中小學(xué)教師水平能力測試題

--頁腳--2012年中小學(xué)教師水平能力測試題1——10小題是選擇題（2分每題），我記得有“校本教研形式”“義務(wù)教育免費體現(xiàn)了義務(wù)教育的什么性質(zhì)”“未成年人保護法體現(xiàn)了什么性質(zhì)”“新課程改革的核心理念（以人為本）”“新課程的三維目標(biāo)”等。11、教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容？一、依法執(zhí)教。認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民的“三個代表重要思想；堅持黨的四項基本原則，擁護黨的基本路線；全面貫徹國家教育方針，自覺樹立新的課程觀，實施素質(zhì)教育；自覺參加政治學(xué)習(xí)活動；積極參與民主管理學(xué)校；遵紀(jì)守法，為人師表。二、愛崗敬業(yè)。全身心投入教育事業(yè)，自覺維護學(xué)校利益，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德；工作時間里不干與教育教學(xué)無關(guān)的事，不遲到早退；認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，注意減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。三、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；保護學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。樹立“終身”學(xué)習(xí)的思想，堅持在職進(jìn)修，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，該苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平；堅持因村施教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在知識傳授的同時注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。五、團結(jié)協(xié)作。弘揚關(guān)心他人、團結(jié)協(xié)作的良好風(fēng)氣，同事之間相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互幫助；維護教師在學(xué)生中的威信，維護教師的合法權(quán)益；關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)。六、尊重家長。主動與學(xué)生家長聯(lián)系，經(jīng)常與家長溝通，認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合，形成家校教育的合力；樹立為學(xué)生、家長服務(wù)的思想，積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，講究溝通藝術(shù)，不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長。七、為人師表。模范遵守社會公德、職業(yè)道德；衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己；作風(fēng)正派，不搞不正之風(fēng)，不搞小團伙、小集團；以身作則，注重身教，成為學(xué)生的表率，自覺維護自身的良好形象。八、廉潔從教。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響；不利用職責(zé)之便謀取私利。九、積極參加學(xué)校開展的各項活動，樂于承擔(dān)學(xué)校分配的各項工作，并認(rèn)真完成。十、積極參加有益擴大學(xué)校影響，有利學(xué)校聲譽與形象的社會活動。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。12、在教學(xué)中如何體現(xiàn)師愛？13、什么樣的問題才是好問題？14、新課程理念下教師教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化？（有個材料：老師說“這個問題我都講幾遍了，你們還沒聽懂？”另一個老師說“我講的同學(xué)都聽明白了嗎？”）15、有個學(xué)生總是犯錯誤，有一次他又把學(xué)生的杯子打碎了，老師把向他爸爸告狀，當(dāng)老師走時聽到他父親的訓(xùn)斥和孩子說：“我看到杯子里有螞蟻，我怕同學(xué)把螞蟻喝到肚子里了”。問如果你是這個老師，你應(yīng)該怎么做？這個案例對你教育學(xué)生有什么啟示？16、有個班級要組織學(xué)生參加學(xué)校運動會，可有些學(xué)生體育成績不好，可學(xué)生熱情很高，最后老師只好讓沒參加其他項目的學(xué)生進(jìn)行接力。學(xué)生的情緒都很好。討論“成長在前，成績在后”的理解？實踐中如何關(guān)注學(xué)生成長？17、（22分）“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”是2008年教育的主題。（1）討論“負(fù)擔(dān)與質(zhì)量的關(guān)系”？造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因有哪些？（2）在教學(xué)實踐中，你們學(xué)校輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的途徑有哪些？對于這樣的考試題目，我認(rèn)為還是可以的，只要是老師，都會有話可說，只不過不知道判卷的標(biāo)準(zhǔn)是怎么樣的？還有是否認(rèn)真判卷？一、判斷題1、在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。錯2、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。對3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。錯4、教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對5、開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。對6、在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。錯7、在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。錯8、在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。錯9、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。對10、在新課程推進(jìn)過程中，課程的建設(shè)、實施與發(fā)展將成為學(xué)校評價中的重要內(nèi)容。對11、學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計。對12、發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。 ？二、單項選擇題1、本次課程改革的核心目標(biāo)是A、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C、實行三級課程管理制度D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀2、綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的—課程，自小學(xué)一年級開始設(shè)置，每周平均—課時。A?B?A、必修33 B、必修11C、選修33D、選修343、學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是?A、形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B、促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展C、強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D、注重研究生活中的重大問題4、在新課程背景下，教育評價的根本目的是AA、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度C、淡化甄別與選拔的功能 D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5、在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是AA、活動課程 B、學(xué)科課程C、必修課程 D、綜合課程6、關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識，下列說法錯誤的是DA、能夠彌補單一國家課程的不足B、能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點C、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性D、能夠促進(jìn)學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展7、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材C①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系③強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A、①② B、③④C、②④D、①③④8、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是DA、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思三、多項選擇題1、新課程實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ABC）A、有助于教材的多樣化 B、有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要C、有利于學(xué)生的發(fā)展 D、有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重2、實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點有ABCDA、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?B、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人C、每個學(xué)生都具有獨特性 D、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體3、綜合實踐活動主要包括A、信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí) B、課外興趣小組C、社區(qū)服務(wù)與社會實踐 D、勞動與技術(shù)教育4、美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論A、直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”B、直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”C、認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的D、能幫助教師樹立新的“教育觀”5、在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在A、加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力B、對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名C、倡導(dǎo)給予多次機會、綜合運用多種方法D、將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展6、校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源A、有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面；B、促使人們之間的交流更及時、更開放C、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性D、有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方式四、簡答題1、關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？