《記梁任公先生的一次演講》教案15篇范文

《記梁任公先生的一次演講》教案15篇范文作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下列是小編整理的?記梁任公先生的一次演講》教案，希望對大家有所幫忙。

?記梁任公先生的一次演講》教案1【教學(xué)目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面襯托人物寫作辦法。

2．學(xué)習(xí)在記敘中參加自己的評論和感受的寫法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情；如何在記敘中參加自己的評論和感受。

【課時(shí)安頓】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢？〔戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁〞、公車上書〕那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的?記梁任公先生的一次演講》。

二、作者及梁任公簡介

三、課文學(xué)習(xí)

1．提問：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超先生卻能給作者留下深刻的印象呢？他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句。

提示：梁任公先生演講的特點(diǎn)：〔見板書設(shè)計(jì)〕

總之，梁任公先生是一個(gè)有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智，瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

2．提問：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

明確：深刻印象。從課文中找原句。

過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒

有能留下深刻的印象。

〔2〕我記得清分明楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

〔3〕我記得他開頭講一首古詩。

〔4〕除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

〔5〕于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

3．提問：梁啟超的形象如何在文中得到完美展示的？

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物的性格特征。

4．理解疑級(jí)語句

提問：如何理解“他的廣東官話是很夠規(guī)范的，……其效果可能反要差一些〞這段話？

提示：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上?變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽。〞傳說梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話〞，等到清華演講時(shí)，人們聽到的大略就是這種廣東官腔了。

提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，?箜篌引》……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感〞這段話？

這里說的悲劇是?古詩源》里記載的一個(gè)故事。而在梁任公先生的講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首?箜篌引》不知何人所作，據(jù)說是有一個(gè)狂夫，冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而流’。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河！渡河而死；其奈公何！’〞看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。

四、理清思路

課文大致可分為三局部。

第一局部〔第1段〕：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡單的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公先生在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

第二局部〔2——9段〕：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第二段寫梁任公先生的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、涵養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以他可以將這一段歸并到第一局部，和為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第三段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物〔人物有老師梁任公先生和學(xué)生，包括作者〕，并描寫梁任公先生的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越非凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公先生的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶領(lǐng)這一形象，來觀賞下列各段梁任公先生演講過程。

第四段寫梁任公先生的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。任公先生的開場白，足以見出他富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中的一個(gè)亮點(diǎn)。

下列數(shù)段正式寫梁任公先生講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果〔梁任公先生大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對文學(xué)發(fā)生了愛好〕。這是梁任公先生講課富有感染力的雙一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白〞后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

第三局部〔最后一段〕：點(diǎn)明梁任公先生作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公先生的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫他的演講稿，都是為了渲染氛圍，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，

氣勢非凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁任公先生獨(dú)特的開場白，是全文最精彩的。

五、思考探究

作者對梁任公先生的敬仰、觀賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

明確：〔1〕直接的敘述。

①那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰。

②先生嘗自謂“筆鋒常帶情感〞，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

③有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

〔2〕半直接半含蓄的敘述。

①我很幸運(yùn)地有時(shí)機(jī)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

②他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

③除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

〔3〕完全含蓄的敘述。

①描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越非凡的大家的形象和風(fēng)落。

②“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。〞純正是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

③標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講〞，以學(xué)生的輩分稱說梁啟超，已是一種尊敬和愛戴。

六、小結(jié)

這篇課文題為記一次演講，好似是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生的一些特點(diǎn)，并敘述對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在表達(dá)描寫中。

七、布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)〞第二、三題。

【板書設(shè)計(jì)】

開場白：獨(dú)特〔謙遜、自負(fù)〕

聲音：從容有力，宏亮又激亢〔沉穩(wěn)、睿智〕

內(nèi)容：豐盛有趣〔博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐盛〕

表情：成為表演酣暢淋漓〔感情豐沛〕

肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑〔瀟灑自信〕，眼神光輝四射

神態(tài)：生動(dòng)有趣〔幽默、博聞強(qiáng)識(shí)〕

動(dòng)作：手舞足蹈〔自由灑脫〕

?記梁任公先生的一次演講》教案2一、教學(xué)目標(biāo):

1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面襯托的人物寫作辦法

2學(xué)習(xí)加旁批的閱讀辦法

3學(xué)習(xí)在記敘中參加自己的評論和感受

二、教學(xué)重點(diǎn)：

作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

作者如何在記敘中參加自己的評論和感受。

四、課時(shí)安頓：

二課時(shí)

五、教學(xué)辦法：

賞析法討論法朗讀法

六、教學(xué)用具：

生字詞卡片投影片

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎《大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎《梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹下列他的政績呢《(戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁〞公車上書)

那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢《如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的?記梁任公先生的一次演講》(板書課題)

