MOOCs辨析與在線教育發(fā)展

MOOCs辨析與在線教育發(fā)展

訪清華大學(xué)教育研究院教授委員會(huì)副主任程建鋼嘉賓簡介：程建鋼:清華大學(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)人暨學(xué)術(shù)帶頭人、國際華人教育技術(shù)學(xué)會(huì)會(huì)長、中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、教育部職業(yè)教育信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)顧問。新年伊始，MOOCs熱度不減。如果說2012年MOOCs在國際教育界引發(fā)了一場“海嘯”，那2013年在中國教育界也算是刮起了陣陣“颶風(fēng)”。近20場關(guān)于MOOCs的會(huì)議、論壇相繼召開，北京大學(xué)和清華大學(xué)等高校相繼與美國MOOCs平臺(tái)簽約，面向全球免費(fèi)開放了15門在線課程，MOOCs這種以短視頻方式學(xué)習(xí)的在線課程正在受到學(xué)習(xí)者的青睞。然而，面對席卷全球的MOOCs熱潮，有推崇和掌聲，也有不少理性客觀的思考。近日，記者采訪了對在線教育進(jìn)行了13年跟蹤研究的清華大學(xué)教育研究院程建鋼教授及其研究團(tuán)隊(duì)，程教授基于對2008年以來國際上400多篇文獻(xiàn)的分析研究，系統(tǒng)回答了記者的問題，澄清了大眾關(guān)于MOOCs的一些認(rèn)識誤區(qū)。MOOCs的起源是什么。記者：MOOCs可以說是2013年教育界最熱門的話題之一，但是對于究竟什么是MOOCs,很多人存在誤解，您能否解釋一下？程建鋼：MOOCs是大規(guī)模開放在線課程，即把以視頻為主且具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)課程免費(fèi)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，供全球眾多學(xué)員學(xué)習(xí)。其突出特點(diǎn)是以小段視頻為主傳授名校名師的教學(xué)內(nèi)容，以即時(shí)測試與反饋促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)，并基于大數(shù)據(jù)分析促進(jìn)教師和學(xué)生改進(jìn)教與學(xué)。MOOCs是“在線課程”層面上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式之一，屬于已經(jīng)發(fā)展了十幾年的在線教育系統(tǒng)的組成部分，對以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有重要借鑒意義。但是現(xiàn)在國內(nèi)普遍把MOOCs作為“在線教育”來闡釋其內(nèi)涵和強(qiáng)調(diào)其重要意義，有些言過其實(shí)。事實(shí)上，依據(jù)比較權(quán)威的美國斯隆聯(lián)盟（SloanConsortium）連續(xù)10年（2003-2012）對在線教育所做的持續(xù)研究表明：在研究和實(shí)踐兩個(gè)層面，國際在線教育一直按照自身規(guī)律快速穩(wěn)步地向前發(fā)展。MOOCs是一劑重要的催化劑，而非在線教育整體解決方案的全部或“秘方”，我們需要客觀和辯證地分析、認(rèn)識和實(shí)踐MOOCs。記者：很多人認(rèn)為，MOOCs最早發(fā)源于美國，以Udacity、Coursera和edX三大平臺(tái)的推出為標(biāo)志。事實(shí)是否如此？程建鋼：MOOCs起源于加拿大。2008年加拿大阿薩巴薩卡大學(xué)的喬治·西門子和斯蒂芬·唐斯基于聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)理論模型，首次提出了cMOOC（C為聯(lián)通主義一詞Connectivism的首字母）并創(chuàng)建了全球第一個(gè)cMOOC類型的課程（CCK08）。