學(xué)前教育政策與法規(guī)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯精品文檔學(xué)前教育政策與法規(guī)目錄：1、學(xué)前教育政策與法規(guī)2、教育政策與法規(guī)概述3、電大學(xué)前教育政策與法規(guī)課改網(wǎng)上作業(yè)（一卷）一、判斷題：1、《中華人民共和國教育法》是教育法規(guī)體系中的“母法”。（）2、“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”這是《教育法》規(guī)定的我國現(xiàn)行的教育方針。（）3、小學(xué)及初中屬于義務(wù)教育的實(shí)施階段，應(yīng)立即停止小學(xué)升初中的選拔考試，以維護(hù)法律尊嚴(yán)。（）4、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定，通過以教師為主體的教職工代表會(huì)等組織形式，保障教職工參與民主管理與監(jiān)督。（）5、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)只要具備法人條件的，就可以獲得法人資格。（）6、凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。（）7、用學(xué)生成績優(yōu)劣排隊(duì)的方法，既可為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解學(xué)生成績及相關(guān)情況提供便利條件，又可刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（）8、國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度、通過考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。（）9、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利、承擔(dān)民事責(zé)任。（）10、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的國有資產(chǎn)屬國家所有。（）11、農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。（）12、農(nóng)村教育在構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代國民教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中具有十分重要的地位。（）13、嚴(yán)師出高徒，對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)捏w罰也是一種教育手段。（）14、對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，受教育者有提出申斥或者依法提起訴訟的權(quán)利。（）15、在平等的法律關(guān)系主體之間產(chǎn)生的債權(quán)、債務(wù)關(guān)系、學(xué)校以其資產(chǎn)獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任，舉辦者不承擔(dān)連帶責(zé)任。（）16、不得以營利為目的舉辦學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)，因?yàn)?，學(xué)校是社會(huì)公益機(jī)構(gòu)，所以不得營利。（）17、學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助、不得歧視。（）18、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。（）19、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全，健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。（）20教師的聘任，包括招聘、續(xù)聘、解聘、辭聘等幾種形式。（）21、教師在教育法上的權(quán)利與義務(wù)，始于其獲得教師資格，并受聘于學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)任教，止于解聘。（）22、我國的教育分為義務(wù)教育和非義務(wù)教育兩個(gè)階段，義務(wù)教育階段國家免向?qū)W生征收學(xué)費(fèi)，可酌情收取雜費(fèi)，非義務(wù)教育階段，學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，可由學(xué)校自行確定。（）23、國家依法保護(hù)未成年人的智力成果和榮譽(yù)權(quán)不受侵犯。（）24、教育法規(guī)是教育政策的具體化，教育政策是教育法規(guī)的靈魂。（）25、教育的集資辦學(xué)行為，必須由鄉(xiāng)以上人民政府批準(zhǔn)、認(rèn)可，否則不受法律保護(hù)。（）26、學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活負(fù)有監(jiān)護(hù)職責(zé)。（）27、“雙基”是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。（）28、“十五”期間，初中階段的入學(xué)率要達(dá)到90%以上，高中階段的入學(xué)率達(dá)到60%以上。（）29、2010年，基礎(chǔ)教育總體水平接受或達(dá)到世界中等發(fā)達(dá)國家水平。（）30、在國家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣等農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育階段，實(shí)行由中央有關(guān)部門規(guī)定雜費(fèi)、書本費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的“一費(fèi)制”收費(fèi)制度。（）31、在平等的法律關(guān)系主體之間所產(chǎn)生的債權(quán)、債務(wù)關(guān)系，學(xué)校以其資產(chǎn)承擔(dān)民事責(zé)任，清償不足部份，由舉辦者負(fù)責(zé)清償。（）32、我國對(duì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立實(shí)行登記注冊(cè)和審批兩種制度。（）33、推行中小學(xué)校長聘任制，明確校長的任職資格，逐步建立校長公開招聘，競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)制。（）34、貫徹“健康第一”的思想，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平，增加了體育課時(shí)，并保證學(xué)生兩小時(shí)體育活動(dòng)。（）35、改革中小學(xué)教材出版方式，試行出版發(fā)行公開競(jìng)標(biāo)的辦法，做到“課前到書，人手一冊(cè)”。（）36、在普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，實(shí)行小學(xué)畢業(yè)免試就近升學(xué)的辦法。（）37、實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德、智、體、美有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。（）38、未成年人是指未滿十六周歲的公民。（）39、義務(wù)教育可以分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段。（）40、義務(wù)教育，實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理。（）41、公民只要一出生就享有教育法上的權(quán)利能力。（）42、義務(wù)教育階段，學(xué)生接受教育只是一種權(quán)利。（）43、學(xué)校既然是法人，就可以用學(xué)校的資產(chǎn)為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供抵押和擔(dān)保。（）44、教育法的核心是保障公民受教育的權(quán)利。（）45、依法治教的根本任務(wù)就是要充分保障公民的教育權(quán)利，為公民提供平等的教育機(jī)會(huì)。（）46、國家實(shí)行學(xué)前教育，初等教育，中等教育，高等教育的學(xué)校教育制度。（）47、“組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)”是學(xué)校應(yīng)履行的義務(wù)。（）48、“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)生成績”是教師的義務(wù)。（）49、教師的權(quán)利、義務(wù)是終身的。（）50、財(cái)產(chǎn)的獨(dú)立性，是辦學(xué)自主權(quán)的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以學(xué)校有權(quán)自行處分自己的資產(chǎn)。（）51、學(xué)校的法人資格，使學(xué)校享有民事權(quán)利，因而學(xué)校和企業(yè)一樣，可以廣泛的參與各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。（）52、教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門在接到申訴的十五日內(nèi)，作出處理。（）53、初中畢業(yè)考試只考本學(xué)年所學(xué)課程，其他科目實(shí)行結(jié)業(yè)考試或考查。（）54、《教師法》規(guī)定教師的權(quán)利和義務(wù)均為八個(gè)方面。（）55、教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。（）56、教師在勞動(dòng)教養(yǎng)期間，停發(fā)原工資、發(fā)給生活費(fèi)。（）57、學(xué)生作為公民擁有自己的人格，教師應(yīng)予尊重。（）58、體罰或變相體罰學(xué)生是為了學(xué)生好，教師無過錯(cuò)。（）59、我國的第一部門教育法律是《義務(wù)教育法》。（）60、“不良行為團(tuán)伙”是指5名以上有多種不良行為的人組成的群體。（）61、青年犯罪、環(huán)境污染、吸毒販毒被稱為世界三大公害。（）62、對(duì)有不良行為的青少年而言，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用，但懲罰應(yīng)多于獎(jiǎng)勵(lì)。（）63、中小學(xué)教師違法行為主要表現(xiàn)在教學(xué)過程、教育過程和管理過程三方面。（）64、農(nóng)村教育是教育工作的重中之重。（）65、全國2010年全面普及九年義務(wù)教育。（）66、對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)生能享受到“一兩免一補(bǔ)”。（免學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、寄宿生生活補(bǔ)助）（）67、核定編制時(shí)要考慮到農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源集中、教學(xué)點(diǎn)較多的特點(diǎn)。（）68、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施原則是“總體規(guī)劃、先行試點(diǎn)、重點(diǎn)突破、分步實(shí)施”的原則是針對(duì)農(nóng)村的課程改革。（）69、學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想。（）70、雙基是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)（）71、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的唯一途徑（）72、素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育（）73、進(jìn)行每年舉辦兩次高等學(xué)校招生考試的試點(diǎn)（）二、單項(xiàng)選擇題：1、在教育法規(guī)體系中，（）的法律條款只有18條。A、教師法B、義務(wù)教育法C、職業(yè)教育法2、《教育法》在教育法規(guī)體系中屬于（）范疇。A、單項(xiàng)法律B、基本法律C、行政法規(guī)3、《義務(wù)教育法》規(guī)定接受義務(wù)教育的初始階段的法定年齡為（）A、6周歲B、5周歲C、7周歲4、我國中小學(xué)實(shí)行（）A、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制B、校長負(fù)責(zé)制C、校董會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制5、在聘任制條件下，學(xué)校與教師所形成的法律關(guān)系是（）A、民事法律關(guān)系B、行政法律關(guān)系6、辭聘是（）A、學(xué)校單方要求解除聘任合同的行為B、教師單方要求解除聘任合同的行為7、今后（），經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村要努力普及高中階段教育，其他地區(qū)的農(nóng)村要加快發(fā)展高中階段教育。A、3年B、4年C、5年8、到2007年，西部地區(qū)普及九年制義務(wù)教育的人口覆蓋率要達(dá)到（），青壯年文盲率降到5%以下。A、85%B、90%C、80%9、到2010年，我國同齡人口的高等教育入學(xué)率要從現(xiàn)在的百分之九提高到（）左右。A、百分之二十B、百分之十五C、百分之十10、（）年前后，具備條件的地區(qū)力爭(zhēng)使小學(xué)和初中階段教育的專任教師的學(xué)歷分別提升到?？坪捅究茖哟巍、2008B、2010C、201211、自1998年起至2002年的5年中，提高中央本級(jí)財(cái)政支出中教育經(jīng)費(fèi)所占的比例，每年提高（）個(gè)百分點(diǎn)。A、1B、0.5C、1.512、現(xiàn)實(shí)行“五三”學(xué)制的地區(qū)，（）年基本完成向“六三”學(xué)制過渡，有條件的地方，可以實(shí)行九年一貫制。A、2005B、2006C、201013、從（）年開始，對(duì)貧困地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難的中小學(xué)進(jìn)行免費(fèi)提供教科書制度的試點(diǎn)。A、2005B、2010C、200114、（）是現(xiàn)代教育的重要特征A、以法制教B、依法治教C、校長負(fù)責(zé)制15、教育活動(dòng)中的師生關(guān)系是（）A、上下級(jí)關(guān)系B、行政管理關(guān)系C、教育教學(xué)關(guān)系16、依法治教的法律依據(jù)是（）A、專門的教育法律B、教育法律和與教育關(guān)系密切的相關(guān)法律C、其他法律17、中小學(xué)教師資格由（）人民政府教育行政主管部門認(rèn)定。A、市級(jí)以上B、縣級(jí)以上C、鄉(xiāng)級(jí)以上18、《教育法》第五十九條規(guī)定：“經(jīng)（）人民政府批準(zhǔn)，鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的人民政府根據(jù)自愿、量力的原則，可在本行政區(qū)域內(nèi)集資辦學(xué)，用于實(shí)施義務(wù)教育的危房改造和修繕，新建校舍，不得挪作他用?！