體育小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

體育小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)總結(jié)一：體育小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)明確指出自主、合作、探究學(xué)習(xí)是國(guó)家對(duì)未來人才的基本要求之一。由于效果顯著，小組合作學(xué)習(xí)被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。雖然各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致，但其實(shí)質(zhì)都是一樣的。如何在體育教學(xué)中貫徹實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一、把握有效合作的要素，組建合作小組根據(jù)學(xué)生個(gè)性及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來分組，每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行合理搭配，以此來保證組內(nèi)成員間的差異性、互補(bǔ)性和組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。二、為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臅r(shí)間空間和物質(zhì)材料，不斷提升合作學(xué)習(xí)的效率合作學(xué)習(xí)需要適當(dāng)?shù)臅r(shí)間空間，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與資源提供者。在體育教學(xué)中，教師必要的技能傳授和指導(dǎo)練習(xí)之外，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)預(yù)留一定的時(shí)間，在充足的空間環(huán)境中，運(yùn)用教師所提供的物質(zhì)材料，通過學(xué)生的互動(dòng)，合作，分享，交流進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)并不是絕對(duì)排除教師的引導(dǎo)與教育，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到合作小組無法解決的問題和困惑，這都需要教師來引導(dǎo)學(xué)生或啟發(fā)學(xué)生來解決。在合作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮部分優(yōu)秀學(xué)生的積極性，使他們部分擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)或組織任務(wù)，使得合作學(xué)生順利進(jìn)行并保證一定的效率。合作學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些不太喜歡體育，動(dòng)作發(fā)展較為遲緩的后進(jìn)生。促使這些學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能的發(fā)展也是教師新課標(biāo)的重要內(nèi)容。發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的積極作用與推動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的協(xié)同進(jìn)步不是對(duì)立的，處理的好，可以相互促進(jìn)，相互完善，相得益彰，進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的效率。三、合作學(xué)習(xí)不僅存在于師生之間，也廣泛存在于生生之間傳統(tǒng)的體育教學(xué)偏重于教師對(duì)學(xué)生的技能和動(dòng)作傳授。作為施教者，教師對(duì)學(xué)生技能和動(dòng)作傳授肯定是教育的應(yīng)有之義，但如果把教學(xué)僅僅理解為這一點(diǎn)則有失偏頗。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行必要練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，不足和困惑，并以合適的方式進(jìn)行解決，彌補(bǔ)或解答，也是合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)也廣泛存在于生生之間。英國(guó)教育家貝爾(andrewbell,1753—1832)和蘭卡斯特(josephlancaster,1778—1838)就曾經(jīng)首創(chuàng)“導(dǎo)生制”。此后，導(dǎo)生制推廣開來并在英美兩國(guó)深受歡迎，為這兩個(gè)國(guó)家的教育做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。教師也可以參照導(dǎo)生制，將學(xué)生中組織能力強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，技能掌握好的優(yōu)秀學(xué)生設(shè)為小組合作學(xué)習(xí)的組織者和帶領(lǐng)者，充分發(fā)揮他們的組織和傳幫帶作用，這樣不僅可以大大減輕教師的工作壓力，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與程度，進(jìn)一步提升課堂的效率。四、合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用，進(jìn)行必要的監(jiān)控協(xié)調(diào)引導(dǎo)和幫助合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)避免兩個(gè)極端：一是教師不敢放手，處處控制，時(shí)時(shí)干涉，為合作學(xué)習(xí)預(yù)先設(shè)定過多的障礙和限制，不敢充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。二是過于自由放任，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，無組織，無目標(biāo)，更無效率可言。對(duì)于中學(xué)體育課而言，后一種傾向尤其應(yīng)當(dāng)注意。不少教師和學(xué)生認(rèn)為，體育課的合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生一起打球，做操，嘻嘻哈哈下課就行。