2、作者簡介(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)

原名：梁治華

成就：散文家文學(xué)評論家翻譯家

作品：?雅舍小品》(續(xù)集)?浪漫的與古典的》?文學(xué)的紀(jì)律》?秋室雜文》?莎士比亞全集》?遠(yuǎn)東英漢大辭典》

格調(diào)：幽默風(fēng)趣樸實(shí)雋永

3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

A文章記敘了梁啟超的哪些情況《

B他的演講給聽眾留下怎樣的印象《從哪里可以看出來《

(1)齊讀生字詞

戊(wù)戌(xū)叱咤(zhà)蒞(lì)臨迥(jiǒng)異

精悍(hàn)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)酣(hān)暢

薊(jì)北

(2)答復(fù)思考問題

A明確：音容笑貌學(xué)者風(fēng)度

B明確：深刻印象從課文中找原句

①過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

②我記得清分明楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光輝四射，這就是梁任公先生。

③我記得他開頭講一首古詩。

④除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

4、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢《也就是說他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)《請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

5、朗誦課文

6、補(bǔ)充?箜篌引》、?桃花扇》、?聞官軍收河南河北》內(nèi)容

八、課后作業(yè)：

找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。

九、板書設(shè)計(jì)：

梁任公演講特點(diǎn)

開場白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

聲音：從容有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)睿智)

內(nèi)容：豐盛有趣(博聞強(qiáng)識(shí)學(xué)識(shí)豐盛)

表情：成為表演酣暢淋漓(感情豐沛)

肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

步履穩(wěn)健

氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)

眼神光輝四射

神態(tài)：生動(dòng)有趣(自負(fù)、謙遜)

語言：旁征博引(幽默、博聞強(qiáng)識(shí))

動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)

十、教學(xué)后記：

這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，對時(shí)間的把握不好，課堂前半局部留給學(xué)生思考回答下列問題的時(shí)間太多了，以至于沒有完本錢課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對?箜篌引》、?桃花扇》、?聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結(jié)果發(fā)布會(huì)的形式非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大局部的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答下列問題。但是在學(xué)生回答下列問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的褒揚(yáng)激勵(lì)外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計(jì)結(jié)合起來，授課過程中比擬拘泥于教案，顯得不夠靈活。

總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，缺乏在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。

第二課時(shí)

1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì)的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫人物形象的《

2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。

明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

3、梁的形象如何在文中得到完美展示的《

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

4、本文是敘事散文，既有充沛的敘事，又有充分的抒情，作者對梁的敬仰、觀賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的《

①直接敘述

A那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰

B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感〞，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

C有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人《

②半直接半含蓄的敘述

A我很幸運(yùn)有時(shí)機(jī)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

B他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

C除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

③完全含蓄的敘述

A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越非凡的大家的形象和風(fēng)范。

B他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純正是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講〞，以學(xué)生的輩分稱說梁，已是一種尊敬和愛戴。

教學(xué)后記：

第一次真正站上講臺(tái)面對學(xué)生，總以為會(huì)緊張得語無倫次，但事實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充斥了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯(cuò)的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來說，這兩節(jié)課根本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂中也有所體現(xiàn)。缺乏之處在于，對考點(diǎn)的把握還不到位

?記梁任公先生的一次演講》教案3[三維目標(biāo)]

1.了解文學(xué)常識(shí)，識(shí)記字詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面襯托的人物寫作辦法。

3.學(xué)習(xí)在記敘中參加自己的評論和感覺的辦法。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

1.怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

2.如何在記敘中參加自己的評論和感受。

[教學(xué)辦法]

提問法、討論法、誦讀法

[教具準(zhǔn)備]

錄音機(jī)及教學(xué)磁帶

[課時(shí)安頓]

1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道，梁啟超是中國近代資產(chǎn)階級(jí)改進(jìn)派的領(lǐng)袖，是戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)人之一。作為政壇上叱咤風(fēng)云的人物，大家并不陌生，但作為一個(gè)文人，學(xué)者的梁啟超又會(huì)有什么特點(diǎn)呢《今天我們就帶領(lǐng)這個(gè)問題，一起重溫他的精彩演講，去感受他的獨(dú)特之處。

二、作者及梁任公簡介

1.梁實(shí)秋

原名梁治華，散文家、文學(xué)評價(jià)家、翻譯家。格調(diào)：幽默風(fēng)趣，樸實(shí)雋永。

2.梁啟超

請同學(xué)讀注釋①的相關(guān)介紹，教師補(bǔ)充。

學(xué)生明確：梁啟超是廣東人，中國近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車上書〞，1898年參與“百日維新〞，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策劃蔡鍔反對袁世凱。這是梁啟超作為活潑政治家的一面;他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改進(jìn)的“詩界小說〞“小說界革命〞，早年的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，代表性作品?少年中國說》，晚年在清華著書立說，合編為?飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。

