高二作文高中綜合實踐活動方案

高二作文之高中綜合實踐活動方案高二作文之高中綜合實踐活動方案高二作文之高中綜合實踐活動方案高中綜合實踐活動方案【篇一：高中綜合實踐課程實行方案】高中綜合實踐課程實行方案一、課程實行的依照及主導思想綜合實踐活動是《一般高中課程方案（實驗）》中規(guī)定的八大學習領(lǐng)域中的一個獨立的學習領(lǐng)域，由國家設(shè)置并制定指導大綱、地方教育行政部門進行指導與管理、學校進行課程資源開發(fā)并組織實行的綜合性活動課程，它是與其余學科課程并列而不是隸屬或依賴于學科的一門國家必修課程。一般高中綜合實踐活動課程包含研究性學習、社區(qū)服務(wù)、社會實踐等三個科目。綜合實踐活動課程共23個必修學分，是高中畢業(yè)學分標準的重要構(gòu)成部分，占最低必修學分的20%，占最低畢業(yè)學分的16％。一般高中綜合實踐活動課程，是在九年義務(wù)教育階段廣泛張開綜合實踐活動的基礎(chǔ)上，施于全體高中學生的必修課程。在高中實行和開發(fā)綜合實踐活動課程，既要堅持綜合實踐活動課程的基本理念，又要適合高中講課和高中學生的特點，正確地確定和圓滿地掌握課程理念，正確地理解課程的價值取向。1、綜合實踐活動是一類獨立的課程綜合實踐活動不是任何學科的附庸，而是鑒于全體學生，擁有特定教育功能的獨立必修課程。綜合實踐活動建議以問題解決為中心的學習，經(jīng)過對問題進行獨立的、連續(xù)研究的過程，發(fā)展學生研究的興趣，培育學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；獲取參加研究、社會實踐和服務(wù)社會的能力；學會分享、尊敬與合作；養(yǎng)成腳扎實地的科學態(tài)度；增強服務(wù)社會的意識和關(guān)注社會的責任心與使命感。鑒于這樣的認識，綜合實踐活動更重申對現(xiàn)實問題的解決和對知識的綜合運用，更關(guān)講解決問題的實踐過程及由此產(chǎn)生的豐富多彩、生動鮮活的體驗。在實行和開發(fā)綜合實踐活動的時候，必然要防備把它異化為其余學科的活動，或?qū)ⅹ毩⒌木C合實踐活動降低為某種一般化的課外活動。高中綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導與校本開發(fā)的課程。它與其余分科課程并列、獨立，它有實行指南，而沒有教材。這又說明它擁有必然的獨到性。這類獨到性表此刻：①它是國家課程計劃中規(guī)定的必修課程，擁有嚴肅性和正統(tǒng)性。②它是沒有課程標準和教材的課程，因此充分表現(xiàn)生成性和適應性，是一個國家規(guī)定課名、課時和一般要求，地方一致協(xié)調(diào)解指導，由學校自己開發(fā)的課程領(lǐng)域。它是與學科并列而不隸屬或依賴于學科的綜合課程。以研究性學習活動為例，它不是隸屬或依賴于某一學科的“研究性的學習”，而是與其余學科在價值、地位、組織與實行方式上都獨立的一門課程。它擁有的獨到性表此刻：①假如說各學術(shù)性課程是“專家或教師的課程”，那么研究性學習是“學生的”課程；②假如說各門學科是“分科的”課程，那么，研究性學習是“綜合的”課程；③假如說各門學科是“知識的”課程，那么，研究性學習是“生活的”課程；④假如說各門學科課程的目標是“預設(shè)的”，那么，研究性學習的目標是“生成的”；⑤假如說各門學科是“關(guān)注過去的”的課程，那么，研究性學習是“關(guān)注此刻的”的課程；6）假如說各門學科的學習是“鑒于個人的”課程，那么，研究性學習是“鑒于合作的”課程。2、綜合實踐活動關(guān)注學生學習方式的改革綜合實踐活動實質(zhì)上是一種開放的實踐性課程。新課程改革建議的“自主、合作、研究”的學習方式在這一課程中獲取了充分的表現(xiàn)。在高中開發(fā)和實行綜合實踐活動，要指引學生變被動的繼承性學習為主動的實踐性學習，幫助學生主動地面對自然、社會和自己的發(fā)展實質(zhì)，選擇問題進行言傳身教的實踐研究。在問題解決的過程中，學習獲取科學結(jié)論必然依照的一般方法，以及對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識和深刻感覺。