怎樣說板書設(shè)計(jì)

....怎樣說板書設(shè)計(jì)重要內(nèi)容。一、板書的含義板書，從動態(tài)的角度理解，它是教師上課時在黑板上用文字、符號、圖表以傳遞教學(xué)信息的一種言語活動方式，又稱為教學(xué)書面語言。從靜態(tài)的角度理解，它中小學(xué)常用的板書，一般包括板書、板演、板畫三種形式。，它是各學(xué)科的教學(xué)經(jīng)常用到的一種形式。和深度以及思維的嚴(yán)謹(jǐn)程度。因此，教師備課時，板書設(shè)計(jì)是一個重要內(nèi)容。二、板書的功能板書作為一種重要的教學(xué)手段，其好壞直接影響到教學(xué)的效果。它對學(xué)生的影響是全方位的。其主要功能表現(xiàn)在：(一)吸引學(xué)生的注意板書形象直觀，能集中學(xué)生的注意力，是直觀教學(xué)的一種重要手段。在課堂上，學(xué)生接受知識信息的渠道主要有兩個：一是聽覺，二是視覺。板書可以使學(xué)(二)便于學(xué)生理解和記憶知識這無疑對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)起引導(dǎo)、提示作用。例如，(三)發(fā)展學(xué)生的思維好的板書，層次清楚，富有科學(xué)性和系統(tǒng)性，在教師語言的配合下，可以使學(xué)生的認(rèn)識逐步深化，并逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、邏輯性、嚴(yán)密性，提高其分析、概括能力。有人說，板書是一種特殊的智力杠桿，教師利用這根杠桿，可以撬開學(xué)生智慧之扉。有經(jīng)驗(yàn)的教師，正是利用板書這個知識的“導(dǎo)游圖”，讓學(xué)生在接受知識的過程中，學(xué)會了獨(dú)立思維。(四)給學(xué)生以美的熏陶板書作為教學(xué)藝術(shù)的一個方面，無論是內(nèi)容，還是其形式，都包含有豐富的(五)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)精美的板書，是一種強(qiáng)有力的教育因素，對學(xué)生起著表率、示范作用。它有解題方法、演算步驟、繪畫技巧、繪制程序甚至教師板書時的神態(tài)等，都是學(xué)生模仿的內(nèi)容。因此，教師的板書應(yīng)當(dāng)寫得工整規(guī)范、美觀大方、速度適中、字跡清楚，而不能信手亂寫，沒有章法、潦草了事。三、板書設(shè)計(jì)的原則（與后面注意的問題結(jié)合起來講）（一）板書要緊扣教材，有明確的目的性和針對性（二）板書的設(shè)計(jì)要有條理性和系統(tǒng)性板書應(yīng)該伴隨著教學(xué)進(jìn)程有次序地書寫，不能雜亂無章。有時候，課文的教學(xué)要求包括好幾個方面，把它都寫進(jìn)去就會顯得雜亂、繁瑣、沒有條理。這時，就需要對內(nèi)容和要求進(jìn)行仔細(xì)分析比較，加以選擇，使之重點(diǎn)突出、主次分明。在表現(xiàn)形式上，也各有側(cè)重。（三）板書要準(zhǔn)確精練，有概括性和啟發(fā)性板書的內(nèi)容應(yīng)該限于極其必要的東西，要言不煩、易懂易記、鮮明醒目，不要成為教書和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如：狐貍和烏鴉狐貍 烏鴉饞 叼↓ ↓叼←—？—→掉這則板書文字不多，但一下子揭示了文章的思路，并在關(guān)鍵處畫上問號，能啟發(fā)學(xué)生積極思維。（四）板書要有示范性四、教學(xué)板書的內(nèi)容板書是教學(xué)的主要輔助手段，但不可能把教師講的或講義上的內(nèi)容全搬到黑板(一)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)教學(xué)材料的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)是指教學(xué)材料各組成成分的關(guān)系系統(tǒng)，是教材知識時間順序以時間順序?yàn)橹黧w的教學(xué)內(nèi)容，板書時要抓住時間順序來設(shè)計(jì)。如記敘文中（十冊：北上抗日 （發(fā)生）飛 沒顧吃飯奪 搶時間（20多小時，120公里）冒雨前進(jìn) （經(jīng)過瀘 點(diǎn)火賽跑定 攻天橋奔赴前線 （結(jié)果）烏鴉喝水（二冊）口渴→找水喝→喝不著→想辦法→喝著了滿天烏云雷雨前一陣大風(fēng)電閃雷鳴雷雨下起雨來（四冊）雷雨中越下越大空間關(guān)系

