《夜書所見》說課稿

6/6《夜書所見》說課稿《夜書所見》說課稿1一、說教材《夜書所見》是〔人教版〕小學(xué)語文三年級上冊第九組課中的古詩。作者葉紹翁，表達了他目睹秋風(fēng)落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情。根據(jù)我對教材、課標的理解，把教學(xué)目標定為以下幾個方面：教學(xué)目標：1、會認兩個生字蕭、梧，會寫兩個生字促、深，讀準一個多音字挑〔tiao〕。2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。3、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫，品味思鄉(xiāng)情。二、說學(xué)情和學(xué)法由于小學(xué)三年級的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對古詩所表達的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過畫面，以及屢次誦讀，從字里行間去品味。因此古詩采用了誦讀法和想象法：誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會詩人的情感；想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活想象畫面。三、說教學(xué)流程及設(shè)計理念一〕引入文本，讀準古詩。1、出示詩題，讀題，說題目的意思。題目中的書是什么意思？〔古代用書解釋為寫〕2、出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。二人小組內(nèi)完成自學(xué)導(dǎo)讀單生字詞局部后，交流匯報。二〕深入文本，理解詩意。1、詩人夜晚所看見了什么？〔快速找出來〕2、你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？〔知有兒童挑促織〕你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項注釋。我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩。并學(xué)習(xí)這種利用注釋理解詩句意思的方法，四從大組合作學(xué)習(xí)理解每句詩的意思。3、帶著作者所要表達的感情再次朗讀，通過各種形式的反復(fù)的朗讀，使學(xué)生能夠背誦。三〕背誦古詩，加強積累1、通過游戲的方式加強記憶。我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。〔課件出示：蕭、客、促、深〕我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。2、同桌互相背古詩，再指名背、或全班齊背古詩。四、拓展延伸，質(zhì)疑問難1、在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？〔指名讀或背〕〔例如：李白的《靜夜思》〕2、課文學(xué)到這里，你們還有沒有不懂的呢？五、布置作業(yè)，課外延伸1、背誦《夜書所見》2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流?！兑箷姟氛f課稿2《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一組古詩。這是第三單元的第一篇課文，緊扣單元主題“用我們手中的筆，描繪我們心中的秋天〞。我重點從目標的制定和難點的突破兩方面說說這一課的教學(xué)。一、說教學(xué)目標學(xué)情分析：三年級學(xué)生在閱讀過程中已經(jīng)有了了解詩文大意的能力，因此在本次教學(xué)過程中開始嘗試讓學(xué)生自己了解詩句的意思，新課標指出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文的大意。〞因此本次教學(xué)活動中，我們繼續(xù)抓識字寫字教學(xué)，并借助注釋理解詩意的訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和情感體驗?zāi)芰?。教材分析：《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》都是寫思鄉(xiāng)的，不同的是它們的表達方式。季節(jié)的變化最能觸動游子思鄉(xiāng)的情懷，如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還〞，“蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風(fēng)動客情〞，一個“綠〞，一個是“蕭蕭〞，這兩個詞描繪了觸動人們心情的景物，《夜書所見》對思鄉(xiāng)的表達是觸景生情，由情展開想象，看到了童年熟悉的捉蟋蟀的場面，詩人不由得沉浸在遐想中?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》中“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親〞的意思不難理解，每逢佳節(jié)都是人們團聚的日子，節(jié)日的活動很豐富，但是親人不在身邊就會多一分思念。在教學(xué)中如何將這些積極的情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生們的體驗和感受，是我們情感目標的主要任務(wù)。鑒于以上幾點，我的教學(xué)目標確定為：1、落實陳述性知識的學(xué)習(xí)，識記“促、憶、異〞等7個二類字。寫好“促、插〞兩個左右結(jié)構(gòu)的一類字。2、扎實程序性知識，反復(fù)誦讀古詩，在熟讀和理解的過程中背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。3、夯實策略性知識，讓學(xué)生借助注釋理解詩句的意思，抓住“茱萸〞和“蕭蕭〞想象畫面，體會詩句所包含的思鄉(xiāng)之情。點評：能準確把握詩歌的教學(xué)特點，抓住“茱萸〞和“蕭蕭〞兩個重點詞，引導(dǎo)學(xué)生由詞想畫面，在反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀中，引領(lǐng)、點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。在十個一類字中，以學(xué)生的現(xiàn)狀為起點，重點寫好“促、插〞兩個左右結(jié)構(gòu)的字，凸顯了新課標提倡的多識少寫的識字教學(xué)原那么。