三、板書本課字詞

戊戌wùxū叱咤zhà蒞lì臨迥jiǒng異

精悍hàn激亢kàng箜篌kōnghóng薊jì

四、具體研習(xí)課文

1.提問：梁啟超的演講給聽眾留下了怎樣的印象《從哪里可以看出來《(可以從課文中找出原句。)

明確：深刻印象。

點(diǎn)撥：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。(“過去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象。〞“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。〞“不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。〞)

2.思考：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超先生卻能給作者留下深刻的印象呢《

提示：梁任公先生演講有什么特點(diǎn)《學(xué)生討論，教師整理歸納后板書。

?記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)開場白-----獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

演講特點(diǎn)

聲音-----從容有力，宏亮激亢

內(nèi)容-----豐盛有趣

表情-----感情豐盛，成為表演

3.通過對梁任公深坑特點(diǎn)的分析，你覺得他是一個(gè)什么樣的人《

點(diǎn)撥：讓人難以忘懷的老師，更是一位出色的學(xué)者，他其貌不揚(yáng)，卻瀟瀟自信，他學(xué)識(shí)淵博，文采飛揚(yáng)，卻嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，他感情豐盛，又不乏風(fēng)趣睿智。

?記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通

人物特點(diǎn)

內(nèi)在(步履、風(fēng)神)

神態(tài)：生動(dòng)有趣(謙遜、自負(fù))

語言：風(fēng)趣、旁征博引

動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)

明確：用文中的一句話概括------有文采，有學(xué)問，有熱心腸的學(xué)者。

4.討論：梁啟超的形象在文中如何得到完美展示的《

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物的性格。

5.作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例《

點(diǎn)撥：孔尚任?桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。

杜甫?聞官軍收河南河北》------涕泗交流之中張口大笑。

教師補(bǔ)充：我們聽這樣一個(gè)人的演講，不僅是感動(dòng)，更多的是景仰與敬佩、愛戴。因?yàn)樗穷w真性情，火熱的愛國心是不變的!

五、課堂總結(jié)

他有一篇?少年中國說》，同學(xué)們一定很熟吧。學(xué)生齊讀此段，來感受梁啟超的豪情。

小黑板出示：

“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。

少年智那么國智，少年富那么國富，少年強(qiáng)那么國強(qiáng)，少年獨(dú)立那么國獨(dú)立，少年自由那么國自由，少年進(jìn)步那么國進(jìn)步，少年勝于歐洲，那么國勝于歐洲，少年雄于地球，那么國雄于地球。〞

六、布置作業(yè)

梁實(shí)秋先生給我們展示了一次精彩的演講。大家回顧一下，有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的。請同學(xué)們用自己的筆描述出來。

[板書設(shè)計(jì)]

記梁任公先生的一次演講

?記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)開場白-----獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

演講

(特點(diǎn))

聲音-----從容有力，宏亮激亢

內(nèi)容-----豐盛有趣

表情-----感情豐盛，成為表演

肖像

?記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)?記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通

人物

(特點(diǎn))

內(nèi)在(步履、風(fēng)神)

神態(tài)：生動(dòng)有趣(謙遜、自負(fù))

語言：風(fēng)趣、旁征博引

動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)

?記梁任公先生的一次演講》教案4【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

２、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀辦法。

３、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

【課時(shí)安頓】

一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文。

２、搜集梁啟超、梁實(shí)秋背景材料。

３、找出描寫梁啟超的精彩生動(dòng)語句，仿照研討一作些旁注。

【教學(xué)過程】

一、競猜題導(dǎo)入

我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰？

１、他給二十世紀(jì)文壇留下２０００多萬字的作品；

２、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時(shí)間翻譯?莎士比亞全集》，他的?雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯(cuò)誤

１、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴大約在民國十年左右〔刪大約〕；

⑵我很幸運(yùn)地有時(shí)機(jī)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v〔一次〕；

⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年〔刪約〕；

⑷不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好〔產(chǎn)生興趣〕

３、質(zhì)疑用詞寫法：

⑴禿頭頂不是在丑化梁啟超嗎？

⑵引用?箜篌引》十六字有什么作用？

⑶寫我二十多年后渡河，用意何在？

⑷熱心腸體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：

⑴禿頭頂如實(shí)描寫，無損人物。光輝四射是贊美之詞。

⑵十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶側(cè)面襯托梁任公的才華。

⑷熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，呼應(yīng)第８段。

５、評點(diǎn)大師：

作旁注：

⑴走進(jìn)一位短小精悍光輝四射。

旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度非凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵啟超沒什么學(xué)問可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，幽默風(fēng)趣又爽直。

⑶他便用手