盇、縣級(jí)B、市級(jí)C、省級(jí)19、《教育法》的制定，是進(jìn)入全面依法治教的（）A、重要階段B、開始C、高潮20、加強(qiáng)農(nóng)村教育工作，普遍開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，每年培訓(xùn)（）萬人次以上。A、300B、200C、50021、必須實(shí)行基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育和（）和“三教統(tǒng)籌”有效整合教育資源。A、高等教育B、成人教育C、業(yè)余教育22、推進(jìn)農(nóng)村教育改革試驗(yàn)，各地（市）縣要選擇（）個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和若干學(xué)校作為改革試驗(yàn)點(diǎn)。A、1--3B、2--5C、1--223、實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，爭(zhēng)取用（）年左右的時(shí)間，使農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)。A、4B、3C、524、城鎮(zhèn)中小學(xué)校教師晉升高級(jí)教師職務(wù)，應(yīng)有在鄉(xiāng)村中小學(xué)任教（）以上的經(jīng)歷。A、一年B、兩年C、三年25、城市職業(yè)學(xué)校要擴(kuò)大面向農(nóng)村的招生規(guī)模，到2007年?duì)幦∧暾猩?guī)模達(dá)到（）萬人。A、250B、350C、500三、多項(xiàng)選擇題：26、學(xué)校應(yīng)履行的法定義務(wù)包括（）A、貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。B、維護(hù)受教育者，教師及其他職工的合法權(quán)益。C、以適當(dāng)方式為受教師者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利。D、遵守國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目。E、招收學(xué)生或其他受教育者。27、教育法遵守的內(nèi)容包括（）A、義務(wù)的履行B、違法受制裁C、禁令的遵守D、權(quán)利的正確行使28、教師在《教師法》中所享有的權(quán)利包括（）A、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B、指導(dǎo)新的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績C、按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假。D、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)，管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。E、遵守憲法，法律和職業(yè)道德，為人師表29、教育法律責(zé)任包括（）A、行政法律責(zé)任B、民事法律責(zé)任C、刑事法律責(zé)任D、其他法律責(zé)任30、學(xué)生承擔(dān)教育法律責(zé)任的形式一般采用（）A、警告B、記過C、留校察看D、罰款三．簡(jiǎn)答題：1．依法治教是依法治國的必然趨勢(shì)，為什么？2．如何深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件？3．如何建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍？4．如何依法完善中小學(xué)教師和校長的管理體制？5．如何加強(qiáng)學(xué)校安全工作？6．教育法律關(guān)系的構(gòu)成？7．教師與學(xué)生的法律關(guān)系？8．教育經(jīng)費(fèi)籌措的主要渠道？9．教育法規(guī)與教育政策的關(guān)系？10．尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)？四．論述題：1．試述加強(qiáng)素質(zhì)教育與培養(yǎng)小康社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)人才的關(guān)系。2．為什么說《教育法》為全面依法治教提供了基本的法律依據(jù)？3．簡(jiǎn)述你對(duì)素質(zhì)教育的理解。五．案例分析：1．某中學(xué)因片面追求升學(xué)率，借口教室不足，對(duì)一些成績不好，考試不及格的學(xué)生采取停課或開除的辦法，要求他們“立即離?；丶摇薄Ｈ欢@些學(xué)生一離開，該校又接受了一部分初中畢業(yè)生，為此事，被責(zé)令退學(xué)的14名學(xué)生家長聯(lián)名向上級(jí)行政部門提出申訴。試分析該校的這種做法是否正確，并闡述法律依據(jù)。2．2000年5月某中學(xué)初二班主任李某，懷疑該班一女生與一男生關(guān)系親密，于是將雙方家長請(qǐng)到學(xué)校，在辦公室當(dāng)著其他人大談其早戀問題，并當(dāng)眾翻查該女生的書包，強(qiáng)迫她交出日記。第二天，該女生沒有到校上課，并離家出走，其家人后來在南京尋回。2000年8月1日，該女生對(duì)李某和學(xué)校提起訴訟，指控李的行為侵害了自己的名譽(yù)權(quán)。2001年12月27日，法院作出一審判決，責(zé)令李某和學(xué)校分別口頭向該女生賠禮道歉，并承擔(dān)交通費(fèi)、誤工費(fèi)等共計(jì)3000余元和精神撫慰金500元。法院為什么判該女生勝訴，法院對(duì)此案判決的法律依據(jù)是什么？3．2000年12月25日，安徽淮南市某小學(xué)六.四班班主任張某，認(rèn)為其班上的9個(gè)同學(xué)擠進(jìn)會(huì)議室觀看演講比賽，給班級(jí)丟了臉，“臉皮太厚”，于是要求這些學(xué)生當(dāng)眾用小刀刮臉，直到出血為止。事發(fā)后，學(xué)校對(duì)張某作出了停職檢查決定。2001年8月，其中受害的6名學(xué)生及其家長向淮南市中級(jí)人民法院提出上訴。2001年12月淮南中院作出一審判決：被告張某及淮南某小學(xué)在全校向6名原告公開賠禮道歉，淮南某小學(xué)賠償6名原告精神撫慰金各3000元。此案中民事賠償部分為什么由淮南某小學(xué)承擔(dān)，其法律依據(jù)是什么？（二卷）一、單項(xiàng)選擇題：1．教育是人類特有的一種什么樣的活動(dòng)A．自發(fā)性活動(dòng)B．主體性活動(dòng)C．生產(chǎn)性活動(dòng)D．社會(huì)性活動(dòng)2．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和A．教育物資B．教育材料C．教育媒介D．教育環(huán)境3．教育的宏觀功能是A．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)B．增進(jìn)社會(huì)文明C．促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D．提高人口素質(zhì)4．教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是A．社會(huì)生產(chǎn)B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展C．工業(yè)革命D．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)5．格塞爾的“成熟勢(shì)力學(xué)說”倡導(dǎo)A．先天決定論B．遺傳決定論C．后天決定論D．環(huán)境決定論6．兒童個(gè)體發(fā)展遵循A．從腳到頭的順序B．由特殊到一般的過程C．從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過程D．由一般到特殊的過程7．文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式”的革命，這時(shí)出現(xiàn)了A．人本位兒童觀B．家族本位兒童觀C．社會(huì)本位兒童觀D．自然本位兒童觀8．福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于A．1827年B．1803年C．1837年D．1823年9．聯(lián)合國教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎(chǔ)支柱是A．學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)享受B．學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作C．學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存D．學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處10．托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色A．社會(huì)福利性和教育性B．社會(huì)福利性和保教性C．保教性和輔助性D．輔助性和社會(huì)性11．教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng)A．特殊的B．普通的C．唯一的D．少有的12．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物資和A．教育材料B．教育內(nèi)容C．教育環(huán)境D．教育信息13．教育的微觀功能是A．促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步B．促進(jìn)文明進(jìn)步C．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)D．促進(jìn)人的身心發(fā)展14．決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會(huì)因素是A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展B．社會(huì)人口C．地理環(huán)境D．政治制度15．英國教育家洛克的“白板說”屬A．父母決定論B．教師決定論C．環(huán)境決定論D．遺傳決定論16．在古代社會(huì)，人類普遍重視兒童，他們的兒童觀是A．家族本位兒童觀B．社會(huì)本位兒童觀C．個(gè)人本位兒童觀D．人類自然本位兒童觀17．夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是A．《夸美紐斯教育論著全集》B．《理想國》C．《母育學(xué)?！稤．《太陽城》18．我國陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為A．中心綜合法B．完整教學(xué)法C．分科教學(xué)法D．整個(gè)教學(xué)法19．我國幼兒園教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育，其包括A．促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展B．促進(jìn)幼兒智、德、體等諸方面的全面發(fā)展C．促進(jìn)幼兒美、體、智、德諸方面的全面發(fā)展D．促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展20．托兒所（幼兒園托兒班）的保教原則是A．以游戲?yàn)榛净顒?dòng)進(jìn)行教育B．讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)C．寓教于養(yǎng)，保教并重D．保教合一，完整教育二、名詞解釋：1．教育者2．人的個(gè)體社會(huì)化3．兒童發(fā)展4．兒童觀5．教育觀三、簡(jiǎn)答題：1．簡(jiǎn)述教育的功能。2．簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征。3．簡(jiǎn)述杜威的進(jìn)步主義教育思想。4．試述蒙臺(tái)梭利教育的基本內(nèi)容四、論述題：1．當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些?2．幼兒園如何作好大班幼兒的入小學(xué)教育?《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷（一）參考答案一、選擇題：1.D2.A3.C4.B5.B6.D7.A8.C9.D10.B11.A12.B13.D14.A15.C16.B17.C18.D19.D20.C二、名詞解釋：1.凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者。2.指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程。3.指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程。4.是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。5.是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。三、簡(jiǎn)答題：1.教育有兩大功能：一是教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展；二是教育的微觀功能——促進(jìn)人的身心發(fā)展。2.兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個(gè)原則：（1）個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的，表現(xiàn)在三個(gè)方面：個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程、個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的；（2）個(gè)體發(fā)展具有差異性；（3）個(gè)體發(fā)展具有階段性。3.“教育即成長”；“教育即生活”；“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。4.肌肉練習(xí)；日常生活訓(xùn)練也是蒙臺(tái)梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)；初步的知識(shí)教育；文化歷史教育。四、論述題：1.答：當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀，主要包括下列幾點(diǎn)：（1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合、相互作用的過程；（2）發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程；（3）兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過程中主動(dòng)地發(fā)展的，而不是被動(dòng)地發(fā)展；（4）兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力；（5）每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來武斷地劃一；（6）兒童通過活動(dòng)而發(fā)展，在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí)、能力和個(gè)性，而不是坐著、只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展；（7）兒童身心各方面是一個(gè)整體，對(duì)他們進(jìn)行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展；（8）每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛護(hù)。