2019秋部編版六年級上冊語文4花歌教案與教學(xué)反思

*花之歌【教課目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含的豐富的真理。理解作者采納第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出對人生的思慮。感覺花踴躍樂觀的態(tài)度，以及花渴飲朝露、神往光明，從不管影自憐、也不自視過高的精神?！窘陶n重難點(diǎn)】朗讀課文，領(lǐng)會文中包含的真理。理解作者筆下的花的形象。【教課課時(shí)】課時(shí)【教課過程】一、導(dǎo)入新課，自主學(xué)習(xí)在詩人筆下花有生命，有靈氣，充滿了智慧，閃耀著智慧的光芒，它們與自然萬物友善共處，構(gòu)成生生不息的美好世界。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)花的世界，多情的心，從而領(lǐng)會花的精神。（板書課題：花之歌。齊讀課題）1.作者簡介：

感覺作者那顆敏感而紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包含五首散文詩，這里選的是此中一首。自學(xué)要求：1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，將課文讀通暢。2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。交流學(xué)習(xí)狀況，教師合時(shí)指導(dǎo)。二、再讀課文，整體感知師：請大家自由朗讀課文，認(rèn)識課文的主要內(nèi)容，簡要說一說作者將花比作什么。（學(xué)生談?wù)摵蟀l(fā)言）（提示：大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親朋之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。）默讀課文，思慮：從哪些地方可以看出“我”是花？找出文中表現(xiàn)奇怪想象的句子。（學(xué)生自由說一說）3.分小組談?wù)摚赫页鲎约合矏鄣恼Z句進(jìn)行賞析。（小組派代表交流）預(yù)設(shè)：（賞析句子）我是大自然的話語，大自然說出來，又回收去，藏在心間，而后又說一遍（花開花謝，就像大自然在說話、緘默。）三、細(xì)讀品析，合作研究師：同學(xué)們齊讀課文第1~3自然段。思慮：作者將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同示意了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象？（花在自然界完成一個(gè)循環(huán)，而后再開始下一個(gè)循環(huán)。）思慮：文中運(yùn)用了哪些修辭手法？（學(xué)生合作交流后發(fā)言）指名朗讀最后一段，思慮：最后一段中“這些真理”指的是什么？你是如何理解這些真理的？（我老是仰望高空，對光明心馳神往；我從不管影自憐，也不自視過高。表現(xiàn)了花的精神質(zhì)量。）師：在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象？小結(jié)：花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它神往光明，與萬物友善共處。四、課堂小結(jié)紀(jì)伯倫的《花之歌》與一般真理詩相同，也采納擬人化手法，但又與一般真理詩不一樣，它不以得出某種真理為目標(biāo)，而是最后形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《花之歌》里，花的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它神往光明，與萬物友善共處。從中我們可以看到作者的理想追乞降信念。五、拓展延伸仿寫句子，要求寫出必定的真理內(nèi)涵。例：花是親朋之間交往的禮品，花是婚禮的冠冕，花是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。教師向?qū)W生介紹紀(jì)伯倫《組歌》中的其余四首：《美之歌》《幸福之歌》《浪之歌》《雨之歌》。【教課板書】4*花之歌花的形象：奉獻(xiàn)者和使者花的精神：渴飲朝露，神往光明，不管影自憐，也不自視過高?！窘陶n反思】學(xué)習(xí)這種文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深沉的散文詩，只有經(jīng)過頻頻品讀，才能更深刻地理解課文，特別是作者在文中綜合運(yùn)用了多種修辭手法，運(yùn)用生動流利的語言描繪了花的形象，其豐富的想象力，整齊的句式，給人以美的享受。我指引學(xué)生在此基礎(chǔ)上品析句子，理解文中表現(xiàn)的真理，從而感悟作者筆下花的形象，學(xué)生就能比較深刻地領(lǐng)會作者的理解追乞降信念。內(nèi)容總結(jié)

（1）*花之歌

【教課目標(biāo)】

正確、流利、有感情地朗讀課文

（2）*花之歌

【教課目標(biāo)】

正確、流利、有感情地朗讀課文

（3）理解作者采納第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)