二年級語文 林教頭風雪山神廟柴

第一課時（總第1課時）教學目標1．了解施耐庵及《水滸傳》。2．初讀課文，把握情節(jié)。永昌四中柴兆科導入新課林沖殺人了！林沖終于殺人了！林沖為什么要殺人?出人意料？情理之中？

根本原因？

施耐庵

（約1296~1370）元末明初人。曾考中進士，做過兩年官，后來棄官回鄉(xiāng)閑居，從事寫作。

《水滸》也稱《水滸傳》、《忠義水滸傳》，中國四大古典名著之一，其作者歷來說法不一，一般認為是元末明初的施耐庵。

《水滸》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。是作者在民間傳說、話本、雜劇的基礎上創(chuàng)作而成的，它藝術地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、直至失敗的過程，歌頌了以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。

作者及作品簡介

林沖原是東京80萬禁軍教頭，他的上司（太尉）高俅的干兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。他們設計使林沖買了一把寶刀，又傳高俅的命令，說高太尉要看那寶刀。于是林沖奉命帶著寶刀去見高俅，沒想到竟被他們誣陷為“行剌”的剌客，無辜地被剌配滄州。在路上，陸虞候買通押送公人董超，薛霸，多次要殺害林沖，被魯智深在野豬林救下。林沖刺配滄州后被派去管理天王堂。

與課文有關的情節(jié)賞析課文相關內(nèi)容速讀課文梳理情節(jié)研讀課文識記積累突破重難點速讀課文，解決生字詞，梳理情節(jié)1、解決生字詞。2、劃分故事情節(jié)并加上小標題。3、復述課文情節(jié)。讀準劃線字詞的音赍發(fā)迤邐

惡了高太尉玷辱

恁地酒饌不省得髭須那工夫彤云朔風倉廒

拽上鎖庇護央浼

搠倒剜

jīyǐlǐdiànrǔzhuàntóngxǐngměicāngáozhuàishuòwùshuònènzīnuóbìwān情節(jié)結(jié)構林教頭巧遇李小二（開端）林教頭買刀尋仇人（發(fā)展）林教頭接管草料場（發(fā)展）林教頭怒殺陸虞侯（高潮結(jié)局）滄州遇舊交密謀害林沖好言勸教頭草場交接出門沽酒刺殺仇敵看圖復述第二課時（總第2課時）教學目標1.理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學習在矛盾斗爭過程中刻畫人物。培養(yǎng)學生通過情節(jié)、環(huán)境、言行來分析人物性格特點的能力。2.了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實及其必然性。研讀課文突破重點林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏被逼上梁山的典型。他的性格是怎樣隨著情節(jié)的推進而變化發(fā)展的？提示1：林沖刺配滄州，邂逅李小二，從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況？提示2：陸謙、富安來到滄州表明了什么？林沖的反應，表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況？提示3：派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，這時林沖是什么態(tài)度？提示4：草料場火起，想置自己于死地時，林沖是什么態(tài)度？

林沖指著臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。”

“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個?！毙愿裉攸c：忍辱求安、不思反抗性格軟弱、善良厚道林沖刺配滄州，邂逅李小二，從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況？性格特點剛強正直，強烈的反抗意識得過且過，委曲求全……林沖聽了，大驚道：“這三十歲的正是陸虞候。那潑賤敢來這里害我！休要撞著我，只教他骨肉為泥！”……街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。

思考：為什么過了三五日，林沖這么容易熄滅怒火？林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖的什么性格？

卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！?/p>

……看見一所古廟，林沖頂禮道：“神明庇佑！改日來燒紙錢?！毙愿裉攸c：隨遇而安忍辱求生派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)他的什么性格？

……便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇門草場反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。性格特點：謹小慎微，唯恐出事

“潑賊哪里去！”

“奸賊！你待哪里去！”

“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！正是，‘殺人可恕，情理難容’！”

性格特點：英勇果敢憤而抗爭草料場火起，想置自己于死地時，林沖是什么態(tài)度？滄州遇舊陸謙到來買刀尋仇不見消耗

接管草場親聞陰謀雪夜復仇善良安分委曲求全人物性格變化正直剛烈隨遇而安忍辱求生奮起反抗回首看看林沖走過的路，從東岳廟到梁山泊，是什么原因使這樣一個逆來順受的人走上了殺人反抗的路？你可以用一個字概括嗎？