2.答：（1）培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)：培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的，教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：組織幼兒參觀附近小學(xué)；可參加少先隊(duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀式；要向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣；進(jìn)行畢業(yè)離園教育。（2）培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力：培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力；培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力；培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力；培養(yǎng)人際交往能力。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力：培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和聽的良好習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書技能；加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。（4）培養(yǎng)生活適應(yīng)能力。（三卷）一、單項(xiàng)選擇題：1．對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是A．父母B．教育C．環(huán)境D．遺傳2．下列哪種社會(huì)因素會(huì)影響教育目的A．經(jīng)濟(jì)B．政治C．文化D．人口3．決定著教育的性質(zhì)和教育的發(fā)展的主要社會(huì)因素是A．經(jīng)濟(jì)B．政治C．文化D．人口4．經(jīng)濟(jì)政治作用于教育的中介是A．語言B．制度C．文化D．人口5．文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化是指A．文化傳遞B．文化傳播C．文化變遷D．文化選擇6．某種文化的自動(dòng)擷取或排斥即擇優(yōu)汰劣，取精去糟的過程是指A．文化傳遞B．文化傳播C．文化變遷D．文化選擇7．華生的“教育萬能論”屬于A．教育決定論B．教師決定論C．環(huán)境決定論D．遺傳決定論8．孔子的“人之初，性本善，性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也?！北磉_(dá)的觀點(diǎn)是A．父母決定論B．教師決定論C．環(huán)境決定論D．遺傳決定論9．導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是A．遺傳差異B．教育差異C．環(huán)境差異D．物質(zhì)差異10．個(gè)體發(fā)展的特征不包括A．規(guī)律性B．差異性C．階段性D．順序性11．下面哪一項(xiàng)不是個(gè)體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn)A．從簡(jiǎn)單到復(fù)雜B．由一般到特殊C．由頭到腳D．由四周到中間12．幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是A．學(xué)習(xí)B．游戲C．看書D．識(shí)字13．幼兒期教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式A．講授B．游戲C．自學(xué)D．參觀14．《教育漫話》是哪位教育家的教育論著A．洛克B．盧梭C．杜威D．福祿貝爾15．盧梭所倡導(dǎo)的教育觀是A．愛的教育B．自然主義教育C．大教育觀D．進(jìn)步主義教育16．第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家是A．夸美紐斯B．盧梭C．福祿貝爾D．裴斯泰洛齊17．福祿貝爾認(rèn)為兒童有四種本能，包括活動(dòng)的本能、認(rèn)識(shí)的本能、藝術(shù)的本能和A．制作的本能B．創(chuàng)造的本能C．宗教的本能D．運(yùn)動(dòng)的本能18．教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值并有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是A．福祿貝爾B．夸美紐斯C．蒙臺(tái)梭利D．維果茨基19．下列哪一項(xiàng)不是杜威進(jìn)步主義教育思想的內(nèi)容A．教育即成長B．教育即生活C．教育即學(xué)習(xí)D．教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造20．蒙臺(tái)梭利1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的名稱為A．幼兒園B．兒童之家C．快樂之家D．幸福樂園21．根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的“自我中心化”出現(xiàn)在A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段22．根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的守恒概念出現(xiàn)在A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段23．運(yùn)用懲罰要做到“三要”(A)A．懲罰要及時(shí)、懲罰要公平、懲罰時(shí)間要短B．懲罰要及時(shí)、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時(shí)間要短C．懲罰要及時(shí)、懲罰要公平、懲罰時(shí)間要長D．懲罰要及時(shí)、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時(shí)間要長24．幼兒園中期教育目標(biāo)是指(B)A．中班的教育目標(biāo)B．各年齡班的教育目標(biāo)C．一周的教育目標(biāo)D．一月的教育目標(biāo)25．小班幼兒的思維處于(A)A．直覺行動(dòng)思維階段B．具體形象思維階段C．抽象思維階段D．邏輯思維階段26．現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園和家庭的關(guān)系屬于CA．幫助與被幫助的關(guān)系B．管理與被管理的關(guān)系C．伙伴關(guān)系D．教與被教的關(guān)系二、名詞解釋：（共30題，每題4分）1．情商2．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法3．最近發(fā)展區(qū)4、整個(gè)教學(xué)法5．文化6．直觀形象法三、簡(jiǎn)答題：（回答要點(diǎn)，并作簡(jiǎn)明扼要的解釋。共30題，每題6分）1．簡(jiǎn)述洛克的“白板說”。2．試總結(jié)分析影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素。3．簡(jiǎn)述教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。4．簡(jiǎn)述我國的現(xiàn)代教育觀。5．美國教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童的發(fā)展有哪三種作用模式？四、論述題：（共18題，每題10分）1．幼兒家庭如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境?2．如何教中班幼兒處理好同伴關(guān)系?3．試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。4．試析皮亞杰的認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)及其在幼兒教育中的應(yīng)用。參考答案一、選擇題：1.B2.B3.B4.C5.C6.D7.C8.C9.A10.D11.D12.B13.B14.A15.B16.A17.C18.A19.C20.B21.B22.A23A24B25A26C二、名詞解釋：1.用來描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛，善良，尊重他人等。2.指給兒童提供相應(yīng)的材料和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問題、找到答案。3.即兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即是兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨(dú)立地而只能是在教育指引下來做到的那個(gè)區(qū)域。4.就是把兒童應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授兒童。5.廣義——人類在社會(huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義——較普遍地把文化看做為社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。6.即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。三、簡(jiǎn)答題：1.洛克的“白板說”認(rèn)為人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗(yàn)，根本沒有什么天賦原則。洛克認(rèn)為，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。洛克的教育內(nèi)容：體育、德育、智育。2.先天因素——遺傳；后天因素——環(huán)境和教育；先天因素是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，后天因素則是個(gè)體發(fā)展的條件，幼兒是在兩者的相互作用下逐漸發(fā)展起來的。3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。4.兒童是學(xué)前教育的主體；因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；家園配合，協(xié)同發(fā)展。5.第一種模式是“維持”，即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平。（2分）第二種作用模式是“促進(jìn)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。例如，生理發(fā)育方面，后天環(huán)境及教育經(jīng)驗(yàn)只影響其速度而不影響其發(fā)展方向和順序。（2分）第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。（2分）四、論述題：1.答：良好的家庭育兒環(huán)境包括如下方面：（1）和諧的生活氣氛：家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；文明行為、文明語言；生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。（2）整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置：整潔是指擺放有秩序；家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方；時(shí)有變化的環(huán)境。（3）安全的、無危險(xiǎn)隱患的環(huán)境：電器設(shè)備的安置；門窗的安全；管理好煤氣、煤火，防止漏氣造成煤氣中毒，或者燒燙事件的發(fā)生；家庭藥品的管理；家具的安全；進(jìn)行安全教育；有屬于兒童的天地。2.答：（1）教給幼兒必要的社會(huì)交往技能：盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與人交往；教給幼兒交往的技巧；通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力；通過一些專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)來發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。（2）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突：正確引導(dǎo)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)行為；幼兒的攻擊性行為的矯正；幼兒說謊行為的糾正；幼兒告狀行為的糾正。3.答：攻擊性行為的產(chǎn)生原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，一般而言，有以下原因：（1）生理特征。一些研究表明幼兒的氣質(zhì)類型會(huì)影響其攻擊性行為；（1分）（2）家庭影響。幼兒具有易模仿的特點(diǎn)，許多攻擊性行為是模仿所致。（1分）（3）大眾媒介。電視充斥這許多暴力、復(fù)仇的鏡頭，甚至一些面向兒童的卡通片也在宣揚(yáng)這暴力的情緒，而幼兒分辨是非的能力較差，常常因好奇、刺激而模仿，對(duì)于孩子產(chǎn)生了不良的影響；（1分）（4）幼兒園。研究證明空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。（2分）攻擊性行為的糾正策略:（1）樹立正確的兒童觀和教育觀；（1分）（2）提供充足的材料與空間，避免攻擊的產(chǎn)生；（1分）（3）提供合作的榜樣。（1分）（4）幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì)。（1分）（5）組織豐富多彩的活動(dòng)，避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時(shí)間，使幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去。（1分）4.答：（1）皮亞杰提出兒童心理發(fā)展有四個(gè)基本要素：成熟；練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)；具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。（4分）（2）皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展將兒童劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）；前運(yùn)算思維階段（2-7歲）；具體運(yùn)算思維階段（7-11歲）；形式運(yùn)算思維階段（11-15歲）。（4分）（3）在教育中的應(yīng)用，要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行教育。（四卷）一、