cMOOC強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互的學(xué)習(xí)模式，把課程設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)者、學(xué)習(xí)者和自發(fā)組建學(xué)習(xí)共同體等作為一個(gè)整體，并基于已經(jīng)大眾化的社會(huì)性交互工具平臺(tái)，促進(jìn)不同思維類型和學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者在人—機(jī)、人—人交互模式下切磋學(xué)習(xí)，引發(fā)知識遷移和知識創(chuàng)造，使面向信息類聚、整合理解、遷移運(yùn)用、批判思維和知識構(gòu)建等的“深度學(xué)習(xí)”真正發(fā)生，從而對傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)模式和組織形態(tài)提出了革命性挑戰(zhàn)，所以學(xué)術(shù)界充分肯定了cMOOC的理論創(chuàng)新。但是，cMOOC尚未形成穩(wěn)定的、易于復(fù)制的、可供一般在線課程教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐模式，也沒有風(fēng)險(xiǎn)投資便于介入的抓手。2001年美國斯坦福大學(xué)的教授基于cMOOC部分思想，借鑒了可汗學(xué)院的教學(xué)模式，沿用傳統(tǒng)面授教育課程的教學(xué)組織形式，以易于復(fù)制的課程框架，以學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體實(shí)施在線課程學(xué)習(xí)的模式，創(chuàng)辦了在線教育商業(yè)化公司Udacity和Coursera等，邀請著名大學(xué)加盟并提供在線課程平臺(tái)xMOOC（x表示擴(kuò)展或加盟，不同于c表示聯(lián)通主義的含義），在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)免費(fèi)向全球開放課程，吸引了眾多學(xué)員注冊學(xué)習(xí)，而在課程程結(jié)業(yè)認(rèn)認(rèn)證等環(huán)環(huán)節(jié)收費(fèi)費(fèi)，從而而形成資資本投資資收益的的商業(yè)模模式，很很快受到到風(fēng)險(xiǎn)投投資的青青睞，加加之媒體體的大力力宣傳和和渲染，，加速了了政府、、社會(huì)、、學(xué)校和和公眾對對于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)意意義的認(rèn)認(rèn)識，也也造成了了今天大大眾熱議議的MOOCs演變成在在線教育育的代名名詞的狀狀況。MOOCs意義重大大但算不不上“革革命”記者：很很多教育育與信息息化專家家認(rèn)為，，MOOCs給教育尤尤其是高高等教育育帶來了了革命性性的變化化，但是是對此您您并不認(rèn)認(rèn)同，您您是怎么么看的？？程建鋼：：首先，，MOOCs本身并沒沒有如此此大的魔魔力，能能給高等等教育帶帶來革命命性變化化，因?yàn)闉楝F(xiàn)有的的MOOCs課程及其其支撐平平臺(tái)只是是在線教教育的組組成部分分，而且且自身還還處于發(fā)發(fā)展的初初級階段段，既有有明顯優(yōu)優(yōu)勢，也也有嚴(yán)重重不足。。但是，，如果以以這次““MOOCs運(yùn)動(dòng)”為為契機(jī)，，肯定MOOCs的同時(shí)，再借借鑒開放遠(yuǎn)程程教育多年來來取得的成果果和經(jīng)驗(yàn)，完完善和發(fā)展MOOCs，并進(jìn)一步結(jié)結(jié)合信息化環(huán)環(huán)境下的高等等教育混合教教學(xué)改革，從從教育理論體體系、技術(shù)體體系、組織體體系等方面科科學(xué)發(fā)展在線線教育大系統(tǒng)統(tǒng)，的確能夠夠加速高等教教育教學(xué)的變變革進(jìn)程。其次，需要從從信息技術(shù)教教育應(yīng)用的歷歷史觀視角，，客觀、辯證證地認(rèn)識、理理解和完善MOOCs，不要過度宣宣傳并給其貼貼上一個(gè)“革革命”的標(biāo)簽簽。事實(shí)上，，對于信息技技術(shù)促進(jìn)教育育變革的問題題，早在《國國家中長期教教育改革和發(fā)發(fā)展規(guī)劃綱要要》中就已明明確指出：““信息技術(shù)對對教育發(fā)展具具有革命性影影響，必須予予以高度重視視”。