在實踐的過程中培育自己高遠的視線，創(chuàng)新的思想，崇高的情操，健康的心理和踴躍向上的價值觀，學習開辟智慧而豐富的人生。3、綜合實踐活動著意圓滿學生的素質(zhì)構(gòu)造綜合實踐活動不以學生掌握知識的多少為目的，而是以圓滿學生的素質(zhì)構(gòu)造，促進進修的全面發(fā)展為追求。人們認識的形成和友情的發(fā)展，都是在主體對客體的操作和感知的無量循環(huán)的過程中漸漸形成起來的。主體和客體的聯(lián)合稱為認知構(gòu)造，認知構(gòu)造的主體部分即人的內(nèi)在素質(zhì)。正是人們的內(nèi)在素質(zhì)，決定了他們外在的行為方式。使學生從小成立和圓滿學生的認知結(jié)構(gòu)是教育成敗的重點。綜合實踐活動課程的設(shè)置打破了學科課程一統(tǒng)天下的場面，為學生供給了與自然、科學、和社會等客觀事物主動聯(lián)合的機會，優(yōu)化了教育環(huán)境，學生們在對自己感興趣的問題“親歷實踐、深度研究”以及接觸社會和服務(wù)社會的過程中，必然有益于形成自己友好、健康、踴躍、主動、創(chuàng)新的素質(zhì)構(gòu)造，并最后會促進實現(xiàn)他們獨具特點的全面發(fā)展的進度。4、高中綜合實踐活動充分表現(xiàn)校本特點綜合實踐活動課程要求依照學段，就地取材，依照不一樣樣的學校，不一樣樣的學生疏層實行，依照學生認識發(fā)展水平進行課程開發(fā)。高中是基礎(chǔ)教育的最高學段，學生的知識累積已經(jīng)達到了必然程度，思想能力和操作能力也擁有了必然水平，其生活的空間和視線漸漸擴大，自想法識和組織能力廣泛提高。在這樣的條件下，《一般高中課程方案（實驗）》，又將高中綜合實踐活動的內(nèi)容調(diào)整為研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三部分內(nèi)容，這為課程開發(fā)充分表現(xiàn)校本特點創(chuàng)辦了條件。高中綜合實踐活動的實行應充分利用學校所在地域的自然資源、社會的資源、政府職能部門資源和人力資源，聯(lián)系學生生活實質(zhì)和現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實，指引學生重組學科知識，在各樣現(xiàn)實的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，深入進行課程開發(fā)，經(jīng)過活動張揚個性，實現(xiàn)學生獨具特點的全面發(fā)展和學校獨具特點的辦學理念。5、綜合實踐活動課程與其余課程比較，更重申以下五方面特點：①綜合性綜合實踐活動的內(nèi)容根源于學生個人的學習、生活和自然、社會等方面的實詰問題，是個人、社會、自然等領(lǐng)域的綜合。一方面需要對過去所學的各學科知識加以綜合運用，表現(xiàn)了科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合，另一方面，也需要多種能力的綜合和多種方法的綜合運用，去解決以綜合形態(tài)表此刻學生眼前的各樣問題。②實踐性實踐性是綜合實踐活動的實質(zhì)規(guī)定。綜合實踐活動以活動為主要張開形式，以實踐學習為主要特點。經(jīng)過指引學生親自經(jīng)歷各樣實踐，踴躍參加各項社會實踐活動，在一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，累積和豐富經(jīng)驗，自主獲取悉識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，使學生在實踐中學習，在實踐中發(fā)展。③開放性綜合實踐活動超越關(guān)閉的學科知識系統(tǒng)和單調(diào)講堂講課的時空限制，面向?qū)W生的整個生活世界，其課程目標和內(nèi)容擁有開放性；綜合實踐活動重申豐饒個性的學習活動過程；關(guān)注學生在這一過程中獲取的豐富多彩的學習體驗和個性化的表現(xiàn)，其學習活動方式與活動過程、討論與結(jié)果均擁有開放性。④自主性綜合實踐活動尊敬學生的興趣、喜好，重視發(fā)揮學生的自主性。