單項(xiàng)選擇題1.園所管理系統(tǒng)主要包括（）A.微觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)B.宏觀系統(tǒng)和組織系統(tǒng)C.組織系統(tǒng)和條例系統(tǒng)D.環(huán)境系統(tǒng)和微觀系統(tǒng)2.在挑選教師時(shí),只看重外在的、技能技巧方面的因素,而忽視對(duì)學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)與科學(xué)性的選擇標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了（）A.選人方法的片面性B選人標(biāo)準(zhǔn)的偏差性C.錄用人選的絕對(duì)性D.選人態(tài)度的錯(cuò)誤性3.人力資源管理的關(guān)鍵任務(wù)是（）A.合理用人B.培養(yǎng)人C.調(diào)動(dòng)員工積極性D.優(yōu)化組合4.個(gè)人或組織為了達(dá)到某種目的而對(duì)未來一定時(shí)期內(nèi)有關(guān)活動(dòng)的方向、內(nèi)容以及方式的選擇或調(diào)整過程,這叫做（）A.計(jì)劃B.決策C.組織D.控制5.戰(zhàn)略決策是解決（）A.干什么B.為什么干C.干得如何".D.怎樣干6.園所管理的總結(jié)階段的特點(diǎn)是（）A.計(jì)劃B.探索規(guī)律C.研討D.檢查7.園所組織的管理目標(biāo)可分為政治目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)等,這種分類是按照（）A.層次B.性質(zhì)C.時(shí)間D.活動(dòng)內(nèi)容8.組織文化的核心是（）A.組織價(jià)值觀B.柔性管理C.人本文化D.增強(qiáng)凝聚力9.在建立組織識(shí)別系統(tǒng)中,最容易受到文化觀念影響的識(shí)別系統(tǒng)是（）A.行為識(shí)別B.視覺識(shí)別C.聽覺識(shí)別D.理念識(shí)別10.教育活動(dòng)室管理的核心問題是（）A.教育活動(dòng)室的主題開發(fā)B.提高教育活動(dòng)室的利用率C.加強(qiáng)教育活動(dòng)室的環(huán)境管理D.教育活動(dòng)室的材料供應(yīng)11.在園所班級(jí)工作管理中,利用班級(jí)內(nèi)、外部資源,以獲取管理效能的活動(dòng)過程叫（）A.效能管理原則B.全面管理原則C.差異管理原則D.安全管理原則12.管理方格理論將領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生產(chǎn)工作的關(guān)心和對(duì)人的關(guān)心用坐標(biāo)圖來表示,這種理論的提出者是（）A.布萊克和莫頓B.布萊克和施米特C.莫頓和施米特D.施米特和坦南鮑姆13.權(quán)力影響力主要由下列哪項(xiàng)構(gòu)成（）A.品格因素、資歷因素、職位因素B.傳統(tǒng)因素、職位因素、資歷因素C.職位因素、才能因素、知識(shí)因素D.資歷因素、職位因素、知識(shí)因素14.下面對(duì)教育行政的理論理解錯(cuò)誤的是（）A.教育行政具有鮮明的政治性B.教育行政要遵循教育規(guī)律對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行專業(yè)化管理C.教育行政和國家行政是兩個(gè)截然不同的概念D.教育行政具有較強(qiáng)的專業(yè)性15.我國教育行政體制的性質(zhì)是（）A.議政分離制B.議政合一制C.決策單一制D.議政混合制16.教育法作為一個(gè)獨(dú)立的法律部門,根據(jù)法學(xué)原理,按照一定的原則組成一個(gè)互相協(xié)調(diào)、完整統(tǒng)一的整體,叫做（）A.教育政策B.教育體系C.教育制度D.教育法規(guī)體系17.學(xué)前教育規(guī)劃如果按規(guī)劃對(duì)象的時(shí)間來分,有長期、中期、短期規(guī)劃。一般來說,長期規(guī)劃通常為（}A.1年B.3年C.5年或10年D.20年18.學(xué)前教育規(guī)劃的表述形式通常有下面幾個(gè)組成部分,分別是（}A.文字部分和圖表部分B.圖形部分和數(shù)據(jù)部分C.數(shù)據(jù)部分和圖表部分D.文字部分和數(shù)據(jù)部分19.在西方,建立教育督導(dǎo)制度最早的國家是（}A.法國B.英國C.德國D.俄國20.在運(yùn)用訪談這種評(píng)價(jià)手段時(shí),問題的設(shè)計(jì)和程序比較標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,這種方式是A.結(jié)構(gòu)型B.無結(jié)構(gòu)型C.多結(jié)構(gòu)型D.雙結(jié)構(gòu)型二、多項(xiàng)選擇題21.園所管理在用人方面要運(yùn)用一些用人策略,有（}A.用人的互補(bǔ)度B.用人的認(rèn)可度C.用人的信任度D.用人的透明度E用人的考察度22.從決策的主體來劃分,可以將決策分為（}A.過程決策B.組織決策C.價(jià)值決策D.個(gè)人決策E.階段決策23.園所信息管理大致包括以下幾個(gè)工作環(huán)節(jié),有（}A.獲取信息-B.分析信息C.傳遞信息D.反饋信息E.儲(chǔ)存信息24.下面關(guān)于"例外管理"表述正確的語句是（}A.例外管理是決策型管理所必須具備的方法B.例外管理是現(xiàn)代園所管理的一種基本方法C.實(shí)施例外管理將有力地沖擊傳統(tǒng)的管理模式D.實(shí)施例外管理,仍然需要園所長及主要負(fù)責(zé)人對(duì)園所的具體事務(wù)進(jìn)行管理E.在例外管理過程中,園所長只保留對(duì)例外管理的處理權(quán)25.園所標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)具體包括（）A.格言B.園旗C.廣告語D.園徽E.園標(biāo)26.園所保育工作管理的基本內(nèi)容主要包括（）A.清潔衛(wèi)生管理B.日常生活管理C.安全工作管理D.身心發(fā)展管理E.保健工作管理27.在園所班級(jí)工作管理中,管理在班級(jí)工作中的意義,具體表現(xiàn)在（）A.有利于班級(jí)教育工作的有序進(jìn)行B.有利于教師教育工作水平的提高C.有利于加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)D.有利于提高教育質(zhì)量E.有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力28.我國現(xiàn)行幼教管理體制的不完善之處,突出表現(xiàn)在（）A.教育行政職能窄化B.條塊分割,各自為政,沒有形成有機(jī)聯(lián)系的整體C.投資渠道限于政府辦學(xué)的單一渠道D.存在資源短缺與嚴(yán)重浪費(fèi)并存的現(xiàn)象E.辦園形式仍以正規(guī)的全日、寄宿為主,并且服務(wù)意識(shí)欠缺29.教育法規(guī)的表現(xiàn)形式主要有（）A.憲法B.地方性教育法規(guī)C.教育法律D.教育行政法規(guī)E.教育規(guī)章30.狹義的學(xué)前教育評(píng)價(jià)范圍主要包括A.幼兒園評(píng)價(jià)B.教師評(píng)價(jià)C.家長評(píng)價(jià)D.社會(huì)評(píng)價(jià)E.兒童評(píng)價(jià)三、填空題31.學(xué)前教育多樣化的發(fā)展趨勢(shì),表現(xiàn)在引進(jìn)、消化、吸收各種教育理論,并出現(xiàn)多種教育理論或____________并存。32.在園所管理中,建立完備的條例系統(tǒng)從整體上來說,主要包括硬性制度的管理與____________的管理。33.民主管理的目的就在于通過被管理者的____________充分發(fā)揮他們的積極性,從而最大限度地提高管理效果。34.分層管理是一種利用____________實(shí)行分權(quán),充分調(diào)動(dòng)組織及其成員管理積極性的方法35.家長工作管理的主要內(nèi)容包括:家長委員會(huì)的管理、____________的管理、個(gè)別家長的溝通與管理以及群體家長工作的管理。36.在園所長的領(lǐng)導(dǎo)影響力中,對(duì)人的心理和情感產(chǎn)生深刻的影響作用因而維持時(shí)間比較長久的影響力是____________影響力。37.班級(jí)工作既是一種教育活動(dòng),又是一種____________活動(dòng)。38.學(xué)前教育規(guī)劃工作是學(xué)前教育行政的一種____________活動(dòng),也是行政管理的首要環(huán)節(jié)。39.教育行政是____________的重要組成部分.。40.教育行政體制是國家對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)管理的組織結(jié)構(gòu)和____________的總稱。四、名詞解釋41.管理幅度42.文化43.領(lǐng)導(dǎo)44.權(quán)力方面的限制作用五、簡(jiǎn)答題45.學(xué)前教育管理學(xué)從哪幾個(gè)方面研究學(xué)前教育現(xiàn)象?46."戴明環(huán)"理論的含義。47.園所組織設(shè)置的依據(jù)有哪些?48.園所教育活動(dòng)管理的主要內(nèi)容有哪些?六、論述題49.論述影響組織決策的因素及其管理對(duì)策。