對于在在線教育，我我們國家68所高校的網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教育學(xué)院和和40多所開放大學(xué)學(xué)（含廣播電電視大學(xué)）開開辦遠(yuǎn)程教育育，以及傳統(tǒng)統(tǒng)高校數(shù)字校校園中的網(wǎng)絡(luò)絡(luò)輔助教學(xué)等等，這些在線線教育的研究究和實(shí)踐開展展了十余年，，與國際上發(fā)發(fā)達(dá)國家的在在線教育發(fā)展展類似，在專專業(yè)規(guī)劃、課課程建設(shè)、教教學(xué)組織、支支持服務(wù)、質(zhì)質(zhì)量保障與認(rèn)認(rèn)證、混合教教學(xué)改革等諸諸多方面都取取得了系統(tǒng)化化的成果，正正在不斷加速速推進(jìn)信息技技術(shù)與課程教教學(xué)深度融合合的改革。另另外，歷史上上技術(shù)促進(jìn)教教育變革多次次出現(xiàn)過要““革命”的預(yù)預(yù)言，但事實(shí)實(shí)一再證明往往往言過其實(shí)實(shí)。最后，2013年國際上逐漸漸轉(zhuǎn)向融合以以往網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)務(wù)實(shí)發(fā)展MOOCs，而國內(nèi)高呼呼MOOCs的聲勢卻有增增無減，照搬搬美國MOOCs課程建設(shè)模式式和商業(yè)運(yùn)行行機(jī)制，既缺缺乏結(jié)合我國國高等教育改改革實(shí)際的教教育信息化理理論指導(dǎo)，也也缺乏創(chuàng)新的的可行方案和和頂層設(shè)計(jì)，，行政化打造造所謂的MOOCs平臺(tái)與聯(lián)盟，，可能會(huì)適得得其反，甚至至貽誤科學(xué)發(fā)發(fā)展在線教育育的良機(jī)。所所以辯證認(rèn)識識和分析MOOCs，借鑒cMOOC和xMOOC的各自優(yōu)點(diǎn)，，從教育視角角而非技術(shù)視視角來系統(tǒng)梳梳理和創(chuàng)新已已有的在線教教育體系，站站在國家教育育改革的戰(zhàn)略略高度，基于于系統(tǒng)工程思思想，面向校校園內(nèi)學(xué)生和和校園外學(xué)員員、正式學(xué)習(xí)習(xí)和非正式學(xué)學(xué)習(xí)、正規(guī)教教育與終身教教育，完成我我國在線教育育整體規(guī)劃、、頂層設(shè)計(jì)和和實(shí)踐指南，，科學(xué)穩(wěn)步地地推進(jìn)在線教教育，才能修修成正果。記者：國際著著名教育信息息化專家丹尼尼爾（JohnDaniel）也對MOOCs持比較理性客客觀的態(tài)度，，您呼吁要對對MOOCs持辯證分析態(tài)態(tài)度，如何辯辯證分析呢？？程建建鋼鋼：：隨隨著著信信息息社社會(huì)會(huì)的的日日益益發(fā)發(fā)展展和和““數(shù)數(shù)字字土土著著””一一代代的的成成長長，，我我們們會(huì)會(huì)越越來來越越發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)cMOOC在學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方式式上上的的重重大大創(chuàng)創(chuàng)新新意意義義和和xMOOC的實(shí)實(shí)踐踐創(chuàng)創(chuàng)新新價(jià)價(jià)值值。。盡盡管管如如此此，，也也需需一一分分為為二二地地認(rèn)認(rèn)識識和和完完善善xMOOC。首先先，，從從教教學(xué)學(xué)改改革革和和商商業(yè)業(yè)運(yùn)運(yùn)作作模模式式角角度度，，要要大大膽膽肯肯定定xMOOC作為為在在線線課課程程教教學(xué)學(xué)的的諸諸多多優(yōu)優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)，，即即：：1.小視視頻頻配配合合相相應(yīng)應(yīng)的的即即時(shí)時(shí)在在線線測測試試開開展展課課程程教教學(xué)學(xué)，，十十分分易易學(xué)學(xué)；；2.