教師覺得指導(dǎo)協(xié)調(diào)起來麻煩，學(xué)生覺得沒有必要進(jìn)行指導(dǎo)和提高。這樣的教學(xué)過程偏離了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，談不上合作，也談不上提高，也沒有什么效率可言。在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)端正認(rèn)識(shí)，采取措施防止這兩個(gè)特別應(yīng)當(dāng)防止第二個(gè)錯(cuò)誤傾向。五、合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，小組的合作表現(xiàn)應(yīng)作為主要指標(biāo)。在課堂討論中，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；在學(xué)業(yè)成績(jī)上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個(gè)人成績(jī)作為學(xué)習(xí)小組成員平時(shí)成績(jī)。這種捆綁式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有利于學(xué)生加強(qiáng)小組合作，達(dá)到共同提高的目的。在小組合作、分組表現(xiàn)中，教師應(yīng)善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點(diǎn)，多一些激勵(lì)，少一些否定和各組間誰好誰不好的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生側(cè)面間接地感到自己與他人（組）的距離，認(rèn)識(shí)到不足，明確努力的方向。教師應(yīng)當(dāng)深刻理解新課標(biāo)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的精神，并在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)貫徹。在具體的體育教學(xué)中，教師一定要摒棄形式主義，更新教育理念，切實(shí)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時(shí)教師也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是新時(shí)期的職責(zé)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地合作更是教育工作者的追求?？偨Y(jié)二：小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的作用總結(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的,也是對(duì)一切教育教學(xué)活動(dòng)成效的評(píng)價(jià)依據(jù),“自主學(xué)習(xí)”就是從根本上確立學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)正是反映了“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的師生角色,使學(xué)生在相互合作、共同追求小組目標(biāo)的過程中,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,從而提高認(rèn)知水平,掌握各種運(yùn)動(dòng)技能技巧,促進(jìn)非認(rèn)知因素的發(fā)展。目前我國(guó)普遍存在一種錯(cuò)誤的觀念,把學(xué)校體育限定在“體育”就是“身體訓(xùn)練”加道德模式內(nèi),其實(shí)必須把兩方面有機(jī)結(jié)合起來,才能一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,提高健康教育和體育的認(rèn)知水平,進(jìn)而有助于學(xué)生形成正確的生活態(tài)度,選擇文明健康的行為方式,減少或排除生活、心理和社會(huì)等不良因素的干擾,增進(jìn)健康;另一方面,學(xué)生能用科學(xué)的體育理論與方法指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,增強(qiáng)體質(zhì),進(jìn)而增進(jìn)健康,并在增進(jìn)體質(zhì)的過程中得到“內(nèi)化”,形成一定的價(jià)值觀和行為方式。通過小組學(xué)習(xí)的方式把體育教育和健康教育有機(jī)結(jié)合起來,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神、意志品質(zhì)的教育,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的修養(yǎng)、自信心,塑造健全人格，開發(fā)身心潛能,使學(xué)生行動(dòng)自律、心態(tài)自控、情感自悅。隨著社會(huì)的發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,心理健康已成為培養(yǎng)人才的一個(gè)重要方面。各類研究調(diào)查表明,青少年學(xué)生的心理健康問題不容忽視,其中以強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、行為異常、心理承受障礙等表現(xiàn)較為常見。小組合作學(xué)習(xí)改變了以往同學(xué)之間以競(jìng)爭(zhēng)為主而轉(zhuǎn)向以合作為主,這符合兒童心理發(fā)展的需要,尤其對(duì)一些在以往競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的個(gè)體,改變學(xué)習(xí)環(huán)境后,有利于調(diào)動(dòng)其積極性,激發(fā)其內(nèi)在潛能。傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)式的課堂情境,誰要想取勝,就必須戰(zhàn)勝所有的對(duì)手,競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果使多數(shù)人都會(huì)產(chǎn)生挫敗感,不僅自信心受到打擊,也使相互關(guān)系緊張。由于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)重心從鼓勵(lì)個(gè)人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作成功,激發(fā)了團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。