學生是綜合實踐活動的主體，它客觀要修業(yè)生主動參加實踐性學習的全過程，在教師的有效指導下自主學習、自主實踐、自主反省。⑤生成性綜合實踐活動擁有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的?；顒娱_始從前的周祥設(shè)計是綜合實踐活動計劃性的一面，但跟著活動的不停張開，新的目標不停生成，新的主題不停生成，認識和體驗不停加深，創(chuàng)辦性的火花不停爆發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周祥設(shè)計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更擁有方向感、更豐饒奏效。二、研究性學習活動課程實行的基礎(chǔ)1、學校發(fā)展狀況擁有較好的硬件資源，能支持選修模塊課程的開設(shè)。校園占地面積，建筑面積，理化生實驗室，電子閱覽室，教室都裝備了多媒體講課儀器，學生微機機房，電腦，投影儀，錄音機，閉路電視雙向控制系統(tǒng)。圖書館；閱覽室；報刊陳設(shè)架，書架；報紙，雜志。校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接，廣播系統(tǒng)覆蓋全部教室，講課樓、學生公寓樓、辦公樓等建筑布局合理；廣場、宣傳欄、休閑花園等設(shè)備，還有塑膠跑道田徑體育場。2、學校教育資源狀況學校師資裝備齊備。教師年紀構(gòu)造、職稱，優(yōu)異及骨干教師,學科帶頭人，教研組。3、鮮亮的辦學理念三、課程構(gòu)造依照《一般高中課程方案（實驗）》的要求，高中綜合實踐活動課程的內(nèi)容，包含研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三部分內(nèi)容，各項內(nèi)容有著共同的教育目標，要求又各有重視。社區(qū)服務(wù)和社會實踐也是綜合實踐活動的有機構(gòu)成部分，它們和研究性學習共同構(gòu)成了高中綜合實踐活動的課程構(gòu)造，整體教育目標是一致的，但各自的詳詳目標、內(nèi)容和組織方式等又有不一樣樣特點，因此不可以夠相互代替。四、課程目標綜合實踐活動的總目標是經(jīng)過增強學生與生活的聯(lián)系、學校與社會的聯(lián)系，獲取親自參加實踐的踴躍體驗和豐富經(jīng)驗，激發(fā)學習的熱忱，形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，培育他們踴躍的生活態(tài)度和正確的人生觀，增強對自然、社會、自我的責任感，形成從生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、踴躍進步等優(yōu)異的個性質(zhì)量，培育創(chuàng)新精【篇二：高中綜合實踐活動課程實行方案(討論稿)】高中綜合實踐課程實行方案一、課程實行的依照及主導思想綜合實踐活動是《一般高中課程方案（實驗）》中規(guī)定的八大學習領(lǐng)域中的一個獨立的學習領(lǐng)域，由國家設(shè)置并制定指導大綱、地方教育行政部門進行指導與管理、學校進行課程資源開發(fā)并組織實行的綜合性活動課程，它是與其余學科課程并列而不是隸屬或依賴于學科的一門國家必修課程。一般高中綜合實踐活動課程包含研究性學習、社區(qū)服務(wù)、社會實踐等三個科目。綜合實踐活動課程共23個必修學分，是高中畢業(yè)學分標準的重要構(gòu)成部分，占最低必修學分的20%，占最低畢業(yè)學分的16％。一般高中綜合實踐活動課程，是在九年義務(wù)教育階段廣泛張開綜合實踐活動的基礎(chǔ)上，施于全體高中學生的必修課程。在高中實行和開發(fā)綜合實踐活動課程，既要堅持綜合實踐活動課程的基本理念，又要適合高中講課和高中學生的特點，正確地確定和圓滿地掌握課程理念，正確地理解課程的價值取向。1、綜合實踐活動是一類獨立的課程綜合實踐活動不是任何學科的附庸，而是鑒于全體學生，擁有特定教育功能的獨立必修課程。綜合實踐活動建議以問題解決為中心的學習，經(jīng)過對問題進行獨立的、連續(xù)研究的過程，發(fā)展學生研究的興趣，培育學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；獲取參加研究、社會實踐和服務(wù)社會的能力；學會分享、尊敬與合作；養(yǎng)成腳扎實地的科學態(tài)度；增強服務(wù)社會的意識和關(guān)注社會的責任心與使命感。