漸漸變小空氣清雷雨后 彩虹高掛池塘水滿以空間關(guān)系為主線的教學(xué)內(nèi)容，板書要抓住空間關(guān)系來設(shè)計(jì)。如記敘文中對索式、圖示式板書。如：國徽 紅底鑲金閃閃發(fā)光正門 大理石（六冊）柱子 高（六七層樓）參粗（四人合抱）觀中央大吊燈人大理石地面 晶光閃耀民大極了 全場能坐一萬人大大禮堂無數(shù)盞電燈 像滿天繁星會一盞大燈 放出燦爛的光芒堂宴會廳描著金花彩畫寬敞 能舉行五千人宴會會議廳寬敞 裝飾擺設(shè)各不相同↑↑按順序觀察 抓住特點(diǎn)觀察語言嘰里咕嚕哎喲，你看我簡直把你忘了一會上前，一會后退全神貫注羅丹 動作把地板踩響（八冊）手不停揮動神態(tài)眼睛閃光世界消失了（抓住課文的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)文章中心的寫作方法）因果關(guān)系教學(xué)材料是以因果邏輯關(guān)系展開的，其板書也應(yīng)該抓住因果關(guān)系這條主線來設(shè)計(jì)。如議論文的論點(diǎn)、論據(jù)，歷史事件的前因后果，數(shù)理化教學(xué)中的公式、定理的推理證明等，這種內(nèi)容常用語詞式、線索式、圖示式等板書。自己去吧（一冊）小鴨 游泳 自己去吧問 媽媽 說學(xué)會了本領(lǐng)小鷹 看風(fēng)景 自己去吧橫——側(cè)題西林壁（八冊）識 原 因 不真遠(yuǎn)——近局 整面高——低部 身在此ft中 體目（突出詩歌的哲理）總分關(guān)系教學(xué)材料內(nèi)容主要是以包含和被包含或者整體與部分的關(guān)系展開的，則板書結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)總分關(guān)系。凡是有關(guān)人、事、物、現(xiàn)象的分類、分析、歸類、歸納都包含有一種總分關(guān)系。課文的“總”的部分往往是文章的中心。這些內(nèi)容常用語詞、式、線索式等板書形式。如《課間十分鐘》：總起（略寫：校園里沸騰起來了打乒乓球：你推我擋課間 分述（詳寫： 爬 竿：縱身一躍用力抓住 像十分鐘 丟沙包：丟——密切配合發(fā)動猛攻總結(jié)（略寫：課間活動，豐富多彩桂總起甲天下林分述ft——奇秀險(xiǎn)ft水——靜清綠水總結(jié)美如畫對比關(guān)系教學(xué)內(nèi)容用對比關(guān)系展開，板書時要抓住對比關(guān)系（并列、相反、相補(bǔ)）又薄又破飽受饑寒 瘦瘦的小珊迪 赤腳（六冊） 餓極了叫弟弟還零錢——誠實(shí)美好品質(zhì) 掛念弟弟無人照顧——善良賣火柴養(yǎng)活自己——勤勞（初中）對比 國家大事：不留痕跡（增長壞脾氣）（略一件 一件小事：忘記不得（卻有意義）小事對比車夫：立住 放 扶攙毫不躊躇（詳）（小事“我：責(zé)怪 憎惡震動異樣感覺不?。Ρ扰赂蚁氲阶约海汗们覕R起不能回答（略）努力想到自己：較我慚愧催我自新多種關(guān)系但必須抓住主要的邏輯關(guān)系展開。