小學(xué)時(shí)期是兒童親社會(huì)行為發(fā)展的敏感期,融洽的關(guān)系,共同的目標(biāo)有利于學(xué)生間的相互親近,形成良好的合作關(guān)系。在這種良好的人際環(huán)境下,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易保持良好健康的心理狀態(tài)和健全的人格,并在與他人的合作和競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功的快樂和集體榮譽(yù)感,提高成就期望。同時(shí),同學(xué)間相互啟發(fā)、欣賞也提供了發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人能力、個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,從而在學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)造靈感和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。由于小組合作學(xué)習(xí)過程中是依靠學(xué)生之間相互指導(dǎo)、相互幫助完成學(xué)習(xí)要求的,小組有共同的目標(biāo),小組內(nèi)每個(gè)成員完成任務(wù)的質(zhì)量都影響到小組的成績(jī),而小組的成績(jī)也就是小組各成員的成績(jī)。正是這種共同的利益取向,使小組成員間加強(qiáng)了合作意識(shí),調(diào)動(dòng)了每個(gè)成員的積極性,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)要求善于與他人溝通與合作,能通過各種途徑尋求解決問題的方法,在學(xué)習(xí)中遇到困難不氣餒,而小組學(xué)習(xí)創(chuàng)造了這種條件。小組合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者把班級(jí)視為一個(gè)社會(huì)體系,這為我們認(rèn)識(shí)教學(xué)過程提供了一個(gè)新的視角,教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)系統(tǒng),還是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)系統(tǒng),存在著一定的社交結(jié)構(gòu),有著一定的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生由于對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的認(rèn)知程度不同,在學(xué)習(xí)中所處的角色也不同,而這種角色又隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同不斷變換。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的相互合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,改變以往以自我為中心的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)多采用個(gè)體提高分的計(jì)分方式,保證了組內(nèi)所有成員無論成績(jī)優(yōu)劣都有均等的成功機(jī)會(huì)，只要自己努力,相互幫助,就有可能提高成績(jī)，為集體作貢獻(xiàn)，同時(shí)取得最終的成功體育教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的一種手段,需要掌握其內(nèi)在的規(guī)律,同時(shí)也需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),建立保證其順利開展的機(jī)制。教師正確引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn),互幫互學(xué),共同提高。另外教師對(duì)活動(dòng)成績(jī)的評(píng)價(jià)要切實(shí)從對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)π〗M的評(píng)價(jià),而且對(duì)同一小組的成員必須做到一視同仁,使學(xué)生真正意識(shí)到自己是小組中的一員,自己的努力與小組集體的成績(jī)和榮譽(yù)密切相關(guān),這是開展小組合作活動(dòng)的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制。傳統(tǒng)體育教學(xué)中,學(xué)生習(xí)慣跟著老師走,脫離了教師便無所適從,這是開展小組合作學(xué)習(xí)的極大障礙。因此,開展小組合作學(xué)習(xí),首先要克服學(xué)生的依賴心理,樹立“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),久而久之,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的強(qiáng)化,使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)體育課轉(zhuǎn)型的思路及其制定的模式相協(xié)調(diào),在汲取過去實(shí)踐操作中的教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,引起教育方的應(yīng)有重視。在解決傷害事故的賠償問題時(shí)要嚴(yán)格的依據(jù)客觀事實(shí),遵照相關(guān)的政策、法規(guī),使責(zé)任人承擔(dān)相應(yīng)的民事法律責(zé)任（有時(shí)是刑事責(zé)任）,并建立和完善這方面的法律規(guī)范,只有這樣,才能從根本上保護(hù)受傷害者的合法權(quán)益,從而,較大限度地減少學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)中傷害事故的發(fā)生。小組合作學(xué)習(xí)的合作模式可以是多樣化的,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同,可以讓學(xué)生自愿組合,可以按學(xué)生的興趣分組,也可以根據(jù)完成教學(xué)目標(biāo)不同分組,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能“吃飽、”“吃好”、“玩好”。教師在教學(xué)過程中起組織、引導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的作用。教師應(yīng)在最短時(shí)間內(nèi)講解教學(xué)內(nèi)容、要求,指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并示范,為小組合作活動(dòng)提供載體。