鑒于這樣的認識，綜合實踐活動更重申對現(xiàn)實問題的解決和對知識的綜合運用，更關(guān)講解決問題的實踐過程及由此產(chǎn)生的豐富多彩、生動鮮活的體驗。在實行和開發(fā)綜合實踐活動的時候，必然要防備把它異化為其余學科的活動，或?qū)ⅹ毩⒌木C合實踐活動降低為某種一般化的課外活動。高中綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導與校本開發(fā)的課程。它與其余分科課程并列、獨立，它有實行指南，而沒有教材。這又說明它擁有必然的獨到性。這類獨到性表此刻：①它是國家課程計劃中規(guī)定的必修課程，擁有嚴肅性和正統(tǒng)性。②它是沒有課程標準和教材的課程，因此充分表現(xiàn)生成性和適應性，是一個國家規(guī)定課名、課時和一般要求，地方一致協(xié)調(diào)解指導，由學校自己開發(fā)的課程領(lǐng)域。它是與學科并列而不隸屬或依賴于學科的綜合課程。以研究性學習活動為例，它不是隸屬或依賴于某一學科的“研究性的學習”，而是與其余學科在價值、地位、組織與實行方式上都獨立的一門課程。它擁有的獨到性表此刻：①假如說各學術(shù)性課程是“專家或教師的課程”，那么研究性學習是“學生的”課程；②假如說各門學科是“分科的”課程，那么，研究性學習是“綜合的”課程；③假如說各門學科是“知識的”課程，那么，研究性學習是“生活的”課程；④假如說各門學科課程的目標是“預設(shè)的”，那么，研究性學習的目標是“生成的”；⑤假如說各門學科是“關(guān)注過去的”的課程，那么，研究性學習是“關(guān)注此刻的”的課程；6）假如說各門學科的學習是“鑒于個人的”課程，那么，研究性學習是“鑒于合作的”課程。2、綜合實踐活動關(guān)注學生學習方式的改革綜合實踐活動實質(zhì)上是一種開放的實踐性課程。新課程改革建議的“自主、合作、研究”的學習方式在這一課程中獲取了充分的表現(xiàn)。在高中開發(fā)和實行綜合實踐活動，要指引學生變被動的繼承性學習為主動的實踐性學習，幫助學生主動地面對自然、社會和自己的發(fā)展實質(zhì)，選擇問題進行言傳身教的實踐研究。在問題解決的過程中，學習獲取科學結(jié)論必然依照的一般方法，以及對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識和深刻感覺。在實踐的過程中培育自己高遠的視線，創(chuàng)新的思想，崇高的情操，健康的心理和踴躍向上的價值觀，學習開辟智慧而豐富的人生。3、綜合實踐活動著意圓滿學生的素質(zhì)構(gòu)造綜合實踐活動不以學生掌握知識的多少為目的，而是以圓滿學生的素質(zhì)構(gòu)造，促進進修的全面發(fā)展為追求。人們認識的形成和友情的發(fā)展，都是在主體對客體的操作和感知的無量循環(huán)的過程中漸漸形成起來的。主體和客體的聯(lián)合稱為認知構(gòu)造，認知構(gòu)造的主體部分即人的內(nèi)在素質(zhì)。正是人們的內(nèi)在素質(zhì)，決定了他們外在的行為方式。使學生從小成立和圓滿學生的認知構(gòu)造是教育成敗的重點。綜合實踐活動課程的設(shè)置打破了學科課程一統(tǒng)天下的場面，為學生供給了與自然、科學、和社會等客觀事物主動聯(lián)合的機會，優(yōu)化了教育環(huán)境，學生們在對自己感興趣的問題“親歷實踐、深度研究”以及接觸社會和服務(wù)社會的過程中，必然有益于形成自己友好、健康、踴躍、主動、創(chuàng)新的素質(zhì)構(gòu)造，并最后會促進實現(xiàn)他們獨具特點的全面發(fā)展的進度。4、高中綜合實踐活動充分表現(xiàn)校本特點綜合實踐活動課程要求依照學段，就地取材，依照不一樣樣的學校，不一樣樣的學生疏層實行，依照學生認識發(fā)展水平進行課程開發(fā)。高中是基礎(chǔ)教育的最高學段，學生的知識累積已經(jīng)達到了必然程度，思想能力和操作能力也擁有了必然水平，其生活的空間和視線漸漸擴大，自想法識和組織能力廣泛提高。