50.論述教育督導(dǎo)的意義。

答案一、單項(xiàng)選擇題1.C 2.B 3.C 4.B 5.A6.C 7.B 8.A9.D 10.A11.A12.A13.B14.A15.B16.D17.C18.A19.B20.A二、多項(xiàng)選擇題21.ABD22.BD23.ABCDE24.ABCE25.BDE26.ABCE27.ABD28.ABCDE29.ABCDE30.ABE三、填空題31.教育模式32.柔性制度33.參與管理34.組織層次35.家長學(xué)校36.非權(quán)力37.管理38.職能39.國家行政40.工作制度四、名詞解釋41.具體是指管理者能夠進(jìn)行管理的范圍,也就是一個(gè)管理者能夠管理幾個(gè)部下的問題。42.文化的含義可以有廣義和狹義兩種解釋。廣義的文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展的實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義的文化是指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)以及與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、禮儀制度和行為方式等物化的精神。43.就是指領(lǐng)導(dǎo)者充分行使自己的權(quán)力和承擔(dān)自己的責(zé)任,并為下屬提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),從而促使下屬完成組織目標(biāo)的過程。44.是指行政主體根據(jù)法律的規(guī)定,對(duì)行政客體或限制其行為或要求承擔(dān)一定的義務(wù)等權(quán)利作用五、簡(jiǎn)答題45.學(xué)前教育管理活動(dòng);學(xué)前教育管理體制;學(xué)前教育管理機(jī)制;學(xué)前教育管理觀念。46.美國管理學(xué)家戴明提出的有關(guān)管理過程的理論。戴明認(rèn)為:一切有過程的活動(dòng)都是由四個(gè)基本環(huán)節(jié)所構(gòu)成,即計(jì)劃、實(shí)施、檢查和總結(jié),這四個(gè)基本階段構(gòu)成了管理活動(dòng)的一個(gè)周期口47.依據(jù)國家和教育行政部門的法規(guī)文件;依據(jù)組織設(shè)計(jì)的原則;依據(jù)本園所自身的實(shí)際情況。48.建立正常的教育秩序;合理協(xié)調(diào)教育關(guān)系;(加強(qiáng)教育活動(dòng)的組織管理;及時(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)中的信息反饋。)六、論述題49.要點(diǎn):(一)影響組織決策的原因有:1、環(huán)境因素(論述略)2、決策者(論述略)3、組織(論述略)4、時(shí)間(論述略)(二)管理對(duì)策有:1、強(qiáng)化決策意識(shí):(論述略)2、決策不是管理人的個(gè)人行為:(論述略)3、決策不是管理者的瞬間行為:(論述略)50.要點(diǎn):1、教育督導(dǎo)是保障教育方針政策和法規(guī)貫徹落實(shí)的重要手段。(論述略)2、教育督導(dǎo)是轉(zhuǎn)變政府職能,實(shí)現(xiàn)宏觀管理的重要環(huán)節(jié)。(論述略)3、教育督導(dǎo)是保障教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有機(jī)機(jī)制。(論述略總之,教育督導(dǎo)作為現(xiàn)代教育行政管理的重要組成部分,既是依法治教的手段,也是政府和教育行政部門依法行政的主要形式之一,是全面推進(jìn)教育改革和發(fā)展的有效運(yùn)行機(jī)制。（五卷）一、不定向選擇題（30分）

1、學(xué)前教育學(xué)是從教育家（）開始創(chuàng)立的。以他為標(biāo)志，學(xué)前教育理論才從普通教育學(xué)中分化出來.由籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到建立起獨(dú)立的范疇與體系，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

A、亞里士多德

B、柏拉圖

C、福祿倍爾

D、夸美紐斯

2、幼兒園要重視各種體育活動(dòng)，特別是戶外體育活動(dòng)，每天應(yīng)保證兒童至少有（）的戶外體育活動(dòng)時(shí)間。

A、一小時(shí)

B、兩小時(shí)

C、三小時(shí)

D、四小時(shí)

3、屬于表演游戲的種類的有（）

A、幼兒表演

B、桌面表演

C、影子戲

D、木偶戲

4、屬于陳鶴琴課程編制的十大原則有的（）

A、大眾*、

B、兒童*

C、娛樂*

D、言語*。

5、蒙臺(tái)梭利教育的方法包括的要素有()

A、有準(zhǔn)備的環(huán)境

B、教師

C、學(xué)生

D、教具

6、在各種課程編制模式中，（）對(duì)幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。

A、探究模式

B、游戲模式

C、目標(biāo)模式

D、過程模式

7、家庭教育的優(yōu)越*主要表現(xiàn)在（）

A、強(qiáng)烈的感染*

B、特殊的滲透*

C、天然的連續(xù)*

D、特殊的繼承*

8、科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的方法，揭示某一領(lǐng)域里事物的本質(zhì)，探索其發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程，具有（）等特點(diǎn)。

A、理論*

B、客觀*

C、系統(tǒng)*

D、創(chuàng)造*

9、課程內(nèi)容組織方式主要有（）

A、分科課程

B、游戲課程

C、核心課程

D、活動(dòng)課程

10、五指活動(dòng)課程的課程目標(biāo)有（）幾個(gè)。

A、做人

B、身體

C、智力

D、情緒

11、兒童美感發(fā)展過程大致經(jīng)歷的階段有（）

A、無意識(shí)反應(yīng)