小壁虎借尾巴（二冊）掙斷——→又長出（再生）小河邊小魚搖撥水大樹下黃牛甩趕蠅子房檐下燕子擺掌握方向草船借箭逼箭 準(zhǔn)備 借箭 交箭（起因） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)果）周瑜 十萬支 料不全 “我真不如他”（妒忌） 十天知諸葛亮 三天 不要料 草船借箭十萬多支曉（顧全大局） 識人起因——答應(yīng)造箭草船借箭 發(fā)展——準(zhǔn)備借箭 神機(jī)妙算（諸葛亮）高潮——草船借箭 （知天曉地識人結(jié)果——如期交箭(二)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是整個知識體系或?qū)W科體系中的基本概念、原理、公式等，是學(xué)生春雨（四冊）點(diǎn)紅 桃染綠 柳芽滋潤 莊稼喚醒 青蛙我們種樹把祖國綠(三)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充說明為了更清楚地讓學(xué)生理解書本知識，教師有時會補(bǔ)充一些背景材料或其他新的信息。如語文中的典故、數(shù)據(jù)、同類詞的用法，數(shù)理化學(xué)科中相關(guān)的公式、定義定理，歷史教學(xué)中的人名、地名，政治課教學(xué)中的社會現(xiàn)象等等，這些雖然不要求學(xué)生一定死記，但對理解教材是非常有幫助的。它一般出現(xiàn)在副板書中。五、板書的常用格式板書的格式是指板書的規(guī)格和樣式。它是在板書內(nèi)容確定后，教師將板書內(nèi)形式除使用常見的文字、數(shù)字外，還經(jīng)常使用一些有特定意義的符號。如：①括號({})：表示知識包括的范圍或問題的綜合；②圓點(diǎn)(·)：表示特別引起注意的字詞句；③箭頭(→)：表示事物發(fā)展變化的方向，用以揭示事物與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；④方框(□)：表示問題的結(jié)論或?qū)κ挛锏目偨Y(jié)，給人以整體感；強(qiáng)調(diào)、重點(diǎn)，虛線表示關(guān)系隱蔽或微弱。板書的格式有一定的標(biāo)準(zhǔn)，如簡明醒目、條理清楚、美觀大方、正板書與副板書的格式多種多樣，小學(xué)閱讀教學(xué)中常見的板書主要有以下幾種類型：(一) 詞語式板書詞語式板書是教師在對講授內(nèi)容深入研究的基礎(chǔ)上，從中找出一些關(guān)鍵性的我愛故鄉(xiāng)的楊梅（六冊貪婪吮吸楊梅樹 伸展枝條可愛 葉子歡笑 喜愛家形狀 熱愛家楊梅果 顏味千里躍進(jìn)大別ft（六冊）情況十分緊急前有強(qiáng)敵后有追兵不怕犧牲沒有船水很深頑強(qiáng)拼搏 狹路相逢勇者勝 每條……每顆斗志昂揚(yáng) 絕不……絕不繼續(xù)挺進(jìn) 像一把鋼刀插進(jìn)敵人的心臟小貓種魚（一冊）花生 花農(nóng)民 種 玉米 收 玉米小貓 種 魚 收不到魚(二)結(jié)構(gòu)式板書結(jié)構(gòu)式板書是指整個板書由詞語、短句加上簡要的連接符號相互聯(lián)結(jié)而成。關(guān)系。這種板書也可稱為框架式、線索式板書。結(jié)構(gòu)式板書根據(jù)其表現(xiàn)形式又可分為對稱式板書、放射式板書、回環(huán)式板書等。對稱式板書——小ft羊（一冊）小雞 蟲子小貓—請小ft羊吃—魚小狗 骨小ft羊和小牛一同吃青草小公雞和小鴨子（一冊）捉蟲小公雞 小鴨捉魚↑互相幫助放射式板書——蛇與莊稼（八冊）事物之間是互相聯(lián)系的蛇—田鼠—莊稼 貓—土蜂—苜蓿事物之間是互相聯(lián)系的天上下雨——地面濕 太陽——曬干火——水 一口痰—肺結(jié)核病回環(huán)式板書——

一個蘋果（八冊）連長衛(wèi) 運(yùn)一個蘋果生 輸一個蘋果員 員 司 步號 話員 員傷員（三）表格式板書這種板書是先把講授內(nèi)容進(jìn)行分類，然后根據(jù)講授的需要，把各種比較的內(nèi)容列入表格中。其特點(diǎn)是內(nèi)容扼要，對比性強(qiáng)，容易使學(xué)生把握事物的本質(zhì)，深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。如《群鳥學(xué)藝》、《蟋蟀的住宅》等文章。