互聯(lián)網(wǎng)+高校公體武術(shù)課教學(xué)改革新嘗試論文范文

互聯(lián)網(wǎng)+高校公體武術(shù)課教學(xué)改革新嘗試論文范文計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨徹底改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式和生活方式，人們足不出戶可知天下事?，F(xiàn)代的大學(xué)生，早已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)熟悉的名詞，他們是網(wǎng)絡(luò)的主力軍，因?yàn)樗麄兌际歉矣诮邮苄迈r事物的90后，然而這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式受到?jīng)_擊，傳統(tǒng)的公體武術(shù)課教學(xué)面臨改革，而群，QQ群在學(xué)生中的遍及，卻也給公體武術(shù)課改革帶來契機(jī)。

1傳統(tǒng)高校公體武術(shù)課教學(xué)弊端

中國傳統(tǒng)教育很長一段時(shí)間內(nèi)，人們不能突破一位老師，一間可是的時(shí)空界限，在這種環(huán)境下，教師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這種封閉的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生獨(dú)立發(fā)明性，缺乏以發(fā)揮學(xué)生的主題作用。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教育，互聯(lián)網(wǎng)+教育，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬學(xué)生，課程由你挑，老師任你選，從教育意義上真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)豐盛課程內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等具有劃時(shí)代意義。

1.1教學(xué)方式單一，難以體現(xiàn)學(xué)生主體地位

武術(shù)作為一項(xiàng)高級(jí)運(yùn)動(dòng)工程，其復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作決定教師必須言傳身教，因此也奠定教師的絕對(duì)權(quán)威。傳統(tǒng)的工體武術(shù)課教學(xué)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，而由于武術(shù)動(dòng)作多，在一節(jié)課內(nèi)要完成教學(xué)目標(biāo)，不可能留給學(xué)生太多的獨(dú)立思考空間，這是武術(shù)工程特點(diǎn)決定的。正因?yàn)檫@種被動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生或是壓抑地去接受武術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，違背學(xué)生意愿的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立性跟主動(dòng)意識(shí)差，造成學(xué)生喜歡武術(shù)，但不喜歡武術(shù)課的為難局面。

1.2無視剖析技術(shù)原理，理論學(xué)時(shí)不足

中華武術(shù)博大精深，其套路不單純是簡單的技術(shù)組合，其中包含有豐盛的攻防知識(shí)。筆著在走訪局部高校的公體武術(shù)課堂時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)武術(shù)教師都是只對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行簡單的表達(dá)，示范，卻極少教師對(duì)武術(shù)動(dòng)作的攻防，技術(shù)原理進(jìn)行詳細(xì)的剖析。以高校公體太極拳的教學(xué)為例，太極拳講究“含胸拔背〞：含胸著，使氣沉于丹田，利于腳跟浮起，拔背者，力由脊發(fā)，所向無敵，這是合乎人體生物力學(xué)特點(diǎn)的。另一方面，太極拳包涵豐盛的健身理論跟養(yǎng)生知識(shí)，教師應(yīng)多安頓理論教學(xué)內(nèi)容，以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)武術(shù)的知識(shí)面，大多數(shù)公體武術(shù)課教師只注重對(duì)技術(shù)的教學(xué)，甚至從來不開設(shè)理論課，這種只停留在技術(shù)層面的學(xué)習(xí)，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更別說形成終身體育意識(shí)了。

1.3教學(xué)內(nèi)容少，不能滿足學(xué)生習(xí)武需求

選擇公體武術(shù)課的學(xué)生，絕大多數(shù)是對(duì)武術(shù)感興趣的，他們希望能在公體課中學(xué)到更多的武術(shù)知識(shí)。站在學(xué)校的角度，受競技體育的影響，公體課開設(shè)的內(nèi)容以初級(jí)長拳類和刀槍劍棍的套路教學(xué)為主，對(duì)于反抗性的.散打課程，因平安因素，極少會(huì)開設(shè)，對(duì)于民間傳統(tǒng)武術(shù)，考慮到師資力量跟水平，根本不會(huì)波及這方面的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生，特別是受到武俠電影的影響，總以為武術(shù)是則神秘，他們到公體武術(shù)課來，一定能學(xué)到很多武術(shù)的東西。然而站在教師角度，考慮到學(xué)生的根底情況，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到很多武術(shù)套路是不可能的，武術(shù)動(dòng)作比擬復(fù)雜，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)很難領(lǐng)會(huì)到武術(shù)的精髓，因此，更多地是選擇教授簡單的套路，教學(xué)內(nèi)容極少?？傮w而言，現(xiàn)在高校公體武術(shù)課教學(xué)的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生習(xí)武需求的。

