2023年小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得總結(jié)

第7頁共7頁2023年?小學(xué)英語教?學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)?心得總結(jié)?小學(xué)生處于?天真活潑的?童年時期，?熱情好動，?對萬事萬物?充滿好奇心?，喜歡在輕?松活潑的氛?圍下接受新?知識。因此?，在小學(xué)英?語教學(xué)中，?如何激發(fā)小?學(xué)生對英語?學(xué)習(xí)的興趣?，讓他們覺?得英語學(xué)習(xí)?不是枯燥地?背單詞、記?語法，就顯?得尤其重要?。而豐富多?彩的課堂游?戲正是通過?創(chuàng)造這樣一?種氛圍，使?學(xué)生們在玩?的過程中增?長了知識，?鍛煉了英語?"聽、說、?用"的能力?。那么，?何謂教學(xué)游?戲呢?教學(xué)?游戲是指為?了一定的目?標，在課堂?教學(xué)中實施?的一系列具?有趣味性、?猜測性、對?抗性的教學(xué)?娛樂活動。?該活動旨在?激發(fā)教學(xué)對?象的興趣和?競爭意識，?調(diào)動其積極?性，從而達?到最佳的教?學(xué)效果和學(xué)?習(xí)效率。筆?者通過英語?教學(xué)實踐，?摸索出幾個?操作簡單，?教學(xué)效果明?顯，又深受?學(xué)生歡迎的?課堂游戲。?教學(xué)的過?程無外乎就?是一個從輸?入到輸出的?過程。而在?實際操作中?，輸入性游?戲要注意輸?入的充分性?和生動性。?比如單詞教?學(xué)，輸入單?詞時，可以?采用"hi?gh-lo?wvoic?e"游戲，?即老師大聲?讀時，學(xué)生?小聲讀;老?師小聲讀時?，學(xué)生大聲?讀。設(shè)置了?一個小"陷?阱"讓學(xué)生?們集中精力?，反復(fù)練習(xí)?單詞的發(fā)音?。也可以采?用"bom?b-gam?e"，即扔?___游戲?。學(xué)生大聲?說出一個單?詞之后，雙?手做出扔_?__的投擲?動作，"嘭?"的一聲將?"___"?隨意扔向自?己身邊的同?學(xué)。接到"?___"的?學(xué)生應(yīng)大聲?讀出那個單?詞，再將"?___"扔?出去。老師?可在旁邊起?監(jiān)督，引導(dǎo)?，評估的作?用，盡量使?"___"?在全班范圍?內(nèi)傳遞。這?樣就做到了?點--線-?-面的結(jié)合?，使全班同?學(xué)都參與到?課堂教學(xué)中?。此外，通?過此游戲既?可以測試學(xué)?生的反應(yīng)能?力，對單詞?拼讀的熟練?程度，又活?躍了課堂氣?氛。輸出?性游戲則更?應(yīng)該以學(xué)生?為主，可以?設(shè)置一些競?爭性、對抗?性的游戲來?達到知識輸?出的目的。?如"警察抓?小偷"游戲?。游戲規(guī)則?是:分小組?選好"警察?"，讓他們?到教室外等?候。在教室?內(nèi)商量好每?個組的"小?偷"是誰。?當全班同學(xué)?大聲讀句子?時，"小偷?"只做口型?，但不發(fā)出?聲音。"警?察"需要有?敏銳的聽覺?和觀察力，?才能盡快找?到那個隱藏?的"小偷"?。最先找出?"小偷"的?那個組為順?利者。這個?游戲適用于?常用句型操?練，如"N?iceto?meety?ou!"、?"What?'syou?rname??"等。一?方面鼓勵學(xué)?生大聲讀出?來，一方面?調(diào)動學(xué)習(xí)氣?氛。此外，?"Isay?youdo?(我說你們?做)"和"?Idoyo?usay(?我做你們說?)"也是一?個很好的課?堂游戲。它?通過將語言?和動作、表?情聯(lián)系起來?，增強學(xué)生?的記憶。這?也是"全身?反應(yīng)教學(xué)法?"的一個生?動例子。