四年級班主任經(jīng)驗交流材料

小學四年級班主任經(jīng)驗交流資料班級是一個學校的基本單元，班主任也是學校最基層的管理者，但是從班主任的基本職責來說，帶一個班其實不是一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧，特別是在一些問題的尺度掌握上，一個有經(jīng)驗的班主任常常能夠很好的掌握什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動這是一門藝術，有幸的是我身邊不乏一些特別優(yōu)秀的班主任，在我六年的班主任工作中，學習了很多也領悟了很多，今天在這里和大家一起交流，希望大家責怪指正。一、管與放的尺度作為一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但必定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生。陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了無論”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。我認為有些地方班主任是必定管到的，詳盡而言，班主任要管的方面主要包括：第一，擬訂班級的長遠目標，掌握班級工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強而得力的干隊伍伍，并加以指導督查；第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關系，形成教育合力。而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要英勇放手，把一些詳盡事務派下去，建立1/4井井有條的立體型管理系統(tǒng)，如主題班會、每天的教室干凈、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調(diào)動學生積極主動性，分工授權，引導學生參加管理，漸漸鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。二、活與靜的尺度一個班帶得很活自然是件好事，但是不能夠活過了頭，這就要求班主任擁有駕馭這個氛圍的本領和恰到好處的尺度了，常常有老師埋怨自己班上的學生不扎實，課堂氛圍特其他活躍，就是一考試就不能夠，我感覺這就是一個度的問題。在班級管理中，我認為有三個方面必定要活：第一是課堂氛圍;第二點必定要活的就是各項活動必定要活;第三點，也是最重要的一點，就是學生的性格要活，學生最重要的工作是學習，但學習其實不是唯一的任務，而且學習成績也必定不是孤立的，它由很多方面共同決定，特別是班主任在宏觀掌握上不能夠只盯著學生的學習成績的高低，若是你班上的學生沒有優(yōu)秀的心態(tài)和開朗的性格，我感覺學習奏效會大打折扣.三、嚴與寬的尺度嚴格管理是學校訂班主任管理工作的素來要求，班主任常常也知道嚴格管理的重要性，但是必定注意的是“嚴”不是嚴格、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，常常簡單造成學生個性壓迫、自卑感重、自制力差、膽寒怕事，甚至會造成學生的逆反心理，以致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級2/4工作的進一步張開。因此，班主任要正確掌握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。嚴還必定與寬有效結(jié)合起來，靈便辦理。自然，無論是誰，處罰此后，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳蠋煂W生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他就把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇?，對我們是一個很好的啟迪。工作實踐中，嚴和寬是對峙一致的。嚴不是冷面斷念，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育奏效。四、與學生的關系尺度亦師亦友，是用來形容優(yōu)秀的師生關系的最常用的一個詞，但在師和友的尺度掌握上卻有必定的難度，特別是一些年輕的班主任，我個人認為師和友的重視點還是師，而師差異于友的最大特點在于嚴肅和聲威，在教室，在課堂上，在辦理問題的時候，你就是老師，你必定堅守你的嚴肅和聲威，特別是在辦理一些原則性問題時，不一樣樣意學生嘻嘻哈哈的，作為班主任，必定要有控制場面的氣派，比方說自習課的時候你進教室，里面吵喧華鬧的，你一聲“寧靜”，教室里要立馬寧靜下來，你在辦理一個同學的問題時，他和你嘻嘻哈哈，你一聲“嚴肅點”，他立馬規(guī)行矩步的站好，若是這個時候還和他講什么“友情”，那就是你班主任的無能，最少我是這樣認為的。自然這3/4樣的聲威和嚴肅不是靠自己吼出來的，而應該是學生敬出來的，在關鍵的時候他怕你服你，是因為他恭順你，這就不得不談到友，我認為師生之間的友主要表現(xiàn)在老師對學生的關心和學生對老師相信上，這一點的主動方還是在于老師，只有老師真切的關心了他們，在生活中湊近他們，學生才會對老師有足夠的相信感，他們才愿意和你交流，這種交流就是一種友情，在拉近師生之間距離方面我感覺陳曉偉老師就做得很好，他從前說過一句話，我印象特別深，有一次，我準備到體育館去打球，碰到陳老師扛著一個羽毛球拍從體育館走出來，熟悉他的老師都知道，陳老師的羽毛球技術的確算不上好，我就開玩笑說，你應該打不贏你的學生吧，他說，我是打不贏，但我的目的就是去向他們認輸?shù)?，就是這句話，讓我直到今天都還在領悟，真的，原來示弱也是一種技巧，也是拉近師生之間關系的一種卓有奏效的方法，很多老師都不愿意向自己的學生認輸，想在學生眼前充當神，我感覺這恰巧是在遠離自己的學生，其實，要學生愿意湊近你，第一得讓你的學生認為你也是一個普一般通的人，