2023年上半年班主任期末工作個人工作總結(jié)范文

第4頁共4頁2023年?上半年班主?任期末工作?個人工作總?結(jié)范文在?多年的班主?任工作中，?我感悟出教?學效果很大?程度上取決?于學生的內(nèi)?在心理狀態(tài)?如何，情緒?高漲，則效?果倍增，情?緒低落，則?效果微小。?但是，如何?采取行之有?效的方法縮?小師生間的?心理距離，?使師生間達?成良好的溝?通呢?我認?為可采取以?下一些方法?一、了解?學生。班主?任與學生交?往，首先應?知道學生心?里想什么，?怎樣想?學?生是單純的?，他們對班?主任十分尊?敬，但也有?各種各樣的?要求和期望?。班主任應?該走入學生?生活之中，?了解他們的?真實想法。?走入學生?生活之中的?一般方法有?1、在活?動中了解學?生?；顒邮?師生溝通的?最佳方法。?活動本身有?思想性、多?樣性、趣味?性、交往性?等特點，學?生在活動中?最善于表現(xiàn)?自己，展示?自己的才華?，流露自己?的情感，班?主任應針對?學生的特點?，精心__?_，主動參?與各種活動?。例如召開?主題班會、?班級晚會、?參觀、郊游?、社會實踐?等。2、?家訪。家庭?訪問是班主?任與學生交?談的好機會?，一般學生?都愿意班主?任老師到自?己家里坐一?坐，看一看?，同家長談?一談。在家?訪過程中，?學生的情緒?始終比較激?動，話也會?變得多起來?，而且愿意?講心里話，?尤其是該生?在某方面取?得成績和進?步，班主任?當著家長面?夸獎時，學?生的心情會?更好，也愿?意向老師表?露心聲。班?主任要注意?一條基本原?則，即家訪?不是上門告?狀，即使學?生有了過失?，老師去家?訪，也要先?肯定學生的?長處，再婉?轉(zhuǎn)地指出問?題，提出希?望，不要讓?學生在家長?或家庭成員?面前下不了?臺。3、?課間。課間?學生思想比?較松弛，愿?意與同學、?老師作一些?交流，班主?任要抓住時?機巧妙地尋?找話題，與?學生進行交?談，這時，?學生愿意向?老師談心里?話。二、?設(shè)身處地，?換位思考。?班主任在與?學生的交往?中，應該經(jīng)?常地進行角?色換位，即?推己及“生?”，把自己?放在學生的?角度來思考?：如果為是?一名學生，?對某一件事?或某一個問?題，希望老?師怎樣處理?。因此，班?主任在工作?中，要多為?學生想一想?。三、真?誠傾聽學生?們的訴說。?傾聽，意味?著學生們閉?嘴你才開了?。一位老師?說，如果在?你聽完整個?事件前就發(fā)?表意見，那?這些意見就?永遠不可能?是令學生們?信服的意見?。相反，在?你提出建議?，做出決定?前，概括一?下學生所講?的內(nèi)容，讓?他們確信，?你已經(jīng)明白?了，這樣做?出決定，提?出建議才會?達到最佳效?果。傾聽是?一種心的交?流，它可以?在平靜中撞?擊出火花，?又可以在波?濤中留一片?平靜的海灣?。四、感?染。所謂感?染，就是老?師在某方面?的言行引起?了學生的共?鳴，使學生?受到啟示，?進而仿效，?達到雙方心?理上的接近?和同化。古?人云：“其?身正，不令?而行;其身?不正，雖令?不從?！蔽?們要清醒的?記住，學生?是現(xiàn)世的人?，太遠的將?來對他們沒?有吸引力。?因此，要求?學生做的都?要有現(xiàn)實的?意義。例如?，學習常規(guī)?的形成不如?老師率先做?出表率，你?每堂課都帶?齊教具們按?時上下課，?及時批改作?業(yè)等等，將?對學生產(chǎn)生?潛移默化的?影響。效果?會比嘮嘮叨?叨好得多。?五、避免?使用過激言?辭。沒有什?么人花在學?生們身上的?時間比老師?多。教師的?心血最終將?以學生們的?成就這一獨?特的形式奉?獻給人類。?教師們愛自?己的學生，?但并非任何?時候都心平?氣和。教學?實踐少的老?師，往往一?氣之下說一?些他們平時?不會說的話?，有時因一?句話，就造?成了師生間?永久的隔閡?。因此，有?經(jīng)驗的老師?總是盡量保?持寧靜的心?態(tài)，因為他?們明白，感?情沖動和有?愚蠢的行為?是成長過程?中的一部分?。無論他們?感到怎樣激?動他們都記?得曾擁有過?童年，都會?從心理上首?先原諒自己?的學生。?六、?愛意的流露?。用互愛、?溫馨的心態(tài)?，來探討達?到一個共同?的目標，是?一個強大_?__。愛意?能鼓起戰(zhàn)勝?困難的勇氣?，愛意是一?中默許，無?論什么差異?和矛盾升起?，只要有愛?意作為基礎(chǔ)?，人們就有?交談，解決?的可能。對?于學生，老?師們不要估?計他們知道?你愛他們，?請展現(xiàn)出來?，對差生微?小進步的一?聲贊揚;對?膽小同學一?個鼓勵的眼?光;對做錯?事同學一個?寬容的微笑?;對生病同?學一聲溫暖?的問候。從?這些最容易?的做起，你?會發(fā)覺有意?想不到的效?果。七、?重視學生的?觀點。和老?師決不是馬?上推翻學生?提出的觀點?，盡管他們?知道在原則?性的問題上?決不能讓步?。他們的做?法是引導學?生去偽存真?。這樣做有?兩點最大的?收益：第一?，學生自己?參與__決?定他們更容?易接受;第?二，學生們?能看到自己?作為___?一員的價值?。老師們熱?衷于聽聽學?生們的想法?和建議，有?利于培養(yǎng)學?生的自尊和?自信。也增?進了師生間?的理解。?八、期待。?班主任與學?生交往，就?是要通過自?己的特定行?為方式，將?各種期待有?意識地傳達?給學生。比?如將一項任?務交給一個?能力較弱的?學生，相信?他經(jīng)過努力?能完成。這?實際上就包?含了一種期?待和信任，?學生會在這?種期待中，?努力超越自?己，把老師?的期待內(nèi)化?，最終達到?與老師期待?的一致。?九、公平。?公平是一種?道德要求和?品質(zhì)，是指?按照一定的?社會標準實?事求是地待?人處事。班?主任與學生?交往，尤其?要注意公平?對待每一個?學生，公正?地處理每一?件事。有的?老師對不同?的學生相同?的行為表現(xiàn)?，往往不能?一視同仁，?產(chǎn)生一種偏?見，這種偏?見會使學生?感到：老師?親的親，疏?的疏，對人?不公平。?總之，師生?間的互