不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信念缺乏。教師可在書法教育中通過有意識的循循善誘，多談心，多講書法家小時侯刻苦學書的故事，多講有關(guān)書法的奇聞趣事，調(diào)動其積極性，展現(xiàn)其作業(yè)，確定其進步。運用鼓舞其積極與他人切磋、溝通等手段，逐步催促、誘導其培育出吃苦耐勞、堅忍不拔、善始善終，樂于和他人友好相處，留意取人之長補己之短等好習慣。總之，在書法教育中，通過正確的教育、誘導、鼓舞、確定等手段，能夠使學生克制枯燥單調(diào)的心態(tài)，潛心于書法練習。當小學生處在心平氣和，用心致志臨寫的狀態(tài)之中，久而久之，在培育專注學風的同時，他的心理素養(yǎng)會漸趨成熟、穩(wěn)定，原先可能存在的急躁、馬虎等缺點也會得到很好的訂正、克制，從而有效地培育良好的行為習慣，頑強的意志品行。

書法教學反思篇2

中國書法，被譽為“無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂”，作為中國特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，承載著中國歷史文化。標準、端正、干凈地書寫漢字，是學生終身學習力量的根底。

在日常的教學工作中，首先注意引導學生對字體的觀看，尤其是字的整體形態(tài)、字的間架構(gòu)造、字的偏旁組合、字的重心與特征等，字形觀看是熟悉事物的根底，培育學生良好的觀看習慣。

在教授書寫的過程中，引導他們在觀看的根底上嘗試書寫，注意突出筆畫的特征表現(xiàn)，引導學生理解下刻意練習。固然必要的示范還是很重要的，我會結(jié)合書法多媒體教學軟件，

示范筆畫和行筆的技巧等，一般會向?qū)W生展現(xiàn)寫字的全過程邊演示邊敘述，指導學生仔細觀看，認真領(lǐng)悟，仿照筆畫運筆，嫻熟把握筆順規(guī)章，體會漢字的造型美，刻意展現(xiàn)書寫細節(jié)問題，答疑解惑，這樣能使書法教學的效率提高。

在課堂時間安排的安排上，以學生理解根底書寫為主，挑出主要的問題集中講解，由于書法課只有四非常鐘的時間，學生們物品預備盡量放在上課鈴聲之前，這就要提前三到五分鐘去班級領(lǐng)學生帶到書法教室，整理書法用品需要非常鐘，講授5~10分鐘，書寫20~25分鐘，評價展現(xiàn)作品五分鐘，整個課堂安排還是特別有序而緊急的。

書法教學是學校日常教學的一局部，課堂上的理解與書寫是比擬淺顯的，課后的不連續(xù)的練習是讓自己書法不斷進步的很重要的一局部。

書法教學反思篇3

書法教學不是單調(diào)、枯燥的“講練式”，而應在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設計、訓練手段、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。

一、內(nèi)容制定重合理、激發(fā)學生興趣。

唯有符合學生承受力量、輕松活潑的內(nèi)容，才能激起他們積極的心理心情，產(chǎn)生躍躍欲試的心理期盼。書法教學內(nèi)容不外乎筆法、字法、章法三大類，把這些生硬刻板的三“法”奇妙地化解成一塊塊學生喜聞樂見的“小甜點”，即在每堂課中選取一個吸引學生眼球的名字，確定一項大家都能勝任的作業(yè)，組織一些形式多樣的活動，學生參加熱忱頓會高漲。如在上述案例中，四個動物名稱“牛、羊、馬、犬”均為獨體字，有相像的構(gòu)造特點，歸結(jié)要點能清楚、明白。再加上十有八九的孩子均喜愛動物，為課堂的導入供應了融洽的氣氛。在《瞧這一家子》一課中，我把不同類型的八種鉤（豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤）稱作“一家子”，匯總在一節(jié)課內(nèi)來練習，雖然量許多，但由于之前對每個鉤都作過單獨訓練，學生對它們并不生疏，沒有絲毫畏難心理；又由于本課要求學生在比擬訓練中歸結(jié)出八種鉤的“共性”和“共性”，再加上擬人化的課題，內(nèi)容制定不是蹈常襲故，而是給了學生自主探究的空間，誘發(fā)學生以極大的熱忱和信念進入到訓練之中。這樣的教例許多，如筆法教學中的《一對雙胞胎》（長橫和垂露）、《會變形的橫折》、《波浪的啟發(fā)》（斜捺）等等；字法教學中的《平衡術(shù)》、《讓右法》、《“火”的活用》等均直涉構(gòu)造要點；章法教學中，如《你最喜愛的成語》（少字章法訓練），《少壯不努力，老大徒傷悲》（古詩句訓練），《與眾不同的設計》（章法創(chuàng)新訓練）等等，仔細構(gòu)思定有成效。

