東北師范大學(xué)《幼兒園課程論》18秋在線作業(yè)2

第[東北師范大學(xué)]幼兒園課程論18秋在線作業(yè)2 謀學(xué)網(wǎng)

奧鵬[東北師范大學(xué)]幼兒園課程論18秋在線作業(yè)2試卷總分:100得分:100

第1題,單元活動的核心是（）A、網(wǎng)絡(luò)B、方案C、\主題\D、游戲

第2題,教師利用規(guī)則游戲的形式編制的教學(xué)活動是（）A、集體游戲B、活動區(qū)游戲C、自由活動D、小組活動

第3題,瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心是（）A、主題教學(xué)B、單元活動C、主題網(wǎng)絡(luò)D、方案教學(xué)

第4題,重視幼兒在團(tuán)體中的相對位置的評價（）A、絕對評價B、相對評價C、個人內(nèi)評價D、診斷性評價

第5題,提出了\什么知識最有價值\的問題,使知識的相對價值問題就與課程緊密聯(lián)系在一起的是（）.A、盧梭B、皮亞杰C、斯賓塞D、維果斯基謀學(xué)網(wǎng)

第6題,以個體成績與同一團(tuán)體平均成績或常模相互比較,確定其成績適當(dāng)?shù)燃壍谋硎痉椒ㄊ牵ǎ〢、相對評價B、絕對評價C、個人內(nèi)評價D、形成性評價

第7題,教師利用規(guī)則游戲的形式編制的教學(xué)活動是（）A、集體游戲B、活動區(qū)游戲C、自由活動D、小組活動

第8題,建立蒙臺梭利教育法的教育家是（）人.A、英國B、德國C、意大利D、法國

第9題,讓幼兒逐步學(xué)習(xí)基本的性知識,形成正確的性別自我認(rèn)同和性角色意識的教育是（）.

A、個人衛(wèi)生教育B、性教育

C、心理衛(wèi)生教育D、安全教育

第10題,下列各項中,不屬于幼兒園課程性質(zhì)的是（）.A、基礎(chǔ)性B、系統(tǒng)性C、非義務(wù)性D、適宜發(fā)展性

第11題,幼兒發(fā)展評價的方法有（）謀學(xué)網(wǎng)

A、相對評價B、絕對評價C、個人內(nèi)評價D、形成性評價,B,C

第12題,選擇主題的出發(fā)點(diǎn)（）A、從課程目標(biāo)出發(fā)B、從教育評價出發(fā)

C、從幼兒的興趣和需要出發(fā)D、從現(xiàn)有的\內(nèi)容\或\材料\出發(fā),C,D

第13題,科學(xué)領(lǐng)域課程的教育要求是

A、引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境,使之感受自然界的美與奧妙,激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識興趣.B、結(jié)合和利用生活經(jīng)驗,幫助幼兒認(rèn)識自然環(huán)境,初步了解自然與自己生活的關(guān)系.C、引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象,感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利,萌發(fā)對科學(xué)的興趣.D、引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動,發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能.E、為幼兒提供觀察、操作、試驗的機(jī)會,支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索.,B,C,D,E

第14題,哲學(xué)是幼兒園課程最根本和最重要的基礎(chǔ),它為幼兒園課程提供的觀點(diǎn)是（）.A、認(rèn)知來源B、認(rèn)識過程C、社會文化D、知識類別E、價值取向,B,D,E

第15題,幼兒園課程是

A、實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和.

B、幼兒園中的全部活動或教育活動.

C、幼兒園某一科目客觀規(guī)律的整體教育結(jié)構(gòu),或反映幼兒園整體教育客觀規(guī)律的總體結(jié)構(gòu).D、指幼兒園整體教育或某一科目的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及時間安排等.

E、與幼兒個人的能力發(fā)展有關(guān)的經(jīng)驗的總結(jié),為了發(fā)展能力,幼兒園所安排的活動系列.,B,C,D,E謀學(xué)網(wǎng)

第16題,選擇主題的依據(jù)是（）A、幼兒喜歡、符合幼兒的興趣和需要的主題B、蘊(yùn)涵教育價值,有助于達(dá)到教育目標(biāo)的主題C、蘊(yùn)涵豐富教育內(nèi)容,提供給幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗的主題D、易轉(zhuǎn)化成幼兒直接參與的具體活動的主題

E、與各單元有關(guān)系的,有相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行銜接與連貫的主題,B,C,D,E

第17題,20世紀(jì)80年代以來,隨著改革開放,國際學(xué)術(shù)交流日益頻繁,西方先進(jìn)的理論引入中國,他們包括（）.A、皮亞杰的兒童發(fā)展理論B、弗洛伊德的精神分析理論C、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化D、布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)

