四年級(jí)班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)四年級(jí)班主任經(jīng)驗(yàn)交流資料班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層的管理者，但是從班主任的基本職責(zé)來(lái)說(shuō)，帶一個(gè)班其實(shí)不是一件難事兒，但要帶好一個(gè)班可能就需要很多的技巧，特別是在一些問(wèn)題的尺度掌握上，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任常常能夠很好的掌握什么時(shí)候該管、什么時(shí)候該放；什么時(shí)候該靜、什么時(shí)候該動(dòng)這是一門(mén)藝術(shù)，有幸的是我身邊不乏一些特別優(yōu)秀的班主任，在我六年的班主任工作中，學(xué)習(xí)了很多也領(lǐng)悟了很多，今天在這里和大家一起交流，希望大家責(zé)怪指正。一、管與放的尺度作為一個(gè)班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒，但必定要注意到班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。陶行知先生說(shuō)“教是為了不教”，魏書(shū)生老師也認(rèn)為“管是為了無(wú)論”。其思想從根本上說(shuō)，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。我認(rèn)為有些地方班主任是必定管到的，詳盡而言，班主任要管的方面主要包括：第一，擬訂班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，掌握班級(jí)工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干隊(duì)伍伍，并加以指導(dǎo)督查；第三，做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。而該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要英勇放手，把一些詳盡事務(wù)派下去，建立1/4井井有條的立體型管理系統(tǒng)，如主題班會(huì)、每天的教室干凈、課間操甚至一些大型的活動(dòng)等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參加管理，漸漸鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。二、活與靜的尺度一個(gè)班帶得很活自然是件好事，但是不能夠活過(guò)了頭，這就要求班主任擁有駕馭這個(gè)氛圍的本領(lǐng)和恰到好處的尺度了，常常有老師埋怨自己班上的學(xué)生不扎實(shí)，課堂氛圍特其他活躍，就是一考試就不能夠，我感覺(jué)這就是一個(gè)度的問(wèn)題。在班級(jí)管理中，我認(rèn)為有三個(gè)方面必定要活：第一是課堂氛圍;第二點(diǎn)必定要活的就是各項(xiàng)活動(dòng)必定要活;第三點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生的性格要活，學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)其實(shí)不是唯一的任務(wù)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也必定不是孤立的，它由很多方面共同決定，特別是班主任在宏觀掌握上不能夠只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，若是你班上的學(xué)生沒(méi)有優(yōu)秀的心態(tài)和開(kāi)朗的性格，我感覺(jué)學(xué)習(xí)奏效會(huì)大打折扣.三、嚴(yán)與寬的尺度嚴(yán)格管理是學(xué)校訂班主任管理工作的素來(lái)要求，班主任常常也知道嚴(yán)格管理的重要性，但是必定注意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)格、嚴(yán)酷，管理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì)律上面。管理過(guò)嚴(yán)，常常簡(jiǎn)單造成學(xué)生個(gè)性壓迫、自卑感重、自制力差、膽寒怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，以致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)2/4工作的進(jìn)一步張開(kāi)。因此，班主任要正確掌握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)還必定與寬有效結(jié)合起來(lái)，靈便辦理。自然，無(wú)論是誰(shuí)，處罰此后，班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳?shū)生老師對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰的三個(gè)一：唱一支歌，做一件好事，寫(xiě)一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他就把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)峙一致的。嚴(yán)不是冷面斷念，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育奏效。四、與學(xué)生的關(guān)系尺度亦師亦友，是用來(lái)形容優(yōu)秀的師生關(guān)系的最常用的一個(gè)詞，但在師和友的尺度掌握上卻有必定的難度，特別是一些年輕的班主任，我個(gè)人認(rèn)為師和友的重視點(diǎn)還是師，而師差異于友的最大特點(diǎn)在于嚴(yán)肅和聲威，在教室，在課堂上，在辦理問(wèn)題的時(shí)候，你就是老師，你必定堅(jiān)守你的嚴(yán)肅和聲威，特別是在辦理一些原則性問(wèn)題時(shí)，不一樣樣意學(xué)生嘻嘻哈哈的，作為班主任，必定要有控制場(chǎng)面的氣派，比方說(shuō)自習(xí)課的時(shí)候你進(jìn)教室，里面吵喧華鬧的，你一聲“寧?kù)o”，教室里要立馬寧?kù)o下來(lái)，你在辦理一個(gè)同學(xué)的問(wèn)題時(shí)，他和你嘻嘻哈哈，你一聲“嚴(yán)肅點(diǎn)”，他立馬規(guī)行矩步的站好，若是這個(gè)時(shí)候還和他講什么“友情”，那就是你班主任的無(wú)能，最少我是這樣認(rèn)為的。自然這3/4樣的聲威和嚴(yán)肅不是靠自己吼出來(lái)的，而應(yīng)該是學(xué)生敬出來(lái)的，在關(guān)鍵的時(shí)候他怕你服你，是因?yàn)樗ы樐悖@就不得不談到友，我認(rèn)為師生之間的友主要表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和學(xué)生對(duì)老師相信上，這一點(diǎn)的主動(dòng)方還是在于老師，只有老師真切的關(guān)心了他們，在生活中湊近他們，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師有足夠的相信感，他們才愿意和你交流，這種交流就是一種友情，在拉近師生之間距離方面我感覺(jué)陳曉偉老師就做得很好，他從前說(shuō)過(guò)一句話，我印象特別深，有一次，我準(zhǔn)備到體育館去打球，碰到陳老師扛著一個(gè)羽毛球拍從體育館走出來(lái)，熟悉他的老師都知道，陳老師的羽毛球技術(shù)的確算不上好，我就開(kāi)玩笑說(shuō)，你應(yīng)該打不贏你的學(xué)生吧，他說(shuō)，我是打不贏，但我的目的就是去向他們認(rèn)輸?shù)?，就是這句話，讓我直到今天都還在領(lǐng)悟，真的，原來(lái)示弱也是一種技巧，也是拉近師生之間關(guān)系的一種卓有奏效的方法，很多老師都不愿意向自己的學(xué)生認(rèn)輸，想在學(xué)生眼前充當(dāng)神，我感覺(jué)這恰巧是在遠(yuǎn)離自己的學(xué)生，其實(shí)，要學(xué)生愿意湊近你，第一得讓你的學(xué)生認(rèn)為你也是一個(gè)普一般通的人，