2、請簡要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？答：反思現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權(quán)”為本，權(quán)力至上?？梢姡瑢W(xué)校教學(xué)管理制度必須重建。重建的學(xué)科管理制度要致力于：第一，建立以校為本的教學(xué)研究制度，使教學(xué)研究在學(xué)校取得“合法”地位，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動力。第二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機制，使廣大廣大教師學(xué)生有一種法定的形式和正常的渠道參與學(xué)校的管理工作，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。第三，建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度，在考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向，在考評的組織實施上，杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思，學(xué)會自我總結(jié)的過程，在考評結(jié)果的使用上，防止片面化和絕對化，杜絕分教主義，從教師專業(yè)成長的全過程來看待每次考評的成果。3、在語文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動“對號入座”。如C級組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級、A級組進(jìn)軍。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵。首先，該教師的評價促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實現(xiàn)自身價值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)的獨特性。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。該教師潛移默化地將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使評價進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。五、分析說明題1、王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機不可失，時不再來。正當(dāng)他打開櫥門時，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？答：本人認(rèn)為在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。他的做法的錯誤之一，是沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯誤的危害，并幫助他指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。教導(dǎo)主任做法的錯誤之二是沒有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來對待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。假如我是張主任，我一不會這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出努力方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。2、教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC,因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？答：第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動應(yīng)付，機械訓(xùn)練，死記硬背，簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的舉和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立地探究學(xué)習(xí)，這樣做，學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高。一、在新的歷史時期，我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么？（一）倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。（二）重建新的課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（三）體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。（四）倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題能力以及交流與合作能力。（五）形成正確的評價觀念。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。（六）促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。改變課程管理過于集中的狀況，實施國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。二、請就“課程結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容談?wù)務(wù)n程設(shè)計的科學(xué)性和進(jìn)步性。答：基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)涉及的問題，從縱向來看，即怎樣依照黨的教育分針和素質(zhì)教育理念來設(shè)計基礎(chǔ)教育的各個階段及其管理職責(zé)的分配，以確保每一個兒童都享有學(xué)習(xí)的權(quán)利；從橫向來看，即在每一個教育階段怎樣有計劃地安排兒童的學(xué)習(xí)機會以及基本標(biāo)準(zhǔn)，以利于每一位兒童的全面的、均衡發(fā)展。1．強調(diào)綜合性，克服學(xué)科門類過多、相互獨立的傾向。2．加強選擇性，以適應(yīng)地方、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。3．確保均衡性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。三、新一輪的課程改革應(yīng)該在哪些方面求突破？1．為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，加強課程與社會、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系。2．構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。3．九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程。4．高中階段以分科課程為主。5．農(nóng)村中小學(xué)課程內(nèi)容要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。四、什么是建構(gòu)主義教學(xué)觀？有哪些特點？教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計一項重大任務(wù)或問題以支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體；設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境。誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動；提供機會并支持學(xué)習(xí)者同時對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行反思和調(diào)控。特點：1.方法的導(dǎo)引性與支撐性。學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)容豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性。評價的激勵功能與支持反思和自我調(diào)控的功能。學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建、共創(chuàng)互動合作、支持雙贏的學(xué)習(xí)文化。教學(xué)情境的浸潤性功能。五、當(dāng)前的課程改革體現(xiàn)哪些課程理念？1．注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高；2．信息素養(yǎng)的養(yǎng)成；3．創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)；4．強調(diào)價值觀教育和道德教育；5．尊重學(xué)生經(jīng)驗、發(fā)展學(xué)生個性；六、什么是綜合實踐活動？具體包括哪些內(nèi)容？有哪些特性？分析這種設(shè)置的合理性？1．綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。也是新的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)三年級開始設(shè)置，每周平均3課時。2．內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育勞動與技術(shù)教育。3．特性：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。4.這種課程設(shè)置的合理性：①堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究為學(xué)生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間；②面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用；③、填空題（不多，6題左右）.教育研究的對象（ ）和（ ）。.德育基本矛盾是學(xué)生的（ ）和已有的（ ）。二、判斷題題目不多，6題左右。有2題語文拼音判斷題。三、簡答題（重點部分）.實施綜合性課程的內(nèi)容（在給教師發(fā)的紅色的書本上有部分內(nèi)容）.教學(xué)過程3.研究性課程的內(nèi)容、意義？.（記不起來了）.教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的關(guān)系？.關(guān)于不準(zhǔn)用奧數(shù)作為小升初升學(xué)的依據(jù)，用教育目的的全面性來評價。7.根據(jù)所教學(xué)科寫一個教學(xué)片段，要求寫出教學(xué)目的、對象、策略。一、選擇題：本大題共13個小題；每小題2分；共26分。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是A.《論語》B.《大學(xué)》C《學(xué)記》D.《中庸》2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是A.教育經(jīng)濟學(xué)B.教育學(xué)C.心理學(xué)D.學(xué)校管理學(xué)3．決定教育性質(zhì)的根本因素是A.社會生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)4．“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展