B、有意識(shí)反應(yīng)

C、模仿表現(xiàn)

D、有意識(shí)表現(xiàn)

12、學(xué)前社會(huì)教育的特征有（）

A、群體*

B、目標(biāo)*

C、計(jì)劃*

D、多樣*

13、幼兒的結(jié)構(gòu)游戲按技能分有（）

A、排列

B、粘合

C、穿孔

D、編織

14、游戲理論生長說的代表人物是（）等。

A、阿普利登

B、格羅斯

C、霍爾

D、拜敦代克

15、（）是陳鶴琴創(chuàng)建五指活動(dòng)課程的基本原則。

A、適合中國國情

B、以游戲?yàn)橹?/p>

C、快樂教學(xué)

D、適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

16、陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是（）

A、三角法

B、圓周法

C、直進(jìn)法

D、混合法

17、以下屬于直觀法的有（）

A、觀察法

B、參觀法

C、演示

D、示范

18、屬于幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)有()。

A、活動(dòng)*與參與*；

B、生活*與啟蒙*；

C、知識(shí)*與教育*

D、游戲*與情境*

19、教育實(shí)驗(yàn)的一般程序包括（）幾個(gè)步驟

A、確定課題

B、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

C、實(shí)施設(shè)計(jì)

D、總結(jié)整理

20、屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)的有（）

A、工作對(duì)象的主動(dòng)*和幼稚*；

B、工作任務(wù)的教育*和艱巨*；

C、工作過程的創(chuàng)造*和靈活*；

D、教育影響的示范*和感染*

21、從學(xué)前教育的歷史發(fā)展來看，（）年代，學(xué)前教育以發(fā)展兒童的智力為中心

A、19世紀(jì)下半葉至20世紀(jì)上半葉、

B、20世紀(jì)60~70年代

C、20世紀(jì)80年代以后，

D、21世紀(jì)以后

22、瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出兒童心理發(fā)展的幾個(gè)基本要素有（）

A、成熟

B、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)

C、社會(huì)*經(jīng)驗(yàn)

D、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

23、幼兒園教育的原則有（）

A、保教結(jié)合的原則

B、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

C、教育的活動(dòng)*和活動(dòng)的多樣*原則

D、發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則

24、屬于幼兒園直觀手段的有（）

A、實(shí)物直觀

B、模具直觀

C、電化教具直觀

D、語言直觀

25、幼兒園教學(xué)的組織形式主要有（）

A、游戲教學(xué)

B、集體教學(xué)（上課）

C、分組教學(xué)

D、個(gè)別教學(xué)

26、正文又稱"本論"，是學(xué)術(shù)論文的主體，包括（）

A、論點(diǎn)(論題)

B、論據(jù)

C、論證

D、論述

27、確定研究題目應(yīng)持慎重的態(tài)度，要經(jīng)過反復(fù)考慮。應(yīng)遵循的原則有（）

A、理論*

B、價(jià)值*

C、創(chuàng)造*

D、可行*

28、幼兒園常用的口授法有（）

A、談話與討論

B、講解與講述

C、講演與表演

D、談?wù)撆c交流

29、表演游戲的種類包括（）

A、幼兒表演

B、桌面表演

C、影子戲

D、木偶戲

30、“娃娃過家家”屬于（）游戲。

A、結(jié)構(gòu)游戲

B、角色游戲

C、表演游戲

D、智力游戲

二、填空題（15分）

1、美國心理學(xué)家布魯姆對(duì)近千名兒童進(jìn)行追蹤研究得出結(jié)論，（）是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。

2、幼兒園（）的雙重任務(wù)是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會(huì)使命。

3、（）是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。

4、兒童的（），恰恰是他具有適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的發(fā)展?jié)摿涂伤?的表現(xiàn)，這是人類發(fā)展的重要條件。

5、心理學(xué)家（）根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。

6、家庭訪問一般分幼兒入園(所)前家訪和入園(所)后家訪兩種。入園(所)后家訪又分為（）和重點(diǎn)家訪兩種。

7、1903年，在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了（）。這是我國第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

8、長期以來，我國學(xué)前教育基本理論研究一直處于前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論體系的籠罩之中，（）教學(xué)模式成為我國學(xué)前教育界幾十年不變的一貫?zāi)Ｊ健?/p>

9、（）在人類教育史上第一個(gè)提出"教育要遵循自然"的論點(diǎn)，為人類研究兒童、教育兒童指出了正確方向。

10、康有為在（）第一次提出在我國實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育。

11、（）是指人的發(fā)展所需要的環(huán)境條件的喪失、變異而給人的發(fā)展帶來的障礙與問題。

12、我國的教育目的是建立在（）基礎(chǔ)之上的。

13、對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施（）教育是我國學(xué)前教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國學(xué)前教育法規(guī)所規(guī)定的學(xué)前兒童教育的任務(wù)。

14、德國心理學(xué)家（）主張游戲是對(duì)未來生活需要的活動(dòng)的準(zhǔn)備，是本能的練習(xí)或訓(xùn)練。

15、"學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)"的教育內(nèi)容包括兒童生活的組織與教育、節(jié)日和娛樂、（）三部分。三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說明（25分）

1、集體活動(dòng)是"面向全體"，小組和個(gè)別活動(dòng)是"照顧個(gè)別差異"。

2、學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育要求個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)、平均地發(fā)展。

3、保育工作是保育員的事，與教師無關(guān)。

4、教育目的與教育方針沒有區(qū)別。

5、托兒所和幼兒園的教育任務(wù)不同，各有側(cè)重點(diǎn)。

四、簡(jiǎn)答題（20分）

1、20世紀(jì)中葉以后，學(xué)前教育有哪些發(fā)展的新趨勢(shì)?

2、如何對(duì)兒童進(jìn)行智力品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)？

3、幼兒教師職業(yè)角色的歷史演變有哪些？

4、簡(jiǎn)述世界各主要國家學(xué)前教育任務(wù)認(rèn)識(shí)方面的共同特點(diǎn)(發(fā)展趨勢(shì))。

5、簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本原則。

五、論述題（30分）

1、舉例說明幼兒游戲的特點(diǎn)和教育作用。

2、試分析蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論的要點(diǎn)。2010年教師資格考試學(xué)前教育學(xué)模擬試題參考答案答案

一、不定向選擇題（30分）

1、C2、B3、ABCD4、ABD5、ABD6、CD7、ABCD8、BCD9、ACD10、ABCD11、ACD12、ABCD13、ABCD14、A15、AD16、BCD17、ABCD18、ABD19、ABCD20、ACD21、B22、ABCD23、ABCD24、ABCD25、BCD26、ABC27、BCD28、AB29、ABCD30、B

二、填空題（15分）

1、5歲前2、保育和教育3、第一反抗期（或教育危機(jī)期）4、柔弱無能5、格塞爾6、常規(guī)*家訪7、湖北幼稚園8、教學(xué)---訓(xùn)導(dǎo)9、亞里士多德10、《大同書》11、發(fā)展危機(jī)12、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說13、全面發(fā)展14、格羅斯15、作業(yè)教學(xué)

三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說明（25分）

1、錯(cuò)誤。在我國，因?yàn)榘囝~大，場(chǎng)地小，集體活動(dòng)是教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育的主要組織形式，而小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相對(duì)較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要，應(yīng)注意在教育中靈活地使用集體、小組、個(gè)別的教育組織形式。有教師認(rèn)為，集體活動(dòng)是"面向全體"，小組和個(gè)別活動(dòng)是"照顧個(gè)別差異"，這是不對(duì)的。面向全體與照顧個(gè)別差異是不可分割的兩個(gè)方面，是在各種組織形式的活動(dòng)中統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的。不重視個(gè)別差異的集體活動(dòng)是不可能真正面向全體的。

2、錯(cuò)誤。學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育并不是要求個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)、平均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)方面可以各自孤立地發(fā)展。對(duì)于不同的兒童來說，有可能各有所長，在不同的方面有突出一些的表現(xiàn)，但學(xué)前兒童各方面的發(fā)展應(yīng)該是全面與和諧的。體、智、德、美是人發(fā)展的基本素質(zhì)。體育、智育、德育、美育是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，它們一方面在全面發(fā)展教育中承擔(dān)著相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，對(duì)人的身心發(fā)展發(fā)揮著不同的作用;另一方面，由于人的發(fā)展是一個(gè)整體，它們又是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的