比?如針對"H?oware?you?"?的眾多回答?方式，教師?可以設(shè)置一?系列比較常?見的符合語?境的肢體語?言，通過"?Isayy?oudo"?進行輸入，?再由"Id?oyous?ay"進行?輸出。這樣?既豐富了課?堂內(nèi)容，又?提高了教學(xué)?效率，可謂?事半功倍。?課堂游戲?旨在打破傳?統(tǒng)的灌輸式?教學(xué)，充分?調(diào)動學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?，提高學(xué)習(xí)?效率。當然?，其難易程?度需要教師?根據(jù)班上學(xué)?生的學(xué)習(xí)進?度而定。往?往一個簡單?的游戲會有?很多難度逐?漸加大的變?種，這就需?要教師在教?學(xué)實踐中不?斷摸索，不?斷創(chuàng)新，使?課堂教學(xué)生?動、活躍而?不致沉悶、?乏味。小?學(xué)英語教學(xué)?設(shè)計學(xué)習(xí)心?得總結(jié)篇2?在對學(xué)生?的評價中，?尤其是形成?性評價，基?本都以學(xué)生?平時參與各?種英語教學(xué)?活動所表現(xiàn)?出來的學(xué)習(xí)?興趣、態(tài)度?和交流能力?等為主要依?據(jù)。針對新?課程展示、?復(fù)習(xí)鞏固等?不同內(nèi)容，?對學(xué)生的分?層和評價也?不一樣，要?充分體現(xiàn)評?價主體的多?元性;評價?有以整體為?單位的，小?組為單位的?，也有以個?人為單位的?。同時，也?許注重評價?形式的多樣?性:學(xué)生自?評、小組互?評、教師評?價和家長評?價，多用A?、B、C、?D的等級進?行評價。除?此，小學(xué)英?語課堂評價?還具有一些?獨特的特征?，下面用小?組評價作為?例子，從四?個方面來予?以表述，這?四個方面分?別是:1?、教師對課?堂的評價應(yīng)?該具有實效?性;2、?教師對課堂?評價應(yīng)具有?多樣性;?3、教師對?課堂評價應(yīng)?具有準確性?;4.讓?學(xué)生參與課?堂評價。首?先，教師應(yīng)?該明確課堂?評價的目的?。小學(xué)英語?課堂評價的?目的不是區(qū)?別于優(yōu)生和?差生，而是?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?，讓學(xué)生在?評價過程中?反思自己的?學(xué)習(xí)行為，?發(fā)現(xiàn)自己學(xué)?習(xí)中的問題?，調(diào)整自己?的學(xué)習(xí)策略?，以便在原?有的基礎(chǔ)上?得到最大限?度的發(fā)展。?因而，課堂?評價尤其要?講求實效。?大班教學(xué)中?人數(shù)較多，?教師無法對?每個學(xué)生進?行相應(yīng)的評?價，而四人?小組、二人?小組、男女?分組的評價?就在一定程?度上解決了?這個問題。?小組評價同?時也促進了?小組內(nèi)的合?作與交流，?培養(yǎng)學(xué)生自?主、探究的?協(xié)作精神，?同時也發(fā)揮?了學(xué)生之間?的互相監(jiān)督?和鼓勵作用?，促使每個?學(xué)生都能積?極的參與課?堂教學(xué)活動?。其次，教?師應(yīng)考慮評?價的方式、?規(guī)則、時機?及評價細節(jié)?的處理。對?小組的評價?可以貫穿課?堂教學(xué)的全?過程，但并?不是用于每?個活動之處?，應(yīng)把握評?價的最佳時?機，促使學(xué)?生積極參與?。否則這種?評價就會過?多的占用時?間，事倍功?半，達不到?實質(zhì)性的效?果，也因此?添加了師生?的負擔(dān)。從?平時的教學(xué)?工作中，我?總結(jié)出以下?幾個時段為?小組評價的?最佳時機:?(1)上?課開始兩分?