學(xué)生按課堂教學(xué)目標(biāo)的要求,在小組內(nèi)開展互幫互學(xué),具體的學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣的,可由小組的某個(gè)成員示范,也可由小組成員各自練習(xí)交流感受,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,提出糾正的辦法,共同設(shè)法掌握運(yùn)動(dòng)技巧或提高運(yùn)動(dòng)能力。甚至教師提出學(xué)習(xí)的目的和要求,讓學(xué)生自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)一些活動(dòng)內(nèi)容,這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)作為體育課堂教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的組織形式之一,經(jīng)過實(shí)踐證明是行之有效的,但也不是所有的體育教學(xué)內(nèi)容都適合采用小組合作學(xué)習(xí)形式,因此,探索更多更好的有利于學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法和措施,讓學(xué)生在活動(dòng)和娛樂中養(yǎng)成積極思考、互幫互學(xué)的良好品質(zhì),是當(dāng)前體育教學(xué)值得重視和探討的內(nèi)容。最后，通過在教學(xué)過程中不斷交流與合作，學(xué)生的合作能力也有所提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也有了一定的變化，這就彌補(bǔ)了目前獨(dú)生子女占絕大多數(shù)學(xué)生合作能力普遍較弱的弊端，學(xué)生的身心健康得到進(jìn)一步改善。綜合以上幾點(diǎn)，我們可以認(rèn)為在體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)是合情合理，能夠發(fā)展學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的獨(dú)立自主的能力。但是從調(diào)查結(jié)果中我們也可以看出，目前中學(xué)生的一般生活滿意度普遍不是很高，學(xué)生的整體水平處于中等偏下；另外，我們還發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要不斷的改變分組的標(biāo)準(zhǔn)，單獨(dú)一種標(biāo)準(zhǔn)采用的時(shí)間不宜太長(zhǎng)。我們將在今后的研究中不斷的深入，爭(zhēng)取將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和體育教學(xué)的特點(diǎn)更好的結(jié)合起來，讓雙方的優(yōu)勢(shì)在我們的教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。總結(jié)三：體育小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，我校已深入課改打造“高效課堂”這一浪潮，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐、論證，小組合作它的規(guī)范性、科學(xué)性和可操作性已經(jīng)逐漸為我校廣大教師所接受。它在各學(xué)科中都發(fā)揮著重要作用，針對(duì)體育教學(xué)的特殊性，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、愛好興趣等因素劃分不同的學(xué)習(xí)小組,通過學(xué)生之間的交流、合作，以促進(jìn)他們認(rèn)知、情感和社會(huì)等方面的發(fā)展，滿足學(xué)習(xí)需要,提高了教學(xué)效果。一、小學(xué)體育課中小組合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處1、營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)體育課中小組合作學(xué)習(xí)是在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；厥滓酝捏w育課堂教學(xué)，體育課有嚴(yán)格的計(jì)劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學(xué),這就在很大程度上制約了學(xué)生鍛煉的熱情，學(xué)生上體育課熱情不高，練習(xí)時(shí)較被動(dòng)，往往教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，是一種灌注式加訓(xùn)練式的教學(xué)，學(xué)生根本沒有主動(dòng)參與。而小組合作學(xué)習(xí)則為學(xué)生營(yíng)造了一種自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，且課堂氣氛熱烈活躍，不但輕松愉快地掌握了體育課的技術(shù)和技能，還大大拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。2、促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿熱情和快樂。如教學(xué)障礙接力跑時(shí)，在以前往往擺好障礙，排好隊(duì)伍，講解一下規(guī)則和要求，就發(fā)令比賽?，F(xiàn)在我們就可以安排在一定的條件下，可以調(diào)整隊(duì)伍次序和障礙擺放，學(xué)生就會(huì)思考、合作，每個(gè)人都有分工，有一個(gè)適合于探討的問題，所有的學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)來，都會(huì)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己，幫助別人。通過相互配合，動(dòng)作協(xié)同，默契合作，建立起特殊的關(guān)系和友誼，它不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了良好的個(gè)性品質(zhì)。