面向工程教育認(rèn)證的自動(dòng)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

面向工程教育認(rèn)證的自動(dòng)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

Summary：本文闡述了應(yīng)用型本科高校開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的需求，介紹了我校自動(dòng)化專業(yè)圍繞專業(yè)認(rèn)證開展師資建設(shè)的情況，本專業(yè)嚴(yán)格貫徹OBE理念，強(qiáng)化教師多維能力提升，提出教師教學(xué)能力改進(jìn)目標(biāo)和措施，經(jīng)過(guò)多方面多維度能力培養(yǎng)，提高教師教學(xué)能力，增強(qiáng)師資隊(duì)伍，提升專業(yè)辦學(xué)水平。Keys：工程教育專業(yè)認(rèn)證；師資隊(duì)伍；教學(xué)能力；持續(xù)改進(jìn)：G424：A0引言為提高工程教育質(zhì)量,我國(guó)從2006年開始工程教育專業(yè)認(rèn)證工作,并在2016年正式成為《華盛頓協(xié)議》的成員國(guó)，從此邁出了工程教育專業(yè)認(rèn)證的揚(yáng)帆之路。工程教育專業(yè)認(rèn)證是按照要求制定了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),明確提出學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和科學(xué)方法進(jìn)行分析、研究和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力,同時(shí)提出各專業(yè)應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系,并要求與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)前，工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程專業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力之一，開展國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證是許多高校工科專業(yè)的共識(shí)[1]，我校在教務(wù)管理部門的推動(dòng)下，自2016年以來(lái)，已有多個(gè)專業(yè)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，并順利通過(guò)了專家進(jìn)?？疾?。目前，教務(wù)管理部門嚴(yán)格按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，組織全校所有工科專業(yè)開展工程教育認(rèn)證的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。我校自動(dòng)化專業(yè)自2017年以來(lái)，組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)工程教育專業(yè)認(rèn)證相關(guān)文件和標(biāo)準(zhǔn)，多次赴其它兄弟院校學(xué)習(xí)考察，制定我校自動(dòng)化專業(yè)開展認(rèn)證相關(guān)工作計(jì)劃和實(shí)施步驟。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心要求有三點(diǎn)：學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。它的內(nèi)涵是，以學(xué)生發(fā)展來(lái)配置教學(xué)資源，包括教師資源；以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，注重畢業(yè)生核心能力素質(zhì)來(lái)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量；強(qiáng)調(diào)全方位、全過(guò)程評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果用于持續(xù)改進(jìn)。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，落實(shí)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，融入課程思政，凸顯我校汽車產(chǎn)業(yè)特色等新要求，對(duì)教師教學(xué)能力也提出了新目標(biāo)。1師資現(xiàn)狀分析我校始建于1972年，自動(dòng)化本科專業(yè)開辦于1978年。面向汽車工業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國(guó)際視野，掌握自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)手段，能夠在自動(dòng)化及相關(guān)領(lǐng)域，尤其是汽車工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域，從事自動(dòng)化裝置或系統(tǒng)的技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用、工程設(shè)計(jì)與實(shí)施、運(yùn)行維護(hù)與管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。專業(yè)特色以汽車產(chǎn)業(yè)為應(yīng)用背景，以運(yùn)動(dòng)控制為核心，突出數(shù)控機(jī)器人及汽車電動(dòng)化的培養(yǎng)特色，使學(xué)生在汽車工業(yè)自動(dòng)化工程領(lǐng)域具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，并具有良好適應(yīng)能力，為汽車工業(yè)和中西部經(jīng)濟(jì)提供人才支持。