模板板化化的的課課程程結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)易易于于工工程程化化復(fù)復(fù)制制，，規(guī)規(guī)范范化化在在線線課課程程建建設(shè)設(shè)；；3.名校名課免費(fèi)費(fèi)向全球開放放，有助于推推進(jìn)高等教育育國際化進(jìn)程程和全球優(yōu)質(zhì)質(zhì)教育資源的的互換和共享享；4.基于大數(shù)據(jù)的的學(xué)習(xí)分析技技術(shù)成果及時(shí)時(shí)促進(jìn)教師完完善和改進(jìn)教教學(xué)內(nèi)容，幫幫助學(xué)員自我我調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方方法；5.基于社會(huì)性交交互工具軟件件支持構(gòu)建學(xué)學(xué)習(xí)共同體，，能促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)質(zhì)量的提升升；6.雖然課程上網(wǎng)網(wǎng)建設(shè)成本較較傳統(tǒng)教學(xué)高高，但是教學(xué)學(xué)組織實(shí)施成成本相對較低低，加之“廣廣種薄收”的的實(shí)施策略，，資本投資收收益率較高。?？傊?，xMOOC一是通過標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)化的線上課課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)高水平大學(xué)學(xué)教學(xué)資源受受眾的規(guī)?；腿蚧?，，拓展了傳統(tǒng)統(tǒng)高等教育的的知識傳授鏈鏈；二是社會(huì)會(huì)資本和資源源介入高等教教育引發(fā)知識識產(chǎn)業(yè)鏈“重重組”，促進(jìn)進(jìn)高等教育在在信息化環(huán)境境下的分工與與重組變革進(jìn)進(jìn)程。其次，需要要客觀闡明明xMOOC的課程在教教學(xué)實(shí)踐和和技術(shù)實(shí)施施方面還存存在很多問問題，即：：1.教學(xué)組織形形式是傳統(tǒng)統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)的翻版，，以結(jié)構(gòu)化化的知識傳傳授為主，，相應(yīng)就繼繼承了傳統(tǒng)統(tǒng)課程教學(xué)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和和不足，這這種學(xué)習(xí)方方式并不完完全適合分分布式認(rèn)知知和高階思思維能力培培養(yǎng)；2.從教學(xué)論的的視角，xMOOC是基于行為為主義理論論即“刺激激-反應(yīng)”理論論的教學(xué)，，程式化的的教學(xué)模板板，教學(xué)模模式單一，，教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)簡單，既既沒有分類類、分層的的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)分析，也也沒有針對對多種學(xué)員員對象的需需求，難以以適應(yīng)高等等教育眾多多學(xué)科和不不同類別課課程的具體體要求；3.現(xiàn)有的國際際上40多個(gè)xMOOC平臺(tái)與以往往網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)平臺(tái)相比比，還有很很多地方需需要發(fā)展完完善，自身身尚處于““嬰幼兒””階段，不不能因單門門課程的注注冊學(xué)員多多而一葉障障目，過度度夸大其平平臺(tái)的教育育性和技術(shù)術(shù)性功能；；4.與以往的開開放遠(yuǎn)程教教育系統(tǒng)相相比，xMOOC僅是課程教教學(xué)層面，，缺乏數(shù)字字化教學(xué)資資源庫和與與其它教學(xué)學(xué)及其管理理平臺(tái)的數(shù)數(shù)據(jù)交換共共享，更是是與聯(lián)合國國教科文組組織對于開開放教育資資源（OERs）標(biāo)準(zhǔn)的要要求相差甚甚遠(yuǎn)；5.xMOOC課程僅僅不不足10%的學(xué)員堅(jiān)持持完成課程程學(xué)習(xí)，所所以既要欣欣慰少數(shù)學(xué)學(xué)員學(xué)有所所成，也要要從教育學(xué)學(xué)和心理學(xué)學(xué)視角關(guān)心心對另外90%學(xué)員造成的的負(fù)面影響響。