蘇教版語文三年級(jí)下冊(cè)四組教案

文檔編碼:CK1E8O9L2W5——HF2N2Z3V6N7——ZK4T1D3G4M2名師精編 優(yōu)秀教案11.趕海教材分析：課文表達(dá)了“我”童年時(shí)跟舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了作者寵愛大海、寵愛生活的真摯感情,課文共 5個(gè)自然段；第2—5自然段,按活動(dòng)的時(shí)間次序具體記敘了捉蟹到滿載而歸；學(xué)情分析：“我”的一次“趕?！钡倪^程：趕到海邊到抓蟹、“趕?！笔侵负＿叺娜嗽诤＿吶ゲ蹲綋焓昂ｔ~、海蟹之類的東西； “趕海特殊好玩的,以次為題,既突出了課文表達(dá)的中心內(nèi)容,又激發(fā)了讀者愛好,引人入勝；教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)同學(xué)良好的聽說習(xí)慣；2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫；懂得由生字組成的詞語；3、能通過聯(lián)系上下文；懂得句子中詞語的借代意義；4、懂得課文內(nèi)容,感受“我”童年時(shí)的趕海的樂趣,激發(fā)同學(xué)寵愛大海、寵愛童年生活的思想感情；教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

—、導(dǎo)入新課1、以口頭填空的形式說說對(duì)大海的印象；2、板書課題,懂得題意；（--——————的大海）1、帶著問題聽錄音,明白課文主要內(nèi)容；二、初讀課文,明白自然段大意

1、讀課文,讀準(zhǔn)字音；（1）先讀準(zhǔn)課后生字的字音,再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞；（2）出示詞語,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞的字音,重點(diǎn)指導(dǎo)2、再讀課文,把句子讀通順；（1）要求：把句子讀正確、通順,不添字,不漏字,不重復(fù),不讀破句；（2）自讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)；3、三讀課文,明白自然段的大意；（1）指名分自然段朗讀課文,師生評(píng)議；

（2）說說每個(gè)自然段的大意；一、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

1、以多種形式認(rèn)讀生字詞卡片；2、重點(diǎn)提示“舅”、“載”的筆順；3、指導(dǎo)書寫；二、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文；2、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅；名師精編 優(yōu)秀教案其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查1、讀詞語；2、多音字組詞；載zai（）zai（）3、指名分自然段朗讀課文,評(píng)議；二、精讀課文,指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文；1、學(xué)習(xí)第1自然段；（1）聽錄音歌曲：《大海啊,家鄉(xiāng)》；

（2）懂得“每當(dāng)??便??”句式的作用； ①強(qiáng)調(diào)指出童年時(shí)趕海的事給我留下的印象深刻；

②很自然地引出了下文；

（3）指名朗讀,評(píng)議；2、學(xué)習(xí)第2自然段；

（1）自讀課文摸索：①文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了 “我”趕海的迫切心情？

②我”初到海邊,看到了哪些好玩的情形？（2）爭(zhēng)辯溝通,指導(dǎo)朗讀；①“鬧”字表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情；

指名試讀,強(qiáng)調(diào)“鬧”字；②我初到海邊,看到了仍水退潮的情形很好玩；a.指名讀第2句；b.讀了這句話,你有什么感受？（浪花像人一樣,好像不忍心離開,去了又回,特殊好玩）c.指名朗讀,評(píng)議；③我初到海邊,仍看到人們?cè)谏碁┥馅s海的好玩場(chǎng)景；a指名讀第三句；b畫出表示動(dòng)作的詞；C這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞連接起來的？

d指名朗讀,評(píng)議；3、小結(jié)其次自然段；過渡：其次自然段寫了我看到的好玩的情形,第3自然段寫了我在海邊的活動(dòng)；我在海邊到底做了些什么呢？4、學(xué)習(xí)第3自然段；（1）默讀課文,摸索：我在海邊有哪些活動(dòng)？（2）爭(zhēng)辯溝通；（3）自由讀第3自然段,想想文中哪些地方好玩；

（4）指名讀第3自然段, 加深懂得,指導(dǎo)朗讀；5、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）自由讀第四自然段；（2）懂得“滿載而歸”“戰(zhàn)利品”的意思；（3）指導(dǎo)讀；6、學(xué)習(xí)第5自然段