結(jié)合傳統(tǒng)工科專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我校自動(dòng)化專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出以下兩種特點(diǎn)：(1)一部分源自大專院校畢業(yè)生，約占50%，這部分教師理論知識(shí)扎實(shí)，能夠較快適應(yīng)不斷變化的信息化教學(xué)手段，但工程實(shí)踐能力不足，工程能力教育存在短板；(2)另一部分來(lái)自企業(yè)，主要是東風(fēng)公司技術(shù)人才，約占50%，這一部分教師具有較強(qiáng)的工程背景，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠較好地開設(shè)專業(yè)實(shí)踐課，但在課程思政、教學(xué)教改，創(chuàng)新教學(xué)方式上相對(duì)比較滯后。另外，受限于鄂西北地理位置的局限，博士學(xué)歷人才引進(jìn)不暢，高學(xué)歷師資隊(duì)伍短缺一直是長(zhǎng)期以來(lái)的短板，學(xué)校也出臺(tái)了引培結(jié)合的辦法，不斷提升師資學(xué)歷水平。2工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)教師教學(xué)能力的新要求工程教育專業(yè)認(rèn)證體系框架下，人才培養(yǎng)中的專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況分析結(jié)果，可用于對(duì)課程體系、師資隊(duì)伍和支撐條件的持續(xù)改進(jìn)。師資隊(duì)伍和教學(xué)資源等支撐條件是完成人才培養(yǎng)的兩大重要支撐，強(qiáng)化師資隊(duì)伍配置和提升教師教學(xué)能力是師資隊(duì)伍這一支撐條件的內(nèi)在要求，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教師學(xué)歷和職稱層次；(2)提高教師實(shí)踐創(chuàng)新能力；(3)聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師。圖1工程教育專業(yè)認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)對(duì)師資隊(duì)伍要求3師資建設(shè)措施按照這三個(gè)方面的要求，我校自動(dòng)化專業(yè)對(duì)教師隊(duì)伍持續(xù)優(yōu)化和提升開展了諸多有效工作。工程實(shí)踐能力自動(dòng)化專業(yè)有計(jì)劃地安排青年教師赴企業(yè)開展工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，每年安排1人，實(shí)踐單位有東風(fēng)設(shè)備制造有限公司等，這些企業(yè)也是培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)調(diào)研單位，它們與學(xué)校有深度合作，熟悉高等教育，對(duì)人才需求是直接和客觀的，青年教師全職到企業(yè)進(jìn)廠房進(jìn)班組上班，按照定崗要求，完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目實(shí)施、設(shè)備改造等各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，這是我校人事處統(tǒng)一組織的青年教師培養(yǎng)工程的重要組成部分，人事處和學(xué)校督導(dǎo)不定期去企業(yè)檢查教師實(shí)踐情況，一年期實(shí)踐能力訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，需完成各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)，如：產(chǎn)品開發(fā)數(shù)、設(shè)備改造維護(hù)量、聯(lián)合攻關(guān)項(xiàng)目金額，以及專利等，最終還需人事處和實(shí)踐單位聯(lián)合考核，給出工程實(shí)踐訓(xùn)練的評(píng)價(jià)，作為教師當(dāng)年年終考核成績(jī)。這種鍛煉對(duì)青年教師實(shí)踐能力提升具有很大幫助。教育新技術(shù)與理念通過(guò)組織專業(yè)教師參加學(xué)?！懊鞯隆闭n程思政教學(xué)工作坊，從專業(yè)思政，課程思政到教師思政多維度多層面培養(yǎng)教師建設(shè)專業(yè)課程思政，將課程思政元素積累、課程思政教法改進(jìn)，和課程思政效果評(píng)價(jià)等作為專業(yè)課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容大力推廣，提升教師的思政課授課能力。同時(shí)，不斷引入“微助教”、“雨課堂”，和“學(xué)習(xí)通”等現(xiàn)代教育新技術(shù)，通過(guò)選派教師參加國(guó)內(nèi)教學(xué)培訓(xùn)會(huì)，回校后及時(shí)開展系部教學(xué)法活動(dòng)，集體學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使得每一位老師至少熟練掌握一種線上教學(xué)手段，能夠開展線上線下混合教學(xué)。還圍繞專業(yè)需要，積極組織教師申報(bào)教育部協(xié)同育人項(xiàng)目，近三年，共獲批3項(xiàng)資助，如：2020年北京博創(chuàng)尚和科技有限公司的服務(wù)機(jī)器人Python編程師資培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)教師在機(jī)器人新技術(shù)方面的教學(xué)和實(shí)踐能力有較大提高，填補(bǔ)了師資短板。選派教師攻博和國(guó)內(nèi)外訪學(xué)迅速提高教師學(xué)歷層次，近三年，已選派3名專業(yè)課教師在讀和即將攻讀博士學(xué)位，旨在通過(guò)學(xué)歷教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)理論水平，這不僅對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)科建設(shè)和研究生教育也非常重要。