二、教學過程重參加，豐富學生情感。

書法教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方相互協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地承受，而應積極主動地參加和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿著情感體驗，沒有學生的主動參加，是不行能學有所獲的。如在課堂教學中小組競賽、個人競賽、組間辯論、“小教師”示范、合作學習等方式的運用，將有效地增加師生之間、學生之間的互動和心靈溝通。教師正確使用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂布滿安康的競爭氣氛。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進展組間競賽，增加團隊疑聚力；自己前后習作的競賽，讓學生看到點滴進步，布滿自信；跟其他班學生競賽，進展“打擂臺”嬉戲，更使他們興趣盎然，心情始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點問題進展思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小教師”的組織下開展合作學習，學會關(guān)懷他人，感悟協(xié)作團結(jié)，凝成團隊意識。教學中，教師應鼓舞每一位學生全方位地參加，而不是某一環(huán)節(jié)的局部。

三、訓練手段重多樣，培育學生意志。

訓練的嚴謹并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培育學生良好的心理品行。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”經(jīng)常表現(xiàn)出心理素養(yǎng)不健全的現(xiàn)象，如做事圖快而不認真，遇到困難往往退避而不頑強面對，學習簡單松跨而不積極進取等等。書法教學能調(diào)理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學生心理品行的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道：“培育中小學生寫好字，這對養(yǎng)成習慣有好處，能夠細心，集中意志，擅長愛護人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最簡單誤事，練習書法可以漸漸免除這些毛病。”事實已經(jīng)證明，書法有一整套嚴謹?shù)臅鴮W法則，在書寫過程中假如不仔細對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學中必需引導學生從一點一畫入手，仔細地去討論、體會，一絲不茍地進展練習、比擬，在把握書寫技能的過程中毅力得以培育。在這方面，古人為我們留下了很多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆?！钡鹊?，堪稱堅韌意志力的贊歌，永久值得后人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家討論說明，小學生留意力不穩(wěn)定，不長久，有意留意時間較短，教師應從學生特點動身，轉(zhuǎn)變一味的“講練式”，依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、競賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)整和方法的變換，使學生始終保持練習的昂揚心情。

書法教學反思篇4

寫字教學雖然不是一個年輕的話題，但把寫字單獨開拓為一門特長功課確是我們學校的一項創(chuàng)新舉措。如今學校在全校安排了特地的硬筆書法班，從根本筆畫到間架構(gòu)造，循序漸進，系統(tǒng)完整，學生學得輕松好玩，教師也教得得心應手，大大提高了寫字教學的質(zhì)量。

在這幾個月的特長班教學實踐中我結(jié)合初中年級學生的特點讓學生主動歡樂地寫字，由于剛剛進展寫字教學，我們從根本筆畫開頭教學，每個類型學習后我趁熱打鐵，安排學生準時的描紅臨摹，在他們練習的過程中，我提示學生留意寫字姿態(tài)，盡量做到“三個一”，并不停地巡察，幫忙他們訂正握筆姿態(tài)，個別指導范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時賜予表揚和鼓舞，學生興趣很濃，寫得非常投入。

學問來源于生活，植根于生活。依據(jù)初中年級學生特點，加強學問與生活的聯(lián)系是激活課堂、穩(wěn)固學問的一個有效方法。左右構(gòu)造的字左右局部相碰的地方筆畫要留意穿插、謙讓，這樣整個字構(gòu)造才好看。就同做人一樣，教育學生在平常的生活中也要懂得相互謙讓，這樣才能和諧相處。

在評價時，我采納“點面”結(jié)合的方法準時反應和評議學生的練習狀況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進展評述，引導學生從構(gòu)造、筆畫兩個方面入手，確定成績，指出缺乏。所謂“面”就是讓學生同桌或小組溝通習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀看力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學生自己再訂正，加深體會，提高練寫質(zhì)量。

固然，“學然后知缺乏，教然后知困?！痹谡n后我們也準時仔細聽取了很多同學科的教師的點評，覺得這節(jié)課還有許多地方可以改良，比方：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態(tài)動作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實踐就能發(fā)覺問題，引發(fā)我們的思索，從而使我校的寫字教學盡善盡美！

