20XX年小學教育敘事故事案例

20XX年小學教育敘事故事事例小學教育敘事故事事例等待花開“丁零零”下課了，可仍是沒有任何有關跳繩的信息，可我想：只要我把這個游戲堅持下去，相信會有更多的驚喜在等著我。第二天下學，我正在教室關門窗，一個平常里性格內(nèi)向的孩子曉菁正在慢吞吞地整理書包。“要不要老師幫忙?”她低著頭，不說話，我走到她身旁，她紅著臉低聲說：“毛老師，我也要告訴你一個奧秘，吳夢的跳繩是我拿的，你不要告訴他人，行嗎?”我心里長長地吁了一口氣：經(jīng)過漫長而又短暫的三天等待，“借跳繩事件”終于能夠了案?！爸e敢于認可，你真是個了不起的孩子!那你準備怎么辦呢?”“我不敢自己還給她”?！懊魅漳沆o靜把跳繩放在老師講臺的抽屜里，我?guī)湍氵€。但是，今后借東西時，必然要先征得他人的贊同，好嗎?”她使勁地點點頭，我笑了，她也笑了小學教育敘事故事事例出謀劃策怎么辦?望著一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧樀?，我實在找不出思疑的對象。仍是等等?也許跳繩能自己出現(xiàn)呢!回到辦公室，其余老師幫忙出謀劃策：“你一個一個地仔細察看，也可讓孩子相互察看，發(fā)現(xiàn)異常狀況向你報告?！薄罢乙幻嫠麄兾匆娺^的鏡子，能夠美其名曰‘魔鏡’，讓全班孩子都來照一照，不敢照的那必然與這根跳繩有關系?！薄澳愀纱喔嬖V孩子們教室里有監(jiān)控”看著好心的同事，我難免有些擔憂：這些想法也許會有效，可也會給孩子心理造成必然的壓力：相互揭發(fā)會使孩子相互不相信，照“魔鏡”，利用監(jiān)控會讓“借跳繩”的孩子氣度懼怕而不肯上學。小學教育敘事故事事例跳繩風波記得那是一個冬日的午后，我正坐在辦公室里批閱作業(yè)，門忽然被推開了，只見吳夢已哭成了小淚人，“怎么啦?誰欺凌你的，快告訴老師。”她悲傷地哭著說：“我今天剛帶來的跳繩不見了，這是我南京的大姑新幫我買的”我忙問：“是什么樣兒的?什么時候不見的?”和她同來的同桌連聲說：“她的跳繩可美麗了，仍是帶計數(shù)器的，清早第四節(jié)體育課時，我和她還在一起競賽的?？烧绲叫：?，就不見了?！薄澳惆阉旁谑裁吹胤嚼?，會不會帶回家了啊?”“沒有，我下學時就把它放在了抽屜里，我想下午來的時候再跳?！蹦俏覀兛烊グ嗬镎艺?，說不定放在角落里沒發(fā)現(xiàn)呢?于是，我抵達教室發(fā)動全班孩子，對大家說：“你們見過吳夢那根美麗的跳繩嗎?”同學們都嘰嘰喳喳地說見過。“吳夢想把跳繩借給大家玩，但是忘了把跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎?”全班孩子一起找遍了教室的每個角落——但令人絕望的是沒找到?？磥聿坏貌徽J可：是有人喜愛上了這根跳繩，把它靜靜“借”走了。小學教育敘事故事事例靈犀一閃思慮再三，這些方法都不太理想。怎么辦?總不能夠讓這事不了了之吧。事發(fā)第二天，我在出名特級教師李鎮(zhèn)西的班主任日志《心靈寫詩》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走進心靈，用“靜靜話”的方式能夠解決好多問題。我想若是老師和孩子之間說靜靜話，是否是能夠拉近我和孩子的距離?若是孩子都把我當朋友，跟我說真話，那么，“借跳繩事件”也就瓜熟蒂落了。固然這么想，可心里仍是沒底：先試一試這類方法，看看能否奏效。于是，我立刻在班里舉行了一個“朋友，我想告訴你一個奧秘”的講靜靜話活動。我對大家說：“小朋友，老師就是你們的大朋友，今天我這位大朋友想和你們做一個講靜靜話的游戲，愿意嗎?”教室里一下炸開了鍋，“太好了，我想和老師交朋友”這群俏皮的孩子不由得喝采起來。我借機激勵道：“我們每個人都會犯錯誤，老師也會，若是大朋友做錯了事，現(xiàn)在知道錯了，很想改正錯誤，你們會體諒我嗎?”“會!”“我也會”孩子們回答得很真摯。眼看機會成熟，我連忙揭穿游戲主題——“知錯就改”，并宣告游戲要求：“下邊我們就找自己要好的朋友，向他訴說壓在你心里的奧秘。聆聽奧秘的朋友要做到：幫助他守舊奧秘，提示他改正錯誤!靜靜話游戲開始!”一年級的孩子，心靈是那么天真、貞潔。話音剛落，一些爽朗可愛的孩子就走開了自己的座位，走向好朋友，開始輕聲細語起來?？粗∨笥岩粋€一個從自己的身旁走過，感覺有點失意：孩子能把他們的奧秘告訴我嗎?畢竟我是他們的老師!萬一沒有孩子來找我，扔掉的跳繩怎么辦?還能夠找得回來嗎?我的心中充滿憂慮。這時，性格爽朗爽朗的高宇蹦蹦跳跳地抵達我的身旁，“高宇，你想和我交朋友，對嗎?”他咧著嘴呵呵地笑著說：“大朋友，我告訴你一個奧秘：有一次，我的同桌李響把我的文具盒碰翻了，我就靜靜把他的橡皮藏了起來!”我趁勢指引：“朋友，你必然知道該怎么做吧!”他立刻就把橡皮還給同桌，還對李響深深鞠了一個躬，說：“對不起!”我本認