近三年，還選派2名教師赴美國(guó)韋恩州立大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，開闊國(guó)際化視野，回校后，教師對(duì)所授課程做雙語(yǔ)教學(xué)改革，并引入先進(jìn)工程教育理念，融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，開展項(xiàng)目式教學(xué)。另外，還選派1名教師參加國(guó)內(nèi)中西部青年教師訪學(xué)項(xiàng)目，赴西安交通大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者，學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程相關(guān)理論與技術(shù)，為后續(xù)開設(shè)相關(guān)專業(yè)方向課打下基礎(chǔ)。兼職教師因?yàn)槲倚＾k學(xué)歷史原因，兼職教師一直是教師隊(duì)伍組成的一部分。我校原是二汽工人大學(xué)，與東風(fēng)汽車公司有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，早期專業(yè)教師很多來(lái)自于企業(yè)，具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著高校的發(fā)展，近年來(lái)引進(jìn)了很多應(yīng)屆畢業(yè)生，應(yīng)屆畢業(yè)生普遍存在工程實(shí)踐訓(xùn)練不夠，實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，繼續(xù)大力引進(jìn)企業(yè)兼職教師，既是現(xiàn)實(shí)需要，也是工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求。兼職教師在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)講座，和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)發(fā)揮重要的作用，同時(shí)也是培養(yǎng)目標(biāo)制定和畢業(yè)要求合理性評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)重要參與人。目前我校自動(dòng)化專業(yè)擁有兼職教師15名，他們來(lái)自于東風(fēng)設(shè)備制造有限公司、東風(fēng)汽車動(dòng)力零部件有限公司等企業(yè)。學(xué)校制定了《湖北汽車工業(yè)學(xué)院外聘教師聘用管理辦法》，與兼職教師簽訂聘用協(xié)議，實(shí)行合約管理，聘期考核規(guī)范兼職教師的聘用和管理，打造專兼結(jié)合的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮校外優(yōu)秀學(xué)者、專家和杰出人才在人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)等方面的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。4結(jié)束語(yǔ)總之，針對(duì)當(dāng)前工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)師資隊(duì)伍提出的新要求，和地方應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問(wèn)題，在分析師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出通過(guò)分層次多維度建設(shè)師資隊(duì)伍，改革評(píng)價(jià)考核激勵(lì)機(jī)制，特別是深化校企合作、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，從而構(gòu)建更加合理的師資隊(duì)伍體系，促進(jìn)我校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)。Reference[1]周偉,嚴(yán)興春,鞠萍華,林利紅.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的機(jī)械類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)——以重慶大學(xué)為例[J].教學(xué)研究,2013,36(04):20-24+123.[2]劉坤輪.我國(guó)高等教育三級(jí)專業(yè)認(rèn)證的基本要求及現(xiàn)實(shí)路徑[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2021,61(01):133-137.DOI:10.15991/ki.411028.2021.01.021.[3]畢曉偉,趙桂芝.新工科背景下師資隊(duì)伍建設(shè)思考[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2021,36(05):452-454.DOI:10.14045/ki.15-1220.2021.05.018.[4]葉帥奇,蔡玉俊.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)師資培養(yǎng)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2019,40(10):41-45.[5]賈鶴鳴,張佳薇,吳迪,黃建平,劉一琦.工程教育認(rèn)證背景下的自動(dòng)化專業(yè)持續(xù)改進(jìn)策略研究[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力,2018(03):116-117+120.[6]蘇慶宇,李健.工程教育認(rèn)證背景下自動(dòng)