書法教學反思篇5

教了一個多月的書法，關(guān)于書法教學方面，我有了些許自己的感悟和心得體會，下面簡潔談論一下。

一、建立起寫字的心理需求

學過哲學的人都知道，在事物進展過程中，內(nèi)因起打算作用。二從心理學上來講，就是人內(nèi)心的需求打算了行動的方向。在書法上，也是同樣道理，就我自身而言，當我在外人面前寫字的時候，就會自慚形愧，那一刻，總是立志要好好練字。這就是“臉面”的問題。所以對于學生，從第一節(jié)課，我就強調(diào)“字如其人”，假如“一個人寫一手一塌糊涂的字，說明他有一顆一塌糊涂的心”，用這些話語來激起學生寫字的自尊心。由自尊而自強。但是，我面臨的學生究竟只是小學二年級的學生，這些空洞的理論對于他們來說效果是轉(zhuǎn)瞬即逝。于是，我又依據(jù)一些筆記心理學，對學生的字間或做出為人上的評價，固然多以鼓舞為主，這下學生對字產(chǎn)生了奇怪心，反而加深了寫字對學生的吸引。

二、呈現(xiàn)出漢字的魅力

中國的漢字是四大古文字之一，有著悠久的歷史。而漢字的造字歷史來看，更是分散了中國人的才智。漢字本身就是一串奇妙的音符，極富韻致。在上課之初，我會向?qū)W生介紹漢字的歷史，講一些跟漢字有關(guān)的故事，讓學生在漢字的演化中感受其中的奇妙和好玩。初中一年級的學生還小，對于理解漢字的魅力還是有些生硬，所以從一些好玩的故事等入手，學生會更樂于承受，低年級的孩子，樂趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他們所要的”就是吸引。

三、養(yǎng)成練習的習慣

孔夫子有言“學而時習之，不亦說乎？”對于學生來講，練習的的過程是苦痛的，但從長遠考慮，練習的效果是令他們受益終身的。記得周恩來總理小時候每天都堅持寫字，哪怕外出很晚歸來仍要堅持。今日的孩子這種精神已經(jīng)很少了，我能做到的就是課堂上帶著學生反復練習。每次上課前，我都領(lǐng)著學生把之前學過的寫字技巧再復習一遍。這樣才會能夠?qū)懽旨记刹粩嗑毩暡粩喾€(wěn)固。

四、加強個別的指導

盡管有復習，學生的寫字還是不盡如人意。當堂完成的書法作業(yè)還是會有這樣那樣的缺乏，究竟“冰凍三尺非一日之寒”。學生不會立刻就能夠?qū)懙煤芎茫@個時候教師的個別指導就有了很大的成效。每次課堂上在學生寫字的過程中，我都會巡察進展個別指導，這樣學生的才會明白自己哪里好哪里缺乏，寫字才會有針對性的改正和堅持。

五、堅持背貼的書寫

書法當中的臨帖很重要，但是背貼更是一個質(zhì)的飛躍的過程。學生一味地照貓畫虎，不會有多大進步，名言道“跟在別人的后面，最好也就是個亞軍”。我們的孩子要形成自己寫字的風格。因此，學習書法肯定要高度重視背貼，只有讓學生真正地去實踐，才會真正體悟書法的微妙。

六、重視教師的影響

“言傳重于身教”。一次上書法課的時候，學生在自己的座位上練習書法，我在前面講桌上也在練字。這時候班主任靜靜進來（快要下課了），說了一句：“太靜了，我都不忍心打攪你們了?！蔽也虐l(fā)覺，原來我在寫字的時候?qū)W生們也在下面仿照我寫字，這樣一個班級就形成了練字的氣氛?？磥斫處熥陨淼牧庖彩遣恍袩o視的教學資源?。?/p>

書法是一門博大精深的藝術(shù)，書法課更是一個需要不斷探究的科學藝術(shù)，愿這門玄妙的藝術(shù)能夠以更加科學而藝術(shù)的的方式走入我們的課堂，落在學生的筆端。

書法教學反思篇6

時交夏日，又完成了一學期的書法教學，靜下心來想想這學期的書法教學，有勝利的地方，也有很多個缺乏。俗話說的好：“前事不忘后事之師，”現(xiàn)就把本學期書法教學的幾個方面的反思記錄下來，以作今后教學之鑒。

