二年級上冊《秋天的圖畫》教學(xué)反思

二年級上冊《秋天的圖畫》教學(xué)反思1、多種形式熟悉字，培育識字力量

本課要熟悉8個字，會寫8個生字，在教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生自主識字，分析字形，利用學(xué)過的識字方法，加一加，減一減，形聲字，順口溜這些方式識記，這些方法趣味性強，調(diào)動了學(xué)生的識字興趣。

2、注意朗讀力量的培育

“閱讀是一種共性化行為”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師可依據(jù)語言文字，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學(xué)中，我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導(dǎo)學(xué)生體會感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來呢。

但是，在朗讀感悟過程中，課堂氣氛不夠活潑，我讓學(xué)生喜愛哪句讀哪句，并想想為什么喜愛。大局部學(xué)生都喜愛“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”至于為什么喜愛，孩子們卻說不出來，這是我沒有預(yù)料到的。接下來就要靠教師的引導(dǎo)了，可是我只是抓住了描寫顏色的詞語，讓學(xué)生去感受秋天的顏色，沒能通過多媒體幫助教學(xué)。

那么在我這節(jié)課當中，就可以這樣設(shè)計：先讓學(xué)生自由讀，然后想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中出現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，然后依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，在恰當?shù)臅r候運用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就能感受到豐收的喜悅。通過梨與燈籠，蘋果與臉頰，稻子與大海，高粱與火把的比照感受秋天的漂亮，體會語言文字的生動形象，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。接下來再讓孩子們讀，孩子們肯定能讀出自己的感受了。

當孩子們理解了這漂亮的豐收的喧鬧情景時，以“誰使秋天這樣漂亮?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的緣由，這樣孩子們對勤勞的人們的贊美之情也會油然而生了，還可以讓學(xué)生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的鄙視之情。這樣學(xué)生自然就能讀出對勞動人們的贊美之情了。

二年級上冊《秋天的圖畫》教學(xué)反思7

反思本課的教學(xué)工作!盡管有一些收獲，但也存在這缺乏：比方生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進展，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

在本次教學(xué)中，通過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩，觀賞畫面，品讀詞句，背誦積存，實踐體驗等方法使學(xué)生體會秋天的美妙，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的寵愛和贊美之情。通過本課的教學(xué)，我有一些體會：

一、觀賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)，給孩子一個布滿秋意的課堂。

1.教師引述：教師這兒有幾幅圖畫，同學(xué)們想觀賞一下嗎?(《語文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按肯定挨次寫下來)

2.教師一一出示有關(guān)秋天風(fēng)光的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學(xué)生按肯定的挨次，用平常積存的詞語來說一說，然后生生評價。

3.同桌相互介紹自己的畫，師生評價。

由于是學(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的音樂，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生簡單走近文本，情愿走近文本，承受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平常積存的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。

二、走進教材，超越教材，語文的外延等于生活的外延。

《語文課程標準》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。新課改反復(fù)強調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材。高超的教師，在于能通過教材上例子，奇妙地與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，讓學(xué)生到寬闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中，學(xué)生無時無地不在運用語文，學(xué)習(xí)語文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué)，教學(xué)必定由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應(yīng)性的特點，運用自己的聰慧才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。依據(jù)學(xué)生閱歷，制造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學(xué)置身于社會生活的大背景中，不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實《語文課程標準》，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思索。

三、關(guān)注語言積存，為學(xué)生搭建展現(xiàn)的平臺。

把同學(xué)們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的緣由，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。

讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩?

二年級上冊《秋天的圖畫》教學(xué)反思8

設(shè)計理念：

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美制造這一美景的勞動人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展現(xiàn)自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么漂亮的奇妙畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從觀賞秋天的美景轉(zhuǎn)為查找制造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的鄙視感情。

教學(xué)要求：

1、通過教學(xué)，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會對勤勞的人們的贊美之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、喜愛秋天，情愿用不同的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)難點：

“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！边@是重點句，如何奇妙地引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉比方句的形式，并從美麗的語言文字中，體會秋天詩歌豐收的季節(jié)，是本課的難點：

教具預(yù)備：生字卡片貼畫音樂磁帶

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景提醒課題

小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是嗎！秋天來了，大自然有了哪些變化？

有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦！小朋友想不想觀賞？

在音樂聲中貼上圖畫。

畫上有什么？（用句式）

二、初讀課文整體感知

1、有個小朋友特殊喜愛這幅圖畫，還把這幅漂亮的圖畫寫成一段美美的話，翻開課本讀給大家聽。

2、生自由讀

要想讀好這段話，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，不會念或難念的字，圈出來。

3、溝通學(xué)習(xí)狀況

（1）讀生字卡

（2）看看這段話共有幾句？你覺得哪一句最難。

（3）誰來說說你喜愛哪一句，自己用朗讀來展現(xiàn)。

三、研讀課文

1、秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？

（看看圖，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友爭論。）

2、溝通爭論，朗讀中感悟小朋友對秋天的喜愛。

（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機出示。）

（1）屏幕出示。梨樹——燈籠

A、你看到了什么？梨樹上長滿了很多金黃色的梨，遠遠看去似乎很多小燈籠掛在枝頭。

B、誰把這漂亮的風(fēng)光讀給大家聽？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特殊好？

看到這樣的風(fēng)光你是不是也想快樂地招呼大家一起來觀賞？在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀，感覺怎么樣？

怎樣讀更能表達快樂、興奮的心情？

（金黃的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來讀一讀。）

（2）屏幕顯示：蘋果——臉頰

A一個個蘋果像什么？多像小朋友的臉蛋呀！

摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太得意了！

B讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。

（同桌的小朋友面對面一起讀。）

（3）屏幕顯示：稻?！ɡ?/p>

A呈現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣？自由想像。

B你能把自己的感受用朗讀告知大家嗎？

自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動作。

（4）屏幕顯示：高粱——火把

A火把是什么？

B只有人才會舉火把，為什么說高粱舉起燃燒的火把？

C你看，秋天到了，高粱挺直了腰桿，展現(xiàn)自己的豐收。

3、用朗讀贊美秋天

秋天是