小學《四則混合運算》說課稿及教學反思

小學數學四那么混合運算說課稿及教學反思各位老師大家好：今天我說課的題目是《四那么混合運算練習一》。本人將主要從一下幾個方面向各位評委進行匯報。一、教材分析這節(jié)課是人民教育出版社小學數學四年級下冊第8-9頁的教學內容。本節(jié)課的教學內容，是在學生已經基本掌握了整數的四那么計算，能進行連加、連減、加減混合和連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算以及加減乘除混合三步計算的基礎上的練習課。本節(jié)課是學生在通過第一課時的探究、自主學習得出四那么混合運算的法那么，但沒有通過一定量的訓練，還沒有到達熟練度的基礎上教學的。而四那么混合運算在日常生活、生產和科學研究中運用十分廣泛，又是進一步學習數學知識和科學知識的基礎，因此是小學生必須掌握最基礎的知識與技能。教師資格證認定小學數學說課稿：四那么混合運算二、教學目標確實定新課程標準對于練習課的教學目標明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質、定律、法那么、公式等；如何對知識進行梳理、歸類、比擬；采用哪些措施和方法組織有效的練習。進行哪些綜合運用知識的訓練；形成哪些數學基本能力；獲得哪些積極的情感體驗。因此，我根據教學內容制定了以下教學目標。1、掌握四那么混合運算的順序，并能正確地進行計算，能解決實際問題。2、通過讓學生嘗試計算，體驗到數學知識在學習上的遷移性。3、在計算中培養(yǎng)學生認真仔細的良好學習習慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。重點：掌握運算順序，正確計算。難點：能正確計算，解決實際問題，說出算理。三、教法、學法學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。本節(jié)課我利用情境、生活經驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。以“多媒體課件”為載體，以觀察、比擬、分組討論和應用及計算為主線。引導學生以“觀察、比照、總結”等多種方式進行探究性學習活動。目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。四、課前準備多媒體課件以及相應的練習題。五、教學過程課刖父流：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了，你會背誦哪些關于清明節(jié)的古詩？你能快速的說出這首詩有多少個字嗎？（學生采用混合計算的方式說出古詩的字數）（設計意圖：現(xiàn)在正積極探討是否進行文理分科，我想在數學課中同樣能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)）（一）、情境引入回顧再現(xiàn)清明節(jié)就要到了，老師這節(jié)課就帶同學們去我們家鄉(xiāng)的蒼山去游覽一番。我們一共去了30名同學，還有老師。如果學生票每人2元，成人票每人5元，我們一共需要多少元？（學生探究、解決說出計算步驟）（設計意圖：數學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學生興趣，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設情境，設計讓學生解決情境中的問題，給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的機會就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。）引出課題：四那么運算練習教師資格證認定小學數學說課稿：四那么混合運算（二）、分層練習強化提高1、基本練習現(xiàn)在我進入了園林內，眼前是一片開闊地，可是這里不滿了地雷，同學們能不能快速而用準確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計算題。計算完畢學生總結方法:在沒有括號的算式里,如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。走過這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺階，同學們有沒有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運算習題，學生獨立完成。（設計意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境,呈現(xiàn)較簡單的幾組習題，讓每一位同學都體會成功的喜悅。）2、綜合練習我們現(xiàn)在來到了革命烈士紀念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和后面分別有四幅石雕，你知道塔的四周一共有多少塊石雕嗎？這時老師看見一位老人在苦苦的思索一個問題，你們愿意幫助他嗎？3、提高練習（教師資格證認定小學數學說課稿：四那么混合運算）同學們，我們現(xiàn)在已經來到了山腳下，馬上就要攀登主峰了，在上山以前，我們需要買一些東西，給你20元錢，面對這么多商品你能提出那些問題？（設計意圖：新教材融計算于解決問題之中，這是源于計算是為了解決問題的需要，現(xiàn)實生活中就是這樣的，只有在解決問題時才需要計算。因此，混合運算順序的規(guī)定，也應是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學生所要解決的主要問題，又便于學生在解決問題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實現(xiàn)在解決問題一一用綜合算式一一需要運算順序一一需要在解決問題情景中去分析運算順序的建構過程，實現(xiàn)計算與應用交融的目的。）（三）、自主檢測評價完善1、自主檢測現(xiàn)在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學們能夠克服重重困難登頂成功，只要細心，你就能行。學生獨立完成習題。（設計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力。）2、評價完善一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。（設計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力。）（四）、歸納小結課外延伸1、歸納小結這節(jié)課我們主要學習了什么內容？你最大的收獲是什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？教師適時的對學生的學習情況作以情感性和知識性評價。2、課外延伸課本第九頁思考練習。（設計意圖：讓學生總結所學，在交流反思中，意識到學習方式的重要性和數學內容的延續(xù)性，激發(fā)學生進一步探究知識的欲望。讓學生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問告訴小組的同伴，針對學生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)助精神。）教學反思：學生已經學習掌握了加、減、乘、除四種運算的計算方法，有了進行混合運算的基礎。我在教學《四那么混合運算》時，力求轉變學生的學習方式,改變原有的單純接受式的學習方式，在學生自主感悟的基礎上。自然地得出其運算順序。首先，課堂上以學生比擬熟悉的情境主題圖中的實例，列出算式,引導學生觀察，貼近數學與生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，引導要探究的數學問題，并要求學生明確應該先什么，說出自己是怎樣想的，從實際例子中引導學生得出運算順序，大大地提高了學生的學習興趣，克服計算教學中的枯燥乏味的心理。本單元的教學目標要求學生既要掌握運算順序，又要理解解決問題的基本策略和步驟。從出發(fā)點來說，希望把運算順序結合應用題的解題思路進行理解，但是在實際操作中卻是很難兼顧的。從學生的學習角度看，學生已經有了一定的運算基礎，因此如何進行教學，我是這樣做的。一、以解決實際問題為經，以運算順序為緯。視學生情況，各有側重。解決問題的訓練是小學階段數學教學的一個重點，因此從教材出發(fā)，找準題型的新點就很重要。教材的例1是加減法和乘除法的混合運算，學生已經有了簡單的兩步運算的知識基礎，明白了加減法運算的算理，因此我把重點放在列綜合算式和運算順序上。然后，我便出示12+2+12和12+12+2,讓學生自己獨立計算，并說出自己的想法，通過做一做，說一說得出：不管除法在前或在后都要先算除法。再如例3,是加減法兩邊是乘除的運算。從應用題本身來說，又是新題型，學生把握起來比擬困難。在兩難的情況下，都去突破，是不現(xiàn)實的。因此我分成兩個課時進行教學，逐個突破，各有側重。當然,沒有割裂教材本意，通過題意幫助理解運算順序，幫助突破重難點,這樣才能較好地到達教學目標。二、以趣促算，幫助學生理解運算順序。從單元內容來看，這個單元沒有趣味性，一味枯燥的運算學生不感興趣，當然也不利于教學。因此，教材的練習我是這么安排的：1、添括號練習，添括號練習也要學生進行計算，但形式上只需要學生添加括號，對學生來說興趣比擬大。2、算24點。二十四點作為比擬經典的數學游戲，除了動腦外，也可以考察學生對運算順序的掌握情況。三、加強基礎運算，保證計算正確率。四那么運算的前提是加減乘除的基本運算，只有保證這些基本運算的正確性，才能在脫式計算的時候保證計算正確率