先從勝利的方面來說。一，介于上學期的閱歷，本學期的書法教學重點抓了學生的仔細學習書法的態(tài)度，課堂上主要從學生的握筆，坐姿，書寫速度，完成任務等方面仔細檢查，指導，訂正。盡量使學生端正書寫心態(tài)，不做付差事的無用功。這樣，經(jīng)過一學期的努力，收到了可喜的變化，從學生們的作業(yè)看，寫字仔細了，字也端正美觀了，學習任務、作業(yè)，也完成的好多了。二，幾年來的書法教學閱歷告知我，要讓學生愛好書法，需要興趣的培育，而興趣的培育中多舉辦賽事又非常重要。所以，本學期教學中我增加了幾次學生書法的展現(xiàn)，擴大了規(guī)模，并在學校創(chuàng)辦了書法墻。在每次競賽后，都能看到學生們饒有興趣的品評，談論，和摩拳擦掌，躍躍欲試的狀態(tài)。這也在很大程度上鞭撻了學生喜愛書法，學習書法的積極性。三，學生中對書法學習的興趣、力量、悟性都不一樣，對書法課有較大興趣和書法水平高的學生，我對他們做了重點的培育，對他們的作品進展評價、鼓舞，和提出更高的要求。這樣，使得一些書寫力量強的學生都把書法當成了自己的愛好。涌現(xiàn)出了如劉鑫、施喆、王瑩等好多優(yōu)秀的書法愛好者。更加豐富了我?！皶阈@”的氣氛。

但反思自己的教學，仍有如下幾點缺乏，一，書法，是一門高雅的藝術(shù)，是我們民族傳承的國粹，這一點上，我對學生的教育講授不夠，分析的也不夠，大局部學生沒有熟悉上去。所以對書法的看法還停留在僅僅是為了把字寫好而已，不非常理解它深邃的藝術(shù)內(nèi)涵，缺乏好作品的觀賞。二，本學期的書法教學，我的批改也不夠認真、全面。我現(xiàn)在想:每個學生在寫完一個字，一行字時，內(nèi)心總是盼望有教師的評價、指導的，然后再好好的連續(xù)寫下去。假如沒有教師認真的準時的指導，他們肯定會很茫然，而又順其自然的往下寫，不會對自己有更高的要求了，基于這一點看，我的教學批改、指導還不非常到位。以后應當嚴格要求自己，躬下身來，多指導、點評、鼓舞學生的寫字。

對書法教學我特別喜愛，也特別喜愛，為今后能取得更好的成績我還有很多的工作要做，宏大詩人屈原有句話說得很好：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。就讓這句話作為我的完畢語吧！

書法教學反思篇7

俗話說“萬丈高樓平地起”，一年級是全部學科起步階段，寫字也不例外。如何走好寫字的第一步，我認為，教師肯定要重視對寫字的指導。教學中，我本著從長遠動身的思想，細心指導學生寫好字。一年級語文教學中，在熟悉根本筆畫的同時，還應對學生進展嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的根本功，為今后的寫字教學開一個好頭。每一個字都是由根本的筆畫構(gòu)成的，練習筆畫是創(chuàng)作美字的根底。因此，寫字時應從練習寫筆畫開頭。初學寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得平直，但那些橫和豎總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細變化。開頭時，我給學生講寫字時要留意提和按，同時不斷地示范。可是幾節(jié)課下來，我發(fā)覺雖然我講得很賣力，收效卻不大。學生對我的講解似懂非懂，聽的興趣也不大。許多學生說得很好，寫字時要留意筆畫的提按。但讓他寫時，又回到了自己原來的寫字習慣中，無視了筆畫起筆、運筆、收筆的過程。這讓我很是苦惱了一段時間。

偶然的時機，我有幸傾聽了一節(jié)音樂課。在課上，我看到一位教師在教學生念拍子時，并不是單純地讓學生念大大大。而是用跑和走來代替。如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做嬉戲，形象生動，同時突出了節(jié)拍的長短快慢的變化。學生邊念邊記，學得興趣盎然，記憶效果也很好。我從中得到啟發(fā)，我也可以讓學生一邊念，一邊寫生字啊。