在這樣的條件下，《一般高中課程方案（實驗）》，又將高中綜合實踐活動的內(nèi)容調(diào)整為研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三部分內(nèi)容，這為課程開發(fā)充分表現(xiàn)校本特點創(chuàng)辦了條件。高中綜合實踐活動的實行應充分利用學校所在地域的自然資源、社會的資源、政府職能部門資源和人力資源，聯(lián)系學生生活實質(zhì)和現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實，指引學生重組學科知識，在各樣現(xiàn)實的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，深入進行課程開發(fā)，經(jīng)過活動張揚個性，實現(xiàn)學生獨具特點的全面發(fā)展和學校獨具特點的辦學理念。5、綜合實踐活動課程與其余課程比較，更重申以下五方面特點：①綜合性綜合實踐活動的內(nèi)容根源于學生個人的學習、生活和自然、社會等方面的實詰問題，是個人、社會、自然等領(lǐng)域的綜合。一方面需要對過去所學的各學科知識加以綜合運用，表現(xiàn)了科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合，另一方面，也需要多種能力的綜合和多種方法的綜合運用，去解決以綜合形態(tài)表此刻學生眼前的各樣問題。②實踐性實踐性是綜合實踐活動的實質(zhì)規(guī)定。綜合實踐活動以活動為主要張開形式，以實踐學習為主要特點。經(jīng)過指引學生親自經(jīng)歷各樣實踐，踴躍參加各項社會實踐活動，在一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，累積和豐富經(jīng)驗，自主獲取悉識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，使學生在實踐中學習，在實踐中發(fā)展。③開放性綜合實踐活動超越關(guān)閉的學科知識系統(tǒng)和單調(diào)講堂講課的時空限制，面向?qū)W生的整個生活世界，其課程目標和內(nèi)容擁有開放性；綜合實踐活動重申豐饒個性的學習活動過程；關(guān)注學生在這一過程中獲取的豐富多彩的學習體驗和個性化的表現(xiàn)，其學習活動方式與活動過程、討論與結(jié)果均擁有開放性。④自主性綜合實踐活動尊敬學生的興趣、喜好，重視發(fā)揮學生的自主性。學生是綜合實踐活動的主體，它客觀要修業(yè)生主動參加實踐性學習的全過程，在教師的有效指導下自主學習、自主實踐、自主反省。⑤生成性綜合實踐活動擁有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的?；顒娱_始從前的周祥設(shè)計是綜合實踐活動計劃性的一面，但跟著活動的不停張開，新的目標不停生成，新的主題不停生成，認識和體驗不停加深，創(chuàng)辦性的火花不停爆發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周祥設(shè)計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更擁有方向感、更豐饒奏效。二、研究性學習活動課程實行的基礎(chǔ)1、學校發(fā)展狀況擁有較好的硬件資源，能支持選修模塊課程的開設(shè)。校園占地面積，建筑面積，理化生實驗室，電子閱覽室，教室都裝備了多媒體講課儀器，學生微機機房，電腦，投影儀，錄音機，閉路電視雙向控制系統(tǒng)。圖書館；閱覽室；報刊陳設(shè)架，書架；報紙，雜志。校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接，廣播系統(tǒng)覆蓋全部教室，講課樓、學生公寓樓、辦公樓等建筑布局合理；廣場、宣傳欄、休閑花園等設(shè)備，還有塑膠跑道田徑體育場。2、學校教育資源狀況學校師資裝備齊備。教師年紀構(gòu)造、職稱，優(yōu)異及骨干教師,學科帶頭人，教研組。