（1）指名讀；（2）結(jié)尾再次顯現(xiàn)歌詞,首尾呼應(yīng),表達(dá)了小作者怎么樣的感情？三、總結(jié)全文,朗讀體會(huì)名師精編 優(yōu)秀教案1、總結(jié)課文

2、有感情的朗讀全文,體會(huì)小作者寵愛大海的思想感情；四、作業(yè)1、找出你最寵愛的句子讀一讀；

2、謄寫課后詞語；第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查1、聽寫詞語

2、說出以下字的結(jié)構(gòu)和偏旁；舅努癢虜載

3、指名有感情地朗讀課文,評(píng)議；二、爭(zhēng)辯寫法、品嘗朗讀；1、小作者是怎樣把“趕海”這件事寫的這么生動(dòng)的呢？（1）課文開頭、結(jié)尾都用了《大海啊,家鄉(xiāng)》的歌詞,首尾呼應(yīng)；抒情美麗；（2）小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當(dāng)做人來寫,生動(dòng)好玩；（3）小作者用詞很精確；2、然我們沒有趕過海,但讀了這篇課文,我們都覺得趕海特殊好玩,小作者的文章寫的多好?。⌒∽髡叩奈恼聦懙亩嗪冒?！我們?cè)賮砺犚宦犝n文錄音,仔細(xì)品嘗品嘗；3、聽課文錄音；

三、說話、寫話練習(xí)1、指名讀課文后第五題,明確說話、寫話要求；2、啟示同學(xué)回憶參加過的活動(dòng),選出一種玩得最興奮的活動(dòng),練習(xí)說一說；3、指名說,評(píng)議；4、同桌互說,互評(píng)修改；5、把說的話寫下來；指名讀,評(píng)議；四、作業(yè)

完成寫話練習(xí)；老師導(dǎo)語：

大海不僅美麗,而且他有著博大的胸懷,每天都預(yù)備了豐富的贈(zèng)送給那些趕海的人們；生：什么是趕海？師：書中自有顏如玉,書中自有黃金屋,書中仍有你問題的答案；生初讀課文,老師提示,留意書上插圖；老師檢查自讀情形；1、開火車讀詞2、“拔蘿卜”讀課文；說說你們知道了什么是趕海了嗎？假如是你到了海邊,你會(huì)去趕海嗎？文中的“我”也去趕海了,但是是現(xiàn)在發(fā)生的事嗎？你從哪里看出的？（每當(dāng) ??便想起??）你生活中有這樣難忘的是嗎,能用 “每當(dāng)??便想起??”這種句式說說嗎？師：呀！你們腦子中記憶深刻的事仍真不少呢,趕海的趣呀,也在 “我”的腦海中真是深深的扎下了根呀,為什么會(huì)這樣呢？你們?cè)倌x課文,找找緣由吧,并用筆劃出來,做上眉批；在朗讀中同學(xué)溝通著“我”的趕海之趣；捉蝦之趣,觀景之趣??在評(píng)判中幫忙同學(xué)體會(huì)“我”的趕海之趣,在句式比較中體會(huì)“嘿,我抓住了一只海星！”等語氣組詞開頭句中的樂趣；名師精編 優(yōu)秀教案12荷花[教學(xué)要求]

一．通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)同學(xué)感受荷花的美,對(duì)同學(xué)進(jìn)行審美訓(xùn)練,并啟示同學(xué)開放想象,加深對(duì)美好事物的情感,進(jìn)展同學(xué)觀看、想象的才能；二．懂得文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練同學(xué)有條理的表述才能；三．能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最終兩段能背誦；并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》 《愛蓮說》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴(kuò)高校生的學(xué)問面,培養(yǎng)閱讀的愛好,加深對(duì)課文的懂得；課前預(yù)備：

一段協(xié)作同學(xué)看圖想象的音樂；一張掛圖；[課時(shí)支配]

二課時(shí)；第一課時(shí)：

導(dǎo)語；揭示課題；觀看圖畫；帶入情境；自學(xué)課文；自學(xué)爭(zhēng)辯；理清層次；講讀課文；其次課時(shí)：

復(fù)習(xí)閱讀；教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》 《愛蓮說》節(jié)選；[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一．導(dǎo)語,揭示課題；1．小伴侶,在一年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個(gè)小姑娘特殊愛荷花,她在公園里仔細(xì)觀看了荷花后,荷花又叫“蓮花”；（板書：蓮花）寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》（板書課題）；2．荷花的葉子叫什么？（荷葉,又叫 “蓮葉”；）