又一節(jié)寫字課上，我指導孩子們寫字時，就把提按改成了停和走。寫橫時，就教小朋友念：停停走停停回。由于學生剛寫按筆時，總是謹小慎微，按得比擬輕。因此，我在口訣中用了兩個停進展強調(diào)。而回就是回鋒收筆。然后，我叫小朋友一邊念一邊寫。這一招效果很明顯，學生覺得新穎好玩，寫字的興趣高漲。教室里一片停停走走聲。許多學生寫了一遍又一遍，筆畫的提按也開頭鮮亮。而后，我又讓學生觀看撇的寫法，自編撇的口訣。學生編的是停停走。我對走的念法進展了變化，由強變?nèi)?，以此來表達撇先重后輕的行筆變化。其他筆畫的口訣，我讓學生依次類推加以變化。學生自編自念自寫，書寫有了明顯的提高。后來我還發(fā)覺在根本筆畫練習時，為加強起筆、行筆、收筆三步曲的節(jié)奏感培育，要求學生邊寫邊在心里默數(shù)

一、二、三，這樣簡單見效。這些方法將腦的思索和手的書寫統(tǒng)一了起來。

在給一年級小朋友上寫字課時，千萬不能用寫字專業(yè)術(shù)語，他們聽不懂，反而讓他們認為寫好字是件很難的事，太簡單。作為教者我們應運用形象生動的語言，如：撇要有尖，捺要有腳?！捌病笔且粋€很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點點翹起來，“撇”和“捺”是兄弟。一張普一般通的紙，一枝平尋常常的筆，能制造出這么多的奇妙故事。因此說，寫字教學是一門古老而又新奇的藝術(shù)，需要我們教師為之不斷思索，不斷努力，不斷學習，把握更多的教學方法，提高學生的寫字質(zhì)量！

書法教學反思篇8

寫字課一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術(shù)，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。作為大局部學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，預備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來肯定的阻力，因此，在教學中我總結(jié)了一些勝利的閱歷，優(yōu)化教學過程進展教學?，F(xiàn)對自己的教學反思如下。

1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關(guān)注學生的不同進步。

有些學生有根底，接觸練習過毛筆一、二年，書寫，字形有肯定的標準，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形討論，分析特征，到達“形根本像”為準，學會易于把握的構(gòu)造練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習標準要嚴，扎實根底，圍繞根底為重點，執(zhí)筆方法，書寫姿態(tài)，根本運筆，文房四寶預備收理等諸多方面，以養(yǎng)成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好根底。

2、教學設計上表達出學得活，用得活，多學科穿插，增加學科趣味性。

只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來感染學生，課堂上供應大量的原帖觀賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結(jié)合，這是我的教學的一大突破，比方找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的熟悉。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的時機，用得著才是最好的收獲。

學校、教師要為學生創(chuàng)設時機，比方書畫大賽，校園裝扮，或出幾期學生的書法周刊，創(chuàng)成學習的氣氛，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫力量的提高，與課堂教學的結(jié)合才是一些好方法。

總之，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培育出肯定的急躁力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜愛才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，汲取好的東西，學生才有更多的養(yǎng)料。

書法教學反思篇9

在傳統(tǒng)的教學中，教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的缺乏，許多微小的動作無法使中后排學生看清晰，加之粉筆和學生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)分，所以，教師的示范無法引起學生太大的留意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓教師和學生一樣坐著。用學生同樣的筆，用學生同樣的紙進展演示，使學生感受到更真實，更貼近他們，什么微小的動作都被學生一覽而余，包括教師的坐姿，執(zhí)筆方法，作業(yè)本的放置等，引起學生的留意，起到了真正的意義上的示范作用。

教學評價是對教學效果的價值推斷，因此，評價過程在書法教學中是必要的。而運用多媒體手段，更能引起學生的留意。展現(xiàn)學生的書法作業(yè)，只要將學生習作放在展現(xiàn)臺上，學生寫的每一個字都會真實的呈現(xiàn)在大屏幕上。由于這樣展現(xiàn)的是最原始的習作，強化了習作中勝利局部，也充分展現(xiàn)出缺乏之處，便于教師反應矯正，也就避開了有小黑板展現(xiàn)讓學生在黑板上書寫造成的書寫不習慣的弊端。

教師只需預備一支紅筆，將學生寫得不好的地方一一指出，并加以矯正，全部學生都能從中受到啟發(fā)。通過視頻展現(xiàn)臺，還能把優(yōu)秀的習作顯現(xiàn)出來，進展觀賞，為其他學生樹立典范，形成比、學、趕、超的學習氣氛，鼓勵了更多學生用心、讀帖臨帖。這樣的評價反應，使得學生留意力充分集中。當堂動手改正、當堂樹立形象、有益于激發(fā)學生的習字興趣，有益于快速提高他們的書寫水平。