季節(jié)春季節(jié)春樹樹特點(diǎn)作用抽出新枝匯成小溪溪邊散步長出嫩葉淙淙流淌無拘無束像一支艦隊(duì)在前進(jìn)表現(xiàn)春景特點(diǎn)：大地解凍生機(jī)勃勃夏蔥蔥蘢蘢利劍一樣密密層層彌漫森林表現(xiàn)夏景特點(diǎn)：陽光充足草木茂盛秋表現(xiàn)秋景特點(diǎn)：樹景各異遍地果實(shí)冬表現(xiàn)冬景特點(diǎn)：冰封雪飄動物匿跡野花五顏六色向陽盛開樹落葉飛舞松柏蒼翠ft葡萄酸甜可口榛子又香又脆樹厚雪人參積滿白雪沒過膝蓋紫貂黑熊松鼠躲進(jìn)洞穴盼望春歸（四）圖解式板書教師在黑板上繪制的各種地圖、形象畫、模式圖、示意圖等都稱為板畫。板否則就會費(fèi)時多或視覺效果差（事倍功半。如：豐 碑（八冊）冰天雪地急行軍，寒衣何在問英雄。軍禮壯祭不朽魂，豐碑晶瑩萬代頌。冰天雪地急行軍，寒衣何在問英雄。軍禮壯祭不朽魂，豐碑晶瑩萬代頌。蜜蜂引路（四冊）小ft園子小ft園子花叢狼牙ft五壯士（十冊）頂峰殲敵引上絕路 英勇跳誘敵上ft接受任務(wù) 勇于犧牲六、教學(xué)板書應(yīng)該注意的問題（問題）如下：（一）內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出內(nèi)容精煉是指板書要用最凝煉的文字或簡潔明了的圖形、符號反映教學(xué)的主（板書、體態(tài)語言三者的有機(jī)結(jié)合，而尤以口頭語言(即講)為主，板書只是輔助手段。迎春春 繪頌（二）語言科學(xué)、準(zhǔn)確板書語言科學(xué)、準(zhǔn)確是指用以表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的板書語言信息符號要恰如其分。這就要求板書力求用詞恰當(dāng)、概括準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊。有的老師畫圓不圓、畫線不直，繪圖不像圖，甚至產(chǎn)生了畫虎類犬的錯覺。（三）條理清晰、布局合理?xiàng)l理清斷是指：板書的脈絡(luò)、層次明了，各層次之間通過特殊的板書語言符號而形成一個整體。布局合理是指板書布局勻稱得體，給人以美感。要使板書條理清晰，首先要使相同層次的內(nèi)容排列整齊，參差不齊甚至相互123準(zhǔn)備不充分。要使板書布局合理，首先得把握教學(xué)內(nèi)容的主次成分、層次性，然后按照美板書：失 馬禍→折髀→得全→得 馬（四）形式多樣、啟發(fā)思維的板書設(shè)計(jì)：以概括課文內(nèi)容、揭示文章結(jié)構(gòu)為主的板書設(shè)計(jì)：起因：獵狗——發(fā)現(xiàn) 獵物飛下像石頭扎煞勇敢 尖叫掩護(hù)不動 小 母麻雀經(jīng)過：老麻雀——保護(hù) 麻緊張 發(fā)抖 雀 嘶啞結(jié)果“我” 喚回 獵狗系為主的板書設(shè)計(jì)：老麻雀

麻 雀母愛力量母愛力量飛下保護(hù)愣住后退獵狗飛下保護(hù)愣住后退獵狗準(zhǔn)備咬反映文章的脈絡(luò)，表現(xiàn)出課文中四個角色的內(nèi)在聯(lián)系的板書設(shè)計(jì)：麻 雀感動 喚回“我”獵狗偉大的力量愣住老麻雀使準(zhǔn)備搏斗后退保護(hù)小麻雀走近（咬）不僅要反映課文中四個角色在故事情節(jié)的發(fā)展中行為動作上的聯(lián)系，而挖掘教材上更深一層的板書設(shè)計(jì)：麻 雀準(zhǔn)備搏斗 愣住后退（驚呆）弱老麻雀 以 獵狗弱勝飛強(qiáng) 咬下母喚保愛回護(hù)敬佩小麻雀 同情 “我”貪→貪貪→貪貪→貪→貪→結(jié)果要要要要要還木木當(dāng)當(dāng)當(dāng)是盆房貴女女破婦皇霸木王盆女霸王……差點(diǎn)砍死……該死的婆娘……掀起黑色大浪↑ ↑ ↑ ↑女 皇……大聲斥罵…………| 陰暗起來↑ ↑ | ↑貴婦人……破口大罵…………|…………翻動起來↑ ↑|↑木房子……罵得厲害……討厭的老太婆…騷動起來↑ ↑ ↑ ↑木 盆………罵……………老太婆… 微起波浪貪婪 殘暴 不滿 反感（老太婆） （漁夫） （金魚漁夫和金魚的故事（五）書寫規(guī)范、流暢、示范性強(qiáng)規(guī)范是指粉筆字字體工