3、鮮亮的辦學理念三、課程構(gòu)造依照《一般高中課程方案（實驗）》的要求，高中綜合實踐活動課程的內(nèi)容，包含研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三部分內(nèi)容，各項內(nèi)容有著共同的教育目標，要求又各有重視。研究性學習是高中綜合實踐活動課程的核心內(nèi)容。詳盡實行時，又能夠分為課題研究和項目設(shè)計兩種主要種類。課題研究多屬于科學研究性質(zhì)，即要修業(yè)生采納近似科學家研究問題的方法，經(jīng)過檢查研究、文件檢索、科學實驗等方式，解決現(xiàn)實中存在的問題；項目設(shè)計則多要修業(yè)生解決現(xiàn)實中存在的比較復雜的，以應用性和操作性為特點的問題，近似于工程技術(shù)人員進行的科技項目設(shè)計或組織工作者進行的社會主題活動的策劃。社區(qū)服務(wù)和社會實踐也是綜合實踐活動的有機構(gòu)成部分，它們和研究性學習共同構(gòu)成了高中綜合實踐活動的課程構(gòu)造，整體教育目標是一致的，但各自的詳詳目標、內(nèi)容和組織方式等又有不一樣樣特點，因此不可以夠相互代替。四、課程目標綜合實踐活動的總目標是經(jīng)過增強學生與生活的聯(lián)系、學校與社會的聯(lián)系，獲取親自參加實踐的踴躍體驗和豐富經(jīng)驗，激發(fā)學習的熱忱，形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，培育他們踴躍的生活態(tài)度和正確的人生觀，增強對自然、社會、自我的責任感，形成從生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、踴躍進步等優(yōu)異的個性質(zhì)量，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。各個科目的詳詳目【篇三：高中綜合實踐活動事例】《學情檢查》江西余泉興.陳美清學生年級：高中二年級指導老師：余泉興事例撰寫：余泉興資料統(tǒng)計：鄧世達、吳正宣傳行動隊：黃佳娣、周維、吳正其余組員：吳艷平、李俊峰、過國強、彭小芳活動主題的提出：跟著21世紀的到來，我國經(jīng)濟水平在迅猛發(fā)展、物質(zhì)文化生活水平在不停的提高，我們青少年一代的素質(zhì)有了顯然的提高，但不得不認可青少年的壓力也比從前重了好多。因此國家再三提出讓青少年減少負擔。可是，減負的奏效終究怎樣呢？減負此后的學生們的學習狀況和學習態(tài)度、學習興趣終究有沒有產(chǎn)生好的變化呢？還有，國家再三建議素質(zhì)教育，培育學生的全面發(fā)展和學習興趣的目標終究有沒有落到實處呢？對于我們來說，經(jīng)過培育廣泛的興趣，既能夠陶冶生活情味，又能夠“因材施教”，更好地挖掘出我們的專長，為祖國培育出有一藝之長的專業(yè)人材。可是，受社會上不良民風和不良環(huán)境的影響，不免使青少年染上一些不良習慣，我們學校終究有沒有這類狀況？還有，對于國家提出素質(zhì)教育促進學生全面發(fā)展，可在現(xiàn)實生活中，全面發(fā)展愈來愈難，這樣做會不會使全面發(fā)展變?yōu)椤叭嬗共拧?？這樣一些既實在又對我們青少年未來發(fā)展有著舉足輕重的問題，不免惹起我們的好奇心，因此我們提出要做一次學情檢查，以認識我們四周最切近我們學習和生活的問題?；顒幽繕耍?、認識中學生興趣的偏向及對興趣培育的狀況，和不一樣樣性其余同學在興趣選擇上的差別2、認識我校同學對“素質(zhì)教育”和“全面發(fā)展”的見解3、認識廣泛學生的學習壓力負擔的狀況4、培育團隊精神，學會交流與合作5、發(fā)展對社會的責任心和使命感活動實行的詳盡過程，方式：Ⅰ。檢查準備階段1、確定檢查的中心、主體、目的和討論可行的檢查方案。（第一，二課時）在這兩個課時中，我們使用了“圓滿民主＋自由討論”的方式，由同學做主人，聯(lián)合老師的建議，進行了熱忱的討論。討論中圓滿環(huán)繞“認識學生志趣，弄清學生學情”這一主題張開。而且確定了檢查的主體（即被檢查人）是李渡中學高二學生（受活動的地址和時間限制）。目的是鍛煉自己能力，增強社會責任心和使命感。檢查方案簡單來說就是分紅兩個小組（學情與志趣），各司其職進行檢查，此后一致交流總結(jié)。2、制定詳盡行