書法教學反思篇10

書法教學可以讓學生了解到歷代書法家勤鼓勵志的故事，培育青少年持之以恒，刻苦學習的優(yōu)良品質(zhì)。

教師在書法教學時，要培育學生良好的書寫心態(tài)和書寫習慣。學習書法貴在“心靜”，心情煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、預想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然后作字。”

寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、用心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者擅長奇妙的運動人體內(nèi)氣，經(jīng)過身、臂、肋、腕到達筆尖，這樣才能產(chǎn)生美麗的線條和筆力。

尤其是寫小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力；同時心、眼、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充足，甚至在較長的時間里不吃不喝，不能走動。

漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等根本筆畫組成,沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的根本筆畫、構(gòu)造、用筆、用墨、章法等方面指導學生練習。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學起；要想把握字位置、長短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀,字態(tài)的險與穩(wěn)、欹與正,用墨的濃與淡、濕與枯，要做到這些，就要培育學生一絲不茍，持之以恒的學習態(tài)度。

我在書法教學中，時常利用古今書法家刻苦練習書法的事跡，教育感染孩子們?！皶ァ蓖豸酥疄榱藢懞米?，經(jīng)常到池塘邊觀看鵝在水中的姿勢，由于常常洗刷毛筆，門前的池塘都成了墨池；他為了得到道士手中的大白鵝，為他寫《黃庭經(jīng)》。王獻之為了學習他父親的字，寫盡千缸水，他母親卻說“只有一點像羲之”。還有當代“草圣”林散之半生磨難的事跡，讓古今書法家們一個個感人的故事感染我的學生們。

總之，義務教育階段的書法教學不僅是一種素養(yǎng)教育，同時滲透著德育教育。學生通過書法學習，能很好地了解中華民族的歷史及絢爛的民族文化，增加民族自尊心和自信念，更加喜愛我們宏大的祖國。

書法教學反思篇11

《科學指導把握規(guī)律》中“感悟，不是閱讀教學的專利。在寫字教學中，感悟也是特別重要的。為什么同一班級、同一教師的狀況下，有些同學字能寫得好，而有些同學寫不好呢？這就是感悟的問題。感悟漢字的構(gòu)造美、筆畫美，對于好學生來說不成問題，那些感悟力差一些的學生就成問題了，我們該怎樣把他們領(lǐng)進門呢？我的做法是，寫字后進的那幾個學生，要手把手地教，握著他（她）的手，不厭其煩地寫，一遍沒感覺，就寫其次遍，二遍沒感覺，就寫第三遍，這樣幾遍下來，他們多少也能感悟到一些起筆、行筆、收筆的方法。有了肯定的感覺再去書寫，結(jié)果就會好得多。我想，這就是“師傅領(lǐng)進門”的重要性吧?！贝_實寫好字學生的感悟是一方面，教師的引領(lǐng)也是重要的。

昨天聽了幾節(jié)教學能手的課，讓我感受頗深的就是教師們把寫字教學作為重點，適時的進展指導，我記得執(zhí)教《我們勝利了》的王教師在指導寫字時總結(jié)的五步值得借鑒：一看，二描，三寫，四比，五再練。下面是我簡潔理解。一看：看應當是觀看例字是什么構(gòu)造，在田格中怎么分布，有哪些筆畫組成，在腦中初步留下印象。二描：描紅，練習運筆，提高學生的控筆力量，把握字的構(gòu)造布局。三寫四比：觀看后描紅然后在田格中寫出并與例字比擬，哪一筆寫的好，哪一筆不勝利……五再練。堅持下去學生寫字水平會有所提高的。

書法教學反思篇12

要上好寫字課，首先要強調(diào)學生的雙姿，只有坐端正，筆拿正，才有可能寫好字。這就要求教師在課堂上制定寫字姿態(tài)兒歌或不厭其煩的訂正學生的不良姿態(tài)。需要在師生的共同努力下，形成良好的寫字習慣。

其次，教師要具體指導寫字的根本筆畫、筆順規(guī)章，要求每一個字，每一個筆畫，都要留意運筆，留意筆畫的輕重緩急，都要對比書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。每次寫字,都要在展臺上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展現(xiàn)寫字的全過程。并且邊演示邊敘述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。強調(diào)這個字是什么構(gòu)造，這樣構(gòu)造的自由什么特點，主筆是什么，存在怎樣的規(guī)律，使學生脫離田字格一樣會寫字。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否均勻，整體感覺如何，學生再加以仿照，使學生有一個初步的感性熟悉。

再則，教師要鼓舞學生學會臨摹，臨摹是一種練