3、讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅小學(xué)體育課中小組合作學(xué)習(xí)共同的利益取向,使小組成員間加強(qiáng)了合作意識(shí),調(diào)動(dòng)了每個(gè)成員的積極性,發(fā)揮了每個(gè)人的最大潛能，增加了成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的相互合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,它特別強(qiáng)調(diào)互幫互助，而且?guī)椭鷳?yīng)該是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)重心從鼓勵(lì)個(gè)人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作成功,激發(fā)了團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。與他人的合作和競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功的快樂和集體榮譽(yù)感,真正讓他們領(lǐng)會(huì)到什么“笑一起笑，哭一起哭”的同甘共苦精神。二、小學(xué)體育小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)健1、要以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主體育教學(xué)必須姓“體”，發(fā)展學(xué)生身體，掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的心理品質(zhì)仍是體育教學(xué)的主要目標(biāo)。所以，在體育小組合作學(xué)習(xí)中，仍須致力于學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、體育意識(shí)和能力、運(yùn)動(dòng)興趣等的培養(yǎng)，這些都是為學(xué)生的終身體育服務(wù)的，為其一生健康的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的。2、要重視學(xué)生實(shí)際在體育教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生必須具備必要的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，不能忽視學(xué)生的實(shí)際而急于求成。在開展研究性學(xué)習(xí)之前，教師要充分了解學(xué)生實(shí)際擁有的知識(shí)、技能與目標(biāo)之間的差距；不能只為了研究而研究，應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)。對(duì)學(xué)生要積極給予輔導(dǎo)，有時(shí)還可以直接參與到小組的討論中去，這對(duì)于體育課中的合作學(xué)習(xí)顯得尤為突出，保證研究性學(xué)習(xí)的可行性和有效性特別有效。三、小學(xué)體育課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽有效的合作學(xué)習(xí)最基本的條件是會(huì)傾聽別人的發(fā)言、吸取他人的見解，從而修正自己的想法、指導(dǎo)自己的行動(dòng)。而小學(xué)生經(jīng)常是幾個(gè)同學(xué)圍在一起，我說我的，你說你的，等大家把自己的想法說完，等到反饋的時(shí)候，還是說：我覺得……我認(rèn)為……不能達(dá)成小組共識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生說的能力第一，鼓勵(lì)學(xué)生敢說。合作前，教師可以運(yùn)用導(dǎo)向性語言，如：“對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，老師希望其中一個(gè)小組的同學(xué)能夠先說自己的觀點(diǎn)?！痹谛〗M合作時(shí)，老師要及時(shí)鼓勵(lì)一些思維能力弱、不善言談的學(xué)生發(fā)言，用期待的眼神注視他，采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予表揚(yáng)；合作結(jié)束后，先問一問：“你們小組還有誰沒來得及說？”如有，教師就給他一個(gè)機(jī)會(huì)：“請(qǐng)你在全班同學(xué)面前說一說，好嗎？”經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化，學(xué)生們都知道了合作時(shí)要敢于發(fā)表自己的見解。第二，培養(yǎng)學(xué)生能說。當(dāng)學(xué)生基本都敢說后，教師應(yīng)適時(shí)發(fā)揮那些思維敏捷、表達(dá)清楚的學(xué)生的作用。再反饋是讓他們帶頭先說，然后引導(dǎo)大家參與評(píng)價(jià)和學(xué)著說。要讓學(xué)生知道，發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該聲音響亮、語句通順、吐詞清晰，要有理有據(jù)、有自己的見解，敢說別人想不到的話，以提高學(xué)生能說的水平。第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯。合作學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)有不同的觀點(diǎn)，這就要求學(xué)生在聆聽同伴發(fā)言的基礎(chǔ)上，善于協(xié)調(diào)與同伴之間的分歧，有效地解決各成員間的沖突，使各小組成員在爭(zhēng)辯中明理，達(dá)成共識(shí)，使合作學(xué)習(xí)能真正達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的效果，并從中培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、協(xié)作的能力，提高合作學(xué)習(xí)的效率。四、小學(xué)體育課建立小組合作的具體方法.性別分組這種分組適用于男女合班教學(xué)，且教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有著明顯的性別差異。例如：男生學(xué)習(xí)頭手倒立，女生學(xué)習(xí)肩肘倒立。.體能分組一般可分為abc三組，或ab兩組，這是貫徹因材施教原則的分組形式，目的是“抓兩頭，促中間”，面向全體學(xué)生。例如中長(zhǎng)跑、投擲、跳遠(yuǎn)等體能差異較大的項(xiàng)目。還有ccc這、組合，差差組合，即把身體素質(zhì)差或身材矮小的分在一起，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，滿足心理需求。.興趣分組根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分成幾個(gè)興趣小組，這種分組有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)作用很大。尤其適用于有一定基礎(chǔ)的高年