3、錯(cuò)誤。保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的。對(duì)幼兒實(shí)施保育的過程，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)幼兒在體、智、德、美諸方面實(shí)施有效影響的過程。保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過程中實(shí)現(xiàn)的。有的教師認(rèn)為保育工作是保育員的事，與自己無關(guān)，因而不將保育工作列入教育工作計(jì)劃中，或?qū)⒈＝探Y(jié)合理解為保、教人員的簡(jiǎn)單配合，而沒有理解保教結(jié)合的深層次含義，因而在教育時(shí)忽略保育因素。比如，進(jìn)行作業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)長時(shí)間地讓幼兒坐著聽講，連續(xù)地進(jìn)行智力活動(dòng)，不顧及幼兒身體和腦神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞等。保教結(jié)合是全面發(fā)展教育方針在幼兒期的具體體現(xiàn)，也是我國幼教實(shí)踐工作的總結(jié)。

4、錯(cuò)誤。既有聯(lián)系又有區(qū)別：兩者都是國家制定的，都是對(duì)教育的基本要求。但教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，它包括對(duì)教育的*質(zhì)、方向、教育目的和實(shí)現(xiàn)的途徑等方面總的要求;而教育目的僅是人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格。

5、正確。托兒所具體的教育任務(wù)，概括地說，就是要對(duì)兒童進(jìn)行良好的保育與教育，促進(jìn)兒童得到初步的全面發(fā)展。幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。由此可見，幼兒園的教育任務(wù)比托兒所的教育任務(wù)有著更高、更深的要求。但是幼兒園教育任務(wù)的完成又與托兒所教育任務(wù)的完成是密不可分的。幼兒園的具體教育任務(wù)是在托兒所教育任務(wù)的基礎(chǔ)上提出來的。其體、智、德、美各育的具體任務(wù)更完整，內(nèi)容更豐富，要求也更高了。托兒所與幼兒園除了承擔(dān)促進(jìn)兒童全面發(fā)展教育任務(wù)以外，還有一個(gè)共同的任務(wù)，就是為了減輕家長負(fù)擔(dān)，解除其后顧之憂。

四、簡(jiǎn)答題（20分）

1、1.學(xué)前教育基本理論與實(shí)踐模式的多樣化：蒙臺(tái)梭利教育法的復(fù)興、皮亞杰的認(rèn)知理論的應(yīng)用以及開放教育思想等西方學(xué)前教育理論的引進(jìn)等，使中國學(xué)前教育界呈現(xiàn)出百花齊放的局面。2.學(xué)前教育目標(biāo)的整合化：要求現(xiàn)代學(xué)前教育將培養(yǎng)"完整兒童"作為主要的目標(biāo)。3.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化4.學(xué)前教育方法的科學(xué)化

2、學(xué)前期是良好智力品質(zhì)形成的重要時(shí)期，應(yīng)注重：第一，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育條件，提供各種適合兒童智力發(fā)展的活動(dòng)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)場(chǎng)所，有意識(shí)地培養(yǎng)兒童的各種智力品質(zhì)。第二，要從兒童開始，在重視智力發(fā)展的同時(shí)，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力。如吃飯穿衣、手工勞動(dòng)等，使兒童手腦并用的能力得到充分的發(fā)展，從而展示兒童的創(chuàng)造*才能，這對(duì)學(xué)前兒童智力發(fā)展尤為重要。

3、(一)充當(dāng)保姆的階段：在古代社會(huì)，扮演的是保姆的角色，主要的職責(zé)就是照看孩子，照顧孩子的日常起居。

(二)充當(dāng)教師的階段：隨著大工業(yè)和科技的發(fā)展，要求幼兒教師不僅要保育幼兒的身體，還要啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。于是，幼兒教師的角色就逐漸由保姆轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?，人們?duì)幼教工作者的稱呼也逐漸由"保姆"改為"教師"。

(三)幼兒教師角色多樣化階段：第二次世界大戰(zhàn)以后，人們賦予了幼兒教師許多新的角色期望，如希望幼兒教師成為孩子游戲的伙伴、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、母親的替代者、幼兒的知心朋友等?？傊?，人們普遍認(rèn)為，幼兒教師扮演的角色越多，越有利于幼兒的社會(huì)化，越有利于幼兒身心的健康發(fā)展。

4、1.重視兒童身心健康2.重視兒童與環(huán)境的交互作用3.重視兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展4.重視兒童個(gè)*的發(fā)展5.重視家庭在學(xué)前教育中的作用6.重視幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作7.重視對(duì)特殊兒童的教育.

5、總的原則是評(píng)價(jià)應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)*、積極*和研究精神。具體表現(xiàn)：1.評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程：主要是為了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因此，幼兒園課程評(píng)價(jià)要側(cè)重于發(fā)揮診斷與改進(jìn)課程與教學(xué)的作用，不適合把評(píng)價(jià)只作為對(duì)教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。2.評(píng)價(jià)中要發(fā)揮教師的主體*：3.評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展：教育的最終目的是促進(jìn)兒童的發(fā)展，因此課程評(píng)價(jià)中應(yīng)注意把"對(duì)幼兒的發(fā)展是適宜的"、"有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展"作為根本標(biāo)準(zhǔn)。

五、論述題（30分）

1、游戲的特征是游戲本質(zhì)屬*的表現(xiàn)。我國教育工作者把游戲的特征歸結(jié)為以下四個(gè)方面：(一)游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)：主動(dòng)*是游戲的主要特點(diǎn)。學(xué)前兒童正處在身心迅速發(fā)展時(shí)期，游戲符合兒童的生理和心理發(fā)展水平。生理方面，兒童的獨(dú)立活動(dòng)能力增強(qiáng)，對(duì)活動(dòng)有興趣，他們有活動(dòng)、認(rèn)識(shí)事物、*作物體及反復(fù)練習(xí)的需要。從心理方面而言，游戲有動(dòng)作，有活動(dòng)，有玩具，游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，引人入勝，兒童可以**地活動(dòng)。并且游戲是一種較松散的活動(dòng)，能適應(yīng)兒童的需要，是由兒童的直接需要產(chǎn)生的。

(二)游戲是在假想的情景中反映周圍生活：游戲具有社會(huì)*。游戲的內(nèi)容、種類與玩法，受著社會(huì)歷史的、地理的、習(xí)俗的影響。因此，兒童的游戲是對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。但是兒童在游戲中反映的不是周圍生活的翻版，而是通過想象，將日常生活中的表象形成新的形象，用新的動(dòng)作方式去重演別人的活動(dòng)。游戲給兒童提供了充分發(fā)揮創(chuàng)造*的空間。

(三)游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制*的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富:游戲不在于外部目的而在于本身的過程。游戲沒有強(qiáng)烈的完成任務(wù)的需要，沒有外部的控制。當(dāng)然，**在設(shè)計(jì)、指導(dǎo)游戲時(shí)，也可給游戲外加一定目的，如通過在游戲中扮演醫(yī)生，培養(yǎng)兒童關(guān)心別人。但并不需要兒童在游戲中明確這個(gè)目的，追求完成這一目的。兒童的興趣仍在于游戲的過程，游戲之外的任何結(jié)果都不重要。

(四)游戲伴隨著愉悅的情緒:主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是游戲適應(yīng)兒童的需要和身心發(fā)展水平，幼兒在游戲中由于能夠積極活動(dòng)，從而感到了極大的快樂。二是在游戲中，兒童能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。三是游戲中沒有強(qiáng)制的目標(biāo)，沒有壓力，因而兒童感到輕松、愉快。

2、蒙臺(tái)梭利是意大利著名的兒童教育家。她于1907年創(chuàng)辦了"兒童之家"，進(jìn)行了舉世聞名的"把教育缺陷兒童的方法用于教育正常兒童"的教育實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造了教育的奇跡。1909年發(fā)表了代表作《蒙臺(tái)梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》，較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨(dú)特觀點(diǎn)，以她的名字命名的教育方法一一蒙臺(tái)梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論的要點(diǎn)是:

(1)幼兒自我學(xué)習(xí)法則：她在教育過程中發(fā)現(xiàn)，受生命本能的驅(qū)使，所有兒童天生具有一種"吸收"文化的心理，兒童能夠自己教自己。她認(rèn)為，這一發(fā)現(xiàn)帶來一場(chǎng)**:第一，兒童不再被認(rèn)為是一種幼小的生物，而被賦予巨大的創(chuàng)造力。第二，這種能力屬于無意識(shí)心理，而只有通過活動(dòng)、通過生活經(jīng)驗(yàn)才能變?yōu)橐庾R(shí)。因此，她視教育為促進(jìn)幼兒內(nèi)在力量自然發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)幼兒的**活動(dòng)，反對(duì)以**為中心的教育，反對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)統(tǒng)一教學(xué).允許幼兒個(gè)別學(xué)習(xí)。