（板書：蓮葉）

3．我們?nèi)詫W(xué)過一首古詩,里面也頌揚(yáng)過荷花,我們把這首古詩背誦一下；（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）

到底西湖六月中,

風(fēng)光不與四時(shí)同；接天蓮葉無窮碧,

映日荷花別樣紅；荷花仍會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是 “蓮蓬”；二．觀看圖畫,把同學(xué)帶入課文描寫的荷花池邊；啟示：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫；（出示一幅彩色的荷花圖,并且向同學(xué)提出看圖學(xué)文的要求； ）

指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小伴侶按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文；讀中啟示：課文中有個(gè)小伴侶在看荷花,她見荷花特殊美,就寫了這篇文章；現(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章；看看文章先寫什么,再寫什么？是按什么次序?qū)懙?？三．自學(xué)課文；四．自學(xué)爭(zhēng)辯,理清層次；1．“我”去看荷花；2．“我”看荷花；名師精編 優(yōu)秀教案3．“我”看荷花時(shí)開放的精妙想象；4．“我”又回到看荷花的情形中；綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

五．講讀課文；（啟示同學(xué)把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使同學(xué)進(jìn)入想象的境域,置身于情境之中； ）

第一節(jié)：

1．啟示：同學(xué)們,你們?cè)倏催@幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花；現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么？聞到什么？2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的；“一進(jìn)門就聞到一陣暗香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了；現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)；3．同學(xué)齊讀課文第一節(jié)；

其次節(jié)：1．同學(xué)默讀其次節(jié),要求很快地讀；簡(jiǎn)潔地說說 “我”看到些什么？（出示小黑板；供應(yīng)句式,分步訓(xùn)練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（ ）；

）；又看到（ ）荷花（

仍看到（ ）花骨朵（ ）；（小蓮蓬）

要求同學(xué)用“又”“仍”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句； ）2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵； （進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些； ）

例句：

（1）我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,仍看到含苞待放的花骨朵；（2）早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠, 看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,仍看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉；（3）早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,仍看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著；3．指點(diǎn)：小伴侶已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮；荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花顏色的美；（板書：顏色美）

4．仍有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了；（板書：姿態(tài)美）

5．同學(xué)集體朗讀課文的其次節(jié)；6．這一節(jié)里仍有兩個(gè)字用得很好,你們看出來了嗎？（ “冒”“露”

7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子； “露”來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個(gè) “露”把小蓮蓬寫得可愛極了；（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）；8．（激起心情,開放想象）我站在荷花池邊看；看著,看著,覺得自己好像就像一朵荷花；名師精編 優(yōu)秀教案表情朗讀第四節(jié)；9．課文中的小伴侶是怎樣看荷花的？那么請(qǐng)小伴侶們想想,表示看的時(shí)間長,表示看得很專心,或者表示看時(shí)顯出愛荷花的表情,可以用哪些詞；出示一塊預(yù)備好的卡片,上面寫著：

“我[]看著滿池的荷花；”

（例：我久久地看；我靜靜地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看；）

（通過語言訓(xùn)練明確熟識(shí),在同學(xué)懂得基礎(chǔ)上,啟示同學(xué)的想象帶入課文情境； ）10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖；（這時(shí)放輕音樂,同學(xué)隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫；其間輕輕地提示： “荷花翩翩起舞了”）11．你們好像看到了什么？同學(xué)進(jìn)行想象性描述；12．指導(dǎo)朗讀：課文中的 “我“愛”荷花,由于荷花特殊之美；現(xiàn)在就讓我們深情地讀課文；請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍；（“想著”下面板書“愛”）“自己好像”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,楚；13．戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文；

同學(xué)預(yù)備；“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜,要交代清提示；復(fù)述時(shí)要有次序,先說什么,再說什么,要想想好；過了一會(huì)兒, “我“才記起,我不是荷花而是在看荷花；[板書設(shè)計(jì)]

荷花

顏色美

看著美冒露姿態(tài)美

風(fēng)吹過來

想著愛

風(fēng)過了

其次課時(shí)