所以，，正如丹尼尼爾指出的的，當(dāng)前許許多MOOCs在教學(xué)法方方面還是非非常傳統(tǒng)的的，教學(xué)質(zhì)質(zhì)量也不高高。再其次，xMOOC的興起和發(fā)發(fā)展可理解解為在線教教育發(fā)展過過程的一個(gè)個(gè)新的切入入點(diǎn)和契機(jī)機(jī)。在認(rèn)識識層面，MOOCs引起了國內(nèi)內(nèi)外，尤其其是國內(nèi)教教育部門領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)學(xué)管理者、、教師和社社會(huì)公眾對對在線教育育的普遍重重視。而在在實(shí)踐層面面，無需照照搬美國xMOOC做法，或完完全另起爐爐灶運(yùn)動(dòng)式式搞一套所所謂的MOOC系統(tǒng)，而是是應(yīng)該從整整個(gè)在線教教育發(fā)展的的歷史、成成就、問題題、機(jī)遇、、挑戰(zhàn)和對對策的大系系統(tǒng)，辯證證認(rèn)識和發(fā)發(fā)展xMOOC，從單一的的“課程””層面擴(kuò)展展到系統(tǒng)的的“教育””層面，從從單一的““網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)”擴(kuò)展到到“混合教教學(xué)”。最后，任何何事物的發(fā)發(fā)展都有其其演變邏輯輯和規(guī)律。。自從上世世紀(jì)50年代信息技技術(shù)教育應(yīng)應(yīng)用的研究究和實(shí)踐開開始以來，，技術(shù)的進(jìn)進(jìn)步不斷促促進(jìn)著教育育變革。本本世紀(jì)以來來，基于互互聯(lián)網(wǎng)的在在線教育事事業(yè)發(fā)展迅迅速，基本本形成了各各級各類教教育的在線線教育發(fā)展展框架，面面向傳統(tǒng)高高等教育的的校園內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)輔助教教學(xué)日益普普及，以面面授教學(xué)與與在線教學(xué)學(xué)深度融合合的混合教教學(xué)改革正正在國際上上步入常態(tài)態(tài)化；面向向校園外學(xué)學(xué)員開展學(xué)學(xué)歷學(xué)位教教育的開放放大學(xué)發(fā)展展迅猛；面面向終身學(xué)學(xué)習(xí)者的在在線培訓(xùn)日日益成熟，，如華爾街街英語，等等等?？偠灾?，我我們需要充充分借鑒多多年來在線線教育研究究與實(shí)踐的的成果，積積極完善和和發(fā)展xMOOC。記者：MOOCs對高等教育育的變革能能起到什么么樣的作用用？程建鋼：首首先，高等等院?？梢砸越柚鶰OOCs真正推進(jìn)混混合教學(xué)改改革。MOOCs已經(jīng)進(jìn)一步步使得傳統(tǒng)統(tǒng)大學(xué)認(rèn)識識到在線學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢勢和重要性性，深入理理解了Bricks（磚塊）與與Clicks（鼠標(biāo)）深深度融合是是高等教育育的未來，，所以，要要抓好這一一良好的機(jī)機(jī)遇，在理理論體系、、技術(shù)體系系和組織體體系等全方方位、深度度推進(jìn)包括括面向課程程層面、專專業(yè)層面和和學(xué)校層面面的系統(tǒng)化化的混合教教學(xué)改革。。其次，應(yīng)借借鑒MOOCs重構(gòu)開放教教育體系，，明確高等等教育職能能，有所為為而有所不不為?；谟诨ヂ?lián)網(wǎng)的的社會(huì)生態(tài)態(tài)圈已經(jīng)形形成，高等等教育踏入入到了互聯(lián)聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈圈之中，并并與工作職職業(yè)生態(tài)圈圈融為一體體，工作目目標(biāo)即是學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。。