(2)重視教育環(huán)境和教師的作用：在蒙臺(tái)梭利教育中，一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。因此，教育就是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。教師為幼兒精心設(shè)計(jì)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料，提供必要的發(fā)展手段，保證幼兒能展開**的學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒的不同需要作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，提供必要的幫助。蒙臺(tái)梭利明確指出，幼兒**學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的。

(3)強(qiáng)調(diào)感覺訓(xùn)練：在蒙臺(tái)梭利教育中，感覺教育是重要內(nèi)容。她認(rèn)為，感覺教育主要是一個(gè)兒童依據(jù)教具進(jìn)行自我教育的過程。"感覺隔離"是蒙臺(tái)梭利感覺訓(xùn)練的二個(gè)重要技術(shù)特點(diǎn)，其目的是要借此方法有效地保持兒童的注意。感覺隔離主要有兩種方法:蒙眼和暗室。

蒙臺(tái)梭利的教育理論也受到不少批評(píng)，主要是指責(zé)偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)，其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活等等。然而，盡管如此，蒙臺(tái)梭利教育對(duì)今天的學(xué)前教育改革具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。（六卷）（一）填空題1、教育法律的調(diào)整和規(guī)范的對(duì)象是國家機(jī)關(guān)、政府及其教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校以及其他辦學(xué)組織、教師、學(xué)生、學(xué)生家長的教育行為及其所引起的各種教育關(guān)系。2、教育政策是政黨、政府等政治實(shí)體在一定歷史時(shí)期為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)和任務(wù)而協(xié)調(diào)教育內(nèi)外關(guān)系所規(guī)定的行動(dòng)依據(jù)和準(zhǔn)則。3、教育法律與教育法規(guī)的制定機(jī)關(guān)不同，教育法律是由全國人大及其常務(wù)委員會(huì)制定的，而教育法規(guī)可由國務(wù)院及其各部門、直屬機(jī)構(gòu)制定，也可以由省、自治區(qū)、直轄市人大及其常委會(huì)和人民政府制定，還可以由較大的市人大及其常委會(huì)和人民政府制定。4、教育法律可分為教育基本法律和教育基本法律以外的法律。我國的教育基本法是《中華人民共和國教育法》，教育基本法律以外的法律包括全國人大常委會(huì)1980年通過的《中華人民共和國學(xué)位條例》、1986年通過的《中華人民共和國義務(wù)教育法》、1993年通過的《中華人民共和國教師法》1996年通過的《中華人民共和國職業(yè)教育法》、1998年通過的《中華人民共和國高等教育法》和2002年通過的《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》等。5、教育行政法規(guī)是由國務(wù)院根據(jù)憲法、并且為實(shí)施憲法和法律而制定的關(guān)于國家教育行政管理活動(dòng)方面的規(guī)范性文件。目前，我國已有若干個(gè)學(xué)前教育方面的行政法規(guī)，如《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》。6、教育法根據(jù)違法主體的法律地位和違法行為的性質(zhì)，規(guī)定了承擔(dān)法律責(zé)任的三種主要方式，即行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任。7、在我國，確認(rèn)和承擔(dān)教育法律責(zé)任時(shí)，通常應(yīng)遵循的原則有責(zé)任法定原則、責(zé)任自負(fù)原則、罪刑相當(dāng)原則、責(zé)任平等原則和懲罰與教育相結(jié)合原則。8、《規(guī)程》中提出的“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則”，既反映了學(xué)前教育的特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展的需求和幼兒園工作的規(guī)律，也突出了幼兒教師職責(zé)的特性。這條原則是辦園的指導(dǎo)思想、開展管理活動(dòng)的核心內(nèi)容和要求，也是管理過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。9、確立幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)，一是依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀要求；二是依據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律及其需求；三是依據(jù)學(xué)前教育的啟蒙性質(zhì)。10、學(xué)前教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系包括學(xué)前教育總目標(biāo)、教育領(lǐng)域分類目標(biāo)、幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。11、一般認(rèn)為，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵循的基本原則是：環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則、適宜性原則、幼兒參與的原則、開放性原則和經(jīng)濟(jì)性原則。12、一般認(rèn)為，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾方面努力：一是創(chuàng)設(shè)必備的活動(dòng)區(qū)；二是加大幼兒園綠化程度；三是充分開發(fā)幼兒園空間潛能。13、《幼兒園管理?xiàng)l例》是經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒園教育法規(guī)。它明確了幼兒園的任務(wù)、管理體制與原則，舉辦幼兒園的條件、保教工作的目標(biāo)和原則，以及法律責(zé)任和執(zhí)法、監(jiān)督等，因而是中國舉辦、管理和評(píng)估幼兒園的基本依據(jù)。14、《幼兒園管理?xiàng)l例》對(duì)舉辦幼兒園的基本條件和審批程序進(jìn)行了一系列規(guī)定，包括對(duì)幼兒園園舍、設(shè)施、工作人員和經(jīng)費(fèi)的要求以及對(duì)幼兒園登記注冊(cè)的規(guī)定。15、《幼兒園管理?xiàng)l例》對(duì)幼兒園的行政事務(wù)的各個(gè)方面進(jìn)行了一系列的包括教育行政部門的職責(zé)、園長負(fù)責(zé)制、幼兒園收費(fèi)和財(cái)務(wù)管理、對(duì)幼兒園園舍環(huán)境的要求等。16、幼兒園的管理工作主要由幼兒園園長和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)責(zé)。17、幼兒園教育評(píng)價(jià)具有三個(gè)功能：促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，促進(jìn)教師的自我成長，促進(jìn)課程本身的發(fā)展。18、《民辦教育促進(jìn)法》對(duì)民辦教育的性質(zhì)作為明確的規(guī)定：“民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分?！?9、《民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定民辦幼兒園的設(shè)立涉及三個(gè)方面：一是舉辦者的資格條件；二是審批機(jī)關(guān)的問題；三是設(shè)立的程序問題。20、幼兒教師培訓(xùn)的形式主要包括教材教學(xué)培訓(xùn)、職后補(bǔ)償性學(xué)歷教育、繼續(xù)教育和幼兒教師的職務(wù)培訓(xùn)。21、幼兒教師崗位培訓(xùn)的方式主要有：教育科研活動(dòng)、觀摩活動(dòng)、專家講座、以老帶新和個(gè)人自學(xué)與脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。22、依幼兒園舉辦者的情況，幼兒園大體有三類：一是公立幼兒園，二是民辦幼兒園，三是國有民辦園。23、公立幼兒園的經(jīng)費(fèi)來源有財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，主管部門撥款，家長交納的保育、教育費(fèi)和社會(huì)捐助。24、民辦幼兒園的經(jīng)費(fèi)來源有舉辦者投入，家長交納的保育、教育費(fèi)和社會(huì)捐助。25、國有民辦園的經(jīng)費(fèi)來源有舉辦者投入，家長交納的保育、教育費(fèi)，社會(huì)捐助和財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)。（二）簡(jiǎn)答題1、目前我國涉及教育法律、法規(guī)淵源的規(guī)范性文件主要有哪些？答：目前我國涉及教育法律、法規(guī)淵源的規(guī)范性文件主要有憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、自治性教育法規(guī)、教育行政規(guī)章、教育法律解釋和國際教育條約。2、簡(jiǎn)述教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件。答：教育法律關(guān)系主體只有具備教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件，才被認(rèn)定為教育法律責(zé)任主任，承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。⑴有損害事實(shí)，即行為人有侵害教育管理、教學(xué)秩序及從事教育教學(xué)活動(dòng)的公民、法人和其他組織合法權(quán)益的客觀事實(shí)存在。⑵損害的行為必須違反教育法，即行為人實(shí)施了違反法律、法規(guī)的行為。⑶行為人有過錯(cuò)，即行為人在實(shí)施行為時(shí)，具有主觀上的故意或過失的心理狀態(tài)。⑷違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系，即違法行為是導(dǎo)致?lián)p害事實(shí)發(fā)生的原因，損害事實(shí)是違法行為造成的必然結(jié)果，兩者之間存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。3、《幼兒園工作規(guī)程》包含哪些方面的內(nèi)容？答：⑴關(guān)于保教結(jié)合原則；⑵關(guān)于幼兒園保育和教育目的和教育目標(biāo)；⑶關(guān)于創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境；⑷讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)、有充分的探索操作和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；⑸關(guān)于幼兒園教育工作者的任職條件和幼兒教師素質(zhì)；⑹關(guān)于幼兒游戲；⑺幼兒園