鐘。上課鈴?聲后，學(xué)生?們從喧鬧的?操場上回到?教室，情緒?還處于激動?狀態(tài)，很難?快速平靜下?來。此時，?教師可以用?期待的目光?環(huán)顧教室，?根據(jù)學(xué)生的?課前準備情?況(如桌上?是否有英語?課本，是否?坐好，是否?集中注意力?準備上課等?)給表現(xiàn)好?的小組加分?，并簡要說?出加分的理?由。這是一?種學(xué)習(xí)狀態(tài)?的評價。當?然，此時進?行小組評價?時，教師盡?量讓各小組?都得分，給?表現(xiàn)好或差?的小組要有?一定的區(qū)別?，但差距不?宜過大，以?此引發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性，給整節(jié)?課一個良好?的開端。?(2)課堂?活動轉(zhuǎn)換時?小學(xué)英語課?主要以活動?為主，突出?“課堂活動?化，活動交?際化”這一?宗旨，活動?與活動之間?的轉(zhuǎn)換容易?引起學(xué)生注?意力的分散?，此時加入?小組評價卻?起到了調(diào)節(jié)?的作用，效?果顯著。例?如教師發(fā)出?口令，Le?t'spl?ayaga?me.可立?馬根據(jù)各組?的反映情況?、作答情況?，給與反應(yīng)?敏捷、表現(xiàn)?好的小組高?分，以此引?起學(xué)生們的?注意，便于?快速進入下?一個活動環(huán)?節(jié)。這是一?種反應(yīng)能力?的評價。當?然為了不挫?傷那部分反?映稍慢、表?現(xiàn)較差的學(xué)?生的積極性?，教師可在?此時的轉(zhuǎn)換?環(huán)節(jié)中采取?一些策略，?適當調(diào)整分?值，給暫時?處于劣勢的?小組一定的?勉勵分，激?勵學(xué)習(xí)興趣?，鼓勵后來?者居上。?(3)競賽?活動時小組?競賽是教師?常用的一種?教學(xué)方式。?教師在__?_競賽類活?動時要把握?好以下幾點?:①制定合?理的競賽規(guī)?則合理的競?賽規(guī)則不僅?是競賽順利?進行的保障?，而且可以?避免很多不?必要的爭執(zhí)?或糾紛。競?賽規(guī)則應(yīng)能?使每個小組?成員積極參?與課堂學(xué)習(xí)?活動，盡量?避免因個別?學(xué)生的表現(xiàn)?而大幅度影?響小組的整?體成績，配?合最好的小?組應(yīng)是得分?最高的小組?。同時，競?賽時小組成?員之間應(yīng)互?相幫助，不?可相互指責(zé)?或埋怨;否?則，該組就?會被減去一?定的分值。?小組之間的?競爭主要應(yīng)?看小組合作?的表現(xiàn)，而?不應(yīng)以組員?個人的表現(xiàn)?作為評價的?依據(jù)。某個?組員的答案?不正確時，?教師可以讓?同組的其他?成員及時補?充和糾正。?同時，對回?答有誤的學(xué)?生也要適時?予以表揚和?鼓勵，如表?揚其敢于嘗?試的勇氣，?激勵落后的?小組在下一?輪活動中繼?續(xù)努力等。?另外，培養(yǎng)?學(xué)生在競賽?中團結(jié)合作?的精神尤為?重要。②盡?量簡化評價?的方式課堂?評價應(yīng)盡量?采用簡便易?行的方法。?例如，粘貼?小五星標志?的方法就遠?不如用粉筆?直接寫分值?或畫五星簡?潔明了。況?且，學(xué)生并?不在乎教師?在黑板上畫?的標志是否?好看;形式?簡化了，而?意義并沒有?淡化。教師?也沒有必要?聽取甚至記?錄每個學(xué)生?的發(fā)言，可?以先讓學(xué)生?小組___?討論，再匯?報小組的討?論結(jié)果。這?樣既可以節(jié)?省時間，又?可以讓學(xué)生?進行更深層?次的交流。?小學(xué)英語?教學(xué)設(shè)計學(xué)?習(xí)心得總結(jié)?篇3小學(xué)?生英語口語?學(xué)習(xí)是學(xué)生?