1.4課堂氛圍僵化，違悖高興體育原那么

開設(shè)公體課的目的之一是通過體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)，克服心理障礙，讓學(xué)生能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的感覺。然而公體武術(shù)課的學(xué)生，來自不同學(xué)院，不同的系，他們除開平時(shí)的上課學(xué)習(xí)，很少有時(shí)間聚在一起交流，這是導(dǎo)致課堂氛圍僵硬的主要原因。雖然課堂上教師起主導(dǎo)作用，但一個(gè)學(xué)期下來學(xué)生間互不認(rèn)識(shí)的局面時(shí)有發(fā)生，這種陌生的學(xué)生，師生關(guān)系常常弄到課堂氛圍為難，因?yàn)樗麄兓ハ嘟涣鲿r(shí)間真的很少。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育道德和合作精神是不利的，學(xué)生間應(yīng)互愛互助，相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)，以到達(dá)共同的提高。本來上公體武術(shù)課是一個(gè)高興，放松身心的過程，因?yàn)橥瑢W(xué)間不認(rèn)識(shí)，難以體會(huì)到高興的身心感受。

2互聯(lián)網(wǎng)+高校公體武術(shù)課教學(xué)改革新嘗試

根據(jù)傳統(tǒng)公體武術(shù)課弊端問題，結(jié)合時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，為公體武術(shù)課的改革開創(chuàng)出路?；诂F(xiàn)在群，QQ群在大學(xué)生中的遍及，教師可利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高公體武術(shù)課教學(xué)質(zhì)量。

2.1改變教學(xué)方式，突出學(xué)生主體地位

以公體武術(shù)課班級(jí)為單位，建立專屬群、QQ群，這種由網(wǎng)絡(luò)搭建的虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，卻可以突破時(shí)間空間的限制。傳統(tǒng)公體武術(shù)課教師由于教授教武術(shù)動(dòng)作沒能給學(xué)生留太多空余的時(shí)間，則在課外可以激勵(lì)學(xué)生在群上暢所欲言，傾聽下學(xué)生心聲，當(dāng)學(xué)生對(duì)武術(shù)動(dòng)作的見解，對(duì)課堂的感受或是對(duì)教師上課可能出現(xiàn)的教學(xué)錯(cuò)誤以文字或語音的形式發(fā)給教師時(shí)，教師一定能體會(huì)到不同的感受，這對(duì)課堂質(zhì)量的改良會(huì)提供很大幫忙，也真正意義上體現(xiàn)到了學(xué)生的主體地位。在學(xué)生內(nèi)心想法得到教師理解時(shí)，上課效率，學(xué)生的積極性會(huì)提高，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高上課積極性，養(yǎng)成自覺鍛煉習(xí)慣有一定幫忙。

2.2完善理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率

當(dāng)公體課武術(shù)教師沒有多余的時(shí)間開設(shè)理論課時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以解決這個(gè)難題，這跟上課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)一樣。教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索與上課內(nèi)容相關(guān)的ppt課件，武術(shù)的健身，養(yǎng)生理論文章，通過打包，壓縮，以文件形式上傳到群或QQ群，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以搜索相關(guān)的理論，或是對(duì)武術(shù)動(dòng)作的體會(huì)，發(fā)到群上相互交流，教師加以指點(diǎn)改過，則對(duì)于上公體課不足理論教學(xué)的這一塊便會(huì)迎刃而解，只有技術(shù)跟理論同步進(jìn)行，學(xué)生才能體會(huì)到武術(shù)的博大精深，感受到了武術(shù)的魅力，才會(huì)真正投入到公體課學(xué)習(xí)中去。

2.3充沛利用可視化視頻，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

如今網(wǎng)上可以搜索到大量的武術(shù)視屏，這些資源大可為師生利用，教師激勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)視屏，上傳、QQ群，與同學(xué)一起分享，另外可以自己錄制視頻，發(fā)送給老師給予糾正，結(jié)合線上線下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績會(huì)提高。學(xué)生也可以在群上曬自己的武動(dòng)作照片，視屏，這種迎合90后生活格調(diào)的做法，學(xué)生積極性肯定會(huì)大大提高，并且在一定程度上增強(qiáng)了相互間的交流，學(xué)生上課時(shí)再也不用感到很為難了。師生間的感情因此也會(huì)慢慢變好，課堂氣氛的活潑，師生的上課心情，上課效率會(huì)大大提高。另外教師激勵(lì)學(xué)生對(duì)武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，然后加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的發(fā)明性，自學(xué)及自練的能力。

2.4搭建網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)，突破場地氣候界限

期末的技術(shù)考核是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最后階段，然而遇到下雨天等惡劣天氣，考核就會(huì)受到影響，如果是室內(nèi)場場地影響不大，但高校不可能提供充足的室內(nèi)場地供教學(xué)的。此時(shí)網(wǎng)絡(luò)的群，QQ群恰巧能搭建一個(gè)考試平臺(tái)，學(xué)生可以錄制自己的視屏上傳給老師，老師對(duì)動(dòng)作加以評(píng)定，這樣就能突破時(shí)空的界限，使學(xué)生在宿舍也能考試，提高考核效率。

技術(shù)并不可怕，可怕的是不會(huì)對(duì)技術(shù)加以利用。在21世