一．導(dǎo)入新課；1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的顏色、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來；如2．同學(xué)齊讀課文；

二．復(fù)習(xí)閱讀；“碧綠的??”“嫩黃的??”；1．你們讀了這一課,最寵愛哪一節(jié)？為什么？2．第四節(jié)是開放想象,課文中的 “自己好像”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容；什么叫 “好像”？（“好像”就是“好像”“好像”的意思,不是真的,而有真的感覺的意思； ）請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)這個(gè)意思用 “好像”說句話“什么好像什么？”“什么好像怎么樣？ ”這樣想句子就簡(jiǎn)潔正確了；（通過用“好像”造句,開放想象的翅膀,先同桌的同學(xué)相互對(duì)講,然后集體溝通； ）例句：（1）我看著小蝌蚪,看著,看著,我好像覺得小蝌蚪變成小青蛙了；（2）我看著金黃的油菜花,看著,看著,我好像變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了；名師精編 優(yōu)秀教案（3）我看著梅花,好像自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開放；（4）我看著風(fēng)箏,好像自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方；三．教補(bǔ)充教材；1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用 “好像”說話,說得很好；今日我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀； ；小老師介紹讀物：這篇材料是從一篇很出名的書《儒林外史》里選出來的,寫的是《王冕看荷花》

伴侶們很快地把這材料看一遍；（同學(xué)閱讀課文）

（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不查字典,你結(jié)合上下文讀讀,想想； （針對(duì)同學(xué)已開頭閱讀中國古典小說, 如《水滸》等；通過這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)同學(xué)課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文“猜讀”,懂得內(nèi)容；）“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的（板書：須臾、煩躁）“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋,可以依據(jù)上下文猜讀；看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思； “煩躁”是指天氣悶熱；（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度？（突出要學(xué)會(huì)抓主要的；“人在畫圖中”）看這些長篇的文章（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來點(diǎn)明這一節(jié)的中心愿思,你們想想應(yīng)當(dāng)加哪一句呢？（（在原先板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”；）“真是人在畫圖中”）（讓同學(xué)運(yùn)用這一句話,不僅是畫龍點(diǎn)睛,而且也加深了同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的懂得,以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)；）2．《愛蓮說》中的兩句話；（1）導(dǎo)入：由于荷花的顏色很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實(shí)荷花不僅外表美,它的品德也是很美的；宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣頌揚(yáng)荷花；

（老師板書兩句話）“水陸草木之花,可愛者甚蕃； ??予獨(dú)愛蓮之出污泥而不染, ”??

（老師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音,領(lǐng)讀兩遍,再啟示同學(xué)結(jié)合上下文講講 “甚蕃”的意思；然后教師再完整地講這兩句話的意思；）（2）講解：這兩句話,前一句的意思是說,水上的、陸上的花草,可愛的許多,后一句是說作者最愛蓮花,愛它生長在污泥之中,卻全身雪白不受污染,這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品德的贊羨；（同學(xué)帶著頌揚(yáng)荷花的語調(diào)讀兩遍； ）

（3）學(xué)了這兩句話,你們知道李老師要說荷花的什么美？

荷花更美的是品德上的美；（板書：在原先“顏色美”“姿態(tài)美”下面加上“品德美”）

正由于荷花不僅外表美,內(nèi)在的品德也很美,所以我們愛荷花；我現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶用這樣的句式連貫地說荷花的美；板書：

我愛（）,我愛（）,

我更愛（ ）；例句：

我愛荷花的美麗顏色,我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài),我更愛荷花的品德,她出污泥而不染；（這里補(bǔ)充荷花的品德美,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓同學(xué)進(jìn)一步懂得事物的本質(zhì)屬性,名師精編 優(yōu)秀教案加深對(duì)荷花的情感；）

（4）我們生活中有許多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用 “出淤泥而不染“來頌揚(yáng)他們；說話訓(xùn)練：

小伴侶,昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎?野花有許許多多,有各種美的顏色,也有好的品德,你們覺得那一種野花最美？我們就來說蒲公英,你們自己出個(gè)題目吧；（同學(xué)自擬題目） 13、古詩兩首