聯(lián)合國教教科文組織織21世紀(jì)教育委委員會(huì)發(fā)表表的《學(xué)習(xí)習(xí)：財(cái)富蘊(yùn)蘊(yùn)藏其中》》指出：““人類社會(huì)會(huì)正在轉(zhuǎn)型型，終身教教育和學(xué)習(xí)習(xí)型社會(huì)是是唯一的答答案，所有有的大學(xué)都都應(yīng)該開放放辦學(xué)，推推行開放教教育”。因因此，可以以借鑒xMOOC在高等教育育運(yùn)作模式式方面的探探索經(jīng)驗(yàn)，，傳統(tǒng)的品品牌高校、、地方高校校、開放大大學(xué)以及相相關(guān)企業(yè)等等多方參與與并找準(zhǔn)各各自的生態(tài)態(tài)位，重構(gòu)構(gòu)開放教育育體系，優(yōu)優(yōu)化生態(tài)鏈鏈，并要未未雨綢繆，，制定自己己的應(yīng)對之之策。最后，促使使高等院校校進(jìn)一步基基于信息技技術(shù)、傳播播科技與學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的的成果，不不斷優(yōu)化面面授教育與與在線教育育的課程設(shè)設(shè)計(jì)，共享享優(yōu)質(zhì)教學(xué)學(xué)資源，匯匯聚多方資資本和技術(shù)術(shù)資源，強(qiáng)強(qiáng)化高等院院校面向社社會(huì)的服務(wù)務(wù)功能，走走國際化合合作辦學(xué)的的道路，從從而不斷提提升教育教教學(xué)質(zhì)量。。否則，不不進(jìn)則退，，終將被淘淘汰。如何發(fā)展展中國的的MOOCs記者：國國內(nèi)四所所知名高高校與美美國兩個(gè)個(gè)MOOCs平臺(tái)簽約約并發(fā)布布了一批批中文課課程，據(jù)據(jù)說還有有一些學(xué)學(xué)校計(jì)劃劃跟進(jìn)。。對這種種發(fā)展趨趨勢您有有什么看看法？程建鋼：國內(nèi)內(nèi)四所大學(xué)簽簽約了兩個(gè)美美國MOOCs平臺(tái)，具有一一定的標(biāo)志意意義，不僅在在國際MOOCs熱潮中有我們們中國大學(xué)的的位置，而且且可以提高這這些高校的國國際影響力，，但從長遠(yuǎn)發(fā)發(fā)展看，我認(rèn)認(rèn)為非長久之之計(jì)，因?yàn)槲椅覈诮逃瓶蒲芯W(wǎng)建設(shè)、、遠(yuǎn)程教育辦辦學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)實(shí)踐方面面已經(jīng)具有一一定基礎(chǔ)和優(yōu)優(yōu)勢，另外面面對人口眾多多，且在基礎(chǔ)礎(chǔ)教育、職業(yè)業(yè)與成人教育育、普通高等等教育和社區(qū)區(qū)教育等方面面存在著巨大大的地區(qū)差距距和數(shù)字鴻溝溝的具體國情情，此外還有有我國接入國國際互聯(lián)網(wǎng)的的流量計(jì)費(fèi)問問題等因素，，我覺得借鑒鑒我國高鐵發(fā)發(fā)展之路可能能更為合適，，也就是系統(tǒng)統(tǒng)地構(gòu)建具有有自主創(chuàng)新和和知識產(chǎn)權(quán)的的在線教育系系統(tǒng)。所以，，2013年9月以前我曾呼呼吁，簽約有有必要，再簽簽要謹(jǐn)慎，但但今天我想說說，無需再簽簽了。記者：那對于于發(fā)展我們自自己的MOOCs，您有什么建建議？程建鋼：首先先，在認(rèn)識和和理解層面，，我們要肯定定MOOCs的戰(zhàn)略意義，，從“形而上上”去認(rèn)識MOOCs，但是要充分分借鑒國內(nèi)外外已經(jīng)取得的的研究成果，，發(fā)展完善MOOCs。在當(dāng)前方方方面面熱議或或?qū)嵺`MOOCs之際，建議教教育管理部門門盡快組織專專門研究小組組，系統(tǒng)研究究MOOCs與在線教育，，對上、對下下、對領(lǐng)域內(nèi)內(nèi)、對領(lǐng)域外外講清楚。進(jìn)進(jìn)一步組建專專家組，制定定國家戰(zhàn)略層層面上的基于于cMOOC思想的在線教教育規(guī)劃與相相應(yīng)的頂層設(shè)設(shè)計(jì)，分類指指導(dǎo)不同地區(qū)區(qū)和不同辦學(xué)學(xué)類型又好又又快地開展在在線教育。要要吸取國家精精品課程建設(shè)設(shè)10年來在共建共共享實(shí)效上不不盡人意、三三年前大規(guī)模模錄制的視頻頻公開課效果果不是很理想想的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)訓(xùn)。