二、說重點難點本課的生字不算多，我們可以把重點放在詩歌意思的理解上，進一步讓學(xué)生理解思鄉(xiāng)的不同表達形式，體會詩歌的語言美。教學(xué)難點主要根據(jù)學(xué)生實際確定，因為孩子還是三年級，關(guān)于思鄉(xiāng)之情還沒有切實的體驗，所以難點定位為：在誦讀中，感受美麗的秋天，體會詩人思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。點評：情、讀、悟，看似不相關(guān)，其實為一體。讀中悟情，情中悟讀，讀是悟情之手段，讀不離悟，悟中生情。本教學(xué)難點以詩情、以學(xué)情而定為誦讀，符合三年級兒童的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成長。三、說教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境法：多媒體播放古典音樂，圖片出示秋天的一些活動，如“捉蟋蟀，斗蟋蟀，做糍粑，重陽登高〞等一些傳統(tǒng)童玩活動。讓學(xué)生“愛上秋天，用自己的筆寫下美麗的秋天〞。引導(dǎo)聯(lián)想法：古詩的教學(xué)必須有豐富的想象。通過吟誦和背誦，讓詩句的意境在學(xué)生的聯(lián)想中生成，讓學(xué)生借助自己的生活體驗和詩句展開聯(lián)想，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的感情。拓展積累法：古詩是中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，要從學(xué)習(xí)一首詩，領(lǐng)會其他同類詩歌的一種方法，讓學(xué)生自己借助注釋來學(xué)習(xí)古詩。落實教學(xué)中學(xué)會用注釋理解詩意，感受思鄉(xiāng)的美好情感。點評：多種教學(xué)方法的交融，凸顯三個維度的融合：一是文本作者的抒寫之情，二是教師的`傳遞之情，三是學(xué)生的體驗之情，最終交匯、融合到學(xué)生的情感上，這正是文字的此岸所在。四、教學(xué)過程本次教學(xué)分為兩課時，第一課時學(xué)習(xí)古詩，理解詩意識字寫字。第二課時以感受情境，體驗感情，拓展學(xué)習(xí)為主。我主要說說第二課時的教學(xué)，這一課時要運用具體的教學(xué)策略突破前面提到的教學(xué)難點?！惨弧城榫硨?dǎo)入，認識思鄉(xiāng)詩歌的教學(xué)首先需要營造一種意境，要將意境結(jié)合在教學(xué)的始終，所以在導(dǎo)入時，我用多媒體播放《陽關(guān)三疊》的音樂，在學(xué)生欣賞音樂中隨機展示古代兒童在秋天的一些童玩活動，將學(xué)生帶入一種悠悠的古文化當中。出示古詩《夜書所見》。讓學(xué)生先試著理解詩題。讀一讀古詩，答復(fù)下列問題：圖上畫的是什么季節(jié)，小朋友在做什么？詩人在哪里？理解“客〞指什么。目的在于引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩文大意?！捕辰柚⑨專斫庠娨饨柚⑨尷斫庠娨膺@是學(xué)生第一次接觸的形式，學(xué)生對這一方法比擬陌生。當課堂上有學(xué)生提出“老師，這個是什么意思？〞我就引導(dǎo)大家看古詩下面的注釋，告訴他們借助注釋可以幫助學(xué)習(xí)古詩。學(xué)生說不出來的需要老師用拐杖來幫助，提高學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生能夠理解的就放手讓學(xué)生自己用注釋來理解。在理解詩意中有了對詩文的直觀感受。〔三〕熟讀成誦，理解詩句意境古詩的教學(xué)在于語言的提煉和情境的感受，只有整體閱讀，整體感知，才能走入詩的意境中。采用教師范讀，自由讀，同桌互讀，小組讀，個人背誦等形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受古詩的語言魅力。在這個過程中主要以學(xué)生自己的理解感受為主。第一個的問題就是“說說詩句的大意〞，讓學(xué)生自己在讀中領(lǐng)悟，并在多名學(xué)生的補充中完善詩句的意思。第二個問題是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗〔離開自己的父母來到學(xué)校讀書的心情〕走進詩人的內(nèi)心，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。抓重點詞語理解詩人的思鄉(xiāng)之情。古詩的語言非常精妙，一個字一個詞都是點睛之筆。《夜書所見》抓住一個“送〞字，提問“秋風(fēng)給詩人送來了什么？〞學(xué)生會說是〔寒冷、孤獨、冷清〕面對此情此景，“動客情〞，詩人會想到家鄉(xiāng)的一切，想到家鄉(xiāng)的樹，家鄉(xiāng)的河，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的故事，而眼前只有什么？抓“挑〞字，這個字能讓你想到什么？〔引導(dǎo)學(xué)生明白兒童捉蟋蟀的專注有趣〕，童年的活動多么有趣，詩人的心早飛到了遙遠的故土?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》抓住一個“獨〞和“倍〞。請學(xué)生給“獨〞組詞，〔孤獨，單獨〕。提問：詩人外出求學(xué)，重陽節(jié)到了，每個地方都有傳統(tǒng)的活動，登高，賞菊，插茱萸，可熱鬧了。為什么是人覺得孤獨呢？〔引導(dǎo)學(xué)生明白這熱鬧是在異鄉(xiāng)，不是詩人的，外面越熱鬧，詩人的內(nèi)心更加孤獨，也就更加想念自己的親人?！菜摹惩卣箤W(xué)習(xí)，豐富積累在古詩教學(xué)中要盡可能多的擴展詩文閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀詩文中理解我國的燦爛文化。讓學(xué)生的古詩文功底在“量變中引起質(zhì)變〞。拓展在于兩個方面一是拓展相同主題的古詩，另一種是展示誦讀。多媒體播放古詩《泊船瓜洲》《天凈沙﹒秋思》《人日思歸》、《雜詩》，交流體會詩中的思鄉(xiāng)之情。提問：在誦讀古詩中，你感受到了什么？那一首詩觸動了你？讓學(xué)生展示自己的課外閱讀積累，進一步感受古詩的表達感情方面的語言魅力。用古詩句接龍的方法進行展示：咱們來比一比，誰積累的古詩比擬多，一個同學(xué)背上句，另一名同學(xué)背下句，背不下來的就自己想出一首詩接上，不能重復(fù)哦。小火車開起來。這樣就讓學(xué)生將積累古詩變成一種樂趣?！参濉匙鳂I(yè)設(shè)計結(jié)合本組古詩的學(xué)習(xí)，感受美麗的秋天“兩首古詩寫的都是思鄉(xiāng)，第一首詩寫的是思故土，想起了自己童年挑促織的情景，第二首詩寫的