教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文；2、學(xué)會(huì)本課的生字,能懂得詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描畫的情形；3、懂得詩的內(nèi)容,使同學(xué)受到寵愛大自然的訓(xùn)練和美的熏陶；教學(xué)預(yù)備：掛圖、投影

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí) 一、復(fù)習(xí)

1、指名背背我們以前學(xué)過的古詩

2、揭示課題,板書：望廬山瀑布

二、學(xué)習(xí)

1、懂得課題的意思： 懂得“望”“瀑布”

你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的,能不能說給我們聽聽？ 瀑2、學(xué)會(huì)寫課題中的生字：

3、你知道廬山在什么地方嗎？4、學(xué)習(xí)這首詩

（1）出示整首詩 2）指名讀一讀

3）再讀,可以爭(zhēng)辯,看能不能懂得詩的意思,有問題可以提出來；4）溝通：

重點(diǎn)懂得“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”

誰能講這首詩的意思？評(píng)議,他講得怎樣？再指名講詩的意思；5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？6、指導(dǎo)朗讀

7、指導(dǎo)背誦

三、作業(yè)

1、背誦古詩

2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描畫的情形；板書：名師精編 優(yōu)秀教案望廬山瀑布

日照香爐生紫煙,

遙看瀑布掛前川；飛流直下三千尺,壯美山河

疑是銀河落九天；其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、背誦《望廬山瀑布》

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的感情？二、學(xué)習(xí)《絕句》

1、板書課題,解題,懂得 “絕句”

2、簡(jiǎn)介作者及背景

三、初讀詩句,說說你能懂得哪些詞語或句子的意思；1、自由讀詩句,讀準(zhǔn) “鸝”“鷺”的字音；2、溝通,你明白了哪些詞語、句子的意思了？四、學(xué)習(xí)詩句,想象畫面

1、學(xué)習(xí)一、二兩句

輕聲自由讀一讀,畫出仍需要懂得的詞語；誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？指導(dǎo)朗讀,讀出舒適預(yù)愉悅的心情；2、學(xué)習(xí)三、四兩句

指名讀一讀詩句,其他同學(xué)摸索：詩人卡到了什么？爭(zhēng)辯,懂得“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書,畫簡(jiǎn)筆畫；詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？詩人向門外一看,可以看到什么？懂得 “東吳”

為什么說是萬里船？用自己的話說說這兩句詩的意思；3、指名說說全詩的意思；4、總結(jié)全詩,體會(huì)感情；（1）一行寫一個(gè)景,是按什么次序?qū)懙?？?）小結(jié)：先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動(dòng)有靜,顏色艷麗,表達(dá)了詩人無比舒適的心情；5、指名朗讀,練習(xí)背誦；6、指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”

五、作業(yè)

1、謄寫生字新詞

2、背誦課文

板書：

絕句

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

一行白鷺上青天；

近景 窗含西嶺千秋雪,舒適高興

門泊東吳萬里船；遠(yuǎn)景名師精編 優(yōu)秀教案習(xí)作4寫好人物之間的對(duì)話

【教學(xué)要求】

1、讀懂例文《烏鴉反哺》,明白主要內(nèi)容,初步明白例文是怎樣寫人物之間的對(duì)話的；2、借助對(duì)例文的分析,初步懂得寫對(duì)話,一是要寫清楚說的什么；二是要寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情和語氣等；3、依據(jù)供應(yīng)的對(duì)話材料,讓同學(xué)依據(jù)作業(yè)要求,練習(xí)寫對(duì)話；【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：初步把握寫人物之間對(duì)話的方法；難點(diǎn)：把提示語寫具體,留意提示語位置的變化；【教學(xué)預(yù)備】

1、投影片；2、請(qǐng)幾名同學(xué)進(jìn)行對(duì)話情境表演,供應(yīng)寫作訓(xùn)練材料；3、聽錄音；【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、〔投影映示學(xué)校語文第一冊(cè)漢語拼音 “W”旁邊的那幅插圖）

提問：同學(xué)們,這幅圖你們?cè)谀膬阂娺^？圖上畫了什么？2、日子一每天過去了,小烏鴉們漸漸長大了,烏鴉媽媽也老了,飛不動(dòng)了,小烏鴉們是怎樣對(duì)待它們的***呢？老師請(qǐng)大家讀一篇短文《烏鴉反哺》 ；二、初讀例文