善良安分委曲求全隨遇而安

逼奮起反抗

林沖思考：林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？

一、林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的腐敗。二、林沖性格的轉(zhuǎn)變，關鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上反抗斗爭的道路。當時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型。由此我們可以認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。林沖形象的社會意義：總評林沖：逼林沖是一個最令人同情的悲劇人物，“男子漢空有一身本事，不遇明主，屈沉于小人之下，受這般腌臢氣?！绷譀_是一個自身充滿矛盾的人，正義感和忍讓在他身上同時表現(xiàn)得很強烈。高俅不殺人害命，置他死地，他是不會上梁山的。他的性格是在殘酷的斗爭中一步步發(fā)展起來的。火燒草料場，林沖的性格得到全面升華，發(fā)生質(zhì)的飛躍。他看透了，絕望了，擺在他面前的只有一條生路，就是上梁山。林沖上梁山經(jīng)歷了一個由忍讓到絕望的過程，對統(tǒng)治者有清醒的認識。我們從以后章節(jié)里可以看到，在梁山這支隊伍中，林沖有強烈的反抗精神，他不相信宋朝天子會真心招安，對招安提出反對意見。他認為招安不過是蔡京、高俅等奸臣設下的陷阱，招安兇多吉少。但林沖的意見沒為宋江所采納，在痛苦、無奈中默默地死去。第三課時（總第3課時）教學目標分析景物描寫和細節(jié)描寫的作用

分析環(huán)境關于“風雪”描寫的方式:（1）直接描寫風雪:（2）側(cè)面描寫風雪：描寫人物行動不忘風雪（人物的動作、感覺）通過環(huán)境描寫襯托風雪作用：（1）渲染氣氛，烘托人物（2）暗示、推動情節(jié)發(fā)展

風雪(環(huán)境描寫)

內(nèi)容

寫法作用

(1)正是嚴冬天氣,彤云密布,朔風漸起,卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。(2)仰面看那草屋時,四下里崩壞了,又被朔風吹撼,動搖得很。(3)那雪正下得緊。(4)看那雪,到晚越下得緊了。(5)那兩間草廳已被雪壓倒了。(6)火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。正面描寫側(cè)面描寫渲染氣氛推動情節(jié)烘托人物

風雪對情節(jié)發(fā)展的推動作用風雪

隔門偷聽

途中見廟壓倒草廳投宿廟中大石倚門身寒沽酒魯迅《大雪“紛飛”》

《水滸傳》里的一句話“那雪正下得緊”，就是接近現(xiàn)代的大眾語的說法，比“大雪紛飛”多兩個字，但那“神韻”卻好得遠了?！蛾懹莺蚧馃萘蠄觥?/p>

作品中多次提到“火”，渲染了怎樣的氛圍，烘托了人物怎樣的情感？是怎樣推動故事情節(jié)發(fā)展的？（1）“向火”、將“火盆”借給林沖；生起“焰火”。（2）“將火炭蓋了”（3）“恐怕火盆內(nèi)……火種被雪水浸滅了”（4）“草料場火起”由星星之火逐漸蔓延，如同林沖心中的怒火，頓時從心頭熊熊燃起，情節(jié)逐漸推進，矛盾逐步激化，最后直達高潮。拓展升華《水滸傳》與“俠”文化俠——

憑什么驚天動地？

憑什么熱血奔涌？

憑什么夢牽魂索？

《水滸傳》之所以能成為經(jīng)典之作，并在產(chǎn)生之始就深受低層民眾的歡迎，根本原因就在于小說所展現(xiàn)出的激動人心的英雄豪俠氣概。在日常生活中，低層民眾往往在強大的惡勢力面前，只能忍辱受欺，面對統(tǒng)治階級時也往往敢怒不敢言，《水滸傳》通過塑造一大批傳奇式的理想人物，快意恩仇、豪氣干云，讓人們在現(xiàn)實的污濁與壓抑中，獲得暫時的生命力舒張的快感與心理滿足。另外，小說所描繪的不分三教九流、貧富貴賤歡聚生活的場景，又投合了商業(yè)文化、城市文化加強時期民眾生活的最高理想。林沖身上的“俠義”精神結(jié)識魯智深棒打洪教頭火并王倫解救李小二手刃仇敵扶危濟困、不圖回報結(jié)交天下英雄豪杰嫉惡如仇、豪氣沖天當代人的“俠義”精神感動中國2005年度人物獲獎者“魏青剛”

滄海橫流，方顯英雄本色！為了一個陌生人，他在滔天巨浪中三進三出，危險面前，他根本不需要選擇，因為這瞬間動作源自內(nèi)心品質(zhì)。從人群中一躍而出，又悄然回到人群中去。他，是俠之大者。

中國人歷來崇拜英雄，我們這個民族的血液里流淌著一種叫作“俠義”的東西，現(xiàn)實主義的蒙蔽或許能讓這種豪情一