E、杜威實(shí)用主義教育理論和兒童中心主義,B,C,D

第18題,感官訓(xùn)練教具的特點(diǎn)是（）A、刺激的孤立性B、操作的順序性C、游戲性

D、教育的主動性E、工作的趣味性,B,D,E

第19題,下列哪些屬于幼兒園課程近期目標(biāo)（）A、月計劃B、日計劃

C、幼兒園教育目標(biāo)D、主題活動的目標(biāo),B,D

第20題,蒙臺梭利教育方案的教育目的是（）A、幫助兒童形成健全人格B、促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展C、建立理想的和平社會D、注重兒童關(guān)鍵期的教育,C謀學(xué)網(wǎng)

第21題,幼兒園課程目標(biāo)可以分（）A、長遠(yuǎn)目標(biāo)B、中期目標(biāo)C、短期目標(biāo)D、近期目標(biāo)E、單元目標(biāo),B,D

第22題,選擇主題的依據(jù)是（）A、幼兒喜歡、符合幼兒的興趣和需要的主題B、蘊(yùn)涵教育價值,有助于達(dá)到教育目標(biāo)的主題C、蘊(yùn)涵豐富教育內(nèi)容,提供給幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗的主題D、易轉(zhuǎn)化成幼兒直接參與的具體活動的主題

E、與各單元有關(guān)系的,有相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行銜接與連貫的主題,B,C,D,E

第23題,1979年10月教育部頒發(fā)了幼兒園教育綱要（試行草案）,其主要作用是A、將幼兒教育列為第一部分,并規(guī)定實(shí)施幼兒教育的機(jī)構(gòu)為幼兒園.

B、反映了幼教工作者課程改革實(shí)驗的經(jīng)驗和理論成果,有助于指導(dǎo)課程改革的深入進(jìn)行.C、它將1952年的\幼兒園教學(xué)\改為\幼兒園教育\.

D、把幼兒園教育內(nèi)容拓展為生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂、美術(shù)八個方面.

E、強(qiáng)調(diào)通過游戲、上課、觀察、勞動、娛樂和日常生活等各種活動完成教育任務(wù),幼兒園教育教學(xué)繼續(xù)采用分科教育模式.,D,E

第24題,在維果斯基的理論中,對包括幼兒園課程在內(nèi)的學(xué)前教育理論和實(shí)踐影響最為直接的概念是（）.A、最近發(fā)展區(qū)B、鷹架教學(xué)C、心理工具D、多元智能理論E、認(rèn)知理論,B,C

第25題,蒙臺梭利教具包括（）A、生活訓(xùn)練教具B、科學(xué)教具

謀學(xué)網(wǎng)

C、學(xué)術(shù)性教具D、文化藝術(shù)性教具E、感官教具,C,D,E

第26題,相對評價但缺乏激勵作用（）A、錯誤B、正確

第27題,個人內(nèi)評價是進(jìn)行因材施教和個別化教學(xué)指導(dǎo)的重要依據(jù)（）A、錯誤B、正確

第28題,在一定程度上,師資水平已經(jīng)成了決定未來幼兒園課程改革成敗的關(guān)鍵因素.A、錯誤B、正確

第29題,幼兒園課程中期目標(biāo)是表述某一特定的教育階段所期望的成果（）A、錯誤B、正確

第30題,唯理論認(rèn)為一切知識都來源于感覺,惟有通過人與外部世界的相互作用才能掌握知識,因此幼兒園課程就應(yīng)該注重兒童的體驗與發(fā)現(xiàn),重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒與環(huán)境的相互作用.A、錯誤B、正確

第31題,集體組織形式過程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進(jìn)行（）A、錯誤B、正確謀學(xué)網(wǎng)

第32題,集體游戲是教師利用規(guī)則游戲的形式編制的教學(xué)活動（）A、錯誤B、正確

第33題,瑞吉?dú)W方案活動小組一般人數(shù)為5人（）A、錯誤B、正確

第34題,幼兒園教育工作的基本原則之一是\以學(xué)習(xí)為基本活動\.A、錯誤B、正確

第35題,幼兒園課程組織主體性原則是指要把課程組織成教師主動引導(dǎo)的、幼兒積極參與的教育教學(xué)過程（）A、錯誤B、正確

第36題,第三次課程改革,初步確立了幼兒園教育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容體系.A、錯誤B、正確

第37題,幼兒園課程應(yīng)更多地注重兒童直接經(jīng)驗的獲得,而不是間接知識的傳授A、錯誤B、正確

第38題,幼兒園教育活動設(shè)計是指在教育活動開始之前,對教育過程中的一切預(yù)先加以籌劃,從而安排教育情境,以期達(dá)成教育目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計（）A、錯誤B、正確謀學(xué)網(wǎng)