1、請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想：

（1）這篇短文寫了一件什么事？（2）什么叫“烏鴉反哺”.用“——”畫出來；2、爭(zhēng)辯溝通；3、這篇短文寫“我”和媽媽看到烏鴉反哺時(shí)兩個(gè)人的談話,又叫對(duì)話,這堂課我們就來學(xué)習(xí)如何寫好人物之間的對(duì)話；（板書：寫對(duì)話）

三、爭(zhēng)辯明法

1、過渡：應(yīng)當(dāng)怎樣寫好人物之間的對(duì)話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的；2、再讀例文,結(jié)合書上的分析,明確寫法；（1）同學(xué)再讀例文,摸索： “我”和媽媽在樹林中說了些什么話？（2）爭(zhēng)辯溝通；（3）哪些話是“我”說的,哪些話是媽媽說的？你是從哪兒看出來的？①同學(xué)爭(zhēng)辯,點(diǎn)名回答；②小結(jié)：寫對(duì)話要寫清楚是誰說的,說了什么；（4）①對(duì)話中寫清楚是誰說的這部分叫做提示語,看看它們的位置一樣嗎？“提示語”,請(qǐng)大家看“我”和***這幾句對(duì)話,用“～～～”畫出②為了使文章顯得更活潑、不呆板,提示語的位置可以變化；有的放在前面,有的放在后面,仍有的放在中間呢！在有的情形下,提示語也可以省略；這時(shí),一個(gè)人說的話就寫一段；我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語在前面和在后面這兩種方法；③過渡：提示語除了告知我們是誰說的,仍能提示什么？名師精編 優(yōu)秀教案④小結(jié)：提示語除了告知我們是誰說的,仍能提示人說話時(shí)的語氣、表情、動(dòng)作等；寫對(duì)話時(shí)既要寫清是誰說的,說了什么,仍要寫出說話人的語氣、表情、動(dòng)作等,這樣才具體、生動(dòng)、形象；（5）結(jié)合書上的分析,總結(jié)寫法（板書） ；①寫清楚說的什么,是誰說的；②寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情和語氣等；其次課時(shí)

一遷移仿作1、幫忙練習(xí)；（1）情境一；指名一名同學(xué)演示動(dòng)作：歡蹦著走進(jìn)教室,同時(shí)說： “我們班在廣播操競(jìng)賽中得第一名啦！ ”訓(xùn)練同學(xué)說一句描寫人物說話時(shí)語氣、 神態(tài)、動(dòng)作的句子；要求同學(xué)們仔細(xì)觀看,聽清說了什么,是怎樣說的；（2）情境二；老師和一名同學(xué)表演對(duì)話,要求同學(xué)聽清說了什么,是怎樣說的；2、仿照作文；（1）明確習(xí)作要求；通過剛才的練習(xí),同學(xué)們已初步把握了寫人物之間對(duì)話的方法；下面請(qǐng)大家看一個(gè)小品,練習(xí)寫一段對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們留意聽清說話人說了什么,又是怎樣說的；（2）課堂小品表演；（3）同桌相互爭(zhēng)辯：小品中的人物說了些什么？是怎樣說的？（4）播放小品的錄音,再現(xiàn)情境,幫忙同學(xué)弄清說了些什么；同學(xué)邊說邊回憶人物是怎樣說話的；（5）投影映示句子,同學(xué)練習(xí)說話；同桌互說、指明說,然后評(píng)議；（6）把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說清楚；同桌互說、指明說,然后評(píng)議；（7）同學(xué)們,剛才你們看了小品表演,依據(jù)小品供應(yīng)的材料說了一篇作文,把事情說得很清楚,著重抓住了人物之間的對(duì)話,下面,我們?cè)囍o這篇作文起個(gè)題目；指名說；（8）練習(xí)寫稿,老師巡察指導(dǎo)；（9）評(píng)議修改；練習(xí)4教學(xué)要求：

1、按筆順規(guī)章,把“搜”、“塞”、“藏”3個(gè)字寫正確,寫端正；2、留意韻母“..”與“..”、“..”與“..”、“..”與“..”、“..”與“..”的寫法；3、使同學(xué)知道詞語間的對(duì)仗關(guān)系,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)；4、讀句子,留意表示聲音的詞并仿