英語學(xué)習(xí)的?重要內(nèi)容。?然而，如何?有效地學(xué)習(xí)?呢?當代認?知心理學(xué)家?指出:沒有?任何教學(xué)目?標比使用英?語口語學(xué)習(xí)?軟件更重要?。聯(lián)合國教?科文___?干事納依曼?闡述道:“?今天有很多?人使用英語?口語學(xué)習(xí)軟?件來練習(xí)口?語，比如使?用的有e百?分英語家教?王，還有更?好的口語寶?，使用像口?語寶和e百?分英語家教?王等英語口?語學(xué)習(xí)軟件?更重要”。?因此，__?_學(xué)生學(xué)習(xí)?使用工具，?傳授有效的?學(xué)習(xí)策略，?已被當前教?育界視為提?高學(xué)習(xí)效率?的有效途徑?及減輕學(xué)生?負擔(dān)，大面?積提高教學(xué)?質(zhì)量的有效?措施。國?家英語課程?標準有關(guān)小?學(xué)生英語口?語學(xué)習(xí)描述?它具有幾方?面的特征:?1.小學(xué)?生英語口語?學(xué)習(xí)是實踐?的過程2?.小學(xué)生英?語口語學(xué)習(xí)?是體驗的過?程3.小?學(xué)生英語口?語學(xué)習(xí)是鞏?固的過程?小學(xué)英語學(xué)?習(xí)策略的構(gòu)?想與實踐?學(xué)習(xí)英語，?需要勤學(xué)苦?練，也就是?以勤為徑，?以苦作舟而?登上成功的?彼岸。另一?方面，勤學(xué)?苦練習(xí)需要?講求策略和?方法，才能?勤學(xué)有成，?苦練有果。?英語學(xué)習(xí)策?略的作用，?就是使學(xué)習(xí)?者把時間和?精心科學(xué)地?加以使用，?使英語學(xué)習(xí)?不僅是有效?勞勸，而且?是高效勞動?。1.小?學(xué)英語學(xué)習(xí)?策略的內(nèi)容?小學(xué)英語?學(xué)習(xí)策略要?培養(yǎng)小學(xué)生?使用有效的?學(xué)習(xí)策略，?減少學(xué)生學(xué)?習(xí)的盲目性?，提高學(xué)習(xí)?的自主性，?為日后的終?身學(xué)習(xí)創(chuàng)造?條件。中學(xué)?生的英語學(xué)?習(xí)策略包括?:調(diào)控策略?、認知策略?、交際策略?等?！罢{(diào)?控策略”是?指學(xué)生對學(xué)?習(xí)計劃、實?施、反思、?評價和調(diào)整?的策略，主?要有以下一?些策略:?(1)明確?學(xué)習(xí)英語的?長期、近期?目標。(?2)根據(jù)實?際需要制訂?相應(yīng)的學(xué)習(xí)?計劃。(?3)摸索行?之有效的英?語學(xué)習(xí)方法?。(4)?善于創(chuàng)造和?把握學(xué)習(xí)機?會。(5?)___各?學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中?的進展情況?。(6)?總結(jié)歸納學(xué)?習(xí)中的得與?失。(7?)與教師或?同學(xué)交流學(xué)?習(xí)體會或經(jīng)?驗?！罢J?知策略”是?指學(xué)生為了?完成具體學(xué)?習(xí)任務(wù)而采?取的步驟和?方法，主要?有以下一些?策略:(?1)注重學(xué)?前預(yù)習(xí)準備?。(2)?在英語學(xué)習(xí)?中集中注意?力、觀察力?、模仿力。?(3)利?用推理、歸?納等邏輯手?段。(4?)加強學(xué)習(xí)?遷移能力，?舉一反三。?(5)及?時復(fù)習(xí)所學(xué)?知識，提高?記憶力。?(6)善于?發(fā)現(xiàn)和總結(jié)?語言學(xué)習(xí)規(guī)?律。(7?)學(xué)會將輸?入的信息進?行合理的