值得指出出的是，教育育信息化和遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域域內(nèi)的專家要要抓住難得的的機(jī)遇，積極極參與并勇于于講真話，避避免再出現(xiàn)““專家”扮演演事后諸葛亮亮。其次，在實(shí)踐踐層面，大家家知道在線教教育從整體來來講有六大核核心要素：網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程、資資源庫（中心心）、應(yīng)用服服務(wù)、評價(jià)認(rèn)認(rèn)證與質(zhì)量保保證等，也就就是我們通常常所說的“路路”、“車””、“貨”、、“庫”、““用”和“評評”6個(gè)方面，是有有機(jī)的整體而而不是僅僅把把課程發(fā)布到到網(wǎng)上。2013年下半年，美美國的MOOCs平臺(tái)已經(jīng)開始始著手專業(yè)建建設(shè)、學(xué)分認(rèn)認(rèn)證和學(xué)位授授予問題，英英國政府直接接把英國排名名前21名院校校的MOOCs課程統(tǒng)統(tǒng)一搭搭建在在英國國開放放大學(xué)學(xué)的Futurelearn（未來來學(xué)習(xí)習(xí)）平平臺(tái)上上，這這些都都表明明MOOCs正在開開始回回歸開開放遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教教育路路徑。。所以以，應(yīng)應(yīng)該從從在線線教育育的6個(gè)核心心要素素尋求求創(chuàng)新新發(fā)展展。如如針對對網(wǎng)絡(luò)絡(luò)環(huán)境境問題題，需需要促促使互互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)運(yùn)營營商提提高網(wǎng)網(wǎng)速和和克服服計(jì)費(fèi)費(fèi)偏高高的問問題；；針對對教學(xué)學(xué)平臺(tái)臺(tái)，鼓鼓勵(lì)企企業(yè)和和高校校研發(fā)發(fā)具有有自主主知識識產(chǎn)權(quán)權(quán)的系系統(tǒng)平平臺(tái)，，盡量量避免免使用用或購購買國國外平平臺(tái)；；針對對網(wǎng)絡(luò)絡(luò)課程程，建建設(shè)一一批具具有cMOOC優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)的的高高質(zhì)質(zhì)量量網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)課課程程；；針針對對資資源源庫庫，，建建議議政政府府搭搭臺(tái)臺(tái)，，企企業(yè)業(yè)參參與與，，學(xué)學(xué)校校加加盟盟，，構(gòu)構(gòu)建建若若干干個(gè)個(gè)不不同同辦辦學(xué)學(xué)門門類類的的國國家家級級資資源源中中心心；；針針對對應(yīng)應(yīng)用用服服務(wù)務(wù)，，建建議議對對于于校校內(nèi)內(nèi)教教學(xué)學(xué)開開展展混混合合教教學(xué)學(xué)改改革革，，對對于于校校外外教教學(xué)學(xué)加加速速開開發(fā)發(fā)與與共共享享，，完完善善在在線線教教育育支支持持服服務(wù)務(wù)體體系系；；針針對對評評價(jià)價(jià)與與認(rèn)認(rèn)證證，，既既要要發(fā)發(fā)揮揮體體制制內(nèi)內(nèi)高高校校和和教教育育管管理理部部門門的的作作用用，，也也要要引引入入第第三三方方評評價(jià)價(jià)與與認(rèn)認(rèn)證證機(jī)機(jī)構(gòu)構(gòu)參參與與。。另另外外，，不不能能運(yùn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)式式地地為為MOOCs而部署署開展展工作作，要要與教教育部部正在在實(shí)施施的““三通通兩平平臺(tái)””項(xiàng)目目有機(jī)機(jī)結(jié)合合。記者：：據(jù)說說你們們團(tuán)隊(duì)隊(duì)提出出了U-MOOCS，相比比MOOCs它有